第一篇：部编版zcs优秀课件
部编版zcs教案
7.z c s
教学目标：
1. 学会“z、c、s”三个声母，读准音，认清形，正确书写。 2. 学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3.学会“zi、ci、si” 三个整体认读音节，会认读带调的整体认读音节。 4..认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。
教学重点：学会读写z、c、s的发音及其与韵母组成的音节的正确拼读，掌握 zi、ci、si的认读。
教学难点：掌握带调三拼音节。。 课前准备：自制作多媒体课件。(教师) 课时安排：3课时。 教学过程：
第一课时
一、复习旧知，导入新课
拼音王国要召开一次舞会，拼音宝宝都可以去参加，听到这个消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂。舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了!看，他们来了。
1. 教师逐个出示字母，引导学生复习学过的声母、韵母和真题认读音节。 2.创设情境，引出新课：今天，我们的火车来到拼音王国，司机叔叔想邀请三位新朋友上车。出示图片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
二、图文结合，学习新知 (一)学习声母z
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 儿歌：女孩写字z.z.z，像个2字z.z.z. (7)指导书写：z在中格内，上下要压在第
二、三条线上。
过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?(四线格)
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，上下要压在第
二、三条线上。 教师范写，学生书空。
(二)学习c的发音。
1仔火车开往途中刺猬，看看刺猬宝宝陪哪个字母宝宝来了? 2教师讲解发音要领
( 1)把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 ( 2 )教师范读c，学生观察教师口形。
(3 )学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.指导书写声母c。
(三)学习s的发音 1.出示声母s的图片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。 自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 6.指导书写声母s。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读 过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节a、o、e或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
四、课堂小结
司机叔叔又载了三个新朋友，哪三个新朋友了?来。带着新朋友一起出发吧!
第二篇：部编版三年级上册掌声公开优质教学课件教案
三年级上册教学设计
教学目标：
1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”、“忧郁”、“歧视”等词的意思。
2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课前准备：
歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。
一、直接导入新课。
1.谈话导入，检查学生的生字掌握情况 2.提问：英子为什么会有这么大变化的呢?
二、反复品读两次掌声,体会真情实感。
1.有感情地读
2、3自然段，找一找、议一议：同学们给了英子几次掌声?哪些语句是描写掌声的?
2.课件出示，提问：文中写了几次掌声?(2次)把这两次掌声读出来吗?(读出感情)
三、理解两次掌声的经过。 1.为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去?师问：英子为什么立刻把头低了下去呢?(因为英子自卑、害怕同学嘲笑她，不愿意上去)
从哪个词语看出她不愿意?(理解“犹豫”)
2.英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子为什么犹豫呢?猜猜英子这时候心里在想些什么? (因为她还是没有信心上去，她怕同学看见她走路一拐一拐)
3.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
为什么英子一摇一晃?(因为她是残疾人)
4.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形?引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。板书：第一次热烈的掌声(鼓励)
指名读出第一次掌声的句子。(读出鼓励的语气)
师问“热烈而持久”的掌声是怎样的呢?我们来鼓掌!(师生齐鼓掌) (1)指导朗读：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。 (2)请想读的同学站起来读。(要读出语气)
(3)你们的朗读让老师感受到了掌声的力量。如果你是英子的同学，你想用这掌声告诉她什么?(大胆说吧，我们为你加油)
5.听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么?(体会英子流的是激动的泪水，她不再害怕，不再自卑)
6.过渡：大家的鼓励、支持和信任，使英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事。(她的普通话说得很好，声音也十分动听) 7.这时，教室里又响起了热烈的掌声，这是同学们给英子的第几次掌声?(第2次)如果你当时也在场听英子讲故事，你想用掌声告诉英子什么?(你说得太精彩了，我们为你骄傲)
板书：第二次热烈的掌声(表扬)
8.读第二次热烈的掌声的句子。(读出激昂的语气)
(1)听到这热烈的掌声，英子怎么做呢?让我们一起走进英子的教室去看看!(观察课文插图)指名读出英子的相关动作语句，(体会“深深地鞠了一躬”)猜猜此时英子下台的心情怎样?(激动、快乐)
(2)请你替英子说一两句感激同学们的话。
(3)过渡：是的，英子对自己的表现很满意，对同学们很感激，为什么呢?是因为同学们给了她鼓励的掌声，给了她赞赏的掌声啊!
