下面是小编为大家整理的《网络课件论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。随着多媒体技术和互联网在教学中的应用，网络多媒体课件的需求量变得越来越大，尤其是近年来远程教育的发展更加促进了包括教师、学习者、教育机构在内的人员对网上CAI课件的需求。因此，如何研制开发出真正能帮助教师教学、促进学习者学习的课件就显得尤为重要。
第一篇：网络课件论文范文
远程网络教育课件开发现状探讨
(太原理工大学，山西 太原 030024)
摘 要：远程网络教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。网络课件是实现网络远程教育的基础部分，其重要地位不言而喻。介绍了网络课件的概念与优点，结合课件开发现状，对如何更好的制作网络课件作了一些探讨。
关键词：远程教育;网络课件;课件现状
远程教育是指学习者在时间上与空间上与教师处于分离状态，基于网络进行自主学习的教育方式，是扩大教育规模、普及国民教育、推进素质教育的重要手段。它是一个新型的、交互的、开放的终身学习体系，给学与教赋予新的内涵，给教育带来深刻的变革，推动了教育观念、教育思想、教育模式和教学方式的更新。教育部在《面向21世纪教育振兴计划》一文中指出：“现代远程教育工程”，是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。其中课件资源建设则是现代远程教育的基础性工作。
1 网络课件的概念
网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发、能在Internet(互联网)或Intranet(局域网)上发布的CAI课件。其本质是一种Web应用程序。网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具，也是学习者自主学习和获取信息的一种手段，其学习的主体是学习者，使用课件的主体也就是学习者本人。
2 网络课件的优点
网络课件强调发挥教师的教学主动性和学习者的积极参与性，主张给教师提供教学“组件”而不是提供成品，使教师用它可以灵活地组织教学，学习者用它可以灵活地选择学习，与“教无定法，学无定法”的规律相适应，是推进素质教育的现代化教学辅助工具。它具有以下几个优点：
2.1 解决工学矛盾
现代社会岗位竞争日益激烈，很多在职人员学员，在高强度的工作环境中很难安排出足够时间用于脱产学习，参加面授时间难以得到有效保证。而网络远程教育可提供以学习者为主体的自主学习环境，课件就放在服务器上，学习者根据自己的实际情况，自主安排学习时间、地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，教师和学习者可以跨越空间进行实时或非实时的交互，最大程度上解决了工学矛盾。
2.2 解决教学资源匮乏问题
网络课件可以解决长期以来困扰教育的优质师资匮乏问题。 虚拟“北大”、虚拟“清华”让全国各地学子与北大、清华的学子一样聆听名师的指导、感受专家教授的风范，各种高水平课件使学习者可以在“没有围墙的学校”学习。远程教育打破了传统教学资源的封闭性，实现了资源的共享。不同的学习者不管其年龄、社会背景、家庭状况如何，都可利用各种现代信息手段自主选择优秀的教学资源。
2.3 教学效果好
优秀的多媒体课件使教学信息直观、形象和生动，融知识性、可视性与趣味性于一体，能够发挥以下效用:
(1)使用多媒体课件可提高学习效率。心理学实验表明，人在接受信息时，同时兼用视觉、听觉等多种感受器官能大大提高记忆效率。传统的教学模式中依靠教师讲课，“一支粉笔打天下”，而网络课件的知识结构是网状的、立体的，集语言、文字、声音、动画、视频等多种信息集成于一体，很多以前教师要费劲讲解的内容通过形象逼真的图解与模拟，学习者可立刻理解，尤其是一些与实际工作、实际操作相关的内容，一段现场视频立刻就能达到教学目的。
(2)使用多媒体课件，可针对学习者的水平和特点进行个别化教育。多媒体课件一般都带有学习者水平自测，学习者学习了一段时间后可进行自测，教师可根据反馈回来的自测结果得知学习者的学习情况，指导学习者选择不同的教学内容，从而使每个学习者都能得到与其水平相适应的辅导和帮助，有利于因材施教。
