厘米分米米练习题

第一篇：厘米分米米练习题

千米、米、分米、厘米毫米练习题

千米、米、分米、厘米、毫米的认识专项练习

姓名： 班级: 学号：

一、填空。

1千米=( )米 6000米=( )千米 1米=( )分米 70毫米=( )厘米 8分米=( )厘米 9厘米=( )毫米 40分米=( )米 70厘米=( )分米 9米=( )厘米 15米=( )分米 100厘米=( )米 4分米=( )毫米 3千米=( )米 80毫米=( )厘米 1米=( )分米=( )厘米 57分米-17分米=( )分米=( )米 1米-6分米=( )分米 8千米=( )米+( )米 38米+54米=( )米 46厘米+54厘米=( )厘米=( )分米=( )米

二、在○里填上> < 或 =

8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米( )4厘米 4厘米○4分米 9分米○2米 32米+10米○50米 9毫米()3厘米 18毫米()1分米 34毫米()9厘米 1米( )100厘米 60毫米()6厘米 8分米()90厘米

3分米()23毫米 5毫米()1厘米-2毫米 50毫米()5厘米 3分米()100厘米 2米()2分米

三、在()里填上合适的长度单位或数

1、蜡笔长6( )

2、跳绳长2( )

3、课桌高7( )

4、粉笔长75( )

5、钢笔长14( )

6、小明的身高是140( )

7、10张纸厚1( )

8、旗杆高9( )

9、课桌高65( )

10、1角硬币的厚大约是( )

11、打火机的长大约是8( )

12、数学书的厚大约是5( )

13、课桌的高大约是80( )。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5( )。

15、小明身高138( )，他的大拇指宽约( )，手腕一圈长约12( )

16、 我们测量学校东西长度是多少时，用( )做单位比较合适。

17、小兔子身长4( )，尾巴长约7( )。

18、从西安到咸阳的路程大约是60( )，坐客车大约1个小时能到达。

四、算一算

1、八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽分别大约有多少吗?

2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些?短多少毫米?

3、小青“一拃”的长度是9厘米。小芹“一拃”的长度是8厘米。一张课桌的长，小青量大约是8拃长，小芹量大约是几拃长?这张课桌的长是多少厘米?用毫米作单位是多少毫米?

第二篇：人教版二年级千米米分米厘米毫米课后练习题

千米分米毫米的认识练习题

一、填空。

1千米=(

)米

6000米=(

)千米

1米=(

)分米

70毫米=(

)厘米 8分米=(

)厘米

9厘米=( )毫米

40分米=( )米

70厘米=( )分米

9米=( )厘米

15米=( )分米

100厘米=( )米

4分米=( )毫米

3千米=(

)米

80毫米=( )厘米

1米=( )分米=( )厘米 57分米-17分米=(

)分米=(

)米

1米-6分米=(

)分米 8千米=(

)米+(

)米

38米+54米=(

)米 6厘米+54厘米=( )厘米=( )分米=( )米

二、在○里填上> < 或 =

8千米○6000米

1米50厘米○1米5分米

6毫米( )4厘米

4厘米○4分米

9分米○2米

32米+10米○50米

300分米()300厘米

5厘米( )7毫米

9毫米()3厘米

18毫米()1分米

34毫米()9厘米

1米( )100厘米

60毫米()6厘米

8分米()90厘米

3分米()23毫米

5毫米( )1厘米-2毫米

三、在()里填上合适的长度单位或数

1、蜡笔长6(

)

2、跳绳长2(

)

3、课桌高7(

4、粉笔长75(

)

5、钢笔长14(

)

6、小明的身高是140(

7、10张纸厚1(

)

8、旗杆高9(

)

9、课桌高65(

10、1角硬币的厚大约是1(

)

11、打火机的长大约是8(

)

12、数学书的厚大约是5(

)

13、课桌的高大约是80(

)。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5(

)。

15、小明身高138(

)，他的大拇指宽约(

)，手腕一圈长约12(

)

16、 我们测量学校东西长度是多少时，用(

)做单位比较合适。

17、小兔子身长4(

)，尾巴长约7(

)。

18、从寿光到潍坊的路程大约是46(

)，坐客车大约1个小时能到达。

四、下图是小飞学具盒里的小棒，你知道它长多少毫米吗?

五、

1、画一条比2分米段9厘米的线段。

2、

2、画一条比1米段96厘米的线段。

))

)

第三篇：教案——厘米、分米和米

《厘米、分米、米》教学设计 一：课题名称 厘米、分米、米 二：教学目标

1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米、1分米和1米的长度观念.

2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米数、整米数)。根据1厘米、1分米和1米的实际长度，知道“1米=10分米，1分米=10厘米，1米=100厘米”。

3、通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力，同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。 三：教学内容

1、知道“厘米、分米和米”的大概长度。

2、让学生自己制作一把尺子。

3、学习如何准确的测量身边的物体。 四：教学重难点点

掌握1厘米、1分米和1米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.