四、朗读第
4、5自然段。(用轻松、高兴的语气读)
后来的英子有什么变化?(板书：跳舞 自信)
英子得到了同学们的掌声，找回了自信。几年以后英子上了中学，她给同学们来信了!瞧!播放课件：英子的来信。
五、回味两次掌声的欢乐气氛。学会“鼓起生活勇气，微笑着面对人生”。 播放歌曲《掌声响起来》
第三篇：部编版三年级上册掌声8公开优质教学课件教案
三年级上册 《掌声》教学设计
教学内容：
小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此在导入环节的内容主要是让学生感知掌声也可以有很大的作用，掌声可以是鼓励，可以是赞扬，可以是自信，可以是祝贺，还可以有很多的含义。让学生说，让学生去体会，带着好奇走进课文。 教学目标： 知识与技能：
1.会认“麻、症、疾”等10个生字，会写“愿、姿、势”等13个生字，对“掌声、文静、姿势”等16个词语正确书写。
2.正确流利的朗读课文，理解课文内容。
3.体会人与人之间相互关心、相互鼓励的真情，学习关爱别人。 过程与方法：
1.通过生字卡片、多媒体课件展示生字，学生练习，教师分析字词结构等多种方式学习生字词。
2.发动学生抓住重点字词和句段理解人物心理和活动。
3.引导学生抓住重点字词，采取朗读，默读、分段读等多种方式朗读课文，领读大意。
4.让学生相互交流，体悟文章中人与人之间的感情。 情感态度与价值观：
通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱，懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人，同时也要懂得真心别人的关爱和鼓励。 教学方法：
讲授法、讨论法 教学重难点：
1.引导学生全面把握课文内容，认识英子在掌声前后的变化。
2.学会从平淡中体会人的情感。
3.通过细节体会人物的心理变化。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、启发谈话，积蓄情感
1.在上课之前先让学生听一段和掌声有关的音乐《掌声响起来》。
2.然后对学生提出问题：你接受过别人的掌声吗?你给别人过掌声吗?什么时候?为什么会有掌声?(学生回答)
3.教师深情引出课题：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。
4.板书课题，学生齐读。
二、初读课文，理解课文内容
1.今天老师就带领大家去认识一位新朋友，她因为得到同学们掌声的鼓励，从而改变了生活的方向，请同学们打开书把课本翻到P117页。请同学们举起手跟着老师一起写课题。学生齐读课题。
2.下面我们一起来了解一下这个故事。请同学们大声的朗读课文，朗读时要注意要求：
(1)将不认识的字标出来
(2)读不熟的地方多读几遍
3.现在老师要检查一下大家的预习情况,课件出示：
愿
姿
势
投
况
吞
烈
绪
述
普
通
鼓
励
掌声
文静
愿意
姿势
轮流
情况
慢吞吞
注视
热烈
持久
平息
情绪
讲述
普通话
动听
鼓励
指名学生读。
学生齐读。
三、研读课文，感悟掌声含义
(一)学习第1自然段，体会英子的忧郁 。
1、 你读出的英子是个什么样的小姑娘?说话要有根有据，你从哪个词、哪句话中体会到的?
2、指导品读。跟着学生的汇报相机指导朗读，读出英子的痛苦、孤独、自卑等情感。语调低沉低缓。
讨论：体会忧郁、慢吞吞、眼圈红红的等词语的意思，想想英子此刻的心理活动。体会掌声前的英子是一位什么样的姑娘?(板书：忧郁、自卑)
(二)学习第四自然段，体会英子的开朗。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 讨论：这又是一个什么样的英子呢?(板书：自信、开朗)
(三)再读体味：
真替小英的变化感到高兴呀，小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读
1、4两段。第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉 、缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)
a、学生练读，指名读，齐读。 b、读后评议。
四、品读掌声，感悟掌声内涵
(一)、聚焦“掌声”，感受爱意。
1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢?如果你是小英的同学，你想在这掌声中表达些什么呢?把我们想说的话化作鼓励的掌声鼓鼓吧! 讨论：骤然间是什么意思?同学们想通过掌声向英子传达什么?
2、第二次掌声是在什么情况下产生的?这次，大家想在掌声中表达些什么呢?快把这掌声鼓起来吧!
(1)同学们为什么会为英子鼓掌?(她的普通话说的很好，声音也非常动听) (2)听了演讲，如果你是英子的同学你会对小英说什么话? (3)这时的掌声包含着什么?(板书：鼓励、赞扬)
过渡：同学们，一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了自卑，并微笑面对以后的生活，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这些使英子终身难忘。
(二)、情感升华
(1).老师这里有一首掌声的小诗，请同学们和我一起来朗诵。 (出示掌声的小诗，放背景音乐，师深情朗读)
(2).掌声，无处不在(放背景音乐，播放掌声图片)。师深情解说。 (3).结束语
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(4).小练笔(出示课件)
掌声是如此的神奇、重要，爱是那么的伟大，在生活中你想把你的掌声、你的爱送给谁呢?用你手中的笔写下来。
学生动手写话，交流学习 。
五、拓展练习：
1、推荐阅读：《爱的教育》。
2、回家后，把《掌声》这个故事说给自己的爸爸、妈妈或好朋友听。 板书设计：
21掌声
忧郁
鼓励
开朗
掌声
自卑
赞扬
自信
第四篇：2017影子部编版优秀教案
一、谜语导入，激发兴趣。
1、今天老师带给小朋友们一个有趣的谜语，请你开动脑筋想一想，想到了就把小手举得高高的，好吗?(课件出示谜语)你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。(课件：影子)
2、说说平时你在什么时候，什么情况下看见过影子啊?(生自由说) 老师总结：只要有光的地方，就常常会有影子。
3、今天我们就来学习一篇写影子的小诗，题目就是《影子 yǐnɡ》。谁能来读读这个课题，要求声音响亮，并且把课题读准确。
4、学习生字：影。这个影字是我们今天要来认识的第一个生字宝宝，你先得把他的名字叫对了，他才和你做朋友呢! 你有什么好办法记住这个“影”字?
