想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《舞台艺术播音主持论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。
舞台艺术播音主持论文 篇1：
播音主持艺术的创新空间
【摘要】社会不断发展，新的技术在不断地被应用，广播电视的形态也在这种大的社会背景之下有所改变，本文通过对播音主持艺术的创新空间进行探讨，来阐述播电主持艺术的创新的两个要点以及三个关系，从而使播音主持的空间更加开阔。
【关键词】播音主持;创新;艺术
引言：
在社会进入新的世纪以后，播音主持在发展过程中获得了更多的发展机遇，同时也面临着许多现实的挑战，对于广播电视行业而言，其不但有了更加崭新的舞台，同时也使得广播电视的形态在更高层次中展现出来，播音主持的艺术在广播电视的发展过程当中是一个重要的参与元素，也是广播电视中一个重要的组成部分，对于广播电视主持人而言，只有通过主持人对艺术空间不断创新，才能在21世纪的社会发展过程中被淘汰，才能通过创新来满足广播电视更高层次的要求。
一、创新是播音主持发展的基本要求
在广播电视进行创新的过程当中，主要是从以下几个方面去进行创新，一是广播电视发展的需要，同时也是社会发展的需求，它们分别是广播电视的体制要创新，旧的体制显然无法有效应对当前社会高速发展的现状，旧的体制必须要淘汰是必然的，其次是管理，广播电视作为事业单位，在很大程度上老旧的管理模式对于以市场经济为主体的社会，如果不能创新就无法面对激烈的市场竞争，第三，广播电视节目的内容，没有特色和个性化的广播节目很难吸引受的注意力，也无法使广播的内容得到有效传播，还有广播的形式以及广播的技术都要进行创新才能有所发展，从而满足受众需求和社会发展。[1]社会发展推动科技进步，这些因素在广播电视实施后，必然会带动广播电视必须进行改革创新，使广播电视从传播工具、传播条件上更新发展，同时也促进了传播媒介的增加，使得传播的方式发生了改变，最终实现电视传播的全球化，数字化和产业化、市场化，集团化，促使传播音主持人的职业化，所涉及到的受众也不再局限于某一部分的听众或观众，会有更加多元的受眾在这种广播电视的形式中受益，同时也使得沟通的方式彻底进行了改变，使得交流更便捷，互动更实时与方便。广播主持的艺术要求采取创新一方面是基于广播节目的创新需求，另一方面也是因为外部的条件在不断变化而引起的逼迫行为，要求播音主持在继续传统主持习惯的基础之上采取不断的发展创新是广播电视发展的必然需求。在我国加入世贸组织之后，播音主持人将站在国际舞台与更多的播音主持人进行较量或进行更加激烈的竞争，这是一种挑战，当然也是一种机遇，而那些坚守传统的广播电视主持人，不愿在主持艺术中有创新发展的主持人，会在很大程度上不适应社会的发展，从而会面对被淘汰的命运。
二、播音主持创新的要点分析
（一）理论创新
在播音主持的理论研究当中，要清晰地认识到我国的播音主持的艺术才刚刚度过启蒙的阶段，与其它的专业学科相比，还不够成熟，尤其是在实际应用中还很稚嫩，许多领地还没有涉及，无法进行有效的理论研究，面对当前广播电视在社会高速发展之下所面对的各种问题，尤其是播音主持在实际的工作当中所出现的问题更要引起重视，并需要一一加以解决，才能使广播电视的发展适应社会的发展。从理论上来说，当世界在高速发展过程中引起的信息万变以及新趋势的不断发展、新理念、新思路层出不穷时，广播电视就必须认真面对现实，并展开相应的研究，剖析自身的问题以及创新发展的思路，从而使广播电视的发展具有前瞻性。