随着我国经济的发展, 各行各业都需要全面素质的人才。这就要求我们在高等教育和职业教育中把全面素质教育作为我国教育的根本任务。人才的素质决定我国素质教育的成果。而评定人才素质的关键指标是人才是否具备创新能力。人才的创新素质的培养需要在具体的学科中来完成, 不可能脱离具体的学科泛泛而谈创新能力的培养。
具体到医学物理学科而言, 首先物理科学是揭示物质世界基本规律的学科, 同时也是蕴含着最基本的哲学思维和理论的学科。其次, 医学物理对于高职院校来说地位显著, 它结合了医学和物理学的相关理论, 注重物理的规律在医学领域的应用, 用物理学的思维揭示医学规律。这些都决定了医学物理的重要支配地位。
因此, 在对于高职的医学物理教学来说, 理论和实践的统一是改变当前教学中重理论的畸形现象, 也是对学生的创新思维和动手实践能力的应用有着重要的作用, 它能改变学生主动的探究知识, 而不是被动的接受储存知识。下面笔者就高职院校医学物理教学中学生创新思维的培养的关键点加以探讨。
1 培养学生创造性学习的兴趣
对比其他的学科, 医学物理学的不同之处在于医学物理学是从物理学的思维和角度来探讨医学的相关问题, 它注重二者的联合应用。由于该学科的基础知识通常显得枯燥无味, 学生在学习的过程中对学科的重要性认识不足, 缺少像对纯医学那样的学习兴趣, 因此, 对于教师来说, 改变学生对学科的错误认识, 提高其学习兴趣, 激发其探讨动力就是其教学的首要任务, 通过教学过程中的互动, 让教师和学生之间产生共鸣。
提高学生的兴趣的关键在于让学生意识到物理学至于医学的重要性, 教师需要通过对相关理论历史的阐释让学生知道物理学的博大精深, 是医学发展的基础。同时, 教学过程中的生动性和实用性也是让学生保持学习兴趣的有效手段, 教师可以在教学过程中着重介绍医学和物理学的千丝万缕的联系, 比如通过介绍质子刀、多普勒超声、分子激光、多层螺旋CT、核磁共振等前沿科技和技术的原理让学生知道这些新技术和新理念都是基于物理学的发展。
又比如, 在当前人类面临的相关重症如心血管疾病、癌症等疾病的治疗中的出现了很多给予物理学发展的新技术, 比如光刀等技术。
教师应该在这样的知识和科技的讲授中详细阐述这些科技的原理和物理机制让学生知道这些医学技术和科技的发展是和物理学有着重要的关系, 让学生通过这种重要性的认识提高其对学科的认知, 激发其学习兴趣。
2 教学中培养学生的质疑意识, 注重思维的发展
在医学物理教学实施过程中, 我根据教材合理设计教学内容, 注重以下三点: (1) 倡导质疑。数学家笛卡尔说:“怀疑就是方法。”给学生留出质疑空间, 建立学生“质疑库”。因质疑是创新的心理动力, 是思维独立、自主性的体现, 怀疑是创新的起点。 (2) 鼓励发问。科学的发展, 技术的进步都是从质疑发问开始的。根据教学内容, 有意地、系统地培养学生“发现问题、提出问题”的能力。因问是创新的突破点。 (3) 引导学生进行答疑。教学中多设计一些“为什么”, 让学生质疑, 独立思考, 通过质疑培养学生的思维能力, 以激发学生发问的欲望, 然后着重讲解。这样实际上是帮助学生掌握基本原理, 将物理学理论用于医学实践, 扩大学生的知识面, 并教给他们提出问题的方法, 使他们在思维中提问, 在质疑中思维, 不盲从, 让学生体验到:头脑中装问题, 学习中就有来自内心的动力。从而使学生学会了分析问题的一种思路, 解决问题的一种方法, 使分析问题解决问题的能力得到明显的提高。我国教育家陶行之曾说过:“发明千千万, 起点是一问。”可见, 培养学生质疑意识、发挥思维能力十分重要。
3 在实验教学中培养学生的创新精神和实践能力
医学物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科, 实验是医学物理教学的重要环节。强化实验课教学不仅有利于培养学生理解和掌握书本抽象的医学物理理论, 启迪他们的思维, 激发他们的兴趣, 而且培养学生的动手能力, 更重要的是培养他们的科学创新精神。因此, 通过医学物理实验及实验设计, 锻炼了学生的实践能力, 培养了学生的想像力和创新精神。对于有些实验课题, 教师只给出任务, 不交待具体的步骤, 让学生提出设计思路和实验步骤。实验中让学生始终处于主体地位, 这样学生就可以抱着浓厚的兴趣和饱满的热情去实践实验, 并得到了满意的效果。将被动的“要我做”变为“我要做”, 直至“为什么这样做”, “还可以怎样做”的积极探索, 他们的实验验证都证明了他们具有创新精神和实践能力。只要教师引导方法正确, 不仅可以激发学生的学习积极性, 又能很好发掘学生们的才智, 同时培养学生的创新能力精神和实践能力。
4 注意引导学生“会学”知识的能力
笔者认为, 学生在校期间所能学的知识很有限, 如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会, 至关重要。所以在医学物理教学中, 不仅教给学生掌握医学物理概念、医学物理定律和基本文化知识, 更重要的是教会他们如何去获取知识的能力, 教会学生独立学习、思考的方法, 培养学生举一反三的能力。“会学”可以说是一个人终身不可缺少的基本素质。方法是使知识和能力联系起来的桥梁, 如在讲解理想液体作稳定流动的基本定律——连续性方程和柏努利方程以后, 引导学生将两方程进行修正后用于实际液体的稳定流动, 并写出实际液体稳定流动时的柏努利方程形式。同时应用连续性方程讨论人体血液循环中血流速度与血管截面积的关系, 用泊肃叶公式讨论血管中血压的变化等等。学生通过把新学的知识进行归纳和总结, 就会向“会学”的境界迈进一大步。只有使学生具有会学知识的能力, 才能适应未来的学习化社会。授人以鱼, 只解决一餐所需, 但相反, 授人以渔, 将受益终身。
5 提高教师自身素质, 发挥教师的主导作用
科学技术的迅猛发展要求现代人才的知识结构向多元化发展, 医学领域新的技术层出不穷, 医学物理学也正在迅速发展, 所以作为培养医用人才的物理教师, 不仅要有扎实的物理理论功底, 还应具备一定的医学知识。所以教师必须加强学习, 不断地丰富自己的专业知识, 了解本学科前沿的进展, 提高自身专业素质, 善于将物理学与医学相结合, 这样才能透彻地理解教材, 灵活地处理教材, 准确地讲授教材。
摘要：笔者结合当前高职院校医学物理教学的现状, 探讨在其教学中如何培养学生的创新能力的途径。笔者从学生的学习兴趣、学生的自主学习能力和创新思维以及动手实践能力几个方面对医学物理学教学中学生创新能力的培养加以阐述。
关键词：医学物理,创新能力
参考文献
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