第一篇：幼儿英语绘本教学
幼儿英语绘本分类推荐
家有萌娃的家长们非常关心孩子的英语学习问题，特别幼儿英语初学者们，怎样才能获取更多英语学习的精华呢?瑞思学科英语资深教师集十年教学培训经验，特别推荐各位亲爱粑粑麻麻们从英语绘本入手，培养孩子的语感和语言能力。
引导幼儿学习面对死亡的英语绘本
《爷爷有没有穿西装》
《我的外公》
《我永远爱你》
《獾的礼物》
《一片叶子落下来》
《阿星的婚礼》
《小鲁的池塘》
《再见，爱玛奶奶》
引导幼儿学习面对并抒发脾气与情绪的英语绘本
《生气的亚瑟》
《生气汤》
《啊!烦恼》
《菲菲生气了-非常，非常的生气》
《我变成一只喷火龙了》
引导幼儿学习面对并抒解害怕与恐惧的英语绘本
《雷公糕》
《魔奇魔奇树》
《床底下的怪物》
《洁西卡和大野狼》
《讨厌黑暗的席奶奶》
《我好担心》
引导幼儿面对父母失和与单亲教养的英语绘本
《好事成双》
《保罗的超级大计划》
《妈妈爸爸不住在一起了》
由此可见，通过英语绘本的学习，可谓提升幼儿英语初学者兴趣和热情的一大捷径，在绘本学习中，不但提高了英语学习的乐趣，同时对幼儿英语启蒙也有莫大的帮助，在孩子不断深入学习英语绘本的
同时，还能了解不同国家、不同地域的风土人情和思维文化，以幼小的心灵中播撒下自强、自立、自力更生的向上动力和源泉。
引导幼儿学习面对身心失能者的英文绘本
《我的妹妹听不见》(听障)
《叔公忘记了》(老年痴呆)
《好好爱阿迪》(唐氏症)
《威威找记忆》(失忆老人)
《我的姊姊不一样》(智障)
《祝你生日快乐》(癌症)
《瑞奇的烦恼》(身体缺陷)
《先左脚，再右脚》(中风老人)
《超级哥哥》(智障)
《跟着爷爷看》(视障)
《珊珊》(肢障)
《小纸箱》(流浪汉) 引导幼儿了解笑容可贵的英文绘本
《笑容不见了》
《给姑妈笑一个》 引导幼儿自由创作的英文绘本
《蜡笔盒的故事》
《阿罗有枝彩色笔》
《阿罗的童话国》
《阿罗房间要挂画》
《野蛮游戏》
《美术课》
《哈啰，你要什么?》
《当熊遇见熊》
《点》
引导幼儿了解与珍惜友情(谊)的英文绘本
《嘉嘉》
《大手握小手》
《平克与薛伊》
《最珍贵的宝贝》
《没有你，我怎么办》
《月亮，地球，太阳》
《我最讨厌你》
《我喜欢你》
《玛德琳》
《你是我的朋友吗?》
《我是老大》
《通通是我的》
《为什么》
综上，这些英文绘本涵盖面非常广，从自然环境到社科人文，从科普原理到人情社会都涵盖其中，无所不包„„这里，瑞思老师也要友情提示一下，以下系列英文绘本，可以选择一个系列来学习，如果学有余力，也可以同时选择多个系列同时学习;当然，由于这些英语绘本兼容并包，除了适合幼儿英语初学者，也同样适用于少儿英语和儿童英语的进阶学习哦~
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习;
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。
第二篇：英语绘本教学教研心得
第二次北京英语网络直播课堂 教研心得
在观看了一整天，以小学英语阅读教学中的教材与绘本整合教学为主题的讨论会后，于我个人而言，对于绘本教学有了更深刻地认识。整场教研活动，就像是一个报告会:我们的绘本课上成什么样子?我们的绘本课该如何上?有什么误区?将来的方向?我们对于绘本教学有什么探索?开展了什么活动?孩子们和老师们又有哪些收获?…这些问题，一一进行探讨，或者说给出了值得人思考的答案。 心得1.惊艳的语音。老师与学生的发音都很漂亮，对答如流。早在一年级就已经接触英语，看完后就想报班再练习下我的口语。
心得2.精心设计。从道具到服装，再到课的环节。精益求精，磨练到最后，再给学生上课=对学生负责。
心得3.课堂生成。由少到多，变成真正的交流。注重分享和交流。 心得4.学生参与度很重要。学习兴趣和乐趣与学生参与度息息相关。 心得5.绘本注重输出。或者创作，或者画，有生成。
心得5.理解故事，掌握出现句型和词汇。不需要每个词都说明和翻译。 心得6.学生实际获得同等重要。知识是核心，伴随的是思维和文化。能力获得–阅读合作创编绘本–拓展阅读写作经验。
心得7.大语境与小情境。在接触文本中内化，提取信息中学四个短语。 心得8.思考学生学的目的与价值。并非语言内容本身，是用一条线把师生串起来。师生共同获得。
心得9.意义学习>语言价值，个性对话:生回答+情感交流。人不是孤立的个体，需要交流。 心得10.一对多，有效性。教学高效及效率。老师偷懒，学生就勤劳。多唱多跳，在有意义活动中操练。
心得11.英文活动收获感动。不止语言学习，从活动中所获得的收获，是无法衡量的。也是我今后努力的方向，从一名关注语言知识，转化为技能品格文化的这种一位老师。
以上，是我从本次网络直播课堂中所获得的一点教研心得。此次学习，开阔了视野，增长了见识(原来英语还可以这样教，活动还可以这么丰富多彩)，是难得的好机会。在以后的教学中，我也努力尽量吸取收获的营养，运动到实际教学课堂中。
第三篇：小学英语绘本教学心得
大兴八小安红梅
小学英语课程标准中指出需更多的帮助学生培养语言的综合运用能力，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩子们提供这些帮助，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一年级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘本来补充教学。
