第一篇：电子技术教学反思
电子技术基础教学反思
结合时代造就人才
————《电子技术基础》教学反思
看着11级的孩子们顺利毕业了;感觉很欣慰同时也开始反思自己这一学期自我的收获以及很多的不足之处。回首这一学期的教学之路;发现自己在《电子技术基础》这一学科方面;收获了很多，除了我自己的专业知识素养得到了较大的提升，在教学方法以及人文交际方面也收获颇多。但是，同时我也发现自己在这一教学过程中的诸多不足之处，比如在授课内容上不够生动精彩;导致学生学习积极性不是很高，以及授课形式上过于单一;没有充分的把学校的多媒体设备利用起来;使每节课的容量更多;让学生学到更多„„诸如此类的问题还有;上课内容没能及时结合时代的发展以及最新的电子科技信息没能传递给学生„„等等!
现将个人相关问题总结如下，鉴于本人学识有限，如有不足之处还请多多指正。
一、对于《电子技术基础》这一课程的理解不够深入;认识不够准确。
电子技术基础，究竟是怎样的一门课程?我们编排这样的课程;我们的目的是什么?是想让学生学会怎样的知识;以及掌握何种程度的技能?我觉得在这些问题上;一方面是对于我们作为教师本身;另一方面就是我们对学生的引导方向。专业认识还不够深入，甚至还处于一种表层的初级概念。由于这些方面的疏漏;使得我们不能认识到《电子技术基础》这一门课程的重要性，更别说以后授课时内容的倾向以及方式的多样化了。
《电子技术基础》作为教务给11级电子①、②班安排的专业课程，首先我觉得重要性就应该提高到一个新的层面上来。什么是专业?专业就是一种个人的独特技能，专业就是一种专属的个人本领，专业就是认真投入某一项生命活动的最终表现;是一个技能。专业就是某一项事务你只是听说过;而我却是精通。对于电子这一门专业课程的学生来说，我们学习之后，与非专业的人员就应该有质的区别。
首先是理论上。最基础的是专业名词、名称、概念的熟记。在授课过程中对于电子教学方面的一些专有名词，比如说最基础的二极管这一个电子元件，作为一般常识，有可能大家都知道二极管以及他的单项导电性质。但是大家不知道的是二极管的材料机构，诸如PN结是什么?怎样构成的?而二极管的正向导通反向截止的这一特殊导电性质又是为什么?从材料的分子结构来进行说明;从带电粒子的移动方向来明确阐述，这就是我们电子专业的学生应该明白，能够脱口而出的结构原理。
其次在理论上;还应该做到对一些特殊问题的深入;要有一种刨根问底的精神。我承认自己在这一点上做的还有很多不足。比如说在《电子技术基础》这一书中写到：市面上三极管常见的硅管多为NPN结构;而锗管多为PNP结构。那么为什么会是这样呢?当时学生问我;我也没能明确说出，书中没有明确解释。后来为了进一步了解三极管的这一情况，我上网查询了相关资料才知道，原来三极管中硅管的制作工艺主要是平面扩散法工艺，而锗管的制作工艺主要是合金法工艺，因为在制作工艺上的这一差异，所以导致三极管的生产中存在成本问题。现如今是市场经济的时代，因为讲究制造成本，所以才会出现上述问题。如果说我们在教学过程中，能给学生讲解到这类意外知识，学生是非常高兴的，这样在达到了开心教学的目的同时又增加了学生的专业知识。
在实践操作上，我觉得我们欠缺的东西还非常多。虽然在学校场地，设备，材料上受所限制，导致学生实作能力不强，但是除此之外我觉得更多的是我们作为专业教师在对学生的引导和组织上，严重不足。对于这一点，我也是深刻认识到自己还有很多没有到位的地方。首先是教导上，《电子技术基础》作为一门电子科技的专业课程;那么我们的学生在学习了之后，就应该掌握一些相关的实作技能。
在这里我要说的也是最基础的，就是学生对电路图的识别、电子元器件实物的认知、电烙铁的使用，以及对电路板焊接的准确性，熟练性，以及美观性。我们知道现如今电子产品不管是种类上还是用途上都品目繁多，但是不管怎样;电子产品的硬件构成上都是由基础电子原件电路构成，出的故障之后的维修过程基本上也就是找出故障部件;更换失效的元器件，修复断路以及短路线路等问题。然而我们的很多学生虽然能看懂电路图，但是给他提供足够的元器件，要求按照电路图焊接实物电路板时，却无从下手，有的同学就算是做了，焊接出来的电路要么是半成品，要么是破损件根本就无法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，电路元件焊点粗糙凌乱、惨不忍睹。这些都充分的暴露出一个问题，我们的学生作为这个电子专业的学员，动手能力严重不足，实际操作水平甚至连初级入门都算不上。
