今天小编为大家精心挑选了关于《应用型人才培养的会计学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。近年来,我们依据应用型人才的培养目标,对管理会计学课程教学方法进行了改进,一方面展现课程的应用性和先进性,另一方面使学生能比较完整地掌握管理会计学的基本理论,并较好运诸于企业实践之中。一、应用型人才的基本特征社会对人才有共性要求,各类人才都应具备相应的知识、能力和素质。
应用型人才培养的会计学论文 篇1：
应用型人才培养模式下会计学课程教学改革模型的构建
摘要：培养理论与实践相结合的应用型会计人才，是许多高职高专院校的职业教育目标。本文结合当前企业对学生的就业素质要求，提出了“一个目标、两个原则、三个方法、四个单元”的教学改革模式，以实现培养应用型会计人才的目标。
关键词：会计学教学 应用型人才培养 教学改革
一、会计学课程教学改革的意义
应用型人才培养的会计教学改革模式，是指在遵从市场对人才需求和应用型会计人才培养目标的双重前提下，教师改进教学方法、丰富教学内容、提高教学质量，构建合理的融合会计理论和工作实践相结合的应用型会计人才培养模式，以适应社会对会计人才的需求。
（一）符合“会计应用型”人才培养的目标
随着企业对专业人才的知识结构、能力和素质的综合需求，特别是对会计实际操作能力的要求不断提高，理论和实践相结合的综合型教学模式在人才培养中的地位和作用尤为突出。如何构建科学合理的教学模式，实现理论和实践教学协调、有效的开展，为学生学好专业技能打好基础，成为会计学课程教学亟待考虑的问题。对于应用技术型院校（特别是高职高专院校）来说，不仅要传授给学生理论知识，更要注重培养学生的会计应用技能。
（二）会计学课程自身特点的需要
会计学课程在整个经济管理类学科中处于重要地位，具有很强的实践性、专业性和理论性，学生要经过很长时间才会熟悉会计工作流程、掌握会计工作规则、填制会计账簿等。因此，教师在教学过程中，应结合课程特点，不断改进教学方法。
（三）确保教学质量的提高
会计学是一门严谨的学科，专业性较强，很多学生会感到比较枯燥和无味，而合适的教学方法能够发挥积极作用，提高学生的学习兴趣、丰富教学内容、拓宽学生视野、形象地表达课程内容。“应用型会计人才培养模式”的宗旨就是试图寻找一种途径，培养学生具有较强的会计专业思维、感性认识、职业技能、未来创新能力等。
二、教学改革的研究思路和内容模式
应用型会计人才培养的基本法则是：会计理论知识+职业素质技能+创新思维能力=应用型人才。
（一）教学改革的研究思路
主要侧重于检验学生对基本理论、方法技能的掌握、应用程度和对实际业务处理与基本会计核算技能运用的熟练程度，即重在考察会计基本技能、方法的应用与操作，突出考核教学重点与难点，同时结合仿真业务，检验学生对知识的掌握和应用能力，并客观判断教学效果。
1.改革教学内容：（1）对教材进行分析，明确和细分讲解内容，区分详讲、略讲、省去的知识点，增加与会计实际工作有关的实训练习，适当增加案例教学的比重，拓宽培养学生实践知识的教学内容。实训课程的建设与开发是应用型会计人才培养的基础。（2）在每个章节或若干个章节讲授完毕后采取案例、实训、作业、出勤、课堂表现、答疑情况等方式多方面设立考核环节，而不用等到期末再进行，保证对学生学习质量的考评和检验及时、全面。（3）采用“标准化试题库”的形式进行期末考试。考试是验证学生学习质量的重要手段，是教学质量的重要组成部分。事先建立试题库，具有试题题目语意清楚、文句简明扼要、答案明确合理、评分标准简便、准确、科学等优点。试题库的建立，能够促使教学内容的更新和教学方法的改进，严肃学风考纪，减少考试作弊的现象，实现全面考核学生学习质量的目标，既能检测学生对所学会计理论知识的掌握情况，又可以考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。（4）采用《会计学》多媒体课件的形式教学。以PPT和录相视频作为辅助手段，把填制凭证和银行存款日记账、库存现金日记账、多栏式明细账、三栏式明细账、数量金额式明细账等过程和步骤全部展示一遍，并布置学生随堂演练，培养学生的动手能力。在讲解应收票据时，通过PPT 播放应收票据、应付票据的图片和填制好的票据，增强学生的感官认识。