(3)使用多媒体课件，可节约教学成本。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，可以利用到教学的各个环节。我们甚至还可以制作虚拟的“多媒体实验室”， 将教学过程中较抽象的内容通过虚拟的手法生动形象地表现出来，学员足不出户就可以动手做原先需要具备多种条件的实验。如果购买现成的课件，可根据自己的办学层次和效益，放眼全国甚至全世界挑选;如果自己制作具有独创性的课件，前期投入还是比较大的，但是一旦做成，只需适时更新，便可长期使用，还可有偿提供给其他需要者，这将极大的降低教学成本。
(4)使用多媒体课件，体现了对学习者的人文关怀。多媒体教学方式改变了以前以教师和课堂为中心的教学方式，更多的关注学习者的积极性、主动性、主体性、独特性，学习者可以自主选择学习进度和学习时间，对自己感到有难度的内容可反复收看，程度高的学习者除选择必须要掌握的内容学习外，还可选择提高性的内容继续深入研究。这样既尊重学习者的差异和选择，又引导学习者“学会”学习，这才是教育的本质，这才是我们建设学习型社会需要的教育。
3 远程教育网络课件现状
远程教育网络课件目前的开发现状与其当前的需求以及今后的发展是不相适应的，主要体现在：
3.1 人们思想认识不足
网络课件虽然近年来是教育领域的热门课题，但是人们接受新事物总是有个过程的，教师们尤其是一些老教师要投入比传统教学更多的时间和精力来学习新的技能，所以必须要从思想认识高度上理解网络教育的必然性和重要性。
3.2 课件制作技术单一
制作一个好的课件只用简单的WORD、EXCEL、POWERPOINT、CAD是不行的，制作者应提高计算机水平，运用FLASH 、DIRECTOR等多种方式提高课件质量。
3.3 课件现实模拟比重少
教育不能是纸上谈兵，培养学习者实际动手能力一直是长期以来教育的弱项。网络课件不能仅仅提供资料，更不能是教师讲稿的简单呈现，而应该适当提高现实模拟的比重，让学习者多一些操作模拟、小组讨论、“文件筐处理”等内容，以便学习者能学以致用。
3.4 评价与反馈不足
大部分的网络课件检测学习者学习水平的方式就是课后习题和自测，学习者完成后反馈给教师。教师只能知道学习者是否做完了，做的是对还是错，但是学习者是如何完成的，质量到底如何却很难得到真实的反馈的。评价和反馈是学习中非常重要的一个环节，如何解决这个问题将是教育工作者应认真思考的工作。
3.5 索引与链接功能不强
目前很多的多媒体课件都是结合课本与教案制作的，索引与链接做的比较少，学习者只能利用自己的上网知识盲目查询相关内容，未必能查询到相关的重要文献。如果制作课件时就有丰富而专业的索引和链接，将会大大节约学习者的时间和提高学习效果。
3.6 课件的美观度不足
课件制作者一般具有比较强的计算机知识和专业能力，但是在色彩、搭配等美术方面未必拿手，所以不少课件内容足够而美观不够，“好花也要绿叶衬”，好的表现形式不但能更好地表现主题，给课件增色，还能增强学习者的注意力，提高学习者的学习兴趣。
3.7 师生交互不足
目前大部分课件设计的师生交互方式为“问题答疑”、BBS论坛和聊天室。问题答疑如果只对缴费成员开放或是通过邮件交流的话，实际反映的是一种半封闭式的教育。而BBS和聊天室目前并没有被学习者和教师很好的利用起来，它们发挥的作用和国内普通的BBS与聊天室并没有大的区别。
4 结语
网络课件是远程教学资源建设的重要基础，是网上教学真正走进学习者学习过程中，实现终身学习的重要支撑，它既可以实现传统课件的功能，又具有网络优势，因此是未来课件的发展方向。如何更好的制作课件、发展远程网络教育将是每一个教育工作者应认真思考的问题，也是我们建立学习型社会的重要研究课题。
作者：刘芳 冀伦文
第二篇：网络多媒体课件制作及展望
随着多媒体技术和互联网在教学中的应用，网络多媒体课件的需求量变得越来越大，尤其是近年来远程教育的发展更加促进了包括教师、学习者、教育机构在内的人员对网上CAI课件的需求。因此，如何研制开发出真正能帮助教师教学、促进学习者学习的课件就显得尤为重要。