呀，你和老师想到一块儿去了，你看这里还有一首小诗呢，请你跟着老师来念：日头当空照，(课件：日)京京眯眯笑，(课件：京)影子跟着跑，(课件：三撇儿)一起上学校。
原来，把生字拆开来，编成儿歌，又是一种新的记字方法。你记住了吗?
5、让我们再亲热地叫叫他吧：影子。
二、初读课文，整体感知。
1、看到小朋友们这么热情，影子正招呼我们去读读课文呢!请你打开语文书，先给课文标上小节，再来读一读这篇课文，如果遇到不会的生字，就借助拼音多读几遍，开始吧。
2、这篇课文一共有几个小节啊?我要请两个小小朗读家，把课文读给大家听。(2 组)教师正音。还有谁想来挑战的?(1 个)——男女生比赛——同桌读。
3、读得真棒，读了这首儿歌，你知道了什么?
4、读了课文，你们有这么多发现，看来都把课文读懂了，看来你们都是会读书的、善于发现的孩子。接下来，老师要请你再读读课文，这回你要边读边找，儿歌中有两对反义词，请你把他们圈起来。
5、文中的反义词是：前—后，左-右。小朋友们真厉害，一下子就都找出来了，你看，前和后还是我们今天要来学习的生字呢!学习前、后，读读，给他们组词。我们还能用前后左右来说话呢!刚好听课的老师都不认识我们班的小朋友，你刚好向他们介绍一下。
我的前面是()，我的后面是()我的左边是()，我的右边是() 老师站在这个位置上，谁能说说老师的前后左右都是谁?
三、分辨方向，课中游戏：看来小朋友前后左右的方向已经分辨得很清楚了，那我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫拍拍手。 听清楚游戏规则，老师把同学们的位置分成四个方块，前后左右，老师说，前面的朋友拍拍手，说完之后，就请前面部分的同学来拍手，节奏是，嗒，嗒，嗒嗒嗒。
四、研读课文，解决问题。
1、看小朋友玩游戏玩得这么高兴，影子也要玩，他正和你们在捉迷藏呢!快读读课文第一小节，说说影子藏在哪里?(前面和后面) 谁来读读这句话：影子在前，影子在后。(评价：影子躲得可快了，你慢悠悠地读，早被我们抓住了。)你再来试试看。(你比刚才有了很大的进步了，掌声表扬他!)
还有谁想来试试看?影子要快点躲起来，所以我们可以读得快一些，有节奏感一些。
2、影子这么调皮，一会儿在前，一会儿在后，怪不得课文上说，影子就像„„(一条小黑狗)。读句子：就像一条小黑狗。
学习“黑、狗”：你觉得这黑字像什么?(提示，看看这两点)就像一只小黑狗眯着眼睛，伸着四只爪子蹲在那里呢!读读，给黑找找好朋友。
狗的偏旁是什么?你知道为什么狗是反犬旁的吗?你来猜猜看哪些字是反犬旁的呢?把你知道的说给同桌听。(评价：你们说出了这么多我们没学过的生字，看来课外认识的字还真不少呢!表扬自己!)
3、课文中为什么说影子像一条小黑狗呢? (1)影子也是黑色的。
那怎么不说像小黑熊呢?谁家养过小狗?小狗看到主人会怎么样?(迎上去，很亲热)请你再读：就像一条小黑狗。 (2)影子常常跟着我。 A、跟着。
什么是跟着?老师请个小朋友做老师的影子吧!(演示：慢走、疾走、转弯走)
你瞧，影子就像 XXX 同学一样，老师走到哪里，他也走到哪里。影子和小黑狗一样很调皮，总和主人粘在一起，形影不离。 再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 跟着这个词是轻声，特别难读，谁能把这个词读好? 再读：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
B、常常：如果老师把常常改成时时，行不行?比较这两句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子时时跟着我，就像一条小黑狗。为什么不行啊?学习常，常里面有一个新偏旁，党字头。组词。 老师这里用常常写了几句话，你能把他补充完整吗?放学后，我常常()。早上起来，奶奶常常()。星期天，()常常()。
总结：正因为影子像小黑狗一样，和小主人非常好，常常跟着我，我走到哪儿，它就跟到哪儿。所以课文说影子就像一条小黑狗。现在你就是影子的小主人了，我们一起再来读读这句话：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
4、当我们和小伙伴一起玩的时候，影子和我们在一起;当我们放学一个人孤单地走回家的时候，影子和我们在一起;当我们晚上在灯前写作业时，影子还和我们在一起。拥有这样一个好朋友，你高兴吗?你想对他说些什么?
