今天小编给大家找来了《可持续发展与国民经济研究论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：随着研发活动的不断发展，技术创新逐渐成为经济增长的重要动力。SNA2008明确提出，研发投入资本形成纳入GDP核算。在实践中，基于各国研发投入与国民经济核算的实际，学者们利用理论和实证的方法研究了研发投入资本化的核算方法、核算范围以及与经济增长的关系。
可持续发展与国民经济研究论文 篇1：
试论宏观自然资源会计及其体系结构
摘 要:对于宏观自然资源会计核算的研究,现有的研究大部分还是站在统计学的角度对绿色GDP的核算。本文就宏观自然资源会计的学科属性及其体系结构如何建立进行了探讨,关对宏观自然资源会计的研究提出了一些思考。
关键词:宏观自然资源;会计;体系结构
从检索来看,目前国内尚没有一个宏观自然资源会计的概念,对其理论研究散见于统计学的“GDP”的核算体系之中。但从宏观自然资源会计核算的对象看,基本上与绿色国民经济核算一致。因为绿色“GDP”是指一个国家或地区在考虑了自然资源与环境因素之后的经济活动的最终成果,它是在现有“GDP”的基础上计算出来的,或者说,绿色“GDP”核算是将经济活动中所有付出的资源耗减成本和环境降级成本从“GDP”中扣除。目前普遍采用的是SEEA核算方式。因此我们这里可以将宏观自然资源会计定义为,它是将自然资源和环境状况纳入到会计核算体系,以有关的资源环境法、会计法规为依据,以货币为主要的计量单位,采用多元化的计量手段与属性,正确核算反映“GDP”,并向利益相关者提供自然资源与环境信息的现代会计学分支,是统计学、资源环境科学与会计实务交叉渗透而形成的一门新的应用科学。
一、关于宏观自然资源会计研究的必要性和学科属性
从已有的研究成果来看,对于宏观自然资源会计研究的必要性,已有了一个基本的共识,即将自然资源纳入宏观会计核算,就必须修正传统国民经济核算体系,对资源、环境进行全面核算,以适应可持续发展战略的需要。
早在上世纪六十年代末期,就有很多学者就已开始关注资源环境的计量与核算问题,并尝试将其纳入广义的经济系统之中;二十世纪七十年代之后,一些发达国家和国际组织相继提出了各具特色的经济环境一体化核算体系,但由于相关的核算方法不够规范和统一,再加上在现实中对可靠数据资料的获取和有关指标计量记录等方面的困难,使资源环境与经济的综合核算一直处于理论探讨和试验研究阶段。担在综合性的核算体系下探讨经济发展问题已是大势所趋,因为这是客观评价一个国家真实经济发展状况的必要基础。联合国和世界银行等国际组织在绿色“GDP”核算的研究和推广方面做了大量的工作。1994年,联合国与世界银行等国际组织合作,正式出版了《综合环境与经济核算手册(SEEA)1993》,提出了经济环境核算的基本框架和绿色“GDP”理念;随着国际上对综合经济环境核算的研究和实践,并对原有的理论进行了认真总结和修订,于2001年6月出版了《综合环境与经济核算手册(SEEA)2000》,初步确立了综合经济环境核算的实施步骤;在《综合环境与经济核算手册(SEEA)2003》中,对综合环境与经济体系的内容做了进一步的归纳和扩展,并对具体核算方法进行了系统的讨论,现已成为当今国际上进行综合经济与环境核算工作的指导性文件,也可以作为我们进行宏观自然资源会计核算的重要参考。目前宏观自然资源会计体系主要是进行资源环境与绿色“GDP”的核算,但此体系目前尚不成熟,许多问题仍充满争议,甚至对于是否应该去计算绿色“GDP”也存在疑问。因而完善宏观自然资源会计核算体系,并将其纳入经济决策与政策之中,使这一体系能够真正为实践所服务,具有重要的现实意义。
关于自然资源会计的学科属性,首先应从自然资源的自然属性分析开始,自然资源一词在SEEA中是作为SNA(国民经济核算体系)所定义的。它是经济性非生产性自然资产的简称。在SNA中,它们属于CNFA(非金融资产分类)的第二类资产,其所有权是强制分配的,并且该类资产要为其所有者提供经济利益,它们的产品一般由市场定价。对于自然资源的价值性,已得到大家的共识,因此可以采用不同的计量属性进行计量和核算,并且需要对有关的会计信息加以对外披露,由此可以看出,宏观自然资源核算具有会计的性质,它是整个国民经济核算中重要组成部分。