对于许多广播电视主持人来说，对相关的理论知识并没有加以重视，往往会存在认识上的误区，认为作为一线的主持人是以实践为主的工作，理论知识不适合主持人去深入研究。[2]抱有这种观念的广播电视主持人对未来的发展无利，在未来的发展过程中会很大程度地受到这些狭隘思想的束缚，从而无法进行播音主持艺术的创新。在播音主持工作当中，它所组成的部分就包括学术研究、理论研究、播音主持的艺术以及实际的工作，这些内容缺一不可。当前在从事播音的主持人大多数是受过高等教育的人才，有着一定的理论研究的能力，加上在实践中积累了一些实战经验，与纯学术研究者相比较，会占有很大的优势。在播音主持人的队伍当中，有些人既有实践的经验又有理论的基础，并且在理论中有着个人的见解，这类广播主持人能够在新时代面前学会积极创新主持的艺术，从而更能够适应新时代的发展。
（二）发展创新
在广播电视的发展过程中，播电主持的发展也必然是同步进行了，这两者之间的关系密不可分，同时也是相辅相成的，广播主持在工作中要时刻关注社会的发展给广播电视或播音主持所带来的影响，从而作出适时的改变，通过创新主持艺术的空间来达到相应的目的。在信息时代中，以数字技术为标志的时代，给人们的生活带来了重大改变，同时也深深影响着人们的生活习惯以及生活方式工作方式的改变，尤为突出的是人们在获取信息的渠道变得更加多元化，不再仅仅依靠单一的广播电视的实时播报而获得信息，而是随时随地通过各媒体平台能够很方便地获取，这些特点，无形当中影响着广播主持人发展的空间，同时也对广播电视来说是一个巨大的挑战。但也可以看到许多广播电视适时进行了创新，包括一些播音主持人都在积极地改变，例如，广播电视将广播与网络进行融合，这种大胆的思路就是一种创新的模式，利用网络的巨大空间来实现信息的广泛传播，从而达到广播的目的，广播在应用了数字技术之后，又可以将文字，图像，语音，图表混于一体进行播放，这种方式从形态上来说也是一种彻底的创新从而发生了改变，致使广播的形态同样发生了什么多样化，广播电视在应对这种局面时，就会要求播电主持人在发展创新方面有所成就并有所创新，使得广播电视在播音主持人的创新发展过程中而有所发展。[3]在广播电视内容当中，它除了涉及到文化的部分，同时也会有市场的属性，还有技术属性，因此，对于广播电视来说，要采用灵活多变的广播形式或样式来展现更加多元的节目样式。从播音主持艺术的创新方面来说，主要是在主持广播节目的驾驭能力方面能够有所突出表现，从而判断一个播音主持人在面对社会新的形势时而进行的创新改变能力，尤其是在进行现场连线时，考验着主持人临场发挥的能力以及针对事件的综合分析能力。随着广播节目的形态不断发生着变化，也会要求播音主持人具体的主持形式也会随之而发生改变，例如个人独立主持，两人合作，三人联合，甚至四个人以上的主持团体都会在新的社会发展形态下有所体现，这些都给播主持带来了更多的挑战，播音主持人只有积极面对挑战，敢于创新，才能将挑战变成机遇，从而有更大的发展空间。
三、与播音主持创新的关系分析
（一）导向和创新
