近日小编精心整理了《信息技术与物理教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：信息技术与教学的整合是学校教育信息化的一个重要方面，农村学校的教育发展水平与城市地区相比依旧存在着相当大的差别，无论是教学设施、教学观念、教学手段和教学方法上都有待提高。
信息技术与物理教学论文 篇1：
信息技术与物理教学整合的探究与实践
摘 要：社会的不断发展，科技不断创新，跟随网路的普及，计算机被运用到中学教学中，依据各种信息资源的收集、整理，将信息化引用到中学物理教学中去，促进教学质量。信息技术运用到高等中学物理教学中，通过观察，是否有助于提高物理教学。
关键词：信息技术；高中物理；探究；实践
改革开放30多年来，中国社会不断发展，信息技术得到广泛应用，在高级中学中传统物理教学基础之上，将信息技术融合进去，形成新式的物理教学模式，更加快捷。依靠网络进行招收学生资源，并且通过信息技术，创办关于学习的网站，网站中包含物理这门课的学习资料，学生可以通过网站查找物理资料，寻找物理问题的答案等，老师也通过网站发布物理课程的教學计划、教学提纲等资料，提升物理教学质量，促进学生的学习兴趣，对于不懂的问题，学生可以上专业网站进行查询，寻找相关知识点。物理老师在结合信息技术进行教学的过程中，也要根据学生的实际特点有目的的进行教学，通过新式物理教学的改变，提升物理教学质量。
一、信息技术与高中物理教学整合探究的重要性
1、信息技术与高中物理教学整合体现了课改的新理念
相对于传统的教学模式，老师在课堂进行讲课，学生不懂的问题直接问老师，学生课外学习物理只能通过试卷和购买的物理相关的书籍，老师与学生沟通交流不多，学生的性格特征不同，有的学生性格腼腆，不好意思向老师询问，课堂时间有限，导致学生物理课程不理想，更提不起学习的兴趣。现代新式的物理教学模式，运用信息技术，使物理教学更加现代化，使物理教学与时俱进，使物理教学理念跟进社会的发展，科技进步的同时，教学方式也要改变。在传统物理教学中，老师在课堂上进行讲课、辅导学生学习，学生购买教材进行物理辅导。物理信息化教学在传统的物理教学之上，增加学生更多的学习物理的机会，拓展学习物理的视野，全方位的提高学生的基础水平，促进学生对物理问题的理解和处理的能力。 信息技术运用到物理教学中去，使学生的学习不在仅限于课堂和书本，学生更加自由的学习，学生可以自主挑选物理信息。在专业课程的网站中，物理知识信息广泛，学生、老师都可以通过网站分享物理知识，增加学生、老师沟通、交流学习的机会，学生学习物理的方式不在局限。物理考试之前也可以上网根据老师提供的物理资料进行学习。计算机技术与物理教学相整合，与传统的教学相比，教学理念发生变化，新式教育方式，提高学生主动学习的兴趣，巩固基础知识的同时，拓宽知识层面，提高学生学习物理的兴趣。
2、信息技术与高中物理教学整合给学生提供了学习物理的新模式
小学学生没有物理课程，学生到中学之后便开始有了物理课程，相较于小学学习课程的简单，物理课程需要学生较强的逻辑思维能力，在高中的时候学生就显现出来某方面的天赋，学生对于各门课程喜爱程度不同，理解能力不同，成绩也大不一样。刚开始上物理课程，学生对于物理的迷茫也是可以理解的，学校就要根据学生的不同特点选择合适的教学方式。新式教学初期，老师和学生都不能立即进入到新式教学模式中。随着科技不断地进步，社会不断发展，网络技术不断普及，教育在社会体系中占有重要地位，学生在学习物理的时候会遇到很多不懂的问题，这就需要老师进行耐心的解答。老师运用信息技术进行教学，使物理教学更加多元化、形象生动的展示物理理念，使学生更加直观的理解物理，同时也提高了学生学习物理的兴趣，促进学生思维能力。
二、信息技术与高中物理教学整合实践的方法
1、创设物理情境，激发学生探索热情