对于这一点，在学生动手能力的培养上，我觉得只有靠平时多看、多听、多学、多练。其实凡是关于技术关于动手能力的问题;都只有靠坚持不懈的锻炼，日积月累，熟能生巧，在这条路上，没有捷径可走。邓小平曾经说过“实践是检验真理的唯一标准。”学生动手能力强弱;专业操作水平的高低，相关工具操作的熟练度„„诸如此类问题都暴露出我们的学生在专业操作水平上严重失准，还有很多问题有待我们解决。但是不管怎么样，我相信只要我们在以后的教学中理论结合实践，用知识来指导实践，用实践来检验知识。只要我们能坚持这种教学思想，让学生多记;多学;多练;多学;多思，那么在不久的将来;我们学校的学生将会在整体素质上有质的飞跃。
二、在对《电子技术基础》采用模块化教学安排上不够准确;不够细致。
《电子信息技术》作为一门专业课，就正如我们校长吕伦祥在全体教师工作会议上强调的那样，应该采用最新的模块化教学，将知识点系统化，细致化;点是点，面是面，以特种模块化机制向学生教授课本知识。而不是传统的照本宣科，书上的内容不应该再是死的知识点，而应该在我们老师的引导下;给学生呈现一个丰富多彩的世界。我想也只有这样才能激发学生的学习热情，建立一个良好的学习氛围，让大家乐于学习;热爱学习„„再者，在教学过程中，采用模块化教学，将我们课本的知识点分门别类，细致化，微分化，我想这样做了，那么学生学习起来就会更加容易，能听懂，听会，掌握知识要点，掌握技能要点。
其实教了这么久的书了;我也发现很多孩子的内心本质不是不喜欢学习，相反的是他们很乐于学习;爱学习，而是因为某些这样或者那样的原因让孩子们失去了学习信心，失去了学习热情，很多孩子因为某些不当的教学方法，从原本的懂渐渐不懂，然后又从听不懂逐渐到不想听;这种恶心的循环。就是因为课程的教学内容太过死板;太过笼统，学生上课听得一头雾水，听不懂了;干脆就不听了。有这样思想的学生比比皆是，那么这种问题该怎么去解决呢?根本方法就是从教学的内容上;去细致化，去具体化，采用吕伦祥校长提出的模块化教学，让学生在知识点的认知和理解上，由浅入深;由表及里，层层深入，抽丝剥茧„„我相信如果在教学上能真正的做到这样的话，学生们也乐于接受，老师们呢也会讲的激情澎湃，那么我们的课堂;甚至我们的校园都会变得激情澎湃，都会被一种崇尚学习，爱学习，乐于学习的一种积极氛围中。
关于教学内容采用模块化教学的方式方法，我觉得我个人在这一方面的理解还不是很明确，我想大致的应该就是将知识点按照一定的结构层次特点，分门别类，然后让学生易于接受和理解，我想也许这样就可以了吧。但是实际上的操作却很麻烦，因为一旦采用模块化教学，将知识点细致化，那么课堂教学的容量就会增大。
比如说我在讲授《电子技术基础》中第七章内容：直流稳压电源，的时候。遇到一个问题。我认为关于电子方面;凡是提及电路工作原理分析的时候，首先我们就要对电路先有个详细认识，比如说这里，对于直流稳压电源电路;细分下来就有五个组成部分：①电源变压器②单相桥式整流电路③电容滤波电路④电感滤波电路⑤二极管稳压电路。那么这五个部分的功用是什么?对电流的影响是什么?为什么能产生这样的影响?那么抱着这些问题;我们就必须将这五部分进一步深入。比如说“电源变压器”为什么能实现对电压的调节?因为电源变压器的制造结构上采用了线圈绕组产生磁场，然后又利用磁场生成电场，那么就有学生要问了，为什么电场能产生磁场?或者问为什么磁场能生成电场?是不是对这类问题又要进一步深入呢?如果回避，那么我们学生心中就会始终抱有疑问，如果再去细致讲解，就会发现这离我们本堂课的课程教学计划南辕北辙，于是乎就陷入了一种两难的境地。
在教学过程中类似这种问题还有很多;反思之，这种问题花费精力和时间去讲耽误了课程进度，不讲呢又很容易打击学生的学习积极性，你说学生好不容易感兴趣了;结果你又不讲了„„这种问题，究其原因，正是对模块化教学的理解不够准确。什么是模块化教学?模块化教学的初衷是什么?为什么要采用模块化教学?这类问题还是很值得仔细想一想。
