评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《探究性阅读教学高中语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】阅读在高中语文教学中一直占据着主要地位，阅读也是学习语文的开始。伴随着高中语文阅读教学的深入开展，高中语文阅读教学方式也发生了转变，高中语文教师在总结以往阅读教学经验的同时，积极地学习国外先进的教学方式总结出了探究性阅读的教学模式。
探究性阅读教学高中语文论文 篇1：
高中语文探究性阅读教学研究
【摘要】随着素质教育的发展与进步，高中语文探究性阅读教学模式成了新课改下极力推行的一种新型教学模式，得到了广泛的关注与倡导。通过探究性阅读教学，能够改变高中生在阅读学习中的地位，让学生成为阅读的主人；能够改变教学的方式与方法，让学生不再处于被动的灌输式教育，而真正地变为思想交流。高中语文探究性阅读教学，不仅能够提高学生的阅读能力，还有助于培养学生的逻辑思维能力，更能够促进素质教育的发展。本文将浅析高中语文探究性阅读教学。
【关键词】高中语文；探究性阅读；教学研究
高中语文探究性阅读教学模式，能够改变传统教学中存在的弊端，让学生由被动的学习，变成主动的学习，让学生由被迫地接受灌输式教育，变成主动的思想交流。通过高中探究性阅读教学，能够培养出适应社会发展的高素质人才。
一、高中语文探究性阅读教学的重要意义
高中探究性阅读教学，是我国素质教育与新课改背景下所积极倡导的一种教学方法。学生通过探究性阅读，能够激发自身的阅读兴趣，促进自身全面而综合的发展。高中生无论是在年龄上，还是在阅历上，都已经具备了储备知识的能力。通过高中探究性阅读，能够提高学生的观察能力、阅读能力、思考能力、分析能力和判断能力以及拓宽学生学习知识的宽度与广度，转变学生的思考方式。通过引入新的教学探究模式，从而激发出学生学习语文阅读的兴趣，挖掘出学生学习语文阅读的潜力，强化语文阅读教学的效率。
在高中语文中引入探究性阅读教学，一方面，能够提高学生的阅读能力；另一方面，还能够增强学生的逻辑思维能力。因此，在高中语文阅读教学中，引入探究性教育是新课改素质教育下的必然要求。在高中语文阅读教学中引入探究性教学，能够培养学生的理解能力和评价能力，还能够启发学生的能动性和探索性，让学生获得学习知识的主动权。
二、高中语文探究性阅读教学的特性
高中语文探究性阅读教学跟传统教学相比更加开放化与人性化，充满了创新意识与创造力。探究性阅读教学一般包括以下三个特征：
第一，高中语文探究性阅读教学能够培养学生的创造力。探究性阅读教学能够改变传统教学中学生的学习地位，让学生变被动为主动，通过及时的沟通与交流，最大限度地发挥出学生的主动性与积极性，从而提高学生的创新能力。
第二，高中语文探究性阅读教学具有实践性。语文作为人文教学中的基础学科，探究本身的目的与意义就是实践，只有把书本中静态的文字知识转变成生活中的实践经验，才能够真正领悟出人文精神内涵。
第三，高中语文探究性阅读教学比传统教学模式更开放。探究性阅读教学不仅仅要教会学生如何在阅读学习中探究，还大大丰富了教学的内容，突破了语文课本的局限性，让老师在传授课本阅读知识的同时，还能够扩展学生的阅读学习范围。除此之外，还能够让学生学会一题多解的方法，在阅读教学当中，鼓励学生采用不同的方法去探究答案，让学生站在不同的角度和不同的层面上寻求答案。通过探究性阅读教学，还能够丰富教学方式，让学生除了在课堂中学习阅读，还能够利用课余的时间，在图书馆或者网络上自主进行探究性阅读训练，最大限度地发挥出学生的潜能。
三、开展高中语文探究性阅读教学的方法
（一）要明确教学目标
要想实施好高中语文探究性阅读教学，最重要的是明确教学目标。老师只有明确了教学的目标，才能够引导学生进入到探究当中，老师才能够帮助学生树立自主探究意识。探究性阅读教学主要是把培养学生探究性思维作为教学的目标，培养学生的自主探究意识，让学生能够发现问题，对问题进行思考，最终能够解决问题。通过培养学生的判断性思维，突破学生原有的思维模式，让学生能够具有新颖而独特的见解。
（二）巧设问题，激发学生的探究热情
高中语文探究性阅读教学的目标就是要挖掘并保持住学生的探究热情。在此基础之上，老师通过提出适当的问题，培养学生的思维能力。老师应该把阅读教学中的内容巧妙转化成為问题情景，通过从细节到整体设置问题。问题的提出一定要贯彻全文的思想，通过细节的问题反映出全文的主要思想，通过提出问题并与学生讨论问题和归纳问题，从而培养学生的思维能力，培养学生的探究能力，提升学生各方面的能力。
（三）鼓励学生提问，培养学生的团队精神
在高中语文探究性阅读教学当中，老师应该通过提出巧妙的问题，吸引学生的要求，然后引导学生提出问题，古语有言：“提出一个问题比回答一个问题更重要。”因此，在探究性的教学当中，老师要着重培养学生提出问题的能力，通过耐心地鼓励学生，让学生学会发现问题，从探讨问题中找出问题的答案。老师还应该鼓励小组式探究，让学生形成团队进行合作交流，这样不仅能够提高教学效率，还能够让学生之间相互学习，找出自身的不足，学习他人的优点。尤其是在面对复杂而具有综合性问题的时候，通过小组之间的相互分工与相互合作，培养学生的团队精神。
四、结语
总而言之，高中语文探究性阅读教学虽然能够优化教学效果，但是其中还存在一定的缺陷，还有许多值得我们深思和探究的地方。老师应该通过明确教学目标，设置巧妙的问题并鼓励学生提出问题，让学生得到全面而综合的发展，真正发挥出语文探究性阅读教学的效果。
参考文献
[1]于洁.高中语文探究性阅读教学研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.