看来你们都很喜欢这个好朋友，都为有这样的一个好朋友而高兴，让我们一起高兴地读一读第一小节吧!
5、课文中的影子可爱吗?让我们闭上眼睛，一起来背诵第一小节，一边背诵，一边想象课文中影子可爱的样子。
6、影子真是调皮，一会儿功夫，他又躲起来了，这回他又躲到哪里去了啊?我们下一节课再来学习。
五、复习字词，书写指导。
1、学习快结束了，老师给你们送礼物来了，不过你得读出礼物上的词语，礼物才能送给你。复习词语。
2、生字宝宝躲到了儿歌《找影子》里，请和同桌一起读一读。 找影子太阳升，影子来;前后左右，到处飞。 小影子，它在哪?小朋友，一起找。 荷叶圆，影子圆;小树摇，影子摇。小鸟飞，影子飞;小狗跑，影子跑。我们走，跟着走;我们跳，跟着跳。哎呀呀, 天黑啦,影子影子，不见啦!
第五篇：部编ZCS教学设计
《z c s》教学设计
教学目的：
1.学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。
2.学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3.能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词
教学重难点：会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。
课前准备：
关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入，谈话激趣。
1.出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗?(开火车读)
3.复习卡片后谈话：今天我们要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。
二、出示情境图，听语境歌。
1.看情境图。图上画了什么?他们正在干什么?
(小熊老师在教三只小刺猬认读字母，三只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
2.听语境歌。师范读，领读儿歌。(三只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。)
3.告诉学生：黑板上方的“z c s”三个字母就是今天我们要学的内容。
教师相机板书：z c s
三、学习新课。 1.学习声母“z”。 A读准字母“z”的音。
(1)看图说话：图上画着谁在干什么?(小刺猬在跟小熊老师学写字。)
刚才老师也在黑板上写字。生读“写字”三遍。
(2)指导发音：把字母的“字”读得轻一些，短一些就是z的音，跟我读“z、 z 、z”
(学生跟读三遍，指名读，开火车读。) B记住字母“z”的形。
(1)我们不但要读好它，还要写好它。谁来说一说你是怎么记“z”的? (2)学生交流记z的方法，说顺口溜：小熊写字zzz像个2字z z z。(生读)
(3)指导书写：z一笔写成，写在四线格的中格。(生描红两遍) 2. 学习声母“c”。 A读准字母“c”的音。
(1)看图说话：你们喜欢刺猬吗?为什么? 既然你们这么喜欢他，那你就来喊喊他：刺猬。(生齐读，指名读)
(2)指导发音：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些，就是c 的音了。听老师读：c c c 。(学生跟读，开火车读，男女比赛读)
B记住字母“c”的形。
(1)看看图有什么好办法记住它的形呀? (2)我们也可以编个顺口溜啊：小小刺猬ccc半个圆圈c c c 。(学生读)
(3)指导书写：C也写在中格，也是一笔写成。(生描红两遍) 3. 学习声母“s”。 A读准字母“s”的音。 (1))出示蚕儿吐丝的图片
(2)我们把“蚕儿吐丝”的“丝”读得轻一些，短一些就是s的音了，跟我读“s s s”。
(学生跟读，指名读，男女比赛读) B记住字母“”s的形。
(1)引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。 (2)顺口溜：蚕儿吐丝sss半个8字s s s。 (3)指导书写：s也写在中格，也是一笔写成。(师范写，学生描红) 小结： 小熊写字z z z,像个 2 字z z z. 小小刺猬c c c,半个圆圈c c c. 蚕儿吐丝s s s,半个 8 字s s s. 孩子背诵顺口溜后进行猜谜语的游戏。
四、教学zi ci si三个整体认读音节。
1.出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。(z c s后面都跟着i)
2.指导发音：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得响亮些，长些。(教师范读，生跟读。) 3.出示：z—zi c—ci s—si，对比读。(学生说声母与整体认读音节的不同点。) 4.练习整体认读音节的四声。(指名领读,再打乱顺序读。) 5.游戏：“摘苹果”
六、巩固练习。
1.抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。 2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。
七、作业布置：
在四线格中练写z、c、s以及zi、ci、si三个整体认读音节。
板书设计：
z c s
zi ci si