我觉得;也许凡事都是如此，有舍才有得。是不是模块化教学在细致化的前提下，又要求摈弃一些内容可以不讲呢?但是模块化教学的初衷不是要将知识点细致化，微分化嘛?看似一个矛盾的问题，其实不然，在这里我觉得把我一个度就好，就像是修楼房，打地基一样，要想修高楼，那么地基就要打好，但是地基打多深呢?地基打得太深浪费人工、时间、和材料，地基太浅;楼房最终不能修的很高，甚至出现危险。在这两者的博弈中，其实把握一个度就好，也许有的知识点讲到这里，然后留一部分让学生自己下去查资料，下去思考;这样子让学生学会自我学习，主动地将精力投放到学习中去，这样子兴许会更好呢。
我觉得在课堂的教学中，如果什么都讲完了，没有悬念，那么也不能很好的活跃课堂气氛，让学生参与到教学过程中去，而且漫长的一节课，如果都是不停地讲，而学生就傻傻的听，这样一个是使学生听太久了会产生厌学的情绪，再者一时间叫一个人接受大容量的知识也是一件困难的事情，而且就算是都讲了，那么也许记住的也不过一半一半„„不仅达不到预期的教学目标，还有可能给以后的教学活动造成不好的影响，所以我觉得这一点上，应该要把握一个适度原则，适可而止，不多不少，留下学生自学的空间，同时呢又不至于让学生觉得课堂内容枯燥无味，在学习和娱乐之间给学生留下一个自由的空间。我想这样的话，那么我们的学生在学习热情和态度上应该得到很大的改善。
三、在教学过程中没能及时的结合最新的时代信息授课。
我认为我校作为21世纪的新式职业教育事业单位，既然是新型的职业教育类型，就应该与传统的应试教育有所区别，除了在教学的内容上要丰富多彩以外;还应该注意一个就是教学内容的新，当今时代发展如此之快，是一个全新的信息时代;信息的更替以及相关的技术更替都日新月异，所以我们作为教师在这方面就应该从自身高度去提升，多学多看，然后力争将最新最快捷的时代信息传递给学生。此外，在教学的方式方法上，我觉得我没做好的就是没能充分的将学校的多媒体设备以及教室充分利用起来，在这一点上，现在看来自己欠缺的还很多，现在这个信息的时代，使用电脑以及多媒体设备集合教学;其实在很多学校都成了家常便饭，而我们却几乎还是空白。
多媒体教学，不仅能增加一节课的课时容量，而且在教学的手段和方式上都比传统的老师说学生听要丰富多彩，而且多媒体教学可以传递给学生更多方面的信息，同时结合互联网络还可以采用图片、音乐、影视、PPT等各种途径向学生全面的传递信息，我相信如果这样的话，那么我们的学生一时间就能接收到更多的信息，课堂内容将变得前所未有的精彩，同时对于我们这些未过多接触过多媒体的学生来说，这种授课方式也更加独特更加具有吸引力。学生的好奇心是他们学习的原动力，求知欲可以进一步激发他们的学习热情!所以我认为如果我们在以后的教育工作中尽量能结合多媒体设备进行信息传递，那样的话学生的反应应该是很热烈的。
在利用多媒体教学的时候，除了方式新颖方法独特以外，在教学的内容上也能做到更加细致具体。比如说《电子技术基础》这一门课程，在进行逻辑电路教学的过程中;如果能结合多媒体设备，在电脑上进行逻辑演示，采用CAD模拟电路设计，在电脑上制作出电路模型，然后模拟电路运转，虚拟实验。那样的话对于一些逻辑电路问题解决;就更加容易，学生接受起来也会觉得更加容易。那么我们的教学内容丰富了，方法多样了，学习容易了„„老师和学生都能从传统的繁重教学中解放出来。这样的话，节约出来的时间又可以一起通过多媒体教学去搜索查看相关课程或者相关技术的最新信息，同时还能给学生看一些相关的技术资料片，这样可以让学生们劳逸结合，既学到了专业的课程知识同时还能接收课外的海量知识，劳逸结合，学习不会觉得累。
总的来说;不管怎么讲，纵观大局;无论教学怎么发展，始终要抓住以学生为中心，把时代作为教学背景，结合科学发展观的眼光因材施教，跟随时代的脚步以多元化的方式结合新世纪的多媒体设备全方位的进行教育教学工作，我想如果那样的话，我们的学生将会更多更好，我们的这个教师队伍将更加壮大;我们的学校也会乘着这新世纪的快车向着更高更远的教育象牙塔迈进!
秦雷
2012/12/21
第二篇：电子教学反思
电子技术课教学反思
张秀竹