二、关于宏观自然资源会计体系结构
从文献检索来看,会计界真正对宏观自然资源会计核算的研究基本上还没有开始,现有的研究大部分还是站在统计学的角度对绿色“GDP”的核算,其核算体系主要是依据联合国等五大组织编制的“环境经济综合核算(SEEA)”手册进行设计的,它强调了与SNA的联系,尽力使资源环境经济核算体系能与SNA中心核算框架相协调,使之成为SNA核算模型的一个卫星体系。正是强调与传统核算体系的一致性,使SEEA在建立之初就打上了市场的烙印,从核算对象、核算内容、核算方法到资源资产定义、资源耗减与环境退化的估价到绿色“GDP”的计算,基本上是以市场为导向的。这种卫星体系安排模式与市场化原则的设计,便于与中心核算框架相衔接,易于理解,核算数据具有很强的可靠性,但同时也限制了SEEA进一步的深化与发展,成了SEEA的一大缺陷。
根据会计学的基本理论,笔者认为宏观自然资源会计是会计学的组成部分,应是会计学的一个分支,它应该符合会计应遵守的一般的设计架构,在这个架构中,应该包括以下内容:宏观自然资源会计的本质,宏观自然资源会计目标,宏观自然资源会计对象,宏观自然资源会计假设,宏观自然资源会计要素,宏观自然资源会计原则,宏观自然资源会计确认,宏观自然资源会计计量,宏观自然资源会计核算,宏观自然资源会计信息披露等有关内容。但是目前会计界对自然资源会计的研究大多局限于微观层面,将自然资源会计局限于企业层面的微观自然资源会计,而忽略了宏观层面的自然资源会计;或者将宏观自然资源会计看作是统计学家的事,对宏观自然资源会计研究参与不足。因此,对于自然资源的会计体系结构还没有形成。这种研究现状的缺陷有两个方面,第一,对自然资源尤其是环境问题的认识不够全面;第二,没有认识到对自然资源的有效控制需要一个宏观与微观衔接的核算体系。
三、关于宏观自然资源会计研究的展望
对于宏观自然资源会计的研究,会计学界不能成为仅是一个宏观国民经济核算的旁观者,而要肩负起历史的责任,要和统计学家一道,从会计学的基本理论出发,来构建宏观自然资源会计的理论架构。不仅要完善微观自然资源会计核算体系的研究,并且还要深入到实质性问题的高度。同时结合我国的国情,制定出符合我国宏观自然资源会计核算的理论体系,为宏观经济决策提供相应的信息。
(一)宏观自然资源会计核算体系的设计
对宏观自然资源会计核算的研究还没有基本的经验可以借鉴,我们只能根据计算绿色GDP的方法,来考虑我国的自然资源会计核算体系的设计,笔者认为,应设立一套独立的宏观自然资源会计体系更为合适。因为从数据来看,自然资源核算的大部分数据来源于环境的统计资料,核算中有相对独立的信息来源系统,具有开展独立核算、自成体系的条件,所以设置独立的核算体系,便于多部门协作,避免由于编制者专业背景与核算偏好的影响,使核算体系缺乏中立性。从经济发展实践情况来看,粗放的经济发展模式仍占有较大的比重,它导致了环境的污染、生态破坏及生态多样性的损失,如果仅利用市场估价原则,许多环境成本无法体现,不利于经济的可持续发展。因而,在设计我国的宏观自然资源会计核算体系的指标时,应充分考虑与国际协调的一致性,作好绿色“GDP”的定位问题,并进行必要的制度建设。
(二)宏观自然资源会计理论体系的建立
从科学发展的基本规律上看,任何学科的发展都离不开实践的需要,任何新学科的形成都是社会经济发展的必然结果。宏观自然资源会计的形成与发展也一样。在我国,自然资源会计还是一个新的研究领域,还处于研究的初级阶段。从国内外研究的总体上看,其结构体系尚待进一步推敲与完善,理论与实践还未融合,有待深入和系统的研究。
