第一篇：信息技术的运用案例
信息技术在物理教学中的运用案例与感悟
利用信息技术辅助中学物理教学，可以将内容结构的表达多媒体化，变微观为宏观、变抽象为形象、变静态为动态、变不可操作为可操作过程，有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的求学动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，延长知识的保持时间，增加获取信息的数量，掌握更多的知识。信息技术在物理教学中最重要的应该是应用与创造性。
下面是我在“温度的变化”这一节当中的教学过程与感悟。
一、教学过程
(一)、引入
师：同学们，你们在家烧过水吗?怎样烧的? 生：介绍烧水过程。
师：老师用酒精灯给这杯水加热，谁会发生变化? (板书：水温)
师：今天我们就一起来研究水温变化。(板书)
(二)、新课
1、收集数据：
师：水温都会发生哪些变化? 生：升温或降温。
师：如果给水加热，你怎么就知道水温升高了? 生：用温度计测量。
师：你们想不想亲自测量水温的升高?老师给你们准备了一些仪器。为了更好的实验还需要同学们分工合作，下面我们看一看都有哪些分工。(出示幻灯片) 师：下面进行分工讨论。 生：分工讨论。
师：负责酒精灯的同学点燃酒精灯，开始给水加热。 生：点燃酒精灯。
师：提出实验时的具体要求。 师：开始实验。 生：实验。
师：你们都得到升温时水的温度了吗?
师：我们停止给水加热，这时温度计的温度会怎样? 生：水温开始下降。
师：下面，我们和刚才的分工一样来记录水的降温数据。开始。 生：实验活动。
2、分析数据
师：我们刚才得到了许多水升温时的数据，我能立刻把这些数据变成一幅图，你们想不想学?
师：讲述制图过程。 师：讲曲线图。
师：下面你们组的同学一起把水升温的曲线图做出来，然后再仔细观察两点之间的线段有什么不一样?
生：做图观察。 师：你发现了什么? 生：水升温时先快后慢。 师：水在降温时又会有什么特点呢? 生：推测。
师：下面你们继续到电脑上把降温折线图做出来，然后再仔细观察两点间的线段有什么区别?
生：活动
师：你发现了什么?
生：水在降温时也是先快后慢。 师：你能用其他方法来验证吗? 生：讨论研究。 师：说出你的方法。 生：汇报。
3、总结：今天我们在一起研究了水温变化，你知道水温变化有什么特点吗? 生：先快后慢。
(三)、作业
今天我们一起研究的是零度以上的水温变化要是零度以下的冰在不断升温和降温后又有什么特点呢?想揭开秘密的同学回家研究，可以写成小论文，下次咱们再交流。
二、反思
下课后，我看到学生发现温度变化的秘密后深刻地体会到只要不断挖掘计算机在教学中的作用，就能使它更好地服务于我们的教学，服务于学生。反思整个教学过程，我认为教学之所以取得成功，有以下几方面原因：
(一)、挖掘计算机的基础作用与学科进行巧妙结合
学生通过用温度计测量正在加热的水的温度后收集到每一分钟后水上升的温度，面对这些枯燥简单的数据他们能发现其中的秘密吗?为了把抽象的数字变得具体形象，我采取让学生分组把收集到的数据填写到EXCEL表格中，然后我提出能把这些数字一下儿变成图，一听这儿，学生更加来了精神，一个都瞪大了眼睛想看个究竟。当我做出折线图后进一步对图进行分析，这时我提出通过折线图你发现其中的秘密了吗?学生一听折线图里还藏有水温变化的秘密，一个个更加好奇。于是学生纷纷画出本组折线图进行谈论研究。很快水在升温时先快后慢的规律就揭开了。按照同样方法，水降温时的规律学生自己研究也很快得出了答案。通过EXCEL软件的一个小小作用在教学中的使用不仅仅轻而易举地解决了本课的问题，而且还使学生掌握了一种分析数据来解决问题的方法。
(二)、在活动中采取协作学习
在学生活动中我采取了让学生分工合作来共同进行研究的教学形式。如：每组5个人，有负责看时间的;有负责想电脑中录入数据的;有看温度计的„„各有其职，每一个学习者都扮演一定的角色，每一个人的工作都直接影响着小组任务的完成。实践证明，每一个学生都非常投入，在愉快而忙碌的活动中他们共同互相学习，互相帮助。当发现其中的秘密时他们又共同分享着喜悦与成功。
(三)、在学习中让学生处处体验科学研究的过程与方法