在我近十年的教学中，我总认为电子技术这门课就是教会学生识别电子元器件并知道如何焊接元件，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生操作。结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不乐观，反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就结束了。这种教学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。电子技术对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力等方面都具有重要的意义。因此在电子技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合电子技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：
一、改进教学方法、激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。而电子技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，老师在旁边教方法，提醒注意问题，学生很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
二、 创设和谐学习环境，保持良好学习情趣
在实践教学过程中让我懂得，宽容、耐心、鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。
现在每班学生都有五十人左右，绝大部分同学操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一个一个教根本忙不过来，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性。我让几位先掌握的同学当"小老师"，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生惧怕老师的现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友
1 情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、采用适当“拒绝”的教学方法
每次课都会有部分学生故意说“不会做”，要老师帮忙做的，而且都是非常简单的操作。经过几次观察，发现这类学生很多都是对自己的操作没自信，害怕失败的。因些我采取“拒绝”帮他们操作的手段，先打消这些学生“给老师做”的念头，然后再把操作讲解一遍，接着在旁边指导他们，一步一步做好。操作完成后，学生的自信心也增强了。
总之，要学好电子技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们动手实践的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
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第三篇：通用技术教学反思
教学反思
在新课程蓬勃发展的今天，通用技术教学呈现出新的生机与活力。在课改大环境下，我校特有的创意设计与制作的介入与融合，通用技术教学在激发学生的想象力、 调动学生的主动性、 拓展学生的创新能里和制作能力等方面实现了新突破。 丰富多彩的创意构思给了学生以较大的思维空间; 头脑风暴式的讨论式教学成了学生自由发表见解、 激情迸发的舞台;多样性的设计与制作活动，发展了学生的多元智能，培养了学生自主探究、自主制作的能力。在新课程理论的指导下，充分利用技术课程特有的探究、探讨、设计与制作课 堂教学活动，通过学生自主探究、自主构思、自主制作，在自由互动式的课堂里展示自己、 从而构建起自身的知识体系，激发创新能力，获得一定的制作技能。
