随着企业“师傅带徒弟”模式的淘汰, 技术人员的断档, 大学毕业生不愿服从具体工种操作安排等现象的出现, 职业学校培养目标的确定将面临新的课题, 这一课题的界定, 也决定了学生在校学什么?发展什么?毕业后干什么?本文即在这种市场背景下酝酿而成, 试图抛砖引玉, 共讨以上问题。
1 建筑装饰专业的培养目标
随着企业对人才不同层次梯队建设的重视, 职业学校毕业生越来越受到欢迎, 那么学校的专业设置和专业培养目标的坐标方向, 与市场上所需人才的坐标方向是否吻合, 已迫切地提到各校的议事日程上。
职业学校专业培养目标的确定是否正确, 是否符合学生可持续发展和市场的需要, 关系到该专业乃至该校能否办出特色, 能否以不变应市场万变的立身之本。针对这一问题, 目前比较流行的观点是:以培养专业动手操作的技术能力为目标, 即所谓的毕业后就能干活。不可否认, 过去技术人员的培养是“师傅带徒弟”的模式现已淘汰, 技术人员的断档, 大学毕业生不愿服从具体操作工作的安排, 于是技术工人的来源就被定位在职业中专校的毕业生上。这就是所谓毕业后就能干活的培养目标赖以生成的市场根源。
笔者认为这一观点未必很全面, 比如“汽车修理”、“烹饪”等专业, 必须毕业后就会修理汽车、就会做出美味佳肴, 即所谓会“干活”, 而有些专业未必需要会干具体的操作活, 如“建筑装饰”专业。
大家知道, 建筑装饰专业是以美化建筑室内外环境为主要目的, 是通过具体的专业设计人员的设计和技术施工, 使建筑的内外空间环境达到最科学最合理的规划使用和艺术享受。可见建筑装饰的完成, 需要通过设计和施工二道大的“工序”来完成, 而且装饰的效果如何?是否符合客户的要求?是否能创造一个实用而有艺术个性的建筑空间?这些很大程度上都取决于第一道“工序”——设计, 有了好的设计, 精湛技术的实施才有它的载体, 才有它发挥的平台。可见无论是大学生还是中专生, 学好建筑装饰专业, 先要学好设计, 而设计必定是思维意识范畴的知识, 而非具体操作的技术工种, 即非具体的“干活”。那么技术是否就不重要呢?答案是否定的。
建筑装饰的技术, 涉及的工种较繁杂, 行话为“金、木、水、火、土, 一行都不缺”, 它包括瓦工、木工、水工、电工、漆工、焊工……涉及的工具就更为繁多。如果培养目标是“干活”, 那怎样培养?难道是学完木工, 再学瓦工, 再学……即使是这样, 学会的所谓技术也只能是皮毛, 完全不能与市场上木工、瓦工等匠人的技术水平相提并论。试想一位工程的项目经理, 面对熟练的木工工人和职业学校培养的技术工人, 他会选择谁去完成某一木工工程的技术操作, 答案是不言而喻的。那么怎样看待建筑装饰专业的工种技术培养目标呢?这应是围绕设计的具体建筑界面, 了解施工的项目及对应的施工技术要求和施工的工序, 且会统筹安排施工工序, 以达到“省工时、省材料、保安全、出效果”的施工目的。可见施工技术的培养, 不是狭义上具体工种操作的培养, 而是整体技术概念和合理施工工序的安排意识的灌输。
由以上可见, 设计思维与工种技术是相辅相成的, 没有设计的工种技术操作是各自为政的大拼盘 (有些家庭装饰的效果就是典型代表) , 没有工种技术操作的设计是纸上谈兵的空中楼阁。可见, 无论是什么层次的毕业生, 设计思维和工种技术的二道“工序”都要经历, 只不过比重和深度不同而已。
明白了以上道理, 作为职业学校的建筑装饰专业, 应使学生做到:第一, 应完全具有设计意识, 懂得设计并能参与方案设计, 能明辨设计方案的优劣;第二, 了解施工技术的具体工种, 判断工种匠人手艺的差异, 能按设计要求, 科学安排施工工序, 达到整体工程监督的要求。这二点应是职业学校建筑装饰专业培养学生的目标, 而不仅仅是培养动手操作能力, 同时作为学校也应为毕业生今后的发展打下良好基础, 即重点培养学生设计思维意识, 这才是此专业的发展之源和学生今后发展的平台, 技术在实际工作中会不断提高, 而思维意识需在学生阶段打下坚实的基础。
2 结语
总之, 职业学校建筑装饰专业的培养目标是:以培养设计思维意识为主, 以广义的施工技术培养为辅, 为企业培养合格的现场工程指导监督员为已任, 为学生今后的个人发展打下良好的思维基础, 不是简单的培养动手操作技术工人。确定这样的目标培养, 既符合学生可持续发展的需要, 也符合企业对人才的市场需求, 同时, 学生在校学什么, 发展什么, 毕业后干什么等问题也将迎刃而解。
摘要：职业学校专业设置与专业培养目标的界定, 关系到该校及其毕业生在今后是否具有发展的空间, 同时也决定了毕业生是否能被市场所接受。一般认为职业学校的专业培养目标是动手操作的工种技术, 那么作为职业学校的新兴专业——建筑装饰, 它的专业培养目标是什么呢?
关键词：培养目标,设计思维,工种技术