科学研究是经历一个不断探索发现---假设---实验研究---验证等的实践过程。所以在教学中我采取了让学生经理收集数据---进行假设---分析数据得出结论---验证结论这一科学研究过程，使学生体会研究问题的方法。同时科学又是解决一个问题又会不断发现新的问题。为此本课设计时我还采取了以问题开始以问题结束，不断印发学生思考，从而激发学生不断探究的欲望与兴趣。
三、值得进一步研究的问题
将信息技术应用与教学所追求的目标应是提高教学效果和促进学生的全面发展应用信息技术重要的是应用的理念。如何创造性地运用信息技术下的教学。
(一)、多猜，给学生一个独立思考与学习的支点
如何更新我们对信息技术进一步应用的理念?在起步阶段的课堂上，我每教学生认识一个新的知识点时，都先让学生猜一猜：它是干什么用的?怎样使用它呢?学电脑的人都应知道，电脑上有很多功能完全可以通过操作者的独立探索来掌握。我们可以试着把鼠标指针移到选单栏某个按钮上，与此同时，在其右下方便会出现一个小对话框，简单说明此按钮的功能。在起步阶段的课堂上，我每教学生认识一个新的按钮时，都先让学生猜一猜：它是干什么用的?怎样使用它呢?
(二)、多试，让学生大胆尝试，体验自学的乐趣
建构主义的学习观主张：每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识，并赋予经验以意义。在让学生猜猜看之后，学生们都急于想知道自己的猜想是否正确，这时教师就让学生大胆地试一试，看看会出现什么现象，学生的尝试积极性被大大的激发出来了。
(三)、多学，教师示范点迷津
多学是关键的，学生的猜和想固然重要，但关键还得跟着老师学。因为并非每个学生的猜想和尝试都是那么准确恰当的。试想一下我们自己学习电脑的经验，自己摸索的确很刺激，而且记忆比较深刻，但是有时候，如果亲眼目睹别的“高手”操作，往往会有茅塞顿开的感觉，少走许多弯路。建构主义的课程观告诉我们，用情节真实的故事呈现问题，营造解决问题的环境，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具;并鼓励学生基于案例的学习，以增强学习技能。每当我教学一项新技术的时候，在让学生猜和试之后，教师总要在关键时刻进行演示，学生同时用笔记录操作步骤，以便独立操作时参考和课后记忆，这样能促使学生很快进步。
(四)、多练，检验自己学会了什么
每次课上，在这段时间里，课堂气氛最为宽松和自由。教师在主机上播放轻柔悦耳的音乐，学生沉浸在一种轻松愉快的氛围中练习，也可以选择个人电脑的MP3中储存的自己喜爱的歌曲戴耳麦收听，可以小声说话，与他人讨论，也可以下地走动，寻求帮助或与人合作，还可以观摩他人的创作成果，丰富开启自己的思路。练习的内容都是教师精心设计的，具有较强的开放性，自由度也比较大，且形式多样，因此很受学生的欢迎。这时候，教师在每一个屏幕上看到的都是不同的景观，不雷同，有创意，当然个别学生的作品尚显稚嫩。一段时间以后，他们会满怀信心地请老师欣赏自己的作品。教师总是报之以赞赏和鼓励的微笑，总是能够发现其中的闪光点。特别是对比较优秀的作品，我会及时组织其他学生前来观摩学习。教师的肯定就是对学生最大的嘉奖，会为学生鼓起信心的风帆，使他们的创作源源不断地涌现。
总之，随着课程整合的教学改革的发展，信息技术的应用必将改变传统的物理教学模式，极大的提高我们的教学效率，进而推动教学改革的进程。信息技术与课程整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，成为新时代我们学校教育教学的主导方法。 【返回参考资料列表】
第二篇：信息技术在化学教学的运用
1国内院校化学教育现状
在我国,化学从初中开始学习,高中达到难度的巅峰,在大学还要作为学科基础课来教学,在教学过程中,主要还是以板书及幻灯片为教学媒介,虽然这样教师与学生之间有一定的互动,但是学生只注意听讲做笔记,而由于化学学科的特殊性,文字无法将化学的过程展示出来,学生会感到枯燥,难以调动学习积极性,使得学习效率低下,不利于教学的继续开展。化学能做到时刻实验,有些实验甚至根本无法开展。因此,国内院校对于化学教学模式的整改势需要以实验为基础,实验在学习中占有不可磨灭的地位,然而由于经费、安全性等限制,不可在必行。
