我国的传统教育延续千年,一直存在着“两 强两弱”的 特点,“两强”是指基础知识的传授和应试能力的培养较强;“两弱”则指创新能力和实践能力比较薄弱。这两点特征也不无例外地体现在高校的日语教学中。近几年来,国内日语教学理论的研究逐渐将重心移向学生,教学活动也越来越强调“以学生为中心”的原则。这种趋势纠正了传统教学中以教师为中心忽视学生的主观能动性和语言创造力的倾向。但是,如果一味地低估教师在教学活动中的主导地位, 那又会走上另一个极端影响日语教学质量的真正提高, 最终导致素质教育目标的迷途。合理有度地以学生为中心的教学模式可从以下几点着手:
1从教师开始
日语教师需要转变传统的教育理念。传统教育模式以教师为中心, 以应试为指挥棒来培养学生基础知识和应试能力,忽视学生的主观能动性。社会和市场都需要有扎实的运用技能的专门人才,特别是语言专业。培养合格人才的重担落在广大教育工作者的肩上。教师是知识的传授者,要处理好传统教育和“以生为本”的教育之间的关系,就不能单纯地把后者理解成不尊重教师,对学生百依百顺。教师把自己从以前的“中心地位转为引导的角色,教授内容不是全盘的填鸭式,而是循循善诱给学生合适的训练、口语会话的机会,使自己成为、一个参 与者、一个讨论者或是一个评判者。多听学生的声音,从学生的实践表现中看到教学的成效或不足。
2改变日语教学方式
传统的外语教学方式是以语法为中心,以翻译课文会话为主,教学方式百分之九十以上是讲授,课堂气氛枯燥 ,单调乏味。往往一节课下来,教师累得筋疲力尽,学生听得云里雾里昏昏欲睡。这种方法教出的学生往往是又聋又哑,离开语法不会讲话,不能灵用变通,只会书本上的套话。互联网时代,教师要充分利用数码电子产品和网络来使学生的学习效率事半功倍。在课堂上,除了书本,教师也可以使用多媒体设备结合视听素材,给学生多方位的体验。据生理学家研究,让视觉和听觉共同参与记忆,要比单用视觉和听觉,提高记忆效果30%—40%,如果再结合与文字相关的视频材料,那效果就更好了。而在课余教师可以鼓励学生进入一些国内知名的综合性的日语学习网站,吸收一些课本上没有的综合信息。增加学生的学习兴趣,拓宽学生视野, 有利于学生对日本文化的了解和对知识点的掌握。
3加强日语的课程建设
任何一门课程的设置在教学计划中都有其特定的功能和作用,设计好每门课程,根据教学大纲和计划执行课程内容、保证课程的质量和效果是实现培养目标的基本保证。因此,课程建设应该是学校日常工作的重要内容。根据未来教育发展方向,课程建设应包含两个主要方面:一是调整课程板块,建设与人才培养目标一致的科学高效的课程体系;二是具体课程的建设和管理。各高校课程板块形式不尽相同,但共性的部分,可进行资源互通,或是统一计划。在具体课程的建设和管理上,校方的支持是必不可少的,例如高年级学生的口语实践课,可以设计为50%的课堂+50%企业实践,在企业实践模块,如果不是毕业生,那就需要学校协调好相关企业以及在考勤制度,课时安排以及效果测试等方面建立起长效机制。而且新的教学模式和课程设置在建设过程中均要从学校的师资和办学条件出发, 循序渐进,否则会适得其反。
4改革日语教学内容,适时更新,增加学生兴趣
围绕“复合型”人才培养而进行的课程建设必然带来教学内容的调整。设计适应“复合型”的教学内容改革,把握好内容的质与量,注意教学内容在教学整体中的作用,力求内容新,与时俱进。教学使用教材不同程度地存在陈旧和更新缓慢的问题,这个现象在新媒体时代,信息飞速更新的时代显得更为突出。教师可以使用“换汤不换药”的方式来更新语法的例句讲解。如同样是…は…です来造句,书本上可能是“わたしは李です。”五年十年都不会变, 但作为一个有创新的教师, 给学生的例句就可以是“父は李刚です”或是“僕は小沈陽です”,这样加入一点新闻要素,或是一些幽默的联想,既调节了课堂气氛,又增加了学生印象,同时还提高了学生的学习效率。
5拓宽学生学习知识面、 提高综合素质的前提是夯实日语的基础知识,锻炼好听说读写的基本技能
日语教学中的基础知识包括字母、语音、词汇和句型。这些看似简单的东西实际上是日语教学中是极其重要的, 也是必不可少的。因而在教学过程中,教师要狠抓基础知识的落实,这一点,我们可以借鉴传统教学中的一些点滴经验,如:默写、背诵等,这样作不但能增加词汇量,而且还能让学生学到一些地道的语言表达方式。
6结语
日语教学不是简单的讲授和记忆,改变到飞跃,而是涉及到社会环境、师资水平、生源素质甚至政治形势的变化,“以学生为中心”只是一个基本的教学原则,所有的模式探讨都需要以此为初衷。几十年单一而顽固的“以师为本”,一朝全改谈何容易,唯有广大日语教育工作者重新思考,不忘这新的初衷。
摘要：本文就我国高校日语教学现状做出概要分析,围绕“以学生为中心”的教学理念,从多方面探讨我国高校日语专业的教学模式,并就改革中应注意的问题提出几点建议。
关键词：教育观念,教学方式,课程建设,语言素质