“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。 “关键阅读技能训练”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音准确对应的拼读能力。不管孩子是刚刚开始进行英语学习，还是已经有了一定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以帮助孩子达到事半功倍的学习效果。“有趣的字母”共26本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一年级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事非常适合我的孩子们使用。
“有趣的字母”每一本都讲述了一个有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于帮助孩子掌握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的能力。26个小故事涉及时间、颜色、食物等多个孩子熟悉的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简单句式中不断复现含有同一字母的单词，帮助孩子掌握字母的字形及发音。
“有趣的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动有趣的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，掌握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和准确性，提高阅读的效率。
此外，“有趣的字母”还能帮助孩子掌握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。
“有趣的字母”帮助儿童通过大量的以科学研究为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形—音转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。
“有趣的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复出现含有同一字母的单词。这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得容易。 “有趣的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的兴趣，引起儿童的关注。
孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习!
第四篇：幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略
【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书，加之绘本教学培训的不足，大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。
关键词：幼儿园绘本;绘本教学;策略
绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。
一、幼儿园绘本教学现状分析
幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。
二、绘本教学的意义，功能 (一)增长认知学习
绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
(二)增进语言学习
透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
(三)提供生活经验
孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 (四)艺术的熏陶
绘本大都具备简浅的文字，调和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造视觉效果的艺术品。 绘本这种形式，本身就是一门艺术，绘本不仅是语言的艺术，也是一种绘画等艺术形式的综合体。具有涵养美学 绘本教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，从而享受“艺术” (五)增进阅读乐趣
朗读绘本给孩子听时，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。 (六)培养创造想象的能力
1
绘本的文字简明，而插图细腻，因此孩子的想象力与创造力得以自由驰，并进而产生学习迁移的效果，奠定日后探索思考，解决问题的基础。
三、绘本教学的步骤
(一)选择好绘本
绘本教学的载体是绘本，只有选择好的绘本才能找到好的教学价值，如今在若大的图书世界中，很多为盈利而忽视了这一点，幼儿园本着省钱也老是买了那了价值不高的绘本，老师就将就着用来上课，也没有选择的余地。不过现代通讯工具这么发达，我们可以通过网络搜索，因此，我们必须要学会发现好的绘本，主要可以从以下几个方面来选择：
1、画面和颜色
画面和颜色也是选择的一个重要因素。(幼儿喜欢的色彩是鲜明而不紊乱，大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色。故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心，会自然地运用形象的语言、比喻的手法自编故事内容，有声有色地讲述。颜色应是鲜明的，布局应是简单整齐的。如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。
2、绘本的文字内容
(1)绘本的文字必须自然的美妙的韵律，朗读明快、活泼、朗朗上口且简单短小。