传统的物理教学，老师对于物理课程进行讲解，学生被动的听取物理老师讲解的知识，对于难以理解知识点只能通过背诵，需要学生的想象。运用信息技术，将物理教学中较难理解的问题形象的表达出来，使学生更能直白的看到现象，让学生不在是死记硬背的了解物理规律，提高学生学习物理的兴趣，增强学习学习物理的欲望。物理教学中的信息技术的应用，让学生进入到物理教学氛围中，促进学生学习的兴趣。学生通过信息技术的应用，更加逼真的了解物理的现象，对物理有较深刻的理解。
老师运用信息技术进行物理教学，比如在现实实验中无法演练的物理现象，则可以通过信息技术，让学生更加细微的观察，让学生了解物理的伟大和无穷的奥秘，促进学生对未来的好奇心，提高学生积极学习的兴趣，学生在学习的过程中，激发自己的学习欲望。通过对未知的好奇，进行学习、研究，学生在学习、研究的过程中加大自己的知识层面，老师对于学生兴趣进行指导，使学生具有一定的成功感，老师在教学的过程中要鼓励、支持学生。
2、构建物理模型，培养创新思维能力
每个中学都会为学生准备物理实验室，物理教学中会涉及很多物理实验，物理课上老师都会给学生提供物理模型，通过物理模型进行教学，使物理教学更加简单，使学生能够深刻理解。在物理教学中，老师不应该局限于讲课进行教学，通过物理情境的设定更能激发学生学习的兴趣，促进学生的逻辑思维能力。
3、增大课堂容量，培养信息能力
将信息技术与物理教学相融合，教育之前的传统教学方式，新式教学方式物理资源广泛，在教学中，增加物理知识，培养学生接收信息的能力。拓宽学生物理知识层面，学生接收新式教学的方式时其他能力也在增加。
信息技术的运用，对于物理教学来说，无疑是一种非常有效的工具。
参考文献：
[1] 孙永军.如何把握高中物理的入门教学[J].新课程中学.2010.（12）.
[2] 张国军.信息技术与学科教学整合的模式探讨[J].中小学电教.2009（10）.
[3] 崔同顺.浅谈信息技术与高中物理教学整合[J].吉林省教育学院学报.2009（5）.
作者：陆廷林
信息技术与物理教学论文 篇2：
浅析农村中学信息技术与物理教学的整合现状与解决策略
摘 要：信息技术与教学的整合是学校教育信息化的一个重要方面，农村学校的教育发展水平与城市地区相比依旧存在着相当大的差别，无论是教学设施、教学观念、教学手段和教学方法上都有待提高。本文从农村中学物理教学的实际出发，分析了信息技术与物理教学的整合现状，并结合农村地区的实际情况，提出了解决在农村中学信息技术与物理教学整合中的一些合理性建议，为农村中学物理教学提供参考。
关键词：整合；信息技术；物理教学
现代信息技术的飞速发展和互联网应用的普及使得信息技术与教学的联系愈加紧密，但农村学校的教育发展水平与城市地区相比依旧存在着相当大的差别，无论是教学设施、教学观念、教学手段和教学方法上都有待提高。信息技术与教学的整合是21世纪教育发展的必然趋势，这有利于缩小城乡差距，提高课堂教学质量和效果。作为学科教学中的物理教学同样也离不开信息技术的支持，做好信息技术与物理教学的整合有利于构建全新的物理教学体系，使物理教学达到最优化。
一、 信息技术与物理教学的整合
所谓整合就是将两个或两个以上的要素通过某种方式彼此衔接，有机的结合成一个复合系统，通过整体协调这个系统内的各个要素，使他们之间能够相互渗透、相互作用，达到使各系统内的各要素成为最佳组合的目的，从而发挥系统的最大效益，使信息系统的资源共享与协同工作成为可能。信息技术与物理教学的整合即在物理教学过程中，将信息技术手段、媒体资源与物理教学内容有机的联结起来，让他们相互渗透，相互作用，利用信息技术使物理教学达到最优化。信息技术与物理教学的整合要使信息技术成为物理教学中的有机组成部分而不是简单的叠加。作为物理教学的辅助工具，信息技术既能够培养学生的合作探究能力，又是学生探索世界、开阔眼界的有效途径。
二、 农村中学信息技术与物理教学的整合现状
1. 学校教学条件落后，现代化教學设施匮乏