建立1厘米、1分米、1米的长度观念，能用米尺较准确地量较长物体的长度 十：教学过程设计

(一) 复习导入

1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.(答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长„„)

2、教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢?(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.)

3、导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在测量物体时，所使用的单位和测量的方法.(板书课题：厘米、分米和米)

4、师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。(扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm)

5、师：如果我们测量稍微长一点的物体时，一般用“分米、米”做单位进行测。(本节课主要讲“厘米”，“分米和米”会粗略的讲一下)

(二) 学习新课(在最后将引出“分米”)

1、认识长度单位“厘米”

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.

师：好好看看，1厘米有多长呀?

师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。

师：大家都知道1厘米有多长了，现在大家动起手来自己制作一把尺子吧。(做一把尺子的过程，不仅帮学生建立了1厘米的长度观念，更重要的是让学生体会到长度单位具有可加性。)

问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。(扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度„„)

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长?(鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米;从刻度1到刻度3是2厘米;从刻度5到刻度7是2厘米„)

在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?(回答)

问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现? (

1、从0刻度到刻度几就是几厘米;

2、用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米;

3、是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.)

2、学习用“厘米”量

尝试测量同一个学具(一根8厘米长的小棒)

师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长?

问：测量的结果是多少?说说你是怎么量的?

正确的量法与错误的量法对比(利用多媒体演示两种量法)，

使学生鉴别出正确的量法。

3、认识长度单位“米”(再巧妙的引出“米”) 老师这有一道小难题，谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

老师事先给学生准备好一把量程为15厘米的刻度尺，请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家，在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。 学生提问题.(如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲.B:有没有比厘米长一些的单位.)

师：谁能回答这个同学提出的问题?

师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位。今天我们再来认识“米”。补充：米可以用字母“m”来表示。

出示米尺，观察米尺有什么特点.(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

4、用米量

(1)实际体验，请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米;

(2)再次体验，两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少?

5、教学厘米、分米和米之间的关系(在此引出“分米”) (1)初步质疑.

师：好，我们之前讲了两个测量单位——厘米、和米，那么它们之间有什么关系呢?

(2)教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米.我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、„„、100厘米.

(3)请同学们看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢? (4)教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米?(板书：1米=100厘米) (5)教师指着黑板1米长线段中一份说，这一份是10厘米，我们也可以表示成1分米。(分米可以用“dm”表示)又说：这是告诉我们1分米=10厘米。问：既然1米可以分成10份，每一份是1分米，那1米等于多少分米呢?(板书：1米=10分米)

(三)巩固反馈

1、基本练习

每人拿出一根细绳，分别量出10厘米，1米，和相邻的同学比一比，看有什么发现?

2、发展性练习

问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，(多媒体出示 “磨损的尺子” 的图片)，你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗?

(四)归纳质疑

通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

(五)小结

量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米或几米。

(六)布置作业

1.回家后，分别以厘米和米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。

2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米和米做单位的。

十一：板书设计

厘米 —— cm 画出1厘米长的线段 米—— m 画出米长的线段

分米——dm 画出1分米长的线段

1米=100厘米 1米=10分米 1分米=10厘米

量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.(多媒体展示，并展示出正确的测量方法)

第四篇：《分米、厘米、毫米的认识》教学策略

“分米、厘米、毫米的认识“这节内容也是本单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。

在这课时教学中，我运用了以下策略：

1 、打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。

2 、 数学来源于生活，生活中处处有数学。本课一开始，从六一儿童节表演小朋友扎辫用的红丝带引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。

教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米, 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ，铅笔长 10厘米 ，课本长 27 厘米 等等。

3、本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，亲身体验，从中感悟，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。

第五篇：厘米和米认识

教学目标：

1. 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米)，知道1米等于100厘米。

2. 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。

课时安排：2课时

1 认识厘米 用厘米量

教学内容：

教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

教学目的：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法(限整厘米)。

教学过程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：

“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢?”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：

“哪根纸条长?”(横放的纸条长。)学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：

“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办?要想知道粉笔的长度该怎么办?”

“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比

较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”

板书课题：“认识厘米 用厘米量”

二、新课

1.认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：

“你们的尺上有几种刻度线?”

“有哪些数字?”

“每个数字都对着哪种刻度线?”

“尺的左端的刻度线对着几?”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：

“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米„„每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”

2.认识1厘米、几厘米。

(1)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”

再从0指到2，从0指到3„„提问：“那么从0到2是几厘米?从0到3呢?„„”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米„„的长度，要说出从哪儿到哪儿。

(2)认识1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢 ?下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3.用厘米量。

(1)估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”

学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢?”