(2)要符合幼儿的生活经验，适当的具有阅读的挑战性，能帮助幼儿扩展理解能力、想象力、思考力，
(3)字与图片的衔接，图文不能分割。
(4)必须具备故事性，而且是是随着幼儿的年龄能理解的故事。
3、根据年龄特点
在选择绘本时我们必须结合年龄阶段的需要，结合《国家中长期规划刚要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》或班级现存在的问题来分析。
(二)绘本教学层次
如今绘本教学在幼儿园中不能有效的实施，原因大多在于老师不知道怎么去组织绘本教学，往往就浪费掉了绘本能给我们带来的良好教育价值，因此，幼儿园教师更应该对绘本教学的层次有所认识。
1、绘本研读，深入剖析
精心筛选出绘本后，首先要对对本进行研读，绘本研读也分读薄、读厚，读薄就是理解绘本的大致内容,如：绘本的基调、画面、文字、亮点。读厚就是我们挖掘出它具体的教育价值有哪些，该怎么去实践，梳理出一个教学框架。
2、查阅资料，形成方案
在研读后梳理出框架的基础上，查阅相关资料，设计出相关的计划、方案。
3、实践方案，开展活动
4、反思实践，开拓创新
(三)绘本集体教学的策略
绘本教学按教学的方式来分主要分为：分段式、主干式、细节式、整体式、综合式。
1、分段式阅读法——有机运用故事情节。
分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本通常以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言有故事的容量比较大，而且不少的作品情节跌宕起伏，每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，这样的绘本就很适合进行分段式的阅读。比如绘本《给天使一对翅膀》为例。将绘本的阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小男孩画了一个天使，而天使不要那种有羽毛的翅膀。第二部分亲子阅读，小男孩为天使画了许多美丽而又新奇的翅膀。第三部分集体阅读，天使为了报答小男孩，带着小男孩绕着老 2
胡桃树飞了三圈。最后再完整阅读故事。
2、主干式阅读法——突出呈现故事的主题。
主干式阅读法指的是在不影响作品主题的前提下，抽出绘本主要的骨架展开的教学方法。在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次的阅读中可采取先阅读故事的主要情节、简化语言等方式，再进入第二次的深入阅读。例如绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》《神秘的大衣》。
3、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
4、细节式阅读法——细致地感受作品精髓。
细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。虽然每本书的文图构成不同，以图画为主，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等的变化，图画也具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。一些图画设计非常巧妙，别具匠心，既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁，运用细节式阅读绘本中这些精彩的部分，能让幼儿更细致感受作品，有时也能以这种方式切入来阅读绘本。如《母鸡萝丝去散步》，在故事的扉页有一张地图，就是母鸡散步的路线，画面把萝丝的家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆和蜂箱完整而连贯地以大页面的方式展现，把故事情节的主线直接拎出来，与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应，作者的考虑是多么的巧妙与慎密。
5、各种方法的综合运用。
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学，深入分析的基础上进行精心设计，可以将上述方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。
幼儿绘本是幼儿园的一大教育资源，但如何去辨别绘本的优劣，如何去剖析研读绘本，如何去实施绘本教学，还有多数老师很迷茫的问题，只要我们学会如何选好的绘本，将绘本的价值充分发掘，再用科学的方法教学，一定会发挥它的高效价值的，幼儿学绘本不是单单的的识字背诵，其实它有很多的教育教学的价值观需要我们去发现，我们要有一双慧眼去识别，用智慧去解析，用行动去运用。
参考文献：
[1]傅林统..儿童文学的思想与技巧[M].富春出版1990 [2]郝广才.好绘本如何好[M].二十一世纪出版社2009-10-01
第五篇：绘本英语教学带给我们的思考
本周，在王老师的带领下，我们全班同学去到小学内，观看了一出令人难忘的“英语绘本故事”比赛。
如今英语课堂，充斥着英语老师们用尽各种方法加入的英语操练，有的很有想法，有的很有特点，但是，大多是变着法的反复。因此，学生往往出现厌学的情况，特别是小学高年级学生开始有自己的想法，以为老和尚念经，会觉得无聊，不愿意花大量的时间在反复地操练当中。于是，老师们回想，自己小时候看绘本的经历，那么的开心和快乐，开始尝试把绘本教学运用在英语课堂教学当中。以期能够使学生易于学而更乐于学。这也可以算近年来绘本教学流行的一大原因。绘本具有丰富的故事内容和强烈的情感陶冶功能，与英语教学的结合顺应了新课程改革发展的需要。那么我们应该注意哪些方面呢?