农村学校的教学条件有限，一些学校仅仅有一个电子多媒体教室或者根本没有多媒体教室，现代化教学设施严重不足。许多物理理论知识抽象且不易理解，因此在教学过程中，当需要将一些抽象的物理现象展示给学生时，没有多媒体设施辅助，即使教师讲授的再生动形象也无法让学生获得直观的感受，实验教学变成了纸上谈兵。如：“托里拆利实验”需要利用大量的水银进行实验，然而众所周知，汞蒸气有剧毒，在正常的中学授课中，是绝对不允许做这样的演示实验的，这时，多媒体教学资源能够突破实验条件的限制，很好的展现出整个实验过程，帮助学生理解大气压强的存在，并能够通过实验准确计算出大气压强的数值。
2. 教师信息技术能力有限，使用的信息技术、资源类型比较单一
农村中学的师资力量正处于新老交替的关键期，教师的平均年龄偏大，信息技术的掌握程度普遍不高，心理上就比较排斥将信息技术应用于物理教学中。大部分年龄偏大的教师依旧习惯于传统的教学方式，使用的信息技术、资源类型比较单一，虽然有许多与物理有关的信息媒体资源，却没有被合理的开发和利用，造成资源浪费，物理教学内容贫乏，教学手段单一。
3. 教师尝试整合但缺乏深入的研究
农村中学的信息技术与物理教学的整合目前还处于非理想状态，虽然部分教师已经开始进行整合的实践，但许多教师并没有理解“整合”的真正内涵，只重视利用信息技术丰富物理的教学过程和教学方法，忽视了信息技术与物理学科的有效融合，信息媒体资源独立于物理课程之外而作为了一种单纯的教学手段，缺乏深入研究与探讨。
三、 解决策略
1. 加快教育信息化建设，提高资源利用率，促进资源共享
教育信息化建设是开展信息技术教育的基础，包括教育信息化基础设施以及教育信息资源建设等，学校应充分利用已有的硬件设施和软件资源，提高现代信息技术在物理教学中的应用水平和教学资源的利用率，促进资源共享。常用的多媒体教学资源包括挂图、幻灯片、音频、视频、多媒体软件等，鼓励多媒体教学资源的开发和利用有利于创设生动形象的物理情境，增强学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容，并培养学生的创新能力和发散思维。
2. 提高农村物理教师的学科素养和使用现代教育技术的能力
提高农村物理教师使用现代信息技术的能力，是促进信息技术与物理教学整合的有效途径。首先应鼓励教师参加各级组织的师资培训，通过现代教育技术理论的学习，更新物理教育理念。同时熟练使用校园网络教室设备，能够使用Powerpoint、Flash等软件制作物理课件同时能加工剪辑简单的音频、视频、制作微课等。
此外，信息技术与物理教学的整合与教学媒体及资源的合理选择是密切相关的。如：介绍地球绕太阳公转时最好用Flash模拟，双缝干涉最好用虚拟实验室演示，电磁感应现象则最好现场做实验演示等。媒体及资源的选择要遵从教学过程中的需要性、可行性、有效性以及经济性。
3. 对信息技术与物理教学的整合进行多方面探索
为了突破在传统物理教学的瓶颈可以将先进的现代信息技术与物理教学有机融合，从而改变传统的教学模式。教师应该从多个方面对“整合”进行探索，包括教学观念、教学内容、教学目标与评价方式等。现代教育理念主张教学是一种教与学的双边活动，教学过程中教师的主导作用与学生的主体地位相互渗透，信息技术作为一种辅助教学的工具，建立了联系教师与学生的双向桥梁，促进了学生的自主学习。信息媒体资源与物理教学内容的有机结合能够突出重点、突破难点，通过展示物理最前沿的科学开阔学生的视野，在已有知识基础上主动建构新的知识体系。现代信息技术改变了传统单一的闭卷考试，与多样化的教学评价方式相融合，导入了课堂练习、测试、讨论等。
四、 几点思考
毋庸置疑，物理教学已经开始了以网络技术和媒体技术为核心的信息技术革新。教学中的各个方面都发生了翻天覆地的变化，我们要看到信息技术为物理教学带来的新生机，但同时也不能忽略它的局限与不足。
首先，信息技术手段不能完全替代以往传统的教学手段，它始终无法全面激发学生物理知识的抽象思维。过度的使用信息技术会限制学生的创造性思维，不利于培养学生的创新能力。只有在物理教学中合理的利用信息技术手段才能发挥信息技术的最大功效。