(2)用尺量纸条。

①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”

②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

厘米的认识 [教学过程] 今天咱们继续进行星星闪烁榜的评比活动，比一比哪个组的小朋友会倾听、会合作、会动脑筋解决问题，摘得的星星最多。

一、 故事情境导入。

1、导入：小朋友们，老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部，想看吗?在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人?发生了什么事?

2、多媒体播放：阿福做新衣。

师：是呀，这是怎么回事呢?你们能不能帮小徒弟解答一下这个疑问呢? 小组讨论，充分交流。 师傅和徒弟的手不一样)

师生表演。(从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。)

4、师：怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢? 9用尺子、用同一个人的手去量„„)

小结：测量的时候要有一定的标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确，又便于交流。

生活中，你都见过什么样的尺子呢? 尺子的种类很多，作用各不相同。

二、认识刻度尺，感知1厘米。

1、 认识刻度尺子。

小朋友的尺子是什么样的?请你赶快把它拿出来，我们重新认识一下它，好吗? 师：仔细观察，你都发现了什么?在小组里和自己身边的小伙伴交流一下。(课件展示尺子。)

组内交流。看屏幕汇报。重点指导： (1) 数字。

这些数字是怎样排列的?从几开始的?(0)

师：这个“0”的作用可真不小，测量的时候，人们一般从0开始测量。 (2)小竖线。

师：这些小竖线叫做刻度线。

刻度线的长短一样吗?对着数的刻度线长度是怎样的? (3)CM CM表示什么? 板书：CM 厘米

今天，我们就要一起来学习“厘米的认识”(出示课题：厘米的认识)，测量较短的物体的长度一般用厘米做单位。 齐读课题。

2、 感知1厘米。 (1)直尺感知。

1厘米到底有多长呢?请你在小尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米?(从0到1。)请你拿出尺子，用小手指尖从0划到1。 师：这就是1厘米。 还有谁能找到1厘米?

小结：每相邻两个数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米。 (2)实物感知：

分小组活动，把你的小学具盒里学具在尺子比一比，找出1厘米的长度。 用你的拇指和食指捏一捏1厘米的长度，互相看一看。 生活中，你还见过哪些物体的长度大约是1厘米的?

三、估测、测量。

1、在刻度尺上找几厘米。

你能在小尺子上找到2厘米从哪儿到哪儿吗? 你是怎么知道的? 5厘米呢?

从几开始找5厘米最快?

2、你们想不想知道动画片中师傅的1扎有多少厘米? 师指屏幕：师傅的1扎有多长，你是怎样看出来的? 徒弟的一扎呢?

师：师傅的一扎比徒弟的一扎长一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢!

3、你的一扎有多长?想不想测量一下? 和你身边的小朋友互相看一看，交流一下。 你的一扎有多长?和小徒弟的手差不多。

三、实践、拓展。

1、 测量小棒。

(1)看到小朋友们在测量，有一位神通广大、一个跟斗十万八千里的卡通朋友也来了，猜猜它是谁? 跟它打个招呼吧。 孙悟空来凑什么热闹啊?

课件：孙悟空吹口气，说声“变”!哈哈我的金箍棒藏进了你的学具盒里，赶快找找看。(2)不用尺子量，请你估计一下孙悟空的小金箍棒有多长。 说说估计结果。

(3)谁估计得对呢?我们一起来测量一下。

(4)哪几个小朋友估计对了?不用尺子，你有什么特别的窍门吗?

2、昆虫跳远比赛。

蟋蟀、蝈蝈要举行一个小小的跳远比赛，请同学们当小裁判，你们同意吗? (1) 蟋蟀跳了多远，你是怎么知道的?

(2) 轮到蝈蝈了，尺子断了，可比赛还要继续进行啊。 聪明的小裁判们，你知道蝈蝈跳了多远吗? 小组讨论。 说说你是怎样想得?

(3)今天的冠军是——

让我们以热烈的掌声向蛐蛐表示祝贺。 你想对蝈蝈说些什么?

3、学会了用厘米测量，看看你的眼前、身边，你还想用你的小尺子量什么?选你喜欢的物品，量量他的长度，同伴检查。 哪个小朋友想到前面来展示一下?

五、全课小结：说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。(先让学生说一说，然后教师简要小结。)

7的乘法口诀求商

1、通过学习，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法，能运用7的乘法口诀正确求商，题，学生抢答)

7×

32×7

7×

4 7×7

进一步提高学生的计算能力。

2、通过学生探索新识，初步运用知识的迁移规律，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通过学生探索新知，让学生体会“乘除法之间的内在联系”，理解事物是普遍联系的，激发学生主动探究和创新的精神，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]独立思考、团结合作的良好的学习习惯。 教学重点：

用7的乘法口诀求商。 教学难点：

怎样用7的乘法口诀求商的方法。 教具准备： 卡片、课件。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、复习旧知，为新课作好铺垫

1、创设情境，激趣引入。

小朋友，你们好，这节课老师将带你们到数学乐园去摘取金钥匙(出示课件数学乐园动态情景图)，这把金钥匙在乐园的最里面，我们必须克服困难，经过几个关口才能到达，大家有没有信心?

