第一篇：小学语文教学实践感受
小学数学 课堂教学 实践 感受
《数学课程标准》课堂教学 实践 感受
张辛庄完全小学 李 勇
通过教学实践，真正理解数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有课程内容注视学生的生活经验,与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;也只有教学资源以学生的生活实践为基础，使学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受数学学习的快乐。《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一 转变教学理念和教学行为
首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
二 正确处理三维目标的关系 为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
三 把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。
总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。
四 开发和利用教育资源，创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，教师充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边
第二篇：小学一年级语文综合实践课案例（走进自然，感受四季）
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活动目标：
1、知识目标：
知道一年中四个季节的名称;了解四季的代表性事物：草芽、荷叶、谷穗、雪;感受四个季节的特征，体会温暖的春天，炎热的夏天，凉爽的秋天，寒冷的冬天，知道秋天是丰收的季节。
2、情感目标：
培养学生热爱大自然，走进自然的热情。
3、能力目标：
培养团结协作的意识和相互合作的学习能力;培养学生的动手能力和创造精神。
活动过程：
(一)激发兴趣，明确活动目的
1、课件展示小朋友身着春、夏、秋、冬不同季节的衣服，引导学生概念性地掌握四季的特征。知道各个季节的温度变化，体会春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷，并识记“春、夏、秋、冬”这四个生字。
2、布置作业：留心观察你身边的事物，下节课告诉老师现在是什么季节?你是怎样知道的?
(二)准备阶段
1、带学生到郊外进行一次秋游，引导学生观察树木和放暑假时你看到的有什么不同?田里的谷穗又发生了什么变化?天气呢?„„收集树叶、野花、小草等具有季节代表性的物品。
2、课余时间搜集有关春、夏、秋、冬的资料。如儿歌、舞蹈等。
(三)活动主体
1、对比夏季和秋季的不同，全班交流，结合秋游的感受说一说。
2、课件出示草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图，让学生区分四个季节。
3、教师范读课文《四季》。
4、朗读课文《四季》，让学生采用多种形式朗读：个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读„„通过朗读表现学生自己的感受。如，“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩;谷穗“鞠着躬说”，可读得谦虚的感觉;“雪人大肚子一挺”，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对学生的创造，教师应充分给予鼓励。
5、教师提出问题：“鞠着躬”是什么意思?你能用动作表示一下吗?谷穗为什么要“鞠着躬”呢?
6、同桌讨论。
7、全班交流，体会秋天是丰收的季节。
(四)成果展示
1、分组
按照学生的不同兴趣，把学生分为手工组、绘画组、表演组、朗诵组四个小组。
2、各小组汇报成果
①手工组：利用在大自然中收集到的叶子、石头、野花、沙子等物品制作《我爱„„》，把你喜欢的季节告诉大家;
②绘画组：运用油画棒、彩笔、蜡笔等工具描绘你最喜欢的季节，让大家猜一猜这是什么季节?
③表演组：用歌曲或舞蹈的形式表现你最喜爱的季节;
④朗诵组：全组边做动作边背诵《四季》，用朗诵的形式告诉大家你最喜欢的季节。
3、教师小结
肯定学生的表现，鼓励学生的创造，给予正面的评价。鼓励学生走进自然，感受自然。
第三篇：新教师教学实践感受
三个多月很快，不知不觉，半个学期也已经接近尾声了。站在今天这个位置上，我的心情却是那么复杂。
还清晰记得我和他们的初见。那是九月三号下午的第二节课，刚拿到课本不足二十分钟的我，心里十分激动。坐在办公室里，窗外孩子们活泼的玩耍声，在我的耳中那实在是最美的歌声了。很快，预备铃响过，拿起课本，我几乎是唱着歌蹦蹦跳跳来到我们班的门口的。“老师来了。”孩子们小声地传达这一信号。很快大家都安静了下来。只有他，悠悠的从教室后面踱到前排座位，很大声的坐下。我笑了笑，没说什么。我很愉快地做完自我介绍后，让学生们也模仿我做自我介绍，并说出他们初中三年的目标或者是计划。我让他们先在黑板上写下他们的名字，然后站在讲台前说出自己的目标。我的孩子们一个个都表现得非常出色，唯有他没有说出自己的目标，理由是还没想。
第二节课，第三节课，第四节课••••••慢慢地我发现他是出奇地调皮，各科作业几乎不能按时完成，上课更是东一句西一嘴地乱接老师的话，动不动就逗得全班大乐。而且每次当他因违反纪律被老师点名时，他总是义正言辞地说着自己的理由。
有一次下课，我往办公室走，他从我后面跑过来，我顺手拽住了他，说：“程野，以后上课可不能再违反纪律了啊，咱们现在可是初中生了，不能再像小学那样了，知道吗?”“嗯。”他回答得很干脆。我故意用孩子的语气，试图说服他：“男子汉讲话可算数啊?要是你还是管不住自己，可别姓程了，多丢程家脸面啊，对吗?”“嗯，是的。”可是，第二天上课他仍丝毫未改。下课后，他还追着我问：“老师，你说我姓嘛好呢?”当时，我真是哭笑不得，“老师，我姓丁吧，跟你姓。”能想象我那是的心情吗?真是一个孩子，一个调皮的孩子!