网络多媒体CAI课件具有以下几个特点：资源共享，跨越时空;有助于促进学生之间的协同学习;良好的人机交互;超文本结构;多媒体信息集成量大。根据在教学第一线的实践经验，本人认为制作人员可从信息技术与课程整合、交互性设计、共享性设计、协作性设计、探索性设计、自主性学习等几个主题出发设计网络多媒体课件，以真正促进学生的发展，提高教师的教学效率。
一、网络多媒体课件的制作步骤
网络多媒体课件的制作是一项富有创造性的工作，一般包括以下几个工作步骤：
1.选题
选题是多媒体课件设计与制作的第一步，大多由教学第一线的教师根据教学的需要来确定。在选题时要注意两个方面的问题：
(1)学习者特性分析。学习者是认知的主体，因此在课件设计前应对学习者的特性进行分析，而课件应基于对学习者特性的分析来进行设计。
(2)可行性分析。课件是通过计算机给予的各种硬件和软件资源的有效应用进行开发的，我们可从内存容量及分配、输入输出设备、计算机接口、网络带宽、传输速率、软件支持环境等方面进行分析。
2.组成制作组
多媒体课件的制作与开发是一项综合性的工作，在具体制作前最好成立一个制作组。小组成员主要包括：任课教师、教学设计人员、艺术设计人员和软件设计制作人员。
3.稿本设计
稿本在多媒体课件的开发和制作中占有重要的地位，规范的稿本对保证课件质量、提高课件制作效率将起到积极的作用。它包括两个部分，一部分是文字稿本设计，另一部分是多媒体课件制作稿本设计。其中文字稿本由有经验的任课教师完成，在文字稿本中应确定教学目的、教学策略、知识点、学生情况等内容。它是按照教学过程的先后顺序，将教学内容及其呈现方式描述出来的一种稿本，不能用来作为多媒体课件制作的依据。而多媒体课件稿本是在文字稿本的基础上改写而成的，是制作人员进行课件制作的依据，它根据网络和多媒体的表现特点反复构思而成，是文字稿本的延伸和发展。多媒体课件稿本的内容应包括：界面的设计、人机交互方式、画面的切换方式、课程内容在课件中的表现形式、课件要实现的功能、课件的制作规范等。
4.素材的搜集与制作
稿本设计对课件制作提出了具体的要求，接下来的工作就是为多媒体课件制作准备各种素材。这些素材包括文字、图形、图像、动画、视频、音频等。在素材搜集与制作过程中可能要用到很多专业设备和软件，如扫描仪、数码相机、摄像机、录像机、话筒、调音台、录音机以及Word、Photoshop、CorelDraw、3DMAX、Flash、CooEdit、Premiere等。
5.网络多媒体课件制作
网络多媒体课件制作是将前面各项工作在计算机上实现的过程，可使用程序设计语言，如Visual Basic、Visual C、Java等来完成。这些语言对制作人员要求较高，常常需要专业计算机人员。现在较多的是应用多媒体创作工具来制作多媒体课件。多媒体制作工具不需要编程，使用简单，这就使得许多非计算机专业的教师也可以根据教学需要自己制作课件，而且开发效率比较高。常用的多媒体创作工具主要有Shockwave forAuthorware、Shockwave for Director、Toolbook、Hongtool、方正奥思等。
6.课件调试和测评
多媒体课件制作完成后，要根据各方面的反馈信息反复修改、调试，直到符合设计要求，然后再把它放到网络上进行调试和测试。
7.课件成品上传
最后一步，就是把做好的课件放到网络上供学习者共享。为提高课件在网络上的运行速度，我们可以将制作好的课件利用相关软件分成压缩包，形成数据流，将原有的多媒体文件转换成流式文件放到网络上进行调试和测试。只有经过多次调试、试用、修改之后，才能使教学课件趋于成熟。
二、网络多媒体课件制作趋势的展望
Internet、WWW和Intranet技术的成熟，使得网络多媒体课件在相关技术的支撑下得到了很好的实现，主要表现在以下几个方面：
1.基于Web动态网页制作的多媒体课件
WWW是网上资源最主要的形式，因此网上教学资源的主要形式应该是基于Web(WWW)的网页型课件。技术的发展促使当今的网页摆脱了先前静态、呆板、交互弱、多媒体效果差的状况，动态交互网页已能达到一般多媒体光盘软件同样的效果。
2.基于流媒体技术的网络多媒体课件