[2]王锦秀.高中语文探究性阅读教学研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[3]田琦.新课程背景下农村高中语文探究性阅读教学初探[D].重庆：西南大学，2010.
作者：沈文育
探究性阅读教学高中语文论文 篇2：
探究性阅读教学浅谈高中语文研究
【摘 要】 阅读在高中语文教学中一直占据着主要地位，阅读也是学习语文的开始。伴随着高中语文阅读教学的深入开展，高中语文阅读教学方式也发生了转变，高中语文教师在总结以往阅读教学经验的同时，积极地学习国外先进的教学方式总结出了探究性阅读的教学模式。探究性阅读要求教师与学生根据教学文本的内容进行探讨，由浅及深地理解文本内容的思想感情，从而促进学生文化素质和阅读理解能力的提高。
【关键词】 高中语文；探究性阅读；教学研究
高中学生学习语文已有九年的光阴，在文化知识方面的积累也比较丰富，语文阅读能力和语言的组织表达能力都有了很大的提高。而且高中学生渐渐步入成年，身心发展慢慢走向成熟，探究性阅读教学的实施可以更好的让学生得到锻炼，提升学生阅读理解能力，促进学生的全面发展。高中语文探究性阅读教学方式的出现顺应了教学改革的新潮流，在不改变语文教學本质的同时创新了阅读教学的模式，具有很强适应性和推广性。
1 对高中语文探究性阅读教学的认识
阅读的探究性教学就是语文教师按照教学大纲的要求，以学生所使用的语文教材为蓝本，根据课堂阅读教学的实际场景，有针对性的组织学生进行自主探究阅读的一种教学模式。高中语文探究性阅读教学要求学生与课本教材进行深入的对话交谈，从理解教材表面的文本意思逐渐深入，从而感受阅读中蕴含的文化底蕴，理解教材作品的精神内涵，使学生的语文文化修养进一步得到提高。探究性阅读教学需要教师扮演好引导者的角色，引导学生在阅读的过程中主动的发现问题，自己尝试独立寻找解决问题的方法，以此锻炼学生的学习能力。在高中语文教学过程中对探究性阅读普遍存在着认识上的误区，片面的认为探究性阅读教学就是学生在教师的帮助下围绕着教材的某一个问题发表自己的观点，并根据自己的理解寻找问题的答案。高中语文探究性阅读教学首先要改变教师认识方面的误区，引导学生积极参与阅读教学。
2 高中语文探究性阅读教学的特点
2.1探究性阅读教学的主体性
高中语文探究性阅读教学首要任务就是要分清教学主体，找准学生在探究性教学活动中的重要地位。学生被动接受教学知识的教学方式显然已经不再适应探究性阅读教学的要求。在传统的教学理念中学生只是被当作课本知识的装载体，教师讲解的课本内容需要全部接受不能带有任何自己的感情色彩。探究性阅读教学彻底地改变了传统的教学模式中教学主体的地位，真正的做到以学生为主体，鼓励学生积极的发现阅读教材中的问题，主动提出解决方案。
2.2探究性阅读教学的探究性
探究是高中语文探究性阅读教学的首要任务，探究是人类认识新事物、了解世界的最基本方式之一，通过探究人类可以更加清晰、客观地认识世界，发现最真实的自己。以前的阅读教学中教师是课堂教学的霸主拥有绝对的话语权，学生则更像是承载知识的容器，没有任何的异样观点，这种教学方式在一定程度上束缚了学生阅读的自由权和思想观点的交流权。在高中教师的眼中高中生依旧是一个思想不成熟，无法进行独立思考的孩子，为防止学生在阅读方面存在学习困难，力求为学生清除学习中可能出现的阻碍因素，从而令学生体会不到阅读教学中探究的乐趣与成就感，阅读教学活动无法取得预期的教学效果。
3 高中语文探究性阅读教学的实施方案
3.1设立探究性阅读教学的情景氛围
