第一篇：二下揠苗助长范文
小学语文：27 寓言两则——揠苗助长、守株待兔 教案(人教版二下)
教材简说
“拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗?不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗?因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。
学习目标
1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
3.能把故事讲给别人听。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。
二、识字写字
1.识字指导。
(1)带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。
(2)动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。
(3)结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。
(4)熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜(
)”跟“串(
)”、“锄(
)”跟“助(
)”读音的区别。
2.写字指导。
(1)写正确
“丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹(
)”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
(2)写美观
“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。
第二课时
一、导入
二、朗读感悟
1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。
2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。
(1)学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。
第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。
读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。
读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。
之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢?(因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。)教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。
(2)学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。
读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说„„”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。
三、积累运用
1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。
2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。
三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。
3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。
四、实践活动
1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。
2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。
第二篇：《揠苗助长》教学反思
天峨县第四小学
周能庆 《揠苗助长》是S版教材三年级下册第三组课文中的一篇。课文改编自《孟子•公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。
这节课课型是要素组合方式，课时是一个标准课时，我设计了出示自学提示，学生小组合作学习的教学流程，教学过程中安排了四次动中学，使用了微型卡、小卡、小黑板、气泡图等表达呈现方式。学生在教学过程中动静转换迅速，能通过合作学习解决问题。通过这次教学，我有如下几点收获：
1、合理安排动中学，防止学生专注疲劳。
在导入新课、学生自读课文后学生已经专注了一段时间，开始出现疲劳，此时设计小动让学生同桌合作学习生字;学习课文感悟理解时出示自学提示，设计大动让学生以团队形式合作学习，这样的动中学能让有效防止学生专注疲劳，从而提高课堂效率。
2、训练到位的学习方式，提高了教师对课堂的驾驭能力和课堂效率。
学习方式的训练是有效教育的基础，由于我的学生学习方式训练比较到位，在教学过程中我发现，虽然我们班学生人数多，教室桌椅摆放空间小，但是学生会合理利用教室的资源，动的时候能在最短时
1 间内动得起来并形成团队进行学习，静的时候又能快速回到原位。这样有效的动静转换使我感觉到对课堂的驾驭能力提高了很多，再没有了以往全班乱哄哄的感觉，这样一来，一堂课的效率又怎能不提高呢?
3、表达呈现方式丰富，共享学习成果。
本节课学生用到了微型卡、小卡、气泡图等，在感悟理解课文内容和寓意时各团队呈现了自己的学习成果，意见各不相同，而这些不同的意见呈现在一起时，让学生都能分享别人的学习成果，最后各取所需，真正达到了学习成果的共享。
不足之处：
1、本堂课的动中学时间上设计不太合理，有效教育提出一节课7分钟左右就应该设计一次动中学，而本堂课在学习生字和感悟理解课文两次动中学的设计上时间不合理。
2、在团队合作学习时应该使用中卡或大卡，而本节课使用的是小卡，不符合团队交流的实际。
3、由于受卡的限制最后共享团队学习成果时没能设计一次全班性的大动，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各团队的学习成果一一展现在教室里，最大化的达到学习成果的共享。
第三篇：《揠苗助长》教学设计
新村小学
牛小六
一、教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
二、教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。揠苗助长优秀教学设计
三、课前准备：揠苗助长多媒体教学课件。
教学过程
一、故事激趣导入。
1、讲故事复习旧知识。
2、过渡：今天我们来学另一个故事——《揠苗助长》。
3、带领学生识记“揠”字。
二、初读课文，了解课文大概意思
1、指名分自然段读课文，检查学生生字掌握情况。
2、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?默读课文。
3、思考：揠苗助长这四个字分别是什么意思?
三、熟读课文
㈠、学习第一自然段。
1、男生读第一自然段。
2、这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦急)。你从哪看出农夫很焦、着急? ①巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)谁再来读读这句话，读出了农夫急切的心情。 过渡：你还从哪也看出他很焦急?
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。 师：你还从哪也看出他很焦急?
农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。 读出累
㈡、学习第二自然段。
他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)什么是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了，(是挺累的)②没有一点劲了，光想躺到地上。
㈢、学习第三自然段。
1、虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情?(高兴的)。
2、指名读第三自段，要求读出高兴。 ㈣、学习第四自然段。 思考：禾苗真的长高了吗?后来怎么样?指名读最后一段 讨论：这个人费了那么多力气，为什么禾苗都枯死了呢?
四、说出寓意
1、揭示故事结果
⑴、讨论：这个人费了那么多力气，禾苗为什么全枯死了呢? ⑵、学习了这个故事你想对那个人说些什么呢? ⑶、想让你们长高，我应该怎样做呀?