此外，信息技术无法完全替代学生个体进行实验操作。物理虚拟实验室的开发与利用的确为物理实验教学带来了便利，可以突破实验条件的限制，将实验现象更加直观准确地展现在学生面前。但是也不能一味地依赖虚拟实验室而忽略了学生个体进行实验操作的训练，从而弱化了学生的动手动脑能力。合理的、选择性的使用信息技术手段，不违背物理这一实验科学的基本宗旨，才能使物理教学更加高效。
参考文献：
[1]孟绍辉.物理课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005，6.
[2]余建刚.论提高现代教育技术与中学物理教学整合的效度[J].物理通报，2006，（6）.
[3]李丽美.生态学视角下中小学信息技术与课程整合的误区及对策探究[J].中国远程教育，2012，（2）：81-86.
[4]邓慧，张新明.信息技术与课程整合的“度”的探究[J].中小学电教，2010，16（4）：35-41.
[5]王竹立.我国教育信息化的困局与出路——兼论网络教育模式创新[J].远程教育杂志，2014，（2）：62-69.
作者：赵倩梦 黄晓理
信息技术与物理教学论文 篇3：
信息技术与物理教学整合的实践与思考
摘 要:信息技术的广泛推广和运用对教学环境、教学过程和教学模式等产生了极其深远的影响,信息技术手段已经成为一种强有力的、不可缺少的教学资源。越来越多的教师采用多媒体这一现代化教育技术手段,将其与物理教学进行有机整合,取得了良好的教学效果,显著地提高了课堂教学的效率。本文从三个方面谈谈笔者的几点认识和体会。
关键词:信息技术;物理教学;整合
步入21世纪,信息技术的广泛推广和运用对教学环境、教学过程和教学模式等产生了极其深远的影响,信息技术手段已经成为一种强有力的、不可缺少的教学资源。传统的教学模式已经远远适应不了现代化教学的需要,多媒体辅助教学就此应运而生。越来越多的教师采用多媒体这一现代化教育技术手段,将其与物理教学进行有机整合,优化了教学过程,取得了良好的教学效果,显著地提高了教学的效率。下面笔者来谈谈一些认识和体会。
一、整合的现状
信息技术与物理教学整合的研究尽管在我国已开展多年,但迄今为止,广大物理教师仍对信息技术与物理教学的
整合存在种种错误的认识。有少数教师把信息技术与物理教学整合仅仅看作是一种时尚,不清楚实施信息技术与物理教学整合是为了什么;还有一些教师把信息技术与物理教学整合只看作是一种现代化教学的工具、手段,他们认为信息技术与物理教学整合就是要把信息技术课程与物理学科课程融合在一起,以便在学习物理的同时能更有效地学习信息技术;更多的教师则是把信息技术与物理教学整合和计算机辅助教学(CAI)完全等同起来,认为只要在物理课堂上运用了多媒体课件,就是在进行信息技术与物理教学的整合。这些观点反映出广大物理教师对信息技术与物理教学整合的内涵缺乏了解,对于实施信息技术与物理教学整合的途径与方法还只是一知半解,甚至根本就不了解。
二、整合的意义
信息技术与物理教学整合,不仅是把现代信息技术作为辅助教学的工具,而且强调要利用现代信息技术来营造一种新型的教学环境。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位的教与学的方式,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,促使以教师为中心的传统的课堂教学结构发生根本性变革。只有站在这样的高度来认识信息技术与物理教学整合的目的,才能真正领悟信息技术与物理教学整合的重大意义与深远影响,真正弄清楚为什么要开展信息技术与物理教学的整合。
三、整合的内容
1.整合的定义及作用
所谓信息技术与物理教学的整合,就是将信息技术有效融合于物理教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。教师在教学过程中,运用信息技术营造一个和谐、宽松、愉悦的学习氛围,将学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来,促进传统教学方式的根本变革,即促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