建立宏观自然资源会计核算体系是一个探索的过程,完整体系的建立与应用还面临诸多挑战,我国应借鉴国际绿色国民经济核算的方法与经验,结合我国资源、环境与生态所面临的特殊问题,需要进行大胆的探索。按照会计的基本架构,来构建宏观自然资源会计的理论体系。就目前来看,应注重以下三个方面对宏观自然资源会计的研究。第一,加强宏观自然资源会计计量与报告的国际比较研究,吸收国外已经成型的宏观自然资源会计的理论与方法,并结合我国在宏观自然资源会计方面的现有的经验,在理论上加以总结和提高;研究并制定有关宏观自然资源会计方面的相关准则,建立健全宏观自然资源会计核算、信息报告体系,确保宏观自然资源会计制度准则的实施。第二,应坚持理论与实践相结合的原则,积极将理论运用于实践,并从实践中总结经验与规律,不断丰富其理论。第三,进行绿色“GDP”核算与企业会计核算的衔接问题研究,促进人与自然和谐发展。
(三)宏观自然资源的计量
对宏观自然资源的计量,目前所要研究的重点是对自然资源如何从“GDP”中分离出来,价格如何确定、自然资源的耗减及其估价方法,环境成本、生态破坏成本如何计量等。自然资源的价格确定、自然资源的耗减及其估价在宏观自然资源会计的核算中占有比较重要的地位,它的估价运用是否恰当,关系着会计信息决策的有用性。
因此要在估价方法的研究上尽量改进定量研究方法,增强实际的应用性和可操作性,为宏观自然资源会计的实务操作提供指导。宏观自然资源会计中对环境成本、生态破坏成本的计量,目前有两种方法,一种是维护成本
法,另一种是污染损失计量法。但两种方法各有利弊。因此在解决宏观自然资源会计的计量问题时,不能仅从会计角度来研究,还应该运用相关学科的已有成果,多角度进行研究。对各种环境成本、生态破坏成本的技术评价方法,如何运用于自然资源的会计实践,将是今后研究的重点内容。
宏观自然资源会计是一项跨学科的领域,因此,除了政府机构的实践部门进行核算之外,一些环境科学、生态学、资源环境经济、环境会计学的研究机构也应当加入理论的研究之中,各学科应加强学科交流、协作,开展理论研究,要配合绿色“GDP”的核算工作进行。在研究未来宏观自然资源会计的重点时,要根据目前国际上宏观环境会计理论与实践以及我国宏观自然资源核算的实际需要进行研究。
参考文献:
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[8]田东红绿色GDP核算的技术难点分析山西财经大学学报2007年,第11期
基金项目:自治区社科基金项目(08ZB012)阶段性成果
(作者通讯地址:新疆财经大学会计学院 新疆乌鲁木齐 830046)
作者：朱 晓
可持续发展与国民经济研究论文 篇2：
研发投入资本化与GDP关系的研究述评
摘 要：随着研发活动的不断发展，技术创新逐渐成为经济增长的重要动力。SNA2008明确提出，研发投入资本形成纳入GDP核算。在实践中，基于各国研发投入与国民经济核算的实际，学者们利用理论和实证的方法研究了研发投入资本化的核算方法、核算范围以及与经济增长的关系。
关键词：研发投入资本化;GDP;SNA2008
一、制度背景
经济增长主要依靠资本、劳动力和自然资源，但是过度依赖劳动密集型产品的粗放型发展模式已经无法支撑现有经济的长期可持续发展。目前，自然资源的有限性、经济结构的不合理性、环境污染的严重性、核心竞争的激烈性等问题迫使加快转变经济发展方式。
经济增长方式转变的关键是依靠科技进步提高生产效率，而研发投入是推动科技进步的重要因素。2016年，中国修订完成了国民经济核算体系，并于2017年通过（国函[2017]91号），即《中国国民经济核算体系（2016）》（以下简称《2016年核算体系》）。根据SNA2008的定义，2016年核算体系将研发资金纳入总资本，调整研发支出的核算方法。与研发投入当作中间消耗处理不同，SNA2008将研发投入作为固定资本处理，计入国内生产总值。根据2016年核算体系，国家统计局数据表明，2015年全国GDP增加1.28%，2016年北京GDP增加3.1%，浙江GDP增加1.66%，但是这远低于美国经济分析局核算2012年GDP3.6%的增幅。