在广播电视节目中所播出的新闻信息都有一定的政治目的，以及有着特定的服务对象以及它独有的价值取向，这些都不是哪个个人或哪个单位以其意志进行转移的，在社会大的环境之下，要认清广播电视作为党的喉舌，所要担负的使命是以党性的原则作为广播电视事业的根本原则。当然，西方国家的宣传也有他们的原则，西方国家的原则是按照资产阶级的价值观进行新闻报道，与我国的新闻价值观相左，甚至是处在敌对的位置。在广播电视创作当中，要认清一个基本的事实，创新的目的不是为了改变自身的根本原则，也不变改变新闻事业是党的喉舌的性质，在播音主持创新中，要更好地坚持党性原则，从而更好地发挥新闻监督的作用，并且对舆论的引导产生积极的作用。播音主持人无论是从衣着打扮，举手投足以及言行之间，都会有引导的作用，如果播音主持人不能够对自身有一个积极的定位，以及没有崇高的信念，没有遵守新闻媒体的党性原则，失去积极地导向功能，无论他有多优秀，都会成为播音主持的反面教材。有些主持人的没有找到创新艺术的方向，在主持节目时，以奇装异服，甚至用男声女气，女声妖气去吸引受众，这种导向是消极的，是对社会不负责任的表现，播音主持人的形象代表着广播电视整个行业的形象，同时也代表着我国社会的形象和党的形象，这些创新的理解是错误的，也是社会所不允许的。
（二）继承和创新
艺术是靠一代一代继承下去的，播音主持的艺术同样也得益于前辈的努力，这种文化现象需要借鉴的内容有很多，也是多层面的，前辈摸索出许多宝贵经验，新一代的播音主持人要通过学习继承这些经验，最终在继承的基础上进行创新，播音主持人要在借鉴前辈经验的同时，从实践中总结经验，从而形成个人的创新思维模式，这样才能获得播音主持艺术创新的空间，在传统与创作之间实现良好的融合，如传统的播音有规范性、庄重性、鼓动性特点，通过创新之后除了要保持这样的特色之外，还应加上时代感、节奏感以及親切感;再如传统的播音庄重大方、沉着自信，创新之后除了继承这些优点之外，还应有重点突出，基调有变化，状态积极，神态松驰，大方自如的形象。[4]广播电视的主持经验不是照搬照做，播音主持人要正确认清自身的实际情况，结合前辈的主持经验，巧妙进行创新，既有传统播音的魅力，又有个人的特色，如果不能正确面对，很可能使播音主持人在经验中固守，无法创新。
（三）知识和创新
创新一定与思维创新连在一起，因此知识的创新对于播音主持人来说是非常重要的，主持人在创造性思维中有三个特点，一是流畅性，二是灵活性，三是独特性。创新思维也是知识运动，用已知的知识去认清未知的世界，从而去寻找规律，播音主持人的知识结构与最终的创新成果有非常大的关系，知识积累是创新的前提条件，知识的丰富对创新有利，所以，播音主持人要不断地拓宽个人的知识结构，提高知识的层资，树立终身学习的目标，这样才能在播音主持工作当中不断创新，从而获得更大的发展空间。
结束语：
播音主持艺术的创新空间要注重两个要点，一个是理论创新一个是发展创新，在理论创新发展中，要发挥整合的优势，对重点课题进行主攻，使播音的理论能够被突破。同时要处理好三个关系，它们分别是导向关系，继续关系，以及知识的结构，只有认清形势，积极应对当前所面临的问题，敢于创新，在未来的播音主持领域才会有广阔的空间。
参考文献：
[1]李晓雪.新时期播音主持艺术的创新空间探索[J].大众文艺，2016，000（002）：198-198.
[2]赵婉莉，刘擎.新时期播音主持艺术的创新空间探索--评《当代播音主持艺术新探》[J].高教探索，2019，190（02）：138.
[3]杨润东.对当代播音主持艺术困境的思考--评《当代播音主持艺术新探》[J].新闻爱好者，2019，000（004）：后插1.
[4]贺超.对当前我国播音主持艺术专业教学的思考[J].现代职业教育，2017（34）：219-219.