2.改进教学模式。采用“一个目标、两个原则、三个方法、四个单元”的教学改革模式。“一个目标”是指教学以理论与实践相结合为目标。“两个原则”是指教学要坚持务实性、高效性。“三个方法”是指在教学中实行岗位模拟教学法、教材情景助学法、实训定教法。岗位模拟教学法是按企业会计工作岗位分工让学生演练；教材情景助学法是指教师根据教材中的例题延伸为案例，设置在一个会计任务情景之内，让学生分析和解决问题；实训定教法是指编制好实训题目，让学生据以学习真实会计工作的内容。以上三个方法不一定是孤立的，可以同时运用。“四个单元”是指根据《会计学》课程的知识构架，把教学内容按章节分成四个部分，每个部分根据教学内容去设计教学形式和考核方式。第一部分是会计理论基础，以教师讲解和学生研讨为主要方式，考核可以采用试卷的形式。第二部分是资产类要素，可以将其与会计基础理论部分的知识结合在一起，编制实训和案例题，这样就能及时地讲解实训内容并评分，而不用等到课程结束。第三部分是负债类和所有者权益类、收入类、费用类要素，可以单独编制实训题、案例题，也可以和前两部分章节结合编制，并进行评分。第四部分是编制会计报表，即利用前三部分内容综合形成会计报表，可采用案例形式让学生理解报表是如何编制的。通过这四个部分的学习，学生可以体会经济业务的发生、会计凭证和账簿的填制、报表的编制等整个会计业务流程。
3.增强教师力量。主讲和参与教师应讲解会计学课程多次，会计教材和教学内容熟练在心，对课程安排、节奏把握、会计课程的考核形式、考试难易程度、学生素质和领悟能力有较好的了解，最好在企业从事会计工作多年，具有丰富的会计实务经验，教学中能注重理论与实践相结合，把大量的会计实务工作材料、案例融入课堂之中，使教学环节生动、内容全面，激发学生的学习兴趣。
三、教学改革的预期成果与创新
（一）“以岗助学”人才培养模式的特色研究
前述的三个方法在具体执行时，可以采取“以岗助学”的形式，作为构建会计学课程教学改革的新尝试。其中，“岗”是指将完成会计工作的任务分成若干个岗位，各会计岗位分工有不同的任务和工作内容、素质；“助学”是指在课堂进行仿真教学，让学生扮演不同的岗位角色，如业务经办人员、制单人员、审核人员、出纳、制单人员、记账人员、报税等角色，通过相互间的业务往来，让学生能够了解会计岗位在实际工作中的分工及衔接、会计部门和相关业务部门的关系，领悟会计职业的真正内涵和精髓，从根本上提高会计人才的培养质量。
（二）理论和实训结合迅速
传统的课堂教学在讲解完所有章节的理论之后，课程基本结束，或者是在期末有一个小型实验就结课，学生对于课程理解并不深刻，而且教学和实验等环节脱节；而本教学改革将教学内容分成四个部分，实训一般在教学过程中，以课程某个部分为实训单位，按理论教学进度分别组织。在课程结束后，以课程系统理论知识为实训内容进行较综合的整体实训，以强化课程知识的系统性。在全部课程中可分别采取某种单独的实训方式，也可以采取两种实训方式结合的形式，实现了理论与实践的快速结合，教学效果倍增。
（三）促进教学方法和教学内容创新
教学改革对教师的备课方式和讲授方式提出了更高的要求，会计是一门技术性和实践性很强的学科，教师备课不能仅仅局限于教材，讲课方式不能仅限于讲台，要根据学生的理解和掌握情况，事先准备好各种教学资料（例如PPT课件、Flash动漫、录相、照片、实训材料、案例等），灵活分配理论课时和实训课时，运用多种手段和方式讲好每一堂课，提高学生的兴趣，最终完成教学改革任务。