二、关于2008年SNA修订的研究
1993年以来，国民经济核算体系与国际接轨的速度逐步加快，特别是SNA2008影响较深，其主要涉及了资本服务概念、计量方法（SNA的修订和中国国民经济核算体系的改革，2013）。具体来说，SNA的修订与中国国民经济核算体系改革（2012a）回顾了SNA1993、SNA2008的修订、SNA2008修订对GDP核算框架的影响等问题。高敏学（2013）则重点论述了SNA中心框架的演变、SNA的灵活运用、SNA的现状。基于SNA2008的修订，研发投入资本化核算以及对宏观经济指标的影响问题依然存在（魏和清，2012），特别是SNA2008变动对GDP核算的影响更受关注（SNA的修订与中国国民经济核算体系改革，2012b）。
三、关于研发投入资本化测算的研究
一直以来，国民经济核算将研发支出作为中间消耗，即费用化。从企业核算和研发的性质来看，研发投入具有盈利不确定性、时间跨度长、投资金额大、复杂性等特征，其与市场需求之间存在不匹配性，风险较大（Kothari等，2002），因而应该费用化。但是，研发投入是经济发展的驱动力，全部费用化，无法体现研发支出在国民经济中的促进作用，部分资本化应该计入国民經济核算体系，资本化的研发支出有利于资本回报率和预期增长率（王小荣，2005）。那么，关键问题是研发投入如何进行资本化。研究开发活动分为基础研究、应用研究和实验开发，杨林涛等（2015a）采用了Goldsmith法、Griliches法、BEA法等对研发资本进行了测算。刘建翠等（2015）、江永宏和孙凤娥（2016a，2016b）、孙静和徐尔含（2017）、孙凤娥和江永宏（2018）等重新计算了研发资本化，但个别参数的设置存在差异性。
对于研发资本化核算方法，其共同点基本上是永续盘存法，根据SNA2008，研发资本化测算涉及资本存量增长率（几何平均法、线性回归法）、资本折旧率（与行业性质、国家有关，有生产函数法、市场估计法等）、研发支出价格指数（支出成本价格指数、GDP平减价格指数、居民消费价格指数等），因而不同的替代参数所计算的研发资本化额具有差异性。如曹泽（2011）认为，用研发投入存量来衡量研发投入更合适。
四、关于研发投入资本化影响的研究
研发投入具有滞后性与累积性，知识存量的增加和溢出为经济发展带来便利，加速经济增长（钟祖昌，2013），且存在周期性波动（Aghion和Howitt，1992），技术投资与全要素生产率（Coe和Helpman，1995）、产业技术进步（Henderson等，1998）有关，对经济增长存在滞后的正向影响（胡恩华等，2006），但各地区资本存量的空间分布具有集中性和沿海性（肖敏和谢富纪，2009），且集聚特征明显（李颖，2019）。在国民经济核算中，研发资本化所形成的投资额、知识产权产品等与GDP直接相关（高敏雪，2017）。
在国家层面，许宪春和郑学工（2016）研究发现，研发资本化后，2006—2015年GDP总量年均增加1.06%;2015年产业比例平均提升0.2%，工业增加值提高0.6%，最终消费支出、资本形成总额和净出口占GDP的比重出现波动。江永宏、孙凤娥（2016a）研究发现，研发资本化后，总产出和增加值有所增加，中间消耗有所减少（生产法角度）;固定资产折旧和营业盈余增加（收入法角度）;资本形成总额有所增加，政府消费有所减少（支出法角度）。
在地区层面，倪红福（2014）研究发现，2002—2011年，北京市研发资本化平均提高GDP3.4%，对GDP增长的贡献率平均为5%。杨林涛等（2015b）以深圳为例，研究发现，研发资本化对GDP贡献率为1.78%，并且对投资率影响比消费率的影响更大。朱发仓和苏为华（2016）以浙江为例，研究发现，研发资本化使名义GDP提高1.82%，可比价提高1.61%。刘金山和丁卓琪（2018）研究发现，2009—2015年，研发资本化对GDP的平均贡献率为4.220%（北京）、0.821%（江苏）、0.500%（上海）、0.403%（浙江）、0.215%（天津）、0.154%（广东）、0.124%（山东）。