作者简介：粟馨莹，出生日期：2001年7月26日，性别：女，民族：汉，籍贯：四川广安，职称：学生，学历：大专，主要研究方向：播音与主持。
作者：粟馨莹
舞台艺术播音主持论文 篇2：
非播音主持专业背景下播音主持课程教学初探
摘 要：随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。本文首先对非播音主持专业背景下依然要开设播音主持课程的原因进行了分析；然后对非播音主持专业里的播音主持课程的教与学所存在的问题进行了归纳，如：教学内容不懂取舍，大小课比例安排略显失控，作业布置与评估缺乏科学标准，部分学生缺乏清晰学习目标，掌握不好学习方法等；最后从教与学两个方面，提出了具体解决办法。
关键词：非播音主持专业；播音主持课程；教与学
一、非播音主持专业背景下开设播音主持课程的原因
随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但是有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。下面我们具体分析这种做法的原因。
1.不开设播音主持专业的原因
（1）播音主持专业就业难。根据不完全统计，我们每年有2～3万播音主持专业的毕业生走向社会，但媒体能提供的播音主持相关岗位不过几百个[1]。播音主持专业的毕业生们要么转向了媒体的编辑、后期制作、摄像等其他岗位，要么彻底的改行离开了播音主持专业。如果他们毕业之后没有从事本学科领域内的工作.那么播音主持专业的专业性如何体现，这个专业未来将如何立足和发展？在官方及民间的一些难就业专业的统计中，播音主持专业也屡屡见榜，专业开设收到一定程度的冲击。
（2）播音主持专业师资匮乏。播音主持人才本来就凤毛麟角，从事播音主持教学的科班出身的教师更是少之又少，很大一部分老师都是临近学科的。我国拥有播音主持专业博士点的仅中国传媒大学一所高校，能为高校播音主持教学提供具有一定教学和理论研究能力的机构少之又少。没有强大的师资后盾，开设高质量的播音主持专业谈何容易？
2.保留播音主持课程的原因
（1）播音主持技能在传媒行业运用广泛。当今社会是一个新媒体、自媒体和融媒体交互的时代，播音主持技能可施展的空间和舞台更多，播音主持不再是少数人的专利。例如，目前火热流行的网络直播、自电台等等，就广泛运用到了播音主持技能。良莠不齐的水平层次更凸显出了播音主持相关课程开设的重要性。
（2）播音主持课程对学生各方面能力的干预是十分积极的。播音主持的相关课程可以为学生提供良好的语言能力和沟通能力训练，这些课程致力于将学生培养成为各个行业都需要的，具有沟通、表达与协调能力的口语传播专业人才。具备杰出沟通能力的口语传播人才各行各业都欢迎。服务业、企事业单位、政府部门其实都对这样的人才求贤若渴。
（3）播音主持课程能使整个传媒学科课程设置丰富化和合理化。在没有开设播音主持专业的传媒学院里，学生除了传媒学科的课程外，语言类的课程基本只有普通话、现代汉语、古代汉语等，不过这些语言类的课程大多理论性较强，普通话实践性较强，但偏重语音标准，训练层面比较单一。适当开设播音主持课程，能够综合调用前期所学的语言学知识和普通话技能，并且将训练层面全面打开，丰富了学生的知识结构；同时，如前所述，播音主持技能在当今社会运用广泛，开设相关课程也是颇为合理的。
二、非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学所存在的问题
应该来说，出于对上述原因的考虑，非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的思路和方法应该是很清晰的。然而，我们发现在实际的教学实践中，无论是老师教，还是学生学，却都存在诸多问题。
1.“教”中存在的问题
（1）教学内容不懂取舍。大部分非播音主持专业学生学习播音主持并不是为了当专业的播音员或主持人，而是为了毕业后更好地从事自己的工作。对非播音主持专业的学生进行播音主持教学如果将所有的专业内容不加取舍就全盘教授，就只能让学生走马观花、不知所云，况且，即使是播音主持专业的学生，也不是在校期间都能全面消化所学内容。
（2）大小课比例安排略显失控。具体体现为：理论大课过多或一股脑弄成没有理论基础的联欢会式小课教学。理论大课过多会让学生失去实践锻炼的机会；而理论讲解不足或没有理论大课则会使小课教学沦为噱头，热闹之后，学生实无所得。
（3）作业布置与评估缺乏科学标准。很多时候，我们在布置作业时是比较随意的，包括对作业形式、作业次数等缺乏设计感，更缺乏针对非专业学生在该课程作业方面的批改和评估标准
2.“学”中存在的问题
（1）缺乏清晰学习目标。非播音主持专业的播音主持课堂中，学生最容易产生迷茫，认为自己以后又不当播音员、主持人，为什么要辛辛苦苦学这门呢？这个迷茫如果不能有效驱散，学生在学习的整个过程当中，都将会非常消极被动。