2现代信息技术在教学中的应用
2.1软件模拟反应过程
化学反应涉及到很对原子移动问题,在传统教学过程中,这些问题只是由教师通过板书绘画出来,缺乏生动性,若采用一些实体设计软件如3dmax将其模拟出来,通过多媒体演示,则会在多维度上展示其具体过程,增强学生对反应的印象。
2.2电脑模拟化学实验过程
化学中经常会接触有毒有害物品,比如有一项实验是制备氯气,总所周知,氯气是一种剧毒气体,稍有泄露就会产生严重的后果。对此,若是我们能将危险的、复杂的、周期长的实验放至电脑上进行仿真模拟实验,不仅可以加快效率,还可以大大提高安全性。电脑模拟实验具有高效率、安全环保等优点,虽不如真正实验动手操作令人印象深刻,但是绝对优于板书图片教授的结果。但是值得注意的是,模拟实验不是万能的,一些必要的基础实验还是要学生们亲自动手操作,这样才最有意义。
2.3电脑模拟事故现场
教育安全一直是教学问题中的重点,每年都会有师生因操作不当而受伤,教师可通过仿真模拟,向学生展示由于错误操作而引起的不良后果,例如浓硫酸遇水飞溅引起灼伤等,强化学生们安全实验的意识,避免出现以上错误。
2.4模拟化工生产
化工厂出于其机密性和安全性考虑,一般不会同意教师带领学生们参观工厂,见识生产工艺工程,教师可通过相关软件自行设计模拟生产过程,增强学生对化学在实际生活中的应用的认识,使同学们充分认识到“三废”等现象的产生机理。
2.5网络自主学习
教师在学校将知识传授给学生后,学生当堂不可能完全理解,需要其在课后进行琢磨自学,教师可以建立一个交流平台,在上面上传相关学习文件,学生可以自己查阅或是线上与老师交流,巩固在课堂上所学内容。 2.6网络教育资源
现代化教育倡导多元化,学生不仅要学习教师在课上讲授的知识,还要自己搜索资料,补充学习。合理的利用网络资源,浏览相关专业网站、网络数据库,可以在更广的范围内进行学习并与他人交流,强化学习效果。
3结语
化学知识多而乱,我们要合理应用现代多媒体信息技术,这会对化学教学有很大的帮助,但是我们不能完全依靠它,因为化学毕竟是以实际动手为主,利用现代信息技术只是一个强力辅助,二者需要有机融合,深化改革,不断创新,优势互补,加强学生与教师的沟通,合作探究,这样才能使教学目标最高化,更好的完成教学任务,培养大批的优秀人才。
第三篇：信息技术与小学语文的整合运用
信息技术与小学语文的整合运用 桂平市马皮乡中心小学 刘文伍
【内容提要】 随着现代教育技术的发展，多媒体在教学活动中越来越显示其优势。本文主要以作者的教学实践为例来探索多媒体在小学语文教学中创设教学情境;激发学习兴趣;突破知识难点;开阔学生视野;化抽象为具体;提高教学效率等方面所发挥的重要作用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。 【关键词】 小学语文教学
信息技术
整合
随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段已广泛走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率。
信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。
一、运用多媒体，创设教学情境
把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
如我在教学《燕子专列》一课时，课文所描述的故事发生在冰天雪地之中，与我们学生没见过雪的感受有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境， 上课教师利用多媒体出示下雪恶劣的自然环境画面……这些画面再配以教师富有感染力的解说辅助教学，使学生深深地感受到条件的恶劣，产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣。
如我在教学《一个小村庄的故事》一课时，播放我们大自然的美丽画面，动物、植物的对话。这个交际情境的创设极大地唤起了学生的向往，为后面的小村庄的毁灭讨论、情感的升华奠定了情感基础。有了好的学习氛围又怎会担心没有好的教学效果呢?