转机终于因为一个偶然出现了。有天上课，风特别的大，讲台上我的试卷被风刮在了地上，坐在前排的他帮我拾了起来。趁机，我在全班同学面前表扬了他。“程野真是一个乐于助人的好孩子，咱们都应该像他学习，老师谢谢你。”第二天早上，他早早的交了作业。那时，我像发现新大陆一样的心想：这个学生应该多多鼓励和多多表扬，通过我对他的关心一定能帮他改掉那些坏习惯。接着，在一次有领导听课的情况下，他很出色的帮我化解了一个冷场。“谁愿意和我们分享自己最难忘的第一次经历?”全班同学都低下了头，只有他高高地举起了手，并且很幽默的叙述了他的第一次。我很感激地表扬了他，并把这件事告诉了班主任。班主任后来又在班上表扬了他，还将这件事传达给了他的父亲。那段时间，他的表现特别的好，就是偶尔一次犯错，稍微给他点提示，他就会改。
正在我们都认为他已经能够自己管得住自己而高兴时，他却在一次同学纠纷中漏了脸。他在和老师讲事情发生的原委时这样说道：“他是我的哥们，哥们受了气，我就得去帮他出气。可是，那个王八蛋比我高，我打不过他，所以我不得不找人。”理由充分还措措有辞。办公室的老师都教育他，刚开始他仍试图辩解，直到后来才慢慢认识自己所犯的错误的严重性，态度也慢慢地变得缓和了。
然而，从此，他在课堂上又变回了从前的模样。我使出浑身解数仍不奏效。
一次上课，不知为什么他笑得前仰后翻，躺在地上。下课后，我让他帮我把作业抱到办公室，趁机问：“程野，你上课是乐啥呢，说出来让老师也乐乐。”“我没犯错。”“我没说你犯错，我就是想知道你笑什么。”“不是我的错，是他们逗我••••••”他辩解着，很无辜的样子。我见办公室的老师多了起来，就把他领到无人的地方，试图通过谈心的方式让他认识到自己的错。我从他的家庭问起，引导他换位思考，他频频点头。最后，我们还拉了勾盖了章，约定：以后上课认真听讲，按时完成作业。是的，他变得懂事了，学习也认真了，开始做笔记了，这真是令我开心。
就这样一位学生，曾反反复复。过去的他曾鞭挞着我不断思考、不断出招;不断总结、不断反思;不断改进、不断成长。 人人都说教师是灵魂的工程师，是天底下最光辉的职业。每个人都对教师抱很高的社会期望。家长期望老师传授给孩子们知识，社会期望老师把学生培养成品德高尚对社会有用的人，国家期望教师把一代又一代人塑造成富强国家、繁荣未来的接班人。教师的责任实在是太大太重太艰巨。
身为这一角色的我，在短短的三个多月的执教生涯中，对此是很有体会。刚刚我提到的那个孩子，如果老师们都排斥他，对他挖苦讽刺;又或者是老师们耐心不够，对他放任自流。从小的说，这个学生将来的个人发展必会受到影响;从大的说，等他以后走上社会，无疑是给社会扔了一个定时炸弹。
因此，作为教师，尤其是年轻教师，我们应该认识到自己身上的重担。首先，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多的和教育相关的理论知识，如教育学、心理学等，同时我们也要学会做事、学会与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考、处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会得心应手。其次，作为一名教师，应该着力提升个人魅力。让学生喜欢自己，喜欢听自己的课，进而喜欢听自己的指导。同时，我们还应该怀揣满腔的爱，用着满腔的爱去爱学生。不管学生做了什么，我们都应该真心实意地关心爱护、体贴理解学生。真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，真诚是最好的方法。我始终相信教师职业没有最好，只有更好。作为年轻教师的我们要想从工作中不断提高自己的教学水平，就少不了不断地反思自己的教育教学行为。我们只有在不断的反思与积累中才能获得属于自己的经验与方法。 我将时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情对待每一天的工作。 我爱我的工作，我爱我的学生，我更爱教师这一角色。
丁月
第四篇：放飞思维 感受语文实践活动的乐趣
武隆实验二小：李光芬
语文实践活动是新课程的亮点,也是新课程的难点.这个栏目让我们许多老师头疼，因为它没有固定的教学模式，甚至没有相同的教材，常常需要我们教师创新地利用，对教师提出更高的要求。因此，许多教师愿意上语文阅读、数学课，也不情愿上这门学科，我也有同感，那次和同事的谈话，让我茅塞顿开。