（四）教学改革成果的推广价值
会计学课程教学改革将切实增强学生对会计知识的分析能力、解决问题的能力及动手操作的能力，培养学生的综合素质，提高教学质量。研究成果可直接应用于经济管理类系列课程教学中，提出的教学方法和手段还可供其他专业借鉴，从而推动高职高专院校的教学改革。
总之，在教学过程中应注重培养学生的会计职业能力和工作岗位意识，通过会计实训和案例分析，告诉学生实际会计工作是什么样的，如何去做、容易犯哪些错误、应注意的问题和应改进的关键点，为将来做一个合格的会计人员打好基礎。
（注：本文系校级会计学教学改革项目阶段性成果）
作者：邹丽
应用型人才培养的会计学论文 篇2：
基于应用型人才培养的管理会计学方法研究
近年来,我们依据应用型人才的培养目标,对管理会计学课程教学方法进行了改进,一方面展现课程的应用性和先进性,另一方面使学生能比较完整地掌握管理会计学的基本理论,并较好运诸于企业实践之中。
一、应用型人才的基本特征
社会对人才有共性要求,各类人才都应具备相应的知识、能力和素质。高等教育大众化阶段的人才需求具有多样性,从大类来分,可分为研究型、应用型、技能型人才。应用型人才培养主要面向行业需求,着重培养工程师、设计师、经济师、管理人员等人才,更注重能力的系统化培养,知识、能力、素质三个方面的要求中,能力为本是应用型人才的基本特征。应用型人才的能力要求包括社会适应能力(就业适应能力)、实践能力(专业工作能力)、创业创新能力、交流能力(团队合作、语言表达等能力等)、持续发展能力(学习能力)等。这些能力的培养应贯穿于人才培养的全过程,贯穿于各门课程教学中,特别是课程的课外设计与实践环节之中。
二、传统管理会计教学方法不能适应应用型人才培养的要求
传统的管理会计教学方法,可以归纳为:“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的比较呆板的公式化的教学模式,不能全面启发学生的思维,忽视了学生在学习上的主动性,不能激励学生的创新精神,难以培养出发展后劲足,实践能力强的应用型人才。具体表现为:
(一) 教师满堂讲授,学生被动接受
长期以来,我们把管理会计知识本身看得太重,在教学中,采用“填鸭式”灌注教学法,重管理会计知识的传授,轻管理会计知识的运用,学生处于被动地位。
(二) 重理论,轻实践
在管理会计教学中,教师重点介绍管理会计的原理和方法,学生掌握和做作业时“依样画瓢”,使管理会计理论与企业实践严重脱节。
(三) 考核方法单一,教师考,学生背
长期以来,管理会计考试以试卷形式命题,题型侧重于静态测试,学生死记硬背,唯“分”是图,对学生运用知识分析和解决问题的能力没有加以考核评价。
三、管理会计学教学方法改革的指导思想
传统的管理会计学教学忽视了专门技术方法的操作训练,缺少了实践环节,学生难以取得实效性的知识收获,因此我们将管理会计学的教学方法沿着内容如何讲授——过程如何体现——形成何种变化这一主线总结为“三式”、“四变”和“六讲”。
(一)三式
课堂教学过程体现“启发式、讨论式、交互式”,充分调动学生学习的积极性和主观能动性,积极参与课堂学习,及时反馈学习信息。
(二)四变
变单项灌输为双项交流;变简单作业为复杂作业;变注重问题结论为注重解决过程;变重视记忆训练为原理应用。
(三)六讲
课堂讲解做到“讲重点、讲难点、讲要点、讲疑点、讲思路、讲方法”,绝大多数学生能够自学弄懂的内容,教师不讲,实行个别问题个别解决。
四、管理会计学教学方法改革的具体内容
(一)模块教学法