教学中用到的多媒体课件(尤其含有视频文件时)容量通常很大，如果要下载多媒体文件，用浏览器中的播放器插件或专门的媒体播放器来播放，在现有网络传输速率情况下，一个很短的视频片段可能需要很长的下载时间。另外，节目必须下载到本地计算机后才能播放，这必然会占用本地计算机的存储资源。流媒体技术正是为解决多媒体信息在窄带上的传输问题而诞生的。它基于时间的连续实时传输技术，传输包括音频、视频等各种媒体文件，客户端并不需要等待整个文件都下载完之后再播放，可以边传输边播放。客户端仅在播放开始前会感到有一些延时，在之后的播放过程中，多媒体信息从服务端源源不断地“流”向客户端。目前流媒体技术的解决方案主要有RealNetworks公司的Real System、Apple公司的QuickTime和Microsoft公司的Media PlayerService。
3.基于虚拟现实技术的多媒体网络课件
VRML是虚拟现实建模语言(Virtual Reality Mod-eling Language)的简称，是一种基于文本的、在网络上使用的描述三维环境的场景描述语言，能够在Intemet上创建动态的世界和感觉丰富的虚拟环境。如在网络多媒体课件中应用VRML技术，我们能够创造一种虚拟的学习环境，特别是将它应用到实验类或培训类网络课件中，可避免真实实验或操作所带来的各种危险，并彻底打破时间、空间的限制。如传统的化学实验只能给学生提供物质发生变化的宏观现象，而用VRML虚拟化学实验不仅可以提供物质发生变化的宏观现象，还可以向学生展示宏观现象中肉眼看不见的微观变化过程。如果将VRML、课件和网络结合起来，将给教育带来全新的教学方式。虚拟现实是当今多媒体教育应用的一个重要发展方向。
4.智能多媒体网络课件
在众多的网络多媒体课件中，我们只能按照预先设计好的顺序按部就班地教学，不利于学生学习兴趣的保持和学习积极性的发挥。这样的教学环境不能根据学生的自身情况提供适合他个人的学习习惯和学习进度安排，无法使其个性得以发挥。多媒体网络课件智能性和个体性的不足，极大地制约了现代远程教育的普及和发展。开发具有智能型的网络课件是解决这一问题的最佳途径。智能化多媒体网络课件指的是基于互联网的智能化的多媒体课件。它主要以建构主义学习理论和教学理论为基础，强调以学生为中心，主张学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体和知识学习的主动构建者;教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
21世纪是一个网络时代，随着多媒体信息技术和计算机网络技术在教学中的迅速普及，网络多媒体教学课件将拥有更广阔的天地。
(作者：西华师范大学教育技术系)
作者：张志刚 邹 霞 康 翠
第三篇：信息检索课网络多媒体课件系统设计
【摘要】本文采用网络多媒体技术设计和开发的信息检索课网络教学课件，本系统体现和贯穿了素质教育思想，注重学生的知识与能力的协调发展，有利于提高当代大学生的综合素质。
【关键词】信息检索课;多媒体课件;系统设计
一、引言
美国教育心理学家克拉克(Clark)说：能引起教学质量变化的是使用媒体的方法——软件的设计，而不是媒体本身，因此，在设计网络多媒体课件系统时我们着重考虑以下几点：
(1)知识内容的新颖：在讲述信息检索知识基础上，重点介绍检索工具的使用及网上信息资源的开发，并将文献的筛选、鉴别、利用融于检索之中，突出实用性。
(2)基础理论部分是吸引学生和引导学生深入学习的基础，但涉及较多概念和抽象性问题，也是学生较难理解的部分内容，要求课件通过视频等方式，化静为动，化难为易。
(3)涉及到具体的实验和操作方法的内容，操作性强，既是重点，又是难点，要求真实演示和记录其过程或以视频形式展示其过程。
(4)设计风格的规范性和灵活性：对课程内容的整体功能上实现较为严格的规范，而在具体内容的表达上，根据内容的需要，进行灵活的个性化设计。通过功能键可以控制课程进度，便于学生灵活掌握进度。
二、网络多媒体课件系统的设计与开发
1.网络多媒体课件系统设计及开发要求
(1)学生自主性学习。学生可以根据自身不同的要去选择使用不同的媒体形式、不同的教学内容和教学进度来自主学习。
(2)系统的开放性。展示教学内容中的素材。
(3)系统的可扩性。教学内容，形式可随时增加、删除、修改。