通用技术课程的理念核心在于培养学 生的技术素养。要将理念渗透在实际的教学中，在教学设计上就要有全新的转变，在内容目 标上要努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的统一。 1.关注全体学生的发展，大胆采用自主学习、协作学习等学习方式： 在技术教学中， 教师要转变角色成为引导者和帮助者，在教学中要多提供给学生参与和体验的机会，让他们从生活和实践中去体会设计和应用技术，获得真正的学习和研究能力。
2.注重设计思维的培养 教学上，要培养学生的技术素养，没有好的设计就没有好的技术制作。首要对学生进行的 设计思维的训练。设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科 学的设计分析与恰当的构思方法的运用。 创造技法在设计中有广泛的运用， 它直接影响设计 方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子――教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳 就能摘到。通过创造的探究和制作能力培养，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”， 促使他们更进一步了解技术的创新性特性， 激发学生的创新意识和创造力， 尤其对于程度较 好的班级，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。
以上是我对通用技术课程教学反思，今后我将继续努力，争取做的更好
第四篇：通用技术教学反思
高二年级教学反思
石阡民族中心2011-2012学第一学期
通用技术 贺君
普通高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面发展为基本目标，发展学生的信息交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力。经过高二上学期的通用技术教学，和高一比起来，这个学期显得有点紧张和匆忙，作为一门新开设又是选修的课程，没有教学模式可以借鉴，现成的教具、课件等又很“少”，网上资料也很难找到，一切都在摸索之中，困难是显而易见的，但收获也是颇丰的。
一、 培养学生的创新精神
高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，技术的本质就在于创新。在日常的授课过程中特意安排一些创新设计的视频和图片，使学生开阔眼界，注重知识更新，提高技术素养，具有一定的创新思想;同时在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。在这个学期，布置个性设计作业，让学生根据自己在生活或学习中制作以废物利用的一个作品，思考解决问题的办法，做出一个个性化的产品创意设计，设计作品中要体现技术的一般性质，具有目的性、创新性、综合性。制作好后，让每个学生上台讲解自己的创意设计，大家对他的设计进行讨论，提出合理建议。教师根据创意设计作品给出成绩作为平时成绩，做最后的评价。
我在教学过程中，提倡学生动脑思考、多动手操作;教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生
的学习过程与成果。
二. 精心备课，案例要贴近生活。
在教学实践中，学生对这门课程难以理解，也不好接受，在思想上不重视，所以上课提不起精神，有这种想法，这并不能全怪学生，毕竟通用技术这门课程是新的，学生不理解在所难免，这很正常。
通用技术是较为宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术老师就应善于观察和发现，在生活中能找到贴近学生生活的素材，例如，在讲生活科技与家庭生活一节中，观察日常生活案例分析：现在几乎每个人都有一部手机，样式和功能都有所不同，从最早的大哥大到现在的3G手机，让学生知道科技发展在影响经济进步和社会发展，甚至渗透到家庭生活的各个角落，给家庭带来的便利。学生更容易理解，掌握知识点。总之，案例更多的还是我们平时的积累和筛选。