我们将管理会计课程划分为三个模块,包括管理会计基础理论模块:涵盖有管理会计概述、成本性态分析与变动成本法、本量利分析的内容;管理会计应用模块:涵盖有预测分析、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、存货控制、责任会计的内容;管理会计发展新领域模块:涵盖有作业成本法、战略管理会计等内容。三个模块之间的关系是:第一个模块是课程的基础,第二个模块是课程的核心,前两个模块是学生必须重点掌握的内容,第三个模块是课程内容的拓展,属于学生应当了解的新内容。这样的划分,有助于学生很好地把握管理会计知识体系,能够区分重难点内容并进行针对性地学习和掌握。
(二)案例教学法
课程教学中我们每章都设有导入案例,提出需要解决的问题,带着问题进行内容讲授,其间再及时穿插课堂教学案例,即适合应用型本科教学的单一知识点的案例加以分析。每个重点章结束后,再给出相应的讨论案例,即涉及多个知识点的分析性案例,由学生以小组形式课下准备,课上派代表上台进行总结,交流学习体会,最后再留出课后思考题,以巩固强化相关知识。这样,将教学内容全部用案例贯穿起来,使理论教学与实践教学有机地统一,做到了相得益彰。
(三)辩论赛法
在学习成本性态分析与变动成本法内容时,对完全成本法和变动成本法进行比较,我们将学生分为正方(变动成本法)和反方(完全成本法),并选出学生评委,进行辩论赛。这种方式很好地锻炼了学生的思辨能力和语言表达能力,培养了学生的沟通协调和团队合作意识,效果较好。
(四)小组调查法
在学习企业短期经营决策方法的具体运用时,我们采取小组调查和上台演说的形式,将学生以宿舍为单位分为若干小组,各组分别设调查分析者,报告撰写者,上台演说者,并选出评委和教师一起评判各组的调查分析效果。
(五)参观情景法
针对学生提出的进入大企业进行参观实习和调查的建议,我们积极创新教学方法,实施参观情景法教学。即让学生到企业参观,或引入管理会计仿真软件或模拟实验室,增加学生动手实践、参与企业具体管理操作的机会。
目前的大学生,普遍缺乏对企业和社会的了解,因而也就无法对企业的经营管理活动有深刻的认识,不能真正了解学习管理会计课程的重要性,更无法了解管理会计在实践中的具体应用,这样既不利于培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力,也在一定程度上扼杀了学生的创新精神。因此,参观情景法教学是一种既注重获得间接知识,又注重获得直接经验的教学方法,它可以逐渐改变学生参与企业实践机会少的状况,增强学生的专业认知能力,这就要求我们应尽可能多地建立教学实践基地,为学生提供教学实践的场所,以便深入企业进行实地考察。
(六)参与科研学术法
教师推荐名著和管理会计学前沿著作,引导学生撰写读书报告、学年论文、毕业论文和调研报告等,这样既拓宽学生的知识面,开阔视野,提高写作能力,又培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力。
以上这些方法的运用既锻炼了学生的沟通和表达能力,又加强了师生间的互动环节,得到了学生好评。为得到更确切具体的信息和数据,我们专门进行了问卷调查,结果显示实施效果较好。总之,《管理会计学》作为一门应用课程,具有较强的理论性、实践性、技术性和操作性,教师应认真研究本科教学的特点,针对不同的教学内容和目的,积极创新教学方法,开展多样化教学,增强教学效果,提高教学质量,以达到应用型人才的培养目标。
(高秀兰,1964年生, 河北唐山人,唐山学院副教授、硕士。研究方向:财务成本管理。吕冰,1977年生,唐山学院讲师、硕士。研究方向:投资、金融、区域经济与财务分析)
作者：高秀兰 吕 冰
应用型人才培养的会计学论文 篇3：
会计学专业应用型人才培养的现状及模式优化
【摘 要】 经济与社会的发展要求会计学专业必须以培养应用型人才为目标,而现行的会计学专业人才培养模式不能很好地实现这一培养目标。究其原因,主要是会计学专业在培养应用型人才时不能恰当地将理论与实践融合所致。会计学专业的毕业生就业难与用人单位难以找到所需专业人才的矛盾日渐突出。文章就现阶段会计学专业应用型人才培养问题进行分析与研究并寻求有效的会计学专业应用型人才培养模式。