一、关注“趣味性”，融绘本于教学
(一)以本为本，收集绘本素材
(以本为本，以图为辅，以学为主)这是小学英语绘本教学的主旨，也是收集素材的指导方向。所谓以本为本，就是尽可能使用和教材有关的素材，比如相同的人物图片，主要单词的图片等等。这样既让学生容易接受，又可以和教材有很好的契合度;让学生感到既熟悉，又有趣。所谓以图为辅，以学为主。即在收集素材的时候，要考虑到教学的需求：以知识学习为主，图片只是为了学习更加有趣，内容更加丰富而采取的辅助手段，不能喧兵夺主。要说真正收集素材，说难也难说简单也就很简单，类似于百度、Google是很好的帮手，只要把要找的内容打入搜索引擎，万千条内容会一跃而出。只不过要找到适合的内容，就必须要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。
(二)以趣为先，编排故事内容
绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。要注意以下几点 符合小孩子的心理特点;有趣，故事要有其趣味性;可操作性;有一定的思索余地
二、关注“现实性”，确定绘本难度
故事理解的难度，那是对于有一定逻辑性的或者是经典的故事改编而成的。
因为是英语教学，学生不能完全听懂老师的语言，学生很容易就懵了，不知道老师在讲什么。何况对原有的经典有是一种摧残。就算要用可以用人物，但必须完全换故事(也就是两个完全不相干的故事)。
三、关注“统一性”，安排有效操练
(一)操练指示语，简单明确
(二)操练环节，统一合理
四、关注“感性”，激发学生情感
绘本教学是以图画故事的形式，展开教学，把知识传授给学生，更重要的是用正确的情感、态度、价值观去感染学生。给学生以积极向上的动力。
综上所诉，我们在利用绘本设计英语教学的时候，一定要注意提高绘本的趣味性，调整好绘本的难度，控制绘本中语言操练和故事内容的合理统一，以及充分发挥绘本的情感教育功能。正如小时候看的连环画，有的教我们勇敢，有的教我们思考，有的教我们勤劳，还有的教我们谦虚，而正是这情感上潜移默化地教导，使我们最初的知礼仪，明善恶，懂奋斗，健康快乐地成长。希望老师们通过英语绘本教学的努力，能够使学生，学得开心快乐，健康活泼。
那么，再来谈一谈小学英语教师应该具备的素质与能力。
一、政治素质和道德品行素质
教师必须模范遵守国家的法律、法规、社会公德，为学生作出表率，言行一致，以身作则。要求学生做到的，教师首先做到;要求学生不做的，教师自己坚决不做。做到己所不欲，勿施于人。
二、英语、文化素质与基本功
小学英语教师既要掌握较为宽广扎实的文化基础知识，英语学科的基础知识，还要掌握系统的教育理论知识，具有广泛的文化修养，必须熟悉教育科学、心理科学、小学教育教学规律，了解小学生学习英语的心理特征和心理现象。
现在的小学生聪明活泼、好奇心强，知识面广，对什么都感兴趣，遇到问题
盘根问底。如果教师知识贫乏，一无所知，学生会感到失望，教师的威信会逐渐下降，进而学生对你的英语课也不感兴趣。所以教师应该是一个“万金油”，什么本领都要有一点，要不断地吸取新的知识，不断丰富自己，提高文化素质水平。要想达到理想的教学效果，重要的是教师要提高教学技能技巧，对小学英语教师来说，首先是基本功要扎实、过硬。小学英语教师的基本功一般包括口语、书写、动手能力，扎实过硬的基本功有助于教师提高教育、教学质量，而且能启迪学生智慧，给学生以美的享受和情感的陶冶。
三、教学能力和教学方法
英语教师必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。教师的英语实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂教学的交际化提供可靠的保障。英语教师应该时刻把提高和完善自己的英语实践能力摆在重要的位置。
小学英语教师当务之急应掌握电脑这门现代化工具，必须具备现代教学的意识和在教学小运用现代技术的能力。目前，多媒体技术(尤其是网络技术)使得真实的教学素材进入了教师和家庭，其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。英语教学需要掌握和充分利用这一现代化手段，提高教学效率。
小学英语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的英语教学能够造就一名优秀的教师。这就要求教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。
小学英语教师还应具备创新能力和新课程创新模式能力。在当今的英语教学小强调的是调动学生的主观能动性，释放学生的创造性，发挥学生的个性，使学生充分的展示他们的创新能力，使他们具有良好的创新精神、创新意识、创新人格、创新素质。那么英语教师本身就应具备创新的素质、创新的思维，才能打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力和捕捉机会的能力。从而使思维有一种超前性、变通性。
小学英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、
卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。
四、做好教师的本职工作
五、教师的教态和仪表
因为小学生偏重于情感因素，教师的威信是学生接受教诲的基础和前题。对小学生来说，性格爽朗活跃、态度和蔼可亲、爱护关心学生和讲课饶有兴趣的教师容易在他们中享有威信。因此，教师应充满生气和活力，教师在课堂上既是指挥者、导演、又是成功的(生动活泼的)表演者，语言要流畅准确，能歌善舞，教态自然大方。还应具备一种美的气质，像一块磁场吸引着学生。另外，教师的仪容表情也同样能给学生产生很大的影响。讲课时除了运用语言来传授外，同时还要运用手势、表情、体态、目光的方向等非语言行为来配合教学，声情并茂地感染学生的情感、调动学生的兴趣，提高学习的效率。
12231106蒋帆