随着对这门学科不断深入的了解，感觉压力越来越大，自己的知识需要不断的增加，教学水平和教学手段需要进一步的提高。通用技术是应用广泛的技术，它涉及方方面面的知识很多，要求老师在备课时知道了解的东西就很多，对相关学科和边缘知识有所了解，争取给学生提供内容丰富、贴近生活的实例，以利于学生加深理解加强认识。另一方面，要积极学习计算机辅助设计软件和仿真试验等现代技术在构思方案、模拟试验等方面的应用，直观展示知识，提高学生学习的有效性。
以上是对通用技术课程教学反思，今后我将继续努力，争取做得更 好。
第五篇：信息技术教学反思
王晓丽
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。 开学以来，我严肃认真的对待每一节信息课。
这期间不乏认真的去备每一节课，仔细考虑每一个知识点的教法，甚至一个问题我会思考很久，不停的上网查或请教吴老师。或是上课如何给学生讲，学生做什么练习我都会反复斟酌，每节课也认真组织学生学习。课后认真反思自己本节课亮点和不足。但，课堂中难免也存在一些问题：
1、课堂讲的时间过长，学生听讲的耐心只有15-20分钟。
2、课堂组织、管理学生还有待加强。有些学生不明确信息技术的概念，认为上信息课就是玩，所以上课随意说话，随意走动。
3、课堂教学中教师的语言是否精炼、准确?课堂教学模式是否合理?是否选取学生感兴趣的话题进行教学?是否自主开发教材、选取内容进行教学?是否因材施教了?等等，这一系列的问题都值得我去思考。
一周来我一直在思考这些问题。于是我就上网查资料、在学生中做调查。终于心中有些眉目，我准备后期从这些方面
改进：
一、提高教师自身的信息素养，积极创造信息素养环境。 教师的信息素养是影响中小学生信息素养的关键，信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习，及时地转变教育思想观念，让信息技术课堂充满活力。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。
二、加强课堂的组织管理，对随意说话、不遵守课堂纪律的学生严惩不贷。
三、利用多媒体课件丰富课堂内容，以提高学生对学习信息技术的兴趣。
四、合理利用网络资源，帮助学生的学习和生活。
1、如果学生任务完成的速度快而且质量高，可以奖励5分钟时间玩游戏。以培养他们学习信息技术学科的兴趣。
2、每节课带一个问题，或数学或语文等学习上的问题，
利用5分钟时间来上网查资料或解决问题。
五、加强课堂教学
1、合理组织课堂，是学生每节课都有所收获，而且感觉信息技术科有趣。这就需要教师在备课、分析学生情况、课堂组织方面方面多下功夫。
2、分组教学，任务驱动，互助探究
教师在“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异，对待不同层次的学生，提出不同层次的任务。设计“任务”时，要从学生实际出发，在教学中可结合教学内容设计一个基本任务和一个创新任务，保证绝大部分学生能完成基本任务，而能力强的同学又可以在创新任务中发挥自己的特点。小组长或者是小组内的同学在掌握了学习内容以后，可以辅导小组内的其他成员共同完成学习任务，这样学生能更快的掌握学习内容，也使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。
3、强化操作，激发创新能力
在课堂上，对一节内容，教师一般只讲述15-20分钟，其余大量的时间留给学生上机练习。在学生练习过程中，教师
要走近学生，特别对差生加以适时指导，而基础较好的同学自己就能完成，这样我们的教学就体现了差异性原则。示范操作也尽量点到即止，让学生自己在实践中摸索发现，让学生体验成功。
六、重视兴趣小组活动的开展。(我的兴趣小组活动内容是：电脑绘画)
开展信息技术兴趣小组活动可以增强部分学生信息特长，有利于提高学生信息素养。首先我们应认识到信息技术类兴趣小组活动开辟了信息技术第二课堂，其次参加兴趣小组活动的成员是喜爱电脑的，他们渴望学到更多的信息技术知识。兴趣小组学习的内容可以是电脑绘画、电子报刊或网页制作等。也可以是课堂上一些知识点的延伸、拓宽，这样可以培养学生的特长，参加一些省市级的比赛;也可以是学生下一阶段学习的内容，到时这些成员就能发挥老师的作用。
总之，自己要想方设法的提高课堂效率、提高信息技术教学成绩。为学校信息技术领域做出一点成绩。