【关键词】 实践; 理论; 动态结合; 个性培养
一、培养会计学专业应用型人才的必要性
现行的会计教育培养出的人才与会计人才市场所需求的专业人才相脱节,会计人才队伍综合素质的提升落后于经济发展的需求,呈现出与经济发展不协调的状况,有悖于科学发展的社会理论。企事业单位对大学生缺乏信任,认为大学生的动手能力不强,心态浮躁,责任感不强,同时对教育体系的单一性存在偏见,从而使这一脱节现象更为明显。现在的经济发展迫切需要应用型人才的力量来推动,需要一股新的活力来改革创新,这也反映出高校会计学专业应用型人才培养的必要性与紧迫性。
(一)环境的变化要求会计学专业的人才培养转型
由于经济环境的变化,使用人单位对会计学专业人才的需求发生转变,这一变化必然推动会计学专业的人才培养由教学型向应用型的培养模式转化。目前,很多企事业单位所拥有的会计人才知识结构薄弱,已经无法满足经济的发展要求,使得会计行业急需高素质复合型的应用型会计人才,这一矛盾具体体现为大量的会计学专业毕业生找不到合适的工作,有的被迫转岗,而用人单位却找不到合适的会计学专业人才,这是人才的浪费,也是整个社会资源的浪费。通过会计人才市场需求调查结果显示:人才市场对中、高层次及应用型会计人才需求大,用人单位招聘会计人员不单纯看重学历,更注重其是否具有实际操作能力和综合知识运用能力。因此,以市场需求为导向培养新型会计学专业人才是环境发展变化的必然结果。
(二)应用型会计学专业人才是企业重要的管理者
会计是一种经济管理活动,经济越发展会计越重要,在经济一体化的今天,会计学专业人才是企业重要的管理者。现阶段,资本化市场运作占主导地位,大企业只有29%的会计人员从事会计报表及相关反映企业经营成果的工作,71%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算制定等工作,有70%的公司总裁是来自于财经方面的专家,并且是以会计行业的专家为主,可见会计的角色正逐步向企业的管理者、领导者和决策者转变。应用型会计学专业人才是资本市场的主要运作者,是价值的主要创造者,其运用客观、真实的会计信息进行财务分析、预测与决策、控制与评价,并将其运用于企业管理,将自身的应用型才能转化为企业价值。应用型会计学专业的人才培养对企业的价值创造乃至整个社会的资本积累都有着积极的现实意义。
二、会计学专业应用型人才的培养目标
人才培养目标不是一成不变的,科学的人才培养目标应是根据市场需求变化不断调整的动态目标,而应用型人才培养目标的准确定位是提升会计学专业人才培养质量的关键。会计学专业的应用型人才培养应以基本素质与理论知识培养为主线,以应用为导向,同时以企业需要为根本,以岗位群设置为依据,准确定位人才培养目标,培养出社会所需的高素质的应用型人才。据一份关于现阶段会计本科生在实际工作中应具备能力的调查报告(如表1):
可见,用人单位对实践性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘会上,一些用人单位明确表示不要会计学专业应届毕业生。因为应届毕业生动手能力、实践能力、应变能力及创新能力不强,要使其能够适应工作岗位,必须对其进行培训,用人成本加大。可见,会计学专业的人才培养必须以培养应用型人才为主。
(一)应用型会计学专业人才要具有高尚的职业道德
职业道德是企业对财会人员的基本要求,也是企业在招聘会计人员时考虑的关键因素之一。会计人员的诚信、责任心、谨慎性等都是会计职业道德的具体体现。经济的快速发展、竞争的加剧以及社会对会计学专业人才的重新定位,使得用人单位对会计学专业人才职业道德的要求不断提高。会计人员在企业中扮演着越来越重要的角色,因此对会计自身职业道德的培养应成为对应用型人才培养的第一目标。