（2）有些同学目标是清晰的，但是由于没掌握学习方法，在学习过程存在畏难情绪。
（3）个别同学存在自我放弃的“旁观者”心态。
三、具体解决办法
针对上述非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学存在的诸多问题，我们尝试用以下办法加以解决。
1.充分了解学生需求和前期相关课程内容
我们可以对学生学习需求做一个全面摸底，从而在教学中做到因材施教，对症下药。而对于大多数学生而言，我们的非播音主持专业的播音主持课程的教学核心是基本技能教学。播音主持课的基本技能教学就是要让学生能够声音清晰自然、内容条理清楚地播读稿件和进行无稿表达[2]。
同时，我们也十分有必要在了解的过程中，充分反思一下传媒学科课程设置细节的合理性，比如普通话、汉语通识、非编软件学习以及播音主持课的安排顺序等等。
2.教学重难点通盘考虑，将难点分散到其他相关学科中
非播音主持专业背景下播音主持的课程一般会将播音主持专业的几大专业可能合揉到一个学期的一门课程中。在一个学期要讲完专业学生四年学完的内容，肯定是不可能的，而且讲得太多，难点过于拥挤，进度过于加快，会让这门课程的教学难易度失调。但是有些知识点不讲又有碍正常教学。这时，不妨将一些难点通篇考虑，分散至其他相关学科中。比如，在普通话教学中，就不仅仅要讲语音的基本知识，而且也可以提前讲解一些播音发声的基础知识。
3.坚持大课为小课服务、小课是对大课的深入和巩固的原则，避免出现两张皮的脱节现象
进度上，可以采取大小课间隔法，不要先把大课上完再上小课，或者干脆将大课压缩至泛泛而谈的程度。没有理论指导的小课，会将课程变成一种联欢会，学生只顾自娱自乐却无多大进步和收获。
同时，还要重视小课的点评。以理论开始，以理论结束，让学生形成理性分析自己播音主持表现的习惯。
4.作业布置也和课堂教学密切相关，并制定规范的评估标准
在制定非播音主持专业背景下播音主持课程的教学大纲时，也应该特别注意到这门艺术类课程的评估标准。这个评估标准不仅应该有考试评估标准，还应该涵盖平时的作业评估标准。
现在的新媒体时代，老师们经常会让学生利用微信公众号、微博、自电台、映客等新兴平台提交作业，形式固然与时俱进，但是这也增加了作业评估的难度。
在评估标准方面，我们建议可以采用教师教材所提出的“官方标准”和网络平台点击率所代表的“受众标准”相结合的方法，这样也可以提高学生的积极性和参与度，并且最重要的是“受众标准”也会让学生深深体会到播音主持艺术最真实的初衷。
除此之外，还可以有另外一种方法：“对学生的作业质量的评价我们更倾向于由一线的播音员、主持人（实践导师）来进行点评，适时了解一线的人才需求，充实丰富教学环节与内容。[1]”
5.上好第一节课，帮助学生树立正确的学习目标
第一节课的课堂上，学生是怀揣着各式各样的心态走进教室的，教师应该把握宝贵的第一课，帮助各种心态的学生找准自己的学习目标。
有播音主持发展潜能或兴趣的学生，要帮助他们认识到自己的优势所在，学习目标可以确立为——以专业的高度要求自己，掌握正确的播音主持基本技能。
无播音主持发展潜能或兴趣的学生，要鼓励他们以播音主持课程为契机，努力提升自己的普通话口语表达技能、人际沟通水平以及仪容仪表的优雅美观度。
6.多采用通俗易懂、深入浅出、可视化强的形象化教学方法，将专业术语解释透彻，多方面打消学生的畏难情绪
比如，胸腹联合式呼吸法，就可以请利用歌曲欣赏与视唱的方式让学生明白。
7.采用小组教学的方法，尽量让不同性格、不同擅长点的每一位同学都有其适应的“小组职责岗位”
小组沟通的理论来源于西方口语传播学， 小组沟通的目的是小组成员的才智、能动性在组内得以发挥， 以利于小组共同目标的圆满完成[3]。
比如：课程开始不久就可以采用自我介绍、表格调查等摸底方式，弄清楚每位同学的特点，然后采取自愿分组和教师调控的方法，将全班同学分成若干分工合理的小组，每组5到6位学生，今后的课堂任务将采用个人单独任务和小组分工任务相结合的方式。每次任务必须上交明确的人员职责安排表。通过这种方法帮助消灭一小部分学生“旁观者心态”。
四、结 语
非播音主持专业背景下开设播音主持课程是十分必要的，然而在此过程中的教与学确实都存在一些亟待解决的问题，作为课堂中的主导，教师应该领先一步对这些问题进行积极的思考，并尝试有效解决，这样才可以带领学生进入一个优质高效的课堂。以上是我们对非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的初步探索，欢迎各位同仁参与交流并指正。
参考文献：
[1] 谭力.口语传播视野下播音主持专业基础技能课教学的优化与实践——以钦州学院为例[J].理论观察，2013（10）.