他去听了一堂语文综合实践活动课，这位教师并没有完全按课本内容去上，而是随手拈来，针对马上要举行的演讲比赛，让学生感受演讲，评价演讲，从而锻炼胆量。全班学生的积极性特别高。他谈了以后，我暂且不去评价那位教师上得好与不好，但我相当佩服他的做法，敢于根据语文综合实践活动课的基本特点放飞思维，大胆尝试。这不正是现在所提倡的生成教学吗?于是，我也试着这样去做。
记得我在教学《走进校园》这课。因为“走进校园，了解校园”，我们已经用一定时间来完成了，学生已经通过采访、上网，收集了不少资料。如果再一次叫学生去采访，就显得有点重复，也不能调动学生的积极性。于是，我把这课改成了《校园的新发现》。正值春天，我带着孩子们在校园里寻找，看看谁的眼睛最亮?谁是一个有心的孩子?他们的兴趣可高了，发现花开了，树绿了，蚂蚁出来了，操场更宽了，商店更气派了，教学楼更雄伟了，玩耍的学生更多了，垃圾更少了„„后来驻足在一棵大树下，(这棵大树成了我们几代人的朋友和写作素材。以前我们都管它叫“梧桐树”，有的学生甚至想当然的
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叫它“法国梧桐”。我们从没有人去怀疑过它的名字。)这时，同学们发现它的叶子都慢慢长出来了，可是果实还很顽强地留在树上。孩子们都在用各种词语形容那嫩绿的，手掌型的叶子。突然，一个孩子说：“老师，从它的叶子看，和我家旁边的枫树很像啊，不像梧桐树哦!”这个问题一下子把我给蒙住了，许多年来，他们都叫“梧桐树”，我也就叫它“梧桐树”了，还没有真正去观察和研究过。于是，我灵机一动，“那么，我们今天就来研究它，看它到底是什么树?”“怎么研究呢?”有的说：“到网上查资料。”有的说：“去采访在这里呆多年的教师。”说做就做，于是在后面一周里，我们都投入了这项工作中。后来，通过查资料，对比观察，终于得出答案：原来，那棵一直管叫“梧桐树”的大树，确实应该叫枫树。针对此事，我在班上表扬了那位学生，并号召大家学习他那中善于发现的精神。
反思：
这堂课久久留在了我心中。这堂课，同学们没有写几个字，但我并没有因此失去我的课堂，失去我的学生。我为我的创新而高兴。可以说这是一堂不怎么样的尝试课，可就是这样一堂课，激发了学生的好奇心和探求欲，对于小学生来说，还有比这更重要的吗?
语文综合实践活动课应着眼于培养学生的综合实践能力和创新能力,是一门开放性课程. 因此,我认为作为教者,我们应该放飞思维,大胆尝试.
一、善于捕捉即时产生的教学机遇。
善于捕捉即时产生的教学机遇，抓住生成的教育资源展开教学，
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是新课程对教师的一种新的挑战。据有关问卷调查的结果显示，新课程实施过程中教师最难把握的因素――在课堂上“教师如何处理突发事件，如何做到导而弗牵”排在首位。众所周知，新课程的教学不只是忠实地传递和接受知识的过程，而更是课程创生与开发的过程;教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程。这节课之所以成功，其主要就是很好地抓住了教学中的突发事件，并进行了很好的引导。
二、放飞思维 创新运用。要想学生放飞思维，首先教师得放飞自己的思维。课堂第一责任人还是老师，老师的观念、素养决定了课堂。尤其在设计课型上多动脑筋：观念上，教师要高瞻远瞩，不要被一些不必要的形式和眼前的利益所束缚，敢于打破常规;内容上，尽量从本地的环境、人文，以及迫切需要解决的问题上考虑，因地制宜。不要为上实践课而上，要让学生明白做什么?怎样做?达到什么样的目的?形式上，要留充分的时间和空间，让学生去发现，去补白;
三、放飞思维 综合运用。新课改下，很多学科与语文活动课是相通相融的，如《健康生活》、《品德与社会》、《综合实践》、《科学》等。因此，我们可以把语文综合实践活动扩展到各个领域，让学生运用语文知识去实践、体验从而渗透到各学科内容中，从而达到真正的整合。更我们教师拓宽了思路。
总之，生成性教育资源无处不在，在课堂教学中不是缺乏生成性的教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。教师要有一只慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有