研发投入资本化的核算是一个系统工程，需要从实践中进行多角度检验。从已有的研究来看，研发投入资本化核算存在差异性，特别是个别指数采用了间接替代指标，这弱化了其与GDP增长关系的可靠性。虽然核算方法存在差异性，但是基本结论存在一致性，即在增速、结构、增量、消费等方面，研发投入资本化有利于GDP的增长。从未来研究来看，区域研发投资资本化会计理论与实践还没有系统全面的分析和具体的应用，对研发投资资本化的宏观预测研究也很少。总的来说，研究研发投资资本化及其理论和方法与国民经济核算体系的融合，仍有很大的发展空间。
参考文献：
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A Review of the Relationship Between R&D Investment Capitalization and GDP
CUI Yun，WEN Wan-li
（Guizhou University of Finance and Economics，Guiyang 550025，China）
Key words：R&D investment capitalization;GDP;SNA2008
作者：崔云 文玩理
可持续发展与国民经济研究论文 篇3：
工程型人才培养模式的构建
[摘要]社会经济的发展、全球化经济贸易的竞争，不仅对大学生的综合素质提出了整体要求，而且突出强调了高校毕业生的工程意识、动手能力和综合运用专业知识的能力。这就要求高等教育适应当前竞争的潮流，在对大学生进行专业教育、人文素养教育的同时，突出专业技能和创新能力的培养，提高高校毕业生的就业竞争力和工作适应能力，应对市场经济环境下的激烈竞争。
[关键词]工程型人才 技能 创新 模式
[作者简介]田兆富（1969- ），男，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院党总支副书记，副教授，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（山东 淄博 255091）
随着我国经济的快速增长，市场经济体制的不断完善，高等工程教育与国民经济发展需要之间的矛盾更加激烈。在当前高校毕业生就业形势日趋严峻的情况下，用人单位对毕业生的动手能力、实践经验等提出了更加具体的要求。科学技术高速发展，世界各国国力竞争日趋激烈，在国际经济发展与竞争的环境中，高素质工程技术人才的培养成为高校急需解决的重要课题。
一、工程型人才培养模式的基本内容
工程型人才培养模式是指建立一个完整的能力培养体系，通过对学生的综合培养，使学生热爱本专业，了解行业背景、专业最新前沿技术，具有扎实的专业基础知识，广博的专业视角，吃苦耐劳的敬业精神，较强的动手能力和创新能力。学生毕业后能在极短的时间内适应工作环境，在生产一线顶岗工作，具备从事复杂系统的生产、制造、设计、应用、管理等方面的综合能力，具有良好的心理素质、健全的人格和较强的敬业精神。
二、工程型人才培养模式的构建
1.工程意识的建立。主要是对学生进行专业认知教育，使学生了解专业知识的基本框架、与专业知识相关的行业背景，增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。一是日常教学与思想灌输密切结合。由于科学技术的迅猛发展，各学科的发展也步入了快车道，工程型人才应该是专业化和多元化相结合。围绕这一培养目标，学校应在学生入学初期，开设学科导论课，引导学生了解专业知识，激发学习兴趣；开设大学生职业生涯规划课，帮助大学生确立毕业时的目标，合理制订学习计划；通过主题班会、演讲比赛等形式，向学生灌输专业思想，建立专业工程意识。二是加强引导，培养专业兴趣。在低年级，开展“学习与成才”讨论及辩论会，端正学生的学习态度；开设基础讲座，帮助学生了解专业结构和框架；举行专业知识讲座，帮助学生洞悉专业前沿知识和发展前景；组织学生参观专业实验室、到企业进行认知实习，提高学生的感性认识和学习的积极性。