(4)系统的可控性。课件的导航清晰明确，链接准确、无死链接。
(5)系统的易用性。降低课件开发难度，克服下载延迟时间过长或存储空间不够的技术问题，保护知识产权。
2.网络多媒体课件系统总体设计
总体设计包括结构和内容的设计、功能的设计。在教学内容确定后，如何将这些知识内容在计算机上通过灵活多样的形式加以表达，发挥多媒体的优势，突破教学难点，突出教学重点，培养学生的素质和能力。整体上需要进行全面的、系统的结构和功能设计;更具体的表现在对课程内容、封面导言、界面、交互方式、导航、超文本等设计。
(1)结构及内容设计
该系统包括信息检索基础理论、手工检索工具介绍和计算机检索系统三个模块。每个模块下又分课程简介、课程学习、专题论坛四个子功能模块。
课程简介;简单介绍本学科信息检索课的主要内容，学习的重点、难点及学时安排。
课程学习：它是信息检索课网络课程的主体部分，以篇、章、节纵向目录导航为主线展示学习内容，将所有检索工具从概况、编排结构、检索途径、实例分折、练习等五个层面展开介绍，针对与教学内容相关的、较重要的名词、概念、定义、教学用图、表以及实例分析等设置了相关链接;
专题论坛：设置了有关信息检索与利用的专题讨论组，体现出人机交互和人人交互的功能，在讨论区，学生可以通过这个地区与老师讨论问题，也可以与其它同学互相讨论。
本课程的内容设计方法，能够有效的引起和维持学习者的兴趣。
(2)功能设计
导航：导航功能设计的如何直接影响到网络课件的功能和质量，对课件规范化和标准化起到很重要的作用，该功能可控制学习进度，增强交互活动。该课程设置了当前位置导航、章节导航、功能目录导航、知识点导航等。
交互提示：教程提供了多种交互方式，按操作形式分：文本方式、按键方式、链接方式等，使操作过程更接近实际;按交互活动分：人机交互、人人交互。
同步播放功能：利用流式传输技术，服务器将经过特殊方式压缩过的声音、文本、图像、视频多媒体文件打成一个个压缩包，连续、实时传送给用户，在网络上同步播出。在这种方式中，用户只要等待很短的一段时间用来下载一定量的缓冲信息，就可以开始利用播放设备对压缩的多媒体文件进行观看，多媒体文件的剩余部分将边播放边下载。
网络多媒体课件系统是一个基于WWW的自主式异步远程教学的信息检索课多媒体课程开发系统，并且通过Intranet/Internet实现多媒体课件的发布与分布式存储。
(3)脚本编写
在课件设计中脚本的编写占非常重要的地位，它是设计阶段的总结，又是开发和实施阶段的依据，从内容上看，它是网络课件中教学内容和教学方法的载体。脚本编写可分为文字脚本和制作脚本。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，将知识内容呈现方式描述出来的一种形式;制作脚本包含着学习者将要在屏幕上看到的细节，并详细说明各种信息表示的逻辑关系。脚本编写主要内容包括：
①显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息、反馈信息。
②注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。
③逻辑编号。显示常常是以屏幕为单位表述的，为了说明它们之间的连接关系，每个显示单位没有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。
④媒体、交互信息的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体(文字、声音、图形或图象等)，交互过程中呈现的各种信息，脚本中常常采用不同的符号表示它们。
(4)素材搜集
素材准备是课件制作中工作量最大的一部分工作。这不仅在很大程度上决定着课件的整体质量，而且影响着素材内容是否能顺利地加载到多媒体课件合成系统中，并能完成打包工作。素材主要有：文本、图像、音频、视频。
①静态图象
要求图像素材为.GIF格式，每一幅图像在800×600分辨率下的尺寸为200×200—800×800像素之间。
②音频素材
要求音频素材为CD音质，立体声，采样频率为44100HZ、8位。音频素材主要为语音录音，以.WAV格式存储。录制的声音文件还要在GOLDWAVE软件程序中进行修改，主要进行去杂音、分配合理的停顿时间等处理，并对每句或每段话的起迄时间记录在案。