2、现在我们已经来到了数学乐园的大门口啦，要进这个大门，得先过这一关! (1)(出示卡片)请把口诀说完整(对口令) (

)七 二十一

五(

)三十五 四(

)二十八

(

)七

十四 (

)七 四十二

七(

)五十六

(2)你们的口诀说得真棒啊，现在看谁的反应快，能很快口算出老师说的题(老师说

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷

4 20÷5

15÷

312÷4

提问：30÷6你是怎样想的?(引入新课)

(3)你们真聪明，数学乐园的大门打开了，我们一起进去吧。

二、引导迁移，探究新知

1、提供感性学习材料，引导学生探究新知

A、数学乐园的大门打开后，小朋友在草地上采鲜花做花环(例题图)，引导观察 B、4人小组合作学习，先说图意，(我们一共做了28朵花，每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环?扎成4个花环，每个花环有几朵?)探索讨论交流，再列出算式。 C、让学生汇报合作学习情况，师生评议，教师逐题板演。

7×4=28

28÷4=7

28÷7=4

D、引导同桌讨论：如果不看图，应该怎样利用前面所学知识来想商呢?(互相说一说) (板)列式： 口诀：四

七

二十八 想：四(

)二十八 (

)七

二十八

想：4和( )相乘是28 因为 四

(七)二十八 所以

28÷4=7

( )和7相乘是28 因为

(四)七

二十八

所以

28÷7=4

2、引导学生抽象概括，揭示课题

教师提问：计算这三题，都是想的哪句口诀?

教师：运用口诀，不但可以计算乘法算式的积，还能用来计算两道相应的除法算式的商。

这两道除法算式我们用的是几的乘法口诀来求商? (板书课题：用7的乘法口诀求商)

2、引导学生看书质疑，教师小结。

(1)请小朋友们打开书第66页，完成书上填空。

看看还有什么不明白的地方?请提出来。

(2)引导思考：比较复习题与例题，用7的乘法口诀求商和学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的?

(3)教师小结： 用乘法口诀求商，我们可以分三步来做：

三、巩固新知，形成技能

1、小朋友，你们累不累啊?那我们继续往前走吧，(出示数学乐园动态图的另一场景) (1)一只小鸟含着一组题飞出来

第5题让学生独立解决，然后交流解决问题的大致过程和结果。

第6题填写后让学生比较上下两题，说说你发现了什么?

2、我们还有最后一关就能摘取金钥匙了(出示数学乐园动态图的另一场景)，给学生鼓劲加油。 开放性练习

请选用三个不同的数组成一个算式，看谁想得多(可写在课堂练习本上) 你们真聪明啊!(集体评议后出示金钥匙的画面) 老师祝贺你们摘取了金钥匙! 四 、全课总结

今天这节课你学习了什么本领?能说给大家听听吗? 怎样用7的乘法口诀求商?(结合具体题目说，例如21÷7 要想：(

)七

二十一，因为 三 七 二十一， 所以21÷7=3)

】

7的乘法口诀

一、教学目标

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 是多少?，怎样列算式?你能编出一句口诀吗?“一七得七”是什么意思?2个7呢?

2、看着这张表格，你会编口诀吗?和你的同桌编一编

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的?

4、数一数共有几句口诀?这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。(板书：7的乘法

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感 ，享受成功喜悦。

4、 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。 难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：课件

四、教学过程：

(一)创设情境

提出问题

1、猜谜语 身体半球形， 背上七颗星。 蚜虫怕见它， 棉花最欢迎。

2、 出示七星瓢虫图，你发现了什么?

3、 发现问题： 1只七星瓢虫背上有7个点，那2只七星瓢虫共有几个点呢?你是怎么想的?3只?4只?5只?6只?7只?下面我们就来解决这个问题?

(二)自主探究，创编口诀

1、填表 七星瓢虫(只) 1 2 3 4 5 6 7 观察表点数(个)

格：1个7

口诀)

5、看着自己编出的口诀，开心吗?让我们一起来读一读，读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到!想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记?谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现?同桌互相说一说。

(师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.)

10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗?(师生对口诀)

11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好

12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗?(2拍说一句)

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。

(三)分层练习，拓展运用

1、看算式，说口诀。

2、看指针说口诀和算式:

3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗?这四句一共有多少个汉字?(生答：4×7=28)为什么这么列呢?师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.

4、抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天?

(四)评价小结，内化新知