(二)应用型会计学专业人才要具有较强的适应能力
会计学专业是一门时效性很强的专业,经济的快速发展使得会计所处的环境日新月异,每年都有新的准则和规范出台,从业人员必须不断更新知识,提高业务素质,才能适应经济的发展。同时,会计工作从以前的会计核算到现在的财务管理与财务预测等职能的变化,对会计人员的要求不断提高。据调查报告显示,用人单位能容忍本科毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为:3个月40%,6个月以内34%,1年以内24%。因此,会计学专业人才要具有较强的适应能力,才能充分发挥会计在企业经济管理中的重要作用。
(三)应用型会计学专业人才要具有复合型的知识结构
在市场经济多元化与信息技术高速发展的情况下,会计的牵涉面越来越广,会计工作不但要完成基本的核算职能,更要完成成本控制、风险管理与投资决策等重要职能,这就要求会计学专业人才要掌握多层次的知识结构,善于接受新事物,要具有较强的思维能力和岗位适应能力,同时要有较强的法律意识、责任心和严谨的工作态度。因此,会计学专业人才要具有复合型的知识结构,并能适应于经济发展对会计学专业人才的需求。
(四)应用型会计学专业人才应是国际型、沟通型人才
随着全球经济逐步走向一体化和我国的入世,会计电算化与会计国际化越来越普遍,国际间的交流愈加显得重要。这就要求会计学专业人才必须加强国际性的培养,不仅掌握本国会计知识,也要相应地了解国际商务知识和国际会计业务,处理好国际间的会计协调问题。同时,也要求会计学专业人才要注重语言表达能力、计算机网络应用能力、分析思考能力与逻辑思维能力的培养,要善于与外界交流和沟通,善于思考和解决问题。只有这样,才能充分发挥会计人员在企业经济管理中的重要作用。
三、会计学专业应用型人才培养现状
(一)理论与实践不能很好地融合
会计学是应用能力较强的学科。长期以来,会计学专业的人才培养不注重应用型人才的培养,在培养中理论与实践不能很好地融合,过分地注重专业知识的传授。在人才培养中,先集中进行会计理论的教学,再进行会计实践的教学,人为地割裂会计理论与实践的统一,这不但影响了会计学专业人才的应用能力培养,也影响了独立思考、创新等能力的培养。
(二)人才培养机制束缚了应用型人才的培养
现行的人才培养机制只注重对学生理论的考核,而忽视对学生实践能力的考核;只注重对教师教学与科研工作量的考核,而忽视对教师实践教学能力的考核。在大多会计学专业的人才培养中,实践所占比重并不少,但大多流于形式,其学时并不能真正地发挥作用。同时,由于招收规模的扩大,使得教师承担大量的教学工作与科研任务,影响了教师的理论与实践知识更新;另一方面,由于学校不重视对教师实践教学能力的考核,使得教师不愿意在提高实践教学能力上下功夫。人才的培养机制束缚了应用型人才的培养,培养出的学生应用能力不强,人才亦不能满足市场经济发展的要求。
(三)不能以市场需求为导向培养应用型人才的培养
学生就业难,这个尖锐的问题反映出教育的产品——会计专业学生越来越难以适应市场需求,学生在市场上的竞争力越来越弱。企事业单位现在都倾向于招聘有经验的会计人才,致使刚出学校的大学生由于没有充分的经验,实践能力较弱经常吃闭门羹。高校对学生进行统一性的专业知识教育,灌输会计理论知识,以完成规定的教学内容,并且统一用考试来检测学习成果,而忽略了应培养什么样的人才的问题。教育目标的不明确,导致学生光学习理论知识而忽略了现实当中的实际操作性,就业的困难明确指出了教育的缺陷。
(四)教育体制的弊端导致学生综合素质难以得到提升