2.基础实践能力的培养。通过对学生进行工程基本技能的基础训练，使学生掌握基本工艺知识，提高工程实践能力，形成工程素质。一是优化人才培养方案。根据人才培养方案，以培养学生的工程实践能力为重点，坚持开放办学，服务区域经济，适应经济社会需求。根据课程教学的特点和教学目的，强化学生实践与创新能力培养，提炼和突出各专业特色，培养基础厚、能力强、素质高，具有创新精神的应用型高级专门人才。人才培养方案的制订要以服务区域经济、适应社会发展需求为目标，突出学生实践与创新能力培养。培养方案按公共基础平台、学科（专业）基础平台、专业教学平台三级教学平台组织教学。在制订专业培养方案前，要对毕业生、用人单位、社会需求进行深入调研，切实弄清企业的需求、现代生产技术的发展状况，明确本专业的毕业生未来从事的工作岗位及岗位群、要胜任这些岗位所需要的知识结构和能力结构。同时吸纳行业的高级技术人员参与，使专业方案更加贴近行业对知识、能力、素质的要求。二是创新人才培养体系。构建知识、能力、素质三位一体的人才培养体系，与行业高级技术管理人员共同制订专业培养方案，在专业方向模块中预留4～6学分的学科前沿课程，与企业共建专业方向，既强调专业的知识结构又重视行业方向转变和产品更新换代的复合知识结构，既强调面向行业的专业能力培养又重视人文精神、科学素质、创新能力和可持续发展能力等综合能力的培养，专业培养内容与企业要求的贴近度更高。
3.综合实践能力的培养。第一，完善校内实践教学环节。一是吸收部分优秀学生参与教师科研课题的研究工作。教师的科研课题都是研究当前学科前沿技术的问题，学生参与教师的科研课题，等同于让学生进行科技创新锻炼，对提高学生的科技创新能力具有巨大的促进作用，增强了学生对科研的浓厚兴趣，又使学生体会到科研的艰辛，提高了综合素质。二是指导学生积极申报大学生创新项目、各类研究课题，并在实验室自主进行课题研究，以促进学生深入学习专业理论，开阔视野，认识到自身的创造潜力，这会潜移默化地影响到他们今后的学习和科研生涯，为培养科技创新人才奠定了基础。三是实践教学要从生产实际出发，对学生进行真刀真枪的训练。在实训室中要让学生多干。要与企业建立密切的合作关系，跟踪现代技术的发展，广泛采用现代教育技术手段进行实践教学，从现代化、规范化的要求出发，在实践教学中加强培养学生现代行业意识。
第二，强化校外实践教学环节。一是完善认知实习环节，定期组织学生到企业岗位一线、工程一线实习，延长学生实践时间并加大考核力度，使学生在学习期间受到行业实际环境的熏陶，并对行业的发展前景有所了解。二是加强与企业的技术协作与联合研发。企业的科技人员对原材料性能、生产流程、设备运行等情况较熟悉，又是新产品研制开发的主力军。教师对基础理论有较深较全面的掌握，并有自己的理论科研成果。学校应根据企业所提供的市场信息及生产存在的问题、研发中的瓶颈与企业积极联合，集中智力优势，开展技术攻关，帮助企业解决技术难题，提高企业的经济效益，并将新产品研制开发过程中的最新科技成就传输给学生，使他们了解相关行业的最新发展动向，市场的需求热点，把专业与生产、市场联系起来，激发专业学习兴趣。把实践教学课堂置于生产企业或科研单位中进行，可将抽象概念与具体实物统一起来，给学生一个从感官到直观的认识，激发专业学习兴趣，从而密切生产、科研与教学之间的关系。
第三，充分利用科技竞赛载体。一是不断规范大学生科技创新立项制度。通过制定相关政策，引导大学生开展科技创新活动，通过对大学生科技创新研究的训练，使大学生的动手能力和科技创新能力不断提高。二是加强大学生竞赛的组织管理。大学生科技竞赛活动能极大地调动大学生科技创新的积极性，提高大学生科技创新能力，要把握好大学生科技竞赛活动这个抓手，增强学生适应社会需要的能力。三是强化大学生科技创新立项制度。为提高大学生动手能力和科技创新能力，可以通过以学生为主和以教师为主的科研课题立项制度，强化大学生科技创新能力培养，促进学生科技创新能力的提高。