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探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领(境界)，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展
第五篇：综合性实践活动《感受自然》教学设计
教材分析
这是初中语文第一册第三单元的综合性实践活动，教材上安排了三个选题，其目的是要求学生走进自然、体验自然、描述自然、感受自然，从而发现美、表达美、感悟美。
学情分析
本人所教班是普通班，大部分学生语文基础知识较薄弱，作文水平、语言表达水平较差，课堂上回答问题不够积极主动，而且刚进校一个多月的初一学生对校园环境还不够熟悉。针对这些情况，本次活动安排在校园内进行，设置的活动环节不多而且难度不是很大，便于学生能够积极参与。通过这次活动，让学生在观察、语言表达、积极主动地学习等方面有所收获。
教学目标
一、情感目标
1、培养学生热爱自然，热爱学校的情怀。
2、让学生体验自然，陶冶情操。
二、过程与方法
通过观察、描述、感悟校园秋景，训练学生自主、合作、探究的学习方式。
三.知识与能力
1、通过观察校园秋景，培养学生的观察能力。
2、通过描述校园秋景，培养学生的想象能力、语言表达能力。
教学重点
培养学生的观察、想象、语言表达等方面的能力。
教学难点
培养学生的感悟、探究、语言表达等方面的能力。
课时安排
一课时 活动过程
一、准备阶段
1、复习第三单元学过的课文，特别是修辞手法，好词好句。
2、将全班学生分成五个小组，选出组长。
3、教师指定每个小组观察的地点。
A组：教学楼前的花园; B组：实验楼前的阶梯花园; C组：校门口右边的荷花池;D组：综合楼内的小院子; E组：教师宿舍楼前的花坛。
4、每个小组在组长带领下到指定地点观察校园秋景。(教师巡回检查，负责纪律与安全方面的问题)要求： 1仔细观察景物; ○2注意观察顺序;
○
3思考所观察的景物的价值意义; ○4认真做好观察记录(可以绘画景物)○。
二、 活动阶段
1、导语
大自然是丰富多彩的，是神奇美丽的，我们学校被誉为“花园式”的学校，更是美景处处，现在正值大好秋季，让我们一起来领略校园风光吧!
2、各小组展示观察记录，全班交流。(教师对做得好的个人和小组给予表扬)
3、学生讨论：观察了那些景物?这些景物什么特征?观察后有什么感受? 学生自由发言。
1教师鼓励一些学困生、不爱回答问题的学生发言 ○2教师点拨：景物的特征主要是指颜色、形态、声音等方面的特征。 ○附
学生发言时应该要说到的各小组的景物： A组：白果树、塔松、栀子花、桂花树、小草; B组：桂花树、樟树、毛叶冰香;
C组：荷叶、三角梅、柳树、亭子、小桥;
D组：桂圆树、黄角兰、红梅、腊梅、假山、水池; E组：梧桐树、黄角兰、桂花树、荔枝树。
4、描述校园秋景。 要求：
1每小组派2名代表发言。 ○2描述景物语言要准确生动。 ○3顺序要明晰合理。 ○4，要有真情实感，富有感染力。 ○5.感悟校园秋景。
校园秋景很多，有的有着美好的象征意义，如荷花象征高洁;梅花象征坚贞等;有的与人们的生活密切相关，作用意义非同寻常，如桂花、黄角兰、栀子花、荔枝树、桂圆树等，因此要求学生探究感悟，发表见解，形成共识，从而激发学生更加热爱自然，热爱学校。
三、活动总结
这次活动我们观察、描述、感悟了校园的秋景，我们发现了美，感悟了美，表达了美，提高了语文素养，陶治了情操，当然，美好的东西我们更应该学会珍惜，就让我们更加珍爱自然，更加热爱我们的学校吧!
四.活动反思
1、这次活动准备充分，学生们身临其境，所以有感要发，有情要抒，课堂气氛较为活跃，效果较好。
2.、本次活动没有机械地执行教材上列出的某一个选题，而是因地制宜，很好地利用了本地资源。
3、本次活动学生的主体地位得到了体现，增强了学生自主、合作、探究意识。
4、在活动中，教师有意识地设置了一些较简单的环节，如活动阶段的第三个环节，目的在于促进学困生们积极参与，但仍有少数学困生的积极性没有调动起来，这可能与教师的鼓励、帮助还不够有关吧，今后应做好这方面的工作。
5、在描写景物时，有些学生的描述比较笼统、粗略，不具体细致，语言不生动简洁，今后应多做提高语言表达水平的训练。