在知识经济的发展下,学科的划分越来越细,而学科之间的交叉渗透却日益明显。对于会计专业的学生来讲,不仅需要有扎实的理论基础,更需要具备其他相关知识,如管理、金融、税收、法律、证券和投资等,只有这样才能适应不断变化的经济环境。然而长期以来,在高校会计教育中仍存在重理论轻实践、重知识轻能力、重共性轻个性的现象,从而忽略了学生实践、动手能力、创新精神的培养与综合素质的提高。专业知识结构和能力结构的不合理搭配导致了培养出的人才过于专门化,知识面过于狭窄,缺乏从事现代会计工作所必备的其他专业的基础知识与理论知识,知识结构薄弱,缺乏打破成规的勇气,且综合素质达不到经济市场的要求,毕业后无法迅速适应实际的工作环境。
四、建立应用型会计学专业人才的培养模式
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论与思想的指导下,按照特定的培养目标和人才规格,以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育的过程的总和。而模式正如一个舵手驶向成功的彼岸所要走的航线,是至关重要的,在培养中应根据人才成长的规律使培养活动系统化、秩序化,从而达到所要的目标。
培养目标的动态变化性,决定模式的建立不仅要与之相适应,而且也要保持相对的稳定性,方能在动态的环境下稳定成长。应用型人才的培养目标是将科学理念与实际操作相结合,将人才培养成一个集理论与实践于一身的全才。因此在模式建立上,理论知识的教育是固不可少的环节,是在此基础上增加实践环节的比重,使得理论与实践实现一体化的发展,将理论与实践的天平逐渐推向平衡化,而改变之前一边翘的状态,并在此之间相应转变教育模式,注重人才素质的培养,同时增加校外实践课程,实行动态结合的教育,将人才推向多元化的发展,发扬人才的个性。
(一)素质培养
作为人才市场对会计学专业毕业生最基本的要求之一,素质培养是立足于人才培养的根本点。所谓“人才”,先成“人”,后成“才”,而成为“人”的本质就是自身拥有高尚的道德素养。任何企业都关心会计人员是否具有良好的职业道德,而随着改革开放的日益加深,受到西方文化的冲击,现代教育模式中夹杂着传统文化与外来文化的冲突,而忽略了人才的素质培养。因此高校应当把职业道德的培养贯穿于会计人才培养的全过程,时刻提醒学生对自身素养的重视,使其在日后的工作中能够协调好个人利益与社会利益和国家利益的关系。
(二)理论与实践的结合
1.加快专业课程体系的变动,深化学生的理论基础
南京某高校针对学生对课程的兴趣、合理度与课时等的态度做过调查,结果显示对于会计专业课程体系设置的合理性,少数学生认为不合理,仅有1/2的学生对会计专业课程表示有兴趣,而绝大多数的学生提出要加强实践性的教育环节。以上结果表明目前现有的会计专业课程的内容和形式对学生的吸引力还不够,导致学生学习缺乏足够的兴趣,课程体系仍然不够完整,同时学生普遍认为现有的实践环节教学不够突出,实践课时安排不足,致使参加工作时在校学习的东西并不能熟练运用。因此,高校应以应用为主旨构建课程和教学体系,在课程设置上要“厚基础,宽口径”,将会计、计算机技术、税收、法律、外语等各科知识有机地结合起来,各课程模块既相对独立又紧密结合,理论模块贯穿在教学的全过程中,以公共课程为辅助,深化学生的理论基础。同时将职业资格证书内容纳入课程,使专业会计教育与行业标准接轨,让学生对理论的熟练掌握适应不断变革的经济格局。
2.层次性的理论教育与实践相结合
北京工商大学杨有红教授就会计人员应具备素质的重要程度对部分分布于不同行业从事会计工作的专家进行了问卷调查,其调查结果(见表2)。
根据表2可见,人才的培养要注重多层次的知识结构与多元化的能力水平。应用型人才培养在坚持基础教育的基础上,应突出知识结构的层次性,以统一教育为主,同时展现各专业知识的重要程度,让学生有一个很好的把握度,提高学习的自觉性。同时要求学校增加实践性的教育环节,以克服传统会计教育下学生实践动手能力不强的问题,让学生在学习的同时也接受手工操作的培养,在实践中寻求真理,达到理论与实践的一体化,以此来培养拥有多元化能力的会计应用型人才。