第四，结合工程实际做毕业设计。结合工程实际，学生真刀真枪做毕业设计，可以极大提高学生解决实际问题的能力，有利于提高学生的科技创新能力。
三、创新人才培养模式，提高学生创新能力
1.积极探索行业融入型人才培养模式。围绕培养应用型人才的目标定位，广泛细致地进行行业调研，深入研究就业环境和行业导向，根据专业和行业背景，邀请行业人员参与专业培养方案的修订，增设部分专业课程，设计并安排更多到行业才能完成的教学实践环节，使教学更加贴近实际，符合行业发展需要。
2.“订单式培养”模式。学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生，学生毕业后直接输送到企业。在专业培养计划学分不变的情况下，学校与用人单位联合修订教学培养计划，设置相关专业课程和实践环节。教学模式采用“2+1+1”的合作办学机制，学生第一、二学年在学校上课，完成基础课、专业基础课的学习任务，并由合作企业的专家强化动手能力培养，教学以学校师资为主。第三学年学生分方向，以合作企业师资为主，学生修完本科教学大纲所要求的理论课程。第四学年开始，学生在合作企业实训基地内按照企业的人才需求规格进行实战实训，同时完成毕业论文或设计任务。合作企业负责接收合格毕业生到企业工作。学生毕业时既达到了普通本科专业的毕业资格，也能适应用人单位的技术和管理要求。
3.积极参加主题实践活动。一是参与科技竞赛。学生科技竞赛是培养和提高学生创新实践能力的有效载体和重要途径。一方面，通过组织全体同学参加以专业技能比武为载体的技能比赛，让全体同学在参与中提高动手能力；另一方面，选拔出动手能力强、成绩突出的同学，重点培养，代表学校参加省级以上的各类专业技能竞赛，以赛促练、以练促学、赛练结合，从而提高理论联系实际的能力和实际操作能力。二是参与社会实践。要组织学生广泛参加社会实践活动，通过参与导师项目、走进企业顶岗实习等形式，增强学生科技创新的实效性和服务社会的能力。通过撰写社会实践调查报告、制作模型、成果展示、解决实际问题等形式，加强理论联系实际的能力，在实践的同时巩固专业知识，开阔视野。
4.努力完善机械工程类CDIO培养模式。在机械工程类专业的实训中，建立多层次多目标、面向实际生产的工程实训平台，教学过程全部采用多媒体课件，并利用教具、挂图、模型、录像、现场实物等，提高学生对教学内容的认识。采用面向制造工艺及项目驱动模块化教学的实训方法，学习高端数字化设计制造的相关课程及数控机床操作，使学生能熟练利用高端CAD/CAM/CAE/PLM软件进行数控编程、操作数控机床，设计出项目对应的机电设备并制作出产品，培养出能够从事机械设计制造、研究开发、设备维护和运行管理的复合型高级工程专门人才。
5.积极推进“卓越工程师教育培养计划”。学生学习分为校内学习和企业学习两个阶段，采用“3+1”模式，即在校学习3年，在企业学习实践和毕业设计累计1年，创建高校和行业联合培养人才的新机制，加强工程实践教育，使学生在很短的时间内，牢固树立产品制造的系统工程意识和质量意识，做到“学中做、做中学”，提高动手操作能力，培养适应行业企业需要的工程人才。
6.设置创新实验班，培养具有创新精神的高素质拔尖人才。实验班要秉承“育人为本，理论为基、应用为重、创新为魂”的人才培养理念，贯彻“加强基础、拓宽口径、提倡个性、重在创新”的教学改革思路。低年级学生实施通识教育，旨在拓宽基础，加强基本理论和基本技能，培养科学的研究方法和思维方法；高年级学生在导师下，制订个性化的专业培养方案，进行专业教育，旨在强化专业理论、专业技能和学术研究能力训练。学校要组织实验班学生积极参加各类竞赛活动实践与创新活动，使学生在校期间完成规定的创新学分。
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作者：田兆富