传统高中语文阅读教学读、念的教学方式过于呆板，无法激起学生对于阅读的学习兴趣，探究性阅读教学正好弥补了传统教学存在的不足，充分利用学生的好奇心和对新鲜事物的求知欲开展阅读教学。探究性情景教学能够激发学生对参与阅读教学的强烈欲望，树立学生探究性阅读的意识，从而使阅读教学取得良好的教学效果。探究性情景教学需要在和谐的课堂中进行，学生与教师之间呈现出一种融洽的教学气氛，给予学生自由发表个人观点的机会，引导学生采用跳跃性的思维方式。兴趣是孩子最好的老师，探究性阅读教学需要从学生的兴趣爱好着手，借助于学生的好奇心促使学生参与探究性学习活动。高中语文教材的内容多选自于经典名著的片段，在进行探究性阅读教学开始前可以对课本的内容进行相应的补充，指导学生准确地理解当时的社会背景。例如，对于一些特别著名的文章会有多个版本的解读，就像一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样。教师在进行探究性阅读教学时可以将不同的解读观点罗列出来与学生进行分享，拓展学生探究的思路，选择自己赞同的思想观点。
3.2探究性阅读教学中师生的互动与交流
高中语文探究性阅读教学改变了教师课堂主宰者的身份，教师与学生同处于一条水平线，以平等的身份参与教学活动。教师与学生之间互相理解彼此的观点，并进行各自观点的分享和交流，尊重彼此的思想观点。互动是探究性阅读教学必不可少的环节，师生之间、学生之间的交流互动能够丰富学生的知识面，提高学生的学习效率，培养学生聆听他人建议的学习习惯，锻炼学生的语言表达能力和沟通能力，从而培养学生的团队合作意识。探究性阅读教学过程中不能忽视学生的合作学习环节，明确的合作学习任务才能收集到有价值的资料充实自己的观点，通过学生间的合作学习提高阅读教学的效率和质量。
3.3探究阅读教学应注意的问题
探究性阅读是一种积极的学习过程，教师要努力创造条件和教学情境，让学生自己在阅读探究中探索问题，发现问题，分析问题，解决问题。从而在掌握学科内容的同时体验、理解和应用科学研究方法。因此，教学中教师要紧紧围绕课文的内容、学习目标和文章体裁，设计学生探究的主要方法，引导学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，学会学习。只有让学生主动地、独立地参与探究性学习，才能提高学生语文知识的应用和实践水平，发展创新能力和实践能力。
探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。充分体现学生在学习过程中的主体地位是研究性阅读取得成功的关键，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，“主导―主体相结合”是这种教学模式的基本特征。
4 结语
探究性阅读教学是高中语文教学史上里程碑性的一笔，在高中语文教学中具有无法取代的地位，可以实现提高语文教师教学质量、教学效率与提高学生理解能力之间的双赢。高中语文教师作为课堂教学的组织者应该更好的为学生提供发挥主观能动性的机会，通过探究性的教学方式让学生感悟文本所要表达的思想内容。高中语文探究性阅读教学的实行激发了学生对阅读教学的兴趣，提高了高中语文教学的效率，在今后的高中语文阅读教学实践活动中值得广泛地推广。
参考文献：
[1]应俊峰.研究型课程[M].天津：天津教育出版社，2001：146.
[2]孙元清.高中研究型课程导师指导手册[M].上海：上海科技教育出版社，2002：130.
[3]中华人民共和国教育部.高中语文新课程标准[R].2003.