二、运用多媒体，激发学习兴趣
教师如能充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，就能激发学生浓厚的学习兴趣。而多媒体课件制作文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用多媒体课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的 主人。
如我在教学《翠鸟》一课的教学中，上课教师先播放一段介绍翠鸟生活习性的录像。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”而这一课教师巧用多媒体引发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，奏好了这堂课的"序曲"，敲响了动人心弦的第一锤。
三、运用多媒体技术，有利于形象、直观解决教学中的重点问题 我国古代大教育家荀子提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。
古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小语教材中收录了许多名作佳篇。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，往往不能体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。
如我在教《古诗两首》中的《春日》、《咏柳》，课文的重点是要让学生领略春天的美丽景色。为了突破这个重点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用多媒体技术，让学生观看春天那一幅幅美丽的图画，并辅以配乐解说，让学生真切地体会到春天百花盛开、争奇斗艳的情景。
四、应用多媒体，提高课堂效率
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和操作上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
自从多媒体进教室后，我们经过一年多的探索与实践，发现在课堂中，教师应用多媒体展开教学，能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合;教学内容由浅入深，创设了良好的情境，激发了学生的兴趣，课堂气氛活跃，教学效率提高。同时，我们也深深感受到，教师只有根据教学的实际需要，把多媒体与其他教学手段结合起来，考虑使用何种教学手段更为有效，并加以整合运用，使之相互补充，才能使多媒体教学手段在我们低段语文教学中更放异彩，取得更好的教学效果。
在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。信息技术与小学语文学科的融合，必将对语文教学的发展起到推波助澜的作用。
第四篇：信息技术在小学语文课堂的运用
丰宁三小
岳明莹
随着时代的发展，信息技术已渗透到生活的方方面面，学校教育教学工作和信息技术的整合就成了极为迫切的工作。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就要求语文老师要有效地运用信息技术，引导学生逐步获得媒体素养。下面就信息技术在语文教学中的运用，谈谈我的认识和做法。
一、信息技术在识字课中的应用
（一）利用多媒体，激发学生识字的兴趣。
例如在教学《小小的船》(a)一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。(b)接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这个过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容;另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
(二)运用多媒体，拓宽学生的识字空间。
如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青(青草、青蛙)”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢?学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清(清水)晴(晴天)青(青草)蜻(蜻蜓)睛(眼睛)情(心情)请(请坐)然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
二、运用现代信息技术创设情境，激发兴趣，启发学生思考。
---如教学《鲸》一文时，为达到“课伊始，趣已生”的效果，教师利用现代教育技术在大屏幕上出示了一幅画面，画面上鲸庞大的身躯与大象、人形成了强烈的对比，从没见过鲸的学生们好奇而兴奋地睁大眼，发出一片惊叹，这时教师适时介绍：“这是海洋里也是世界上最大的动物——鲸。最大的鲸有16万千克重，最小的也有4万多千克重，它是一种很特别、很可爱的哺乳动物，同学们想不想了解有关它的知识呢?”学生兴趣盎然，迫不及待地齐答“想!”整堂课，学生处于轻松愉悦的学习氛围中，积极主动地讨论、探究有关鲸的知识，大大提高了教学效果。
三、运用信息技，丰富课堂教。
---例如教学《富饶的西沙群岛》时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙群岛》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，接着让学生从课题入手，抓住“富饶”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
再如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场-大典-阅兵-游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
四、运用现代信息技术拓展课堂空间，提高教学效率。
---如教学《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
五、运用现代信息技术激发美感，渗透美育。
---小学语文课文中有许多优秀文章，如《林海》、《五彩池》、《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文。还有许多生动丰富的语句，诗情画意是一大特色。借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到林海一碧千里的的壮观，五彩池奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。在此基础上，指导学生有感情地朗读课文，使学生兴致勃勃地读书、学习，积极、主动地参与到学习活动中，为形成良好的语感创造条件，而且使学生、教师都在欣赏美、赞叹美，受到美的熏陶。
六、运用信息技术，培养写作能力
（一）、营造氛围，激发学生写作的兴趣。
（二）运用多媒体，优化作文教学。
总之，现代信息技术运用于小学语文课堂，能化难为易、变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化小学语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的.