③视频素材
视频素材从数码相机摄像获取。与音频转换相似，先设置所需的采样频率等参数，选择需要转换的视频文件，其默认的画面大小就是352×288，采样基准频率为350赫兹。这些素材通过PINNAC视频采集卡，转换为计算机可识别的数据文件，然后转换成AVI格式保存。
④文本素材
文本素材为纯文本的.DOC格式，文字素材可通过键盘输入、扫描资料并进行文字自动识别(OCR)处理等方法获得。
(5)课件编辑
素材搜集完毕后，就要把文本、静止图像、音频、视频、动画等媒体内容组合在一起。同步多媒体合成语言SMIL可以把多媒体对象集成到同步表现中。利用SMIL语言，我们研制开发了“流式多媒体文本同步制作子系统”和“流式多媒体同步课件合成系统”，将收集的素材进行同步合成。
文本同步文件的生成：利用流式多媒体文本同步制作子系统，在其屏幕区添加屏幕序号，一屏内容最多13行，在其内容编辑区将文本素材输入或拷贝到此区域，按屏幕内容区的“加入”按钮，即可将文本素材加入到该屏，在屏幕内容属性区根据已经记录在案的每句或每段话的起迄时间，输入某段要显示的文字的起迄时间，然后输出REALTEXT(.RT)格式的文字与声音同步文件。
图像文件生成：图像素材无须压缩和格式转换。
声音文件的生成：.WAV格式的音乐素材需用REALPRODUCER PLUS转成RM格式，以便于流式多媒体素材的合成。
视频文件的生成：保存后的AVI文件再利用REALPRODUCER PLUS工具压缩成RM格式文件，以便于流式多媒体素材的合成。
文本同步文件及其它压缩文件准备好之后，就要利用流式多媒体同步课件合成系统，将这些元素合成为RM格式的同步流媒体播放文件。
3.网络多媒体课件教学环境设计
“流式多媒体同步课件教学子系统”其用户界面如图1所示。
流式多媒体同步课件教学子系统课件以多媒体为主要表现手段，所以其中加入了视频文件使真实图像、原始声音、现场情况等真实地展现在学习者面前，增强了学习者的感性认识，在很大程度上提高了教学质量。
如图1所示页面的右侧是用来播放同步文本内容(即教师的教学同步电子文稿)的区域。页面的左上侧是用来播放同步视频、同步图像以及同步动画的区域。这样利用多媒体的视频、音频材料的时候能够使之与课堂电子文稿同步的话将会达到很好的教学效果。页面的左下侧是课件内容的滚动目录，通过点击目录中的滚动标题可以很容易的在教学内容之间跳转。例如用鼠标点击“EI年刊本编排及著录格式”标题就可以将屏幕右侧和左上侧的演示内容跳转到“EI年刊本编排及著录格式”这一小节，并在Real
-Player控件中开始播放。在页面的下方是用于控制播放内容的控制条。它们可以控制播放的内容快进、倒退、暂停、停止以及播放的音量和屏幕的大小等众多功能。
三、结论
信息检索网络多媒体课件系统根据信息检索课课程的教学目标，结合网络自助教学的特点和要求开发研制，初步解决了信息检索课网上自助教学中的重点和难点。本系统采用图文并茂的方式，真实再现课程内容，跳跃式学习方法，使学生寓学于乐，克服了自助教学中学生脱离了教师便无所适从的最大障碍，解决了网上教学中自助教学的难点。同时启发提示教学内容凝聚了教师多年丰富的教学经验，充分发挥了教师的主导作用，通过课件引导学生完成自助教学中难以达到甚至无法达到的教学目标，大大减少了教师在课堂教学中的工作量。
总之，该课件系统是采用网络多媒体技术研制的文检课教学课件，它体现和贯穿了素质教育思想，注重学生的知识与能力的协调发展，有利于提高当代大学生的综合素质。
参考文献
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[2]姚敏,滑海.信息检索课教学辅助网站建设现状调查与分析[J].图书馆学研究,2010(14).
[3]张妍妍.以用户搜索行为为导向的信息检索课实践教学设计[J].图书情报工作,20010(13).
[4]刘增发.信息检索课网络化教学系统设计[J].黑龙江科技信息,2008(28).
作者简介：陈斌(1978—)，男，2003年毕业于武汉理工大学，硕士研究生，江汉大学图书馆馆员，主要从事信息资源管理、图书馆自动化系统等研究。
作者：陈斌