(三)动态多元化教育
1.实行动态式教育,积极建立校外实践基地
各个地方的经济发展是不同的,如果都采用同一种教育模式,必然会导致部分人才的泛滥和一些特色企业所需人才的匮乏。高校可以社会需求和就业为导向,根据区域内行业经济建设和社会发展的需要,科学定位会计人才的培养目标。不同地方学校可以及时了解市场人才需求,调整教学内容与方式,并建立与会计实践环节相适应的企业实习基地,与社会共同承担培养学生的任务,增强学生的实践能力,把社会需求和学校教育有效地结合进来,弥补学校教育与社会需求脱节的弊端。
2.由单一型向多元化人才培养的转换
组织形式集团化、经营方向多元化,企业经济活动范围由国内市场扩大到国际市场,企业对会计人才需求呈现出多元化的发展态势,强调专业对口的传统会计人才培养模式已不适应国际经济发展与竞争的需要。鉴于目前态势,我国高校会计培养目标定位应由单一型的专才教育向多元化的通才教育转变。在经济发展多元化的环境下,各个部门对于人才的需求是不同的,而教育的统一性将本来具有个性的人才磨合成了“大众人才”,这并不能满足企业的需要,反而增加了人才就业的困难度。高校应考虑学生自身的个体差异和接受水平,采取弹性学制,对学生进行差别化教育。在规定部分必学课程外,还可以在一个学院内增设更多的选修课程,增加实践性选修科目,让学生自主选择感兴趣的课程。这样不仅学生有了更大的学习兴趣,还可以培养掌握不同知识与操作技能的个性人才,使得人才多元化的水平有所提高。
3.促进教育模式的转变,实行融合教育
教学和指导会计实践的教师队伍是培养应用型会计人才的前提和必要条件,高校教师应注重“强基础、宽口径、重实践、有侧重、创特色”的人才培养理念。针对学生理论与实践脱节的问题,学校可以采取融合教育的措施,来弥补这一方面的缺陷。为减轻学生的学习负担,避免校内、校外两边跑,同时又完善教师自身理论与实践的紧密结合,高校可以分派教师到企业实习,这样在课堂上以理论为基础贯穿人才培养的全过程,以实践知识为主深化学生对理论的了解并掌握,使学生的知识结构达到复合型。同时,高校也可聘请校外中高级会计师、注册会计师等来校兼职,为学生讲解实际中的案例,让学生的理论与实践做到进一步的结合。
五、结束语
会计专业应用型人才的培养是一个动态的概念,既是教育的目标,又是经济目标与市场目标。而应用型会计人才作为一个具有立体感的时间性概念,其职能和作用都随着经济的发展在不断变更着;作为会计行业的坚实力量,经济信息的获取者和分析者,在动态的经济环境下要不断转变工作理念,树立全局观念,以核算趋向管理,扩展企业理财思路,成为企业利润的创造者,资本市场的支配者。全球经济一体化的大潮已经不可逆转,具有创新精神与实践能力的人才,作为知识经济体系的主体,能够解决经济建设和社会发展中的实际问题,并活跃于信息化时代与市场经济条件下激烈的竞争环境,客观上市场对于这样的复合型人才的需求更为迫切。而对于人才的造就并不是一蹴而就的,培养,重在氛围的熏陶和实践环节的训练。来源于社会、学校、家庭以及人才自身的多方面影响,社会与学校需要做好协调工作相互发展,从实际出发进行调查与研究,根据经济的动态发展,确定所需的知识和能力框架,及时调整对学生的培训方向和能力提升计划。会计学术的繁荣源自于丰富的社会实践,而实务工作又离不开理论的支持和指导,所以为提高会计人才培养质量,需完善课程设置,在讲授理论的同时也要结合对实践能力的重视,致力于应用型人才的培养,将科学理论与实际操作相结合,培养出经济社会持续发展所需的应用型人才。●
【参考文献】
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作者：王亚萍 王远利