多媒体课件既能提供丰富多彩的教学内容,又能提供友好的、多样化的人机交换方式,既能得到传统教学模式中难以获得的直观知识,又能为课堂营造和谐、愉悦的教学气氛。例如,在学习“弹簧振子”时,可以把振子在运动过程中受到的回复力的变化情况做成Flash动画。为了帮助学生掌握回复力的变化情况,还可以在课件中提供练习题以及对学生解答正误的判断和参考答案,让学生通过“一试身手”来检验自己对所学知识的掌握程度。既营造了融洽的教学氛围,又检查了教学的效果,从根本上改变了以教师为中心的教学结构和教学模式。
2.运用信息技术激发学生学习物理的兴趣
爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。高中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的转化阶段,从认识论的角度看,学生对事物认识的起点是基于对事物的感性认识。在学习中学生由于无法理解一些抽象的理论,从而对学习物理产生一种畏惧心理,阻碍了他们学习的兴趣。运用信息技术可以把文字、图像、声音融为一体,可以使看不见、摸不着的微观世界和一些复杂的物理现象生动直观地展现在学生眼前。例如:在学习“电磁振荡”时,可以插入Flash动画,形象直观地模拟电场能和磁场能相互转化的过程,以及电容器充、放电过程中电子的运动情况。这样既得到了传统教学模式中难以获得的直观知识,又调动了学生学习的内在动力,激发了学生学习物理的兴趣。
3.运用信息技术辅助实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科,物理学中的实验,不仅是学习和掌握知识的手段,而且是物理教学内容的重要组成部分。由于中学物理实验条件的限制,某些实验不能做或者某些物理现象学生不能得到完整的感性材料,很容易造成感知上的障碍从而影响学习。利用多媒体能再现或模拟各类物理现象,把漫长或瞬间的物理过程演变为可控、有序的演化过程,使学生在课堂上完整、清晰、形象地感知物理现象和物理规律。例如“布朗运动”、“电容器的充、放电”、“原子核的衰变、裂变”等非常重要的实验。这样不但弥补了实验的缺陷,而且也有效地推动和改善了实验教学。
4.运用信息技术增大课堂教学的容量
在教学过程中教师经常要花费较长的时间进行板书,特别是上课时写例题、画图用的时间比较多。而运用信息技术将讲课内容制成PowerPoint,教师就可以在很短的时间内向学生展示几十、甚至几百个文字和图形。这样不但节省了时间,而且在无形之中也增大了课堂教学的容量。还可以利用多媒体播放三维动画和录像资料,来解释和演示一些上课时很难用语言表达清楚的物理现象和物理规律。例如,在学习“人造地球卫星的发射和宇宙速度”时,通过播放三维动画,使学生一看就懂,不用教师做太多解释。促使课堂教学中每个知识点都能运用最恰当的方式、在最短的时间内完成,从根本上改变“满堂灌”的教学弊端,给学生留下较多的时间进行复习巩固,增大了课堂教学的容量,提高了课堂教学的效率。
总之,信息技术与物理教学进行整合,不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具,而是要利用信息技术来营造一种新型的教学环境,既能支持情境创设、信息获取、资源共享、自主探究、协作学习等多方面的要求,又能发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。将学生的主动性、积极性、创造性最大限度地发挥出来,真正落实培养学生的创新精神与实践能力,达到素质教育的目的。
参考文献:
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学,2005,(5).
[2]内蒙古牙克石林业第一中学课题组.高中课堂教学与信息技术整合的理论与实践[R].
(编辑:刘轩)
作者：贾世芳 倪 纲