作者：郑生萍
探究性阅读教学高中语文论文 篇3：
高中语文自主探究性阅读教学初探
摘 要：随着素质教育改革的不断深化，高中阶段语文课程的教学也不断进行着改革和创新。主要研究了高中语文自主探究性阅读教学如何具体开展实践。首先对高中语文自主探究性阅读教学进行了概述，在此基础上，重要论述了如何使用自主探究性阅读教学优化高中语文的教学实践。从丰富高中语文阅读的教学形式，采用探究式教学模式来提高学生在语文阅读中的探究能力以及对学生进行分组，促进学生之间的沟通和交流，为高中阶段语文阅读部分的教学提供参考。
关键词：高中语文；自主探究性；阅读教学
高中阶段语文阅读的教学是高中阶段语文课程教学的重要内容和重要部分，学生阅读能力水平的高低直接关系到学生语文能力的好坏。自主探究性阅读是在素质教育不断深化改革的前提下发展而来的。随着素质教育水平的不断提升，高中语文阅读教学也逐渐开始提倡探索性、主动性的学习。教师在开展自主探究性阅读教学时，要注重了解学生的语文阅读知识基础，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读范围，从而最大限度地提高语文自主探究性阅读教学的效率以及教学的有效性。
一、高中语文自主探究性阅读教学概述
高中阶段语文自主探究性阅读教学主要指教师在教学中要转变教学思维，把学生放在教学的重点位置和中心位置，让学生在语文阅读课程中能够自主探索。开展语文自主探究性阅读教学的前提需要教师给学生充分的学习空间，并转变教学观念、教学理念，丰富课堂教学模式、教学形式、教学内容以及教学渠道，从而激发学生语文阅读教学中的兴趣，提高学生在高中语文自主探究性阅读教学中的参与度，为学生语文阅读能力水平的提高、语文探究创新能力水平的增强提供基础支撑。
二、如何使用自主探究性阅读教学优化高中语文教学实践
在了解了自主探究性阅读教学的基础上，开展自主探究性阅读教学首先需要教师明确教学目标，提升教师自身的专业素养，在此基础上，教师要在语文阅读教学内容、形式以及渠道方面进行多样化的创新，从而提高学生参与阅读教学的积极性，增强学生的学习效率和教师的教学效率。
1.丰富高中语文阅读教学形式
丰富高中语文阅读的教学形式，是教师开展自主探究性阅读教学的基础方式方法。当前高中语文阅读的教学形式较为单一，主要教学形式为教师帮助学生理解阅读材料，教师讲解阅读材料，学生听讲。这种阅读教学形式直接导致了学生在课堂中的参与度不高的问题，不能完全调动学生的积极性。因此，开展高中语文自主探究性阅读教学需要教师丰富高中语文的阅读教学形式，激发学生学习的兴趣。
如：在丰富高中语文阅读教学形式方面，教师可以将现有的教学形式进行创新，即将语文阅读课程分为阅读课、演讲课、辩论课以及阅读成果分享课程等，这些课程都是在现有阅读教学形式的基础上分化而来的，目的在于丰富阅读的教学形式，也在多方面、多层次、多角度地丰富教师的阅读教学实践。
2.采用探究式教学模式，提高学生在语文阅读学习中的探究能力
自主探究性阅读教学模式的重点就在于提高学生在语文阅读中学习的自主性和自我创新探究性，因此，高中语文自主探究性阅读教学实践的开展需要教师积极使用探究式教学模式。
如：在进行语文阅读试卷分析部分的教学中，教师可以引导学生对照阅读的标准答案来审视学生自己的答案，从而提高学生的自学能力；在进行语文课本内容的阅读教学时，教师可以让学生提前进行课下阅读，并要求学生带着类似于“文章的主要内容是什么、文章的结构是怎么样的、文章有什么值得学习和借鉴的地方”的问题进行学习和探讨。在课堂教学中，有学生自我组织进行讨论，有效提高了学生的自我探究能力。
3.适当对学生进行分组，促进学生之间的沟通和交流
自主探究性教学在高中语文阅读部分的应用，除了反映在激发学生学习兴趣，提高学生的探究能力方面之外，重点的内容还在于引导学生学习如何开展语文探索，引导学生学习如何进行语文阅读方面的小组合作，等等。语文是一门应用性语言学科，其中，阅读部分是语文学科中应用性最广泛、可使用性最强的部分，因此，高中运自主探究性阅读教学实践的开展，需要教师引导学生进行适当分组，从而促进学生之间的沟通和交流。如：在《兰亭集序》这篇文言文阅读教学中，教师就可以让学生自我结组，每个小组负责一个段落的文言文，让小组内的学生自我学习课本内的注释，并进行文言文翻译、文言文含义的表述等方面的讨论，并在课堂上将讨论成果予以展示。
综上所述，高中阶段语文阅读教学要向自主探究方向改革和创新，高中語文阅读教学的创新，一方面需要教师明确语文阅读的教学目标，从教学目标出发，提高教师的专业素养水平；另一方面，高中语文自主探究性阅读教学的发展需要教师从教学形式、教学模式以及教学内容等各个方面展开创新，增强教师教学的有效性。
参考文献：
[1]韩文良.高中语文探究性阅读教学初探[J].新课程导学，2016（15）.
[2]杨海燕.浅谈高中语文教学中的探究性阅读教学[J].作文成功之路（教育新干线），2016（2）：49.
编辑 段丽君
作者：张艳菊