第五篇：信息技术课堂教学方法的运用
从事信息技术教学已有十多年，深深体会出这门学科的一些特别之处，在这里与大家共同探讨。
学生们原有的知识水平参差不齐，一个班级，同学们大多来自农村，只有个别来自城市，受周边环境和条件的影响，有的学生很早就接触了计算机，对常用操作掌握得很熟练，但还会有一部分学生，从未接触过计算机，甚至连开机关机都不会。要改变这种参差不齐的状况，就需要采取必要的措施和方法，否则在课堂上容易出现学优生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣;而后进生因"吃不了"也会失去学习的信心。于是，我采取了“培养小老师”的方法，即在课堂上发现表现比较突出的同学，对他们进行有意识地培养，对于正确操作给予及时的肯定和表扬，提供和创造更多的表现机会让他们展示，在达到一定的能力之后，任命他们作为“小老师”去辅导那些后进生或学困生，这样教师就可以抽出时间有重点的辅导学生一些疑难问题。而作为“小老师”的同学，积极性得到了鼓舞，所学知识也得到了强化。现在，同学们已经把能当上“小老师”看做是一种荣誉，听起课来更加认真，参与活动也更积极，并从中体验到了成功的喜悦，最终做到了让每个同学都“吃得饱”、“吃得了”。这样，就能够最大程度地保证了所有学生都得到了关注和发展，真正做到因材施教。
如何增强学生对信息技术课的兴趣，这是我们信息技术老师共同关注的话题。兴趣是学习最好的动力，所以，一味的讲授原理和基本操作，时间长了，学生们会觉得乏味。而培养学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，是一个必须长期坚持的、循序渐进的过程。下面就来谈谈自己的一点体会。
方法一：可以利用任务驱动教学方法激发学生的学习兴趣。
任务驱动是信息技术教学应用比较广泛的教学方法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，在完成任务的同时，掌握知识技能，培养了学生分析问题、解决问题的能力。任务设计要符合学生的心理需求，贴近学生的日常生活。这样才能更容易激发学生兴趣，所以教师在设计任务时，要努力观察学生的学习心理，有针对性的设计教学任务，从简到繁、由易到难的设计任务。如在文字处理(Word)模块的学习中，教师可以利用各种节日，让学生设计制作各种节日贺卡，并且精心挑选其中优秀的作品进行展示评价或进行赏析。这样的任务设计，正切合了学生创造需求，更大大激发了学生的学习热情，可以让学生充分发挥想象力，创设自己的作品。
方法二：可以利用创设问题情景来激发学生的学习兴趣。
适时的创设学习情境，或在教学过程中增加一些情感因素，就能让学生在联想的过程中对课程产生兴趣。比如，在讲解“图像效果处理”时，我先给学生们放了一段视频，主题叫做“生活印记”。从学生熟悉的美容广告到减肥广告，从普通照片到艺术照片，从普通图画到精美的艺术画，让学生体验图像处理的效果，给人视觉感官上带来的冲击，明白图像效果处理的意义。这段视频虽然不是很长，但学生们学习的兴趣却很浓，随后我布置了学习任务，要求以小组合作学习的方式开展竞赛，学生们争先恐后的进入了学习状态。学生通过交流、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的学习目的。
方法三：可以利用任务趣味化来激发学生的学习兴趣。
在上机课中，把学习任务游戏化，可以大大增强学习的趣味性，让单调的训练变得丰富多彩。键盘和鼠标，作为常用的输入设备，要求每个学生都能灵活使
用，在训练课上，我利用“金山打字通”练习软件中的“大鱼吃小鱼”和“青蛙过河”这两款游戏，让同学们在游戏中熟悉了这两种设备的使用，还引入比赛机制，看谁的成绩好，比如学生们在玩“青蛙过河”时发现，要取得好成绩就必须练好指法，于是就主动找老师指导正确的指法，以便打得又对又快。在玩“大鱼吃小鱼”时，也会发现随着鼠标使用的越发熟练，自己这条鱼就会越长越大，而且本领越来越强。经过一段时间的练习，学生们再玩这些游戏，就感到轻松自如多了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，又促进了学生自觉训练计算机技能。
总之，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这样就会使信息技术课的教学效果更加显著。