[2] 戴朝阳.浅论非播音主持专业的播音主持课教学[J].现代语文（教学研究版），2009（1）.
[3] 冯夏.口语传播学视域下播音主持专业教学创新研究[J].新闻研究导刊，2016（12）.
[责任编辑：传馨]
作者：廖婷婷?
舞台艺术播音主持论文 篇3：
简析电台播音主持语言表达问题及对策
摘 要：语言是电台广播的重要组成部分，在电台广播中，播音主持的语言表达能力对电台节目的质量、收听率有很大的影响。因此，加强播音主持语言表达能力的培养有十分重要的作用。目前，电台的播音主持在语言表达方面存在一定的问题，这对电台节目的发展造成一定的影响。因此，要认真分析电台播音主持语言表达的问题，并制定合理的对策，从而提高电台播音主持语言表达能力，促进电台节目的发展。
关键词：电台；播音主持；语言表达；问题；对策
收听电台广播是人们提高精神文化素养的重要手段。因此，电台广播在语言表达方面有很高的要求，电台广播的主要目的是快速向人们传递信息，丰富人们的生活，在录制电台节目中，播音员、主持人是整个节目的掌控者，播音主持的语言表达技巧对节目的收听率有很大的影响，只有不断提高播音主持的语言表达能力才能促进节目的收听率。
1 播音主持语言表达技巧的重要性
在电台广播节目中，主持人、播音员是整个节目的掌控者，如果他们的语言表达技巧不过硬，必然会降低节目的质量，降低节目的收听率，尤其是在近几年，随着经济的快速发展和科技的不断进步，电台广播节目越来越多，播音主持的语言表达能力成为提高节目品质的重要影响因素。在节目中，播音员、主持人的主要任务是传递信息、陈述观点、与听众进行交流互动，从而提高节目的社会影响力，播音员、主持人语言运用的恰当与否，直接影响节目的质量。目前，在电台广播中，很多节目是以语言为主体的，播音员、主持人在节目中，必须组织、协调语言将自己的想要表达的内容呈现出来，播音员、主持人只有掌握良好的语言表达技巧，才能完美地将节目内容陈述给听众。
2 播音主持语言表达存在的问题
2.1 普通话不标准
普通话是我们的母语，也是世界上最优美的语言之一，在广大人民群众的心目中，人们往往会认为播音员、主持人的普通话是最标准的，因为，他们在播音主持过程中能说出一口流利的普通话，并且他们用词准确、发音标准。因此，在潜意识中，人们要想成为一名合格的播音主持，必须保证普通话的标准。但在实际工作中，并不是所有电台节目的播音员、主持人的普通话达到了标准，有的播音员、主持人的普通话中带有方言的感觉，这就对节目的收听率造成一定的影响。
2.2 文字表述能力差
目前，很多播音员、主持人的基本功不扎实，文字表述能力比较差，在主持节目过程中，经常出现一些常识性错误，播音员、主持人对语言、语音、语法的掌握度不足。电台广播是一种线性传播，播音员、主持人要在规定的时间内尽量多的传播信息，从而让听众获取更多的有用信息，但在实际工作中，很多播音主持人员不能做到这点，这主持节目时，经常说很多和节目无关的内容，有时候播音员说了很长时间，也没有将想要说的内容表达出来。
播音员、主持人在主持节目时，要注意幽默语的运用，在一些节目中适当地加入一些幽默，能有效地活跃节目的气氛，提高节目的收听率，但过度引用或者滥用幽默语，就会将节目变得无味。
3 提高播音主持语言表达式技巧的策略
3.1 规范语言用语
随着传媒行业的快速发展，我国的播音主持行业也得到了快速的发展，与此同时，越来越多的人参与到播音主持中，这就导致播音员、主持人的综合素质参差不齐，播音主持人员在节目中经常出现发音不标准、语句不流畅、用词不当点呢过现象。因此，必须加强播音主持语言规范化管理，只有保证播音主持语言的规范、标准、准确，才能保证节目的顺利进行，才能提高节目的收听率。