(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获)，你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。(板书
按照规律
不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。
五、课堂作业
《揠苗助长》讲的是(
)有个人，他(
)自己田里的禾苗长得快些。于是，他把禾苗一棵一棵往里拔。可是他的力气(
)了，禾苗都枯死了。读了这则寓言，我懂得了(
)。
六、课外拓展。
在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如：
1、有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。
2、小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”你能说出哪些事情是不安规律办事的?
第四篇：揠苗助长教学设计
教学目标1.会认10个生字，会写9个字。
2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。
重点、难点
在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学过程：
一、引入
1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长(课件出示课题)
师：有没有听说过这则寓言?谁能说说? (请一位小朋友讲)
师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。
2、揭题
师：今天就让我们一起来走进这个故事。
读课题：个别读齐读
二、初读
1、听课文录音
师：我们先来听一听这个故事
2、自读课文
师：好听吗?
师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。
3、认读生字
① 学生领读
师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字?
② 看生字卡，齐读生字
③ 学生当小老师，领读词语
④ 开小火车读生字、词语
三、深入学习课文
师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。
I. 学习第一自然段
1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读
师：你知道了什么?
师：种田人为什么要帮助禾苗生长?
师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢?(焦急)
师：哪里看出他很焦急?
A. 巴望：
师：给它找个近义词吧。 (盼望)
B. 古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：读出他的着急。
师：今天看……(明天看)……天天去看。
一起读一读，读出他的着急。
C. 可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
师：读出他的焦急
好像：其实是长高了，只是……(长得很慢)
师：天天去看……(禾苗好像一点儿也没长高)
师：从一点儿你感觉到什么?
师：他真是太……(急了)
师：自己读一读第二句话(以各种形式多读几次)
2、把
1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急
3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作?
师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢?他可能会对着禾苗说些什么呀?
4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读
师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……(自言自语)
师：那应该怎么读呢?(轻一点)试试看(读一读这句话)
师：谁能来模仿一下他的样子
再一起读一读
II. 学习第二自然段
师：他想啊想啊，你看他怎么了? (出示图片)(很高兴) 师：从哪里看出来的? (看图说)
师：我们看一下，他到底想出了个什么办法?(出示图片)
师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么?
(
1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了)
2、急忙跑到田里
3、一棵一棵：生怕漏了一棵
4、终于：说明他想了很久
5、从中午一直忙到太阳落山
师：累不累?
师：怪不得都怎么样了……(筋疲力尽)
6、往高里拔：拔得高，时间用得久 )
师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来?
师：体会到了他拔禾苗累吗?
个别读，小组读
师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情…… 师：他看见禾苗这么高，他会怎么想? (出示图片)
师：他洋洋得意地夸起自己来(出示图2) 师：他会怎么夸自己? (个别说)
师：把心里的想法说给同桌听听
III. 学习第
三、四自然段
师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢? 生说
师：读一读，他是怎么说的(第三自然段)
师：从他的话里你知道了? (生说)
师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。
请学生读一读
师生合作读
师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀?
生：……
师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢?(儿子不明白，十分奇怪)
师：第二天他去看，看到了什么?(出示图片，学生看图说)
师：是呀，禾苗都没精打彩了
师：看看，父子俩怎么样?(出示图片)
师：这个孩子哭着说了什么?
IV. 寓意学习
师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死? 生自由回答
师：禾苗应该是怎么长的/(慢慢地) 师：一点儿一点儿长高
师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……(一个道理)
师：这个道理呀，就是寓言的寓意。
师：这则寓言的寓意是什么?
违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事!
齐读寓意
师：我们不能违反禾苗的……(生长规律)
师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。
在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。
第五篇：揠苗助长说课稿
向惠琼
各位老师，大家好。今天我说课的课题是《揠苗助长》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学流程、板书设计、教学反思等环节来展开我的说课。
一、说教材
揠苗助长一课选自人教版小学二年级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。
而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。
二、说教学目标
依据新课程标准和学生的认知发展水平，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：
1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”;会写“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。 三.教学重难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置教学重难点。
1、会讲故事。
2、知寓意
四、教法与学法
依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心情的方法来学习寓言故事。抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。
五、说设计理念
“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。
六、教学流程
一、激趣导入
由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发兴趣。
二、释题
三、初读感悟
整体感知课文，了解课文的大概内容，并为生字学习打下基础。
四、围绕“急”字对课文展开深入探讨
以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写文做好铺垫。
五、讲故事
根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。
六、推荐书目
课外延伸，提高学生的读书兴趣。
七.板书设计
为突出重难点，便于学生识记，采用如下结构式的板书
揠苗助长
焦急 办法 枯死 ( 急于求成 违背规律)
寓言
小故事大道理
八、教学反思
以上教学设计教学预设，在实际的教学过程中，根据学生的具体反馈做出调整，做到因材施教，真正的实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使语文教学更好的为生活生产服务。
我的说课完毕，谢谢大家