3.2 提高播音主持的文学气质
播音主持人员如果对我国的传统文化理解不深刻，就不可能当好主持人。因此，播音员、主持人要认识到提高文学气质的重要性。文学气质是一个抽象的概念，在电台节目中，播音员、主持人只有具备较高的文学气质，才能将自己的文化见解利用语言表达出来，才有可能受到听众的欢迎。但播音主持人员在节目中不能过于咬文嚼字，故意卖弄学问，这样会引起听众的反感，播音主持人员要根据听众的心理需求，将电台广播的人文关怀体现出来，逐渐将信息传递和文化传播结合起来。因此，播音主持人员要广泛阅读各种文学经典，不断提高自身的文学气质，在节目中提高对观众的吸引力。
3.3 培养播音主持的情感表达技巧
语言是表达人类情感的重要途径，电台广播节目覆盖了国内大部分人群。因此，只有播音员、主持人在节目中，用真诚的情感进行表达，才能引起听众的共鸣。所以，播音主持人员要不断提高自身的情感表达技巧。在日常生活中，播音主持人员要不断丰富自身的情感世界，不同年龄段的播音主持人员语言风格各不相同，但播音主持人员在进行情感表达时，一定要注意实际效果，要和听众形成共鸣，从而拉近和听众的距离。
3.4 培养直播节目的语言表达技巧
在进行节目直播时，对播音主持人员的语言表达技巧要求更高，在录制节目过程中，如果播音主持人员语言表达方面出现的错误，还可以进行适当的修正，但在节目直播过程中，播音主持人出现语言表达错误，将会对节目质量造成很大的影响。因此，要不断培养播音主持人员的在直播节目中的语言表达技巧。在进行直播节目时，播音主持人员要根据现场环境，合理的组织语言，确保信息及时、准确的传递给听众，播音主持人员要根据自己的理解，对节目的整个过程进行协调掌控，尤其是在访谈、体育、新闻等直播节目中，播音主持人员要善于随机应变，运用合理的语言处理各种突发情况，从而保证节目的顺利进行。
3.5 合理的运用幽默
合理恰当的幽默能有效地调节节目气氛，增加节目的趣味性。电台广播是从听众的角度出发，通过各种形式的节目将听众内心的愉悦感引发出来，一个合格的播音主持人员要学会合理的运用幽默，制造幽默，只有这样才能使得节目更加动人，更加受人欢迎。众所周知，亲和力是人与人交往不可缺少的黏合剂，只有良好的亲和力才能保证人与人的关系更加融洽，对于播音主持人员而言，不断提高自身的亲和力，能使得播音主持人员更加容易被听众接受，从而增加播音主持人员的社会影响力。
4 总结
一个好的播音员、主持人要想在播音主持上有长久的发展，必须不断提高自身的语言表达技巧，规范自己的语言，提高自身的文学气质，增强情感表达技巧，提高直播节目语言表达技巧，合理的运用幽默，提高自身的亲和力，从而努力提高电台节目的质量，促进电台广播的发展。
参考文献：
[1] 赵成文.探讨播音主持语言表达存在的问题及其对策[J].大舞台，2011（05）：155.
[2] 杨箐如.电视播音主持语言表现力探析[J].中国报业，2012（16）：105-106.
[3] 刘妮娜.谈文艺节目播音主持的语言美感[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011（11）：142-143.
[4] 战迪.试析当今语境下播音主持语言艺术的特征[J].中国电视，2011（11）：227-228.
[5] 刘青.播音主持语言评价问题研究[J].中外企业家，2014（02）：170-171.
作者：王榛