今天小编给大家找来了《语文课堂个性化教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着新政策的发布，初中语文的教学也有了些许变化。语文教学的重点由过去的基础知识渐渐调整为了对学生创新思维和综合素质的培养。初中语文学习阶段，是学生们为以后的语文学习奠定基础的时期，直接影响着未来的语文学习，不容半点马虎。所以，就初中语文课堂的个性化教学应该引起足够的重视。本文将结合当下的初中语文教学，提出一些对于初中语文个性化教学的一些见解和方案。
语文课堂个性化教学论文 篇1：
小学语文课堂个性化教学措施分析
摘 要：语文新课标强调教学活动围绕学生发展，围绕“以学生为本”的理念，倡导教师尊重学生个性化差异与学习需求。本文中选择以个性化教学为切入点，阐述提高小学语文课堂教学质量的措施。
关键词：小学语文；个性化教学；措施分析
新课程改革背景下小学语文教学，要充分尊重学生的个性差异，探寻合适的教学方法与策略，培养小学生的个性。新课程改革背景下如何有效实施个性化教学已成为当前研究的重点。
一、個性化教学分析
所谓个性化教学法，即教学过程中教师尊重每一位学生的个性，引导学生主动开展教学活动，有效挖掘学生的个性、培养个性，根据不同学生的个性选择合适的教学方法，指导学生开展教学。
个性化教学方法引入到小学语文课堂中，可以通过课堂教学培养学生的个性，确保心理健康。同时，还可以维持师生间的平等与和谐，活跃课堂氛围，让整个学习环境氛围变得轻松活跃，充分发挥学生的个性，同时帮助学生获得更多的知识。
二、小学语文课堂个性化教学措施
1.塑造良好个性化教学环境
在个性化教学过程中，教师一定要给学生一定的空间。例如，在教学过程中，教师可以为学生营造一个开放的学习空间，让学生以自己玩、自己拍、自己演的方式实现个性化学习。同时，小阶段学生正处于活泼好动的年纪，对事物都有一定的新鲜感和好奇心，因此，在进行小学语文教学时，为调动学生学习兴趣，教师应尽可能顺应学生好动的天性，根据学生实际爱好设计教学方法和活动。
例如，在学完《落叶》一文后，教师可以组织学生到大自然中进行游玩，让学生通过自己的双眼观察秋天无处不在的美景，利用相机记录秋天大自然中动植物的状态和美丽的田野、落叶。再次回到课堂时，教师可以组织和引导学生表演秋天人和小动物忙碌的丰收景象。利用这样一种轻松愉快的教学氛围，带动学生学习的积极性，激发他们的学习和表演热情，使他们的情感的到充分交流和升华，使学生的个性得到充分开发和张扬，从而帮助学生对课文内容理解的更加深刻、充分。
2.实践活动中培养学生个性
语文科目学习的一大特点就是实践性强，学生通过学习领悟作者文中所要表达的思想感情以及文中语言的表达特点。在学完之后，教师要及时引导学生，以自己感兴趣的方式对文中学到的知识点进行实践，这样有助于学生将学到的语言知识内化，帮助学生情感进行升华。
例如，在《葡萄沟》一文教学完成之后，教师可以继续利用多媒体以图片或视频的形式为学生展示秋季葡萄沟的美丽景色，并适当为学生补充一些葡萄沟相关的课外知识，如风土民情等，然后向学生提问：看了这么多鱼葡萄沟相关的美景，你们有没有什么感受或想法？如过让你用自己的方式将这美好的景色保留下来，你会以什么方式，怎样做呢？这时，学生就根据自己的特长和兴趣爱好发散思维，有爱写诗或散文的学生会写一段随笔来歌颂美丽的葡萄沟；而喜爱表演的学生想将葡萄沟乡亲们面对丰收时的喜悦编成一段舞蹈表演出来；而爱画画的学生则想用自己的画笔将葡萄沟的美景永远保留下来等等，听完学生们的想法和建议后，教师可以给他们留出适当的时间进行准备，教师按照学生们自己的方案引导他们进行自主探究和学习，使他们在探究学习的过程中实现自我个性的表达。
3.联系教材中培养学生个性
课前要进行单元主题准备。教师需要提前浏览单元主题内的所有教材，明确掌握该单元的主体结构，详细掌握该单元主题概念下的所有教学内容，并根据学生和自身实际制作出特色化的教法模式。其次，在讲课过程中要联系单元主题。教师在教学过程中一定要关注单元主题与课文内容间的相互联系，在对学生进行文本解读或者语言训练时一定要注意落实单元主题，将文本内的所提及的信息、资源与单元主题进行全面融合。最后，设定专门的单元主题模式。教师在教学完成后还要引导学生回顾单元主题在文中起到的实际作用，和所要表达的价值理念，清楚明白该单元文章所承载的单元主题以及所表达的方式，从而帮助学生理解单元主题的语言功能和作用。例如，五年级语文上册，第十主题单元就由《鸟儿的侦察报告》《只有一个地球》《绿色千岛湖》三篇主体课文和一篇拓展阅读《中国人，你为什么不生气》，再加一个综合实践活动构成，可以说题材无一相同，但它却真真切切的从不同角度来吸引读者对环境问题的重视。
4.做好课内外阅读的衔接
教师可以在尊重学生个性的同时训练学生的语文素养，训练可以采取同学交流、阅读书籍、上网查询、社会调查等方式进行。培养学生适应合作学习方式，是符合新课程标准要求的做法。在小学语文教学中，教师可以让学生展开同桌二人或者前后座四人的合作交流，也可以让学生进行自由组合，给学生提供机会，让他们能够充分与同学进行交流，通过交流可以使学生分享他们对课文的个性化理解，提升他们对疑难问题的解决能力。阅读课外书，也是适应学生个性学习需求并培养学生语文学习能力的好途径。在小学语文教学中，教师应该注重鼓励学生多阅读课外书籍，使他们养成遇到问题自主搜集资料、找寻答案的好习惯。每当进行完一篇课文的教学，教师可以鼓励学生自己搜集相关的课外书进行阅读，在扩展知识面的同时更能够使学生加深对教材知识的理解。
三、结语
总之，小学语文课堂教学中引入个性化教学模式，要充分考虑学生情况及教学目标，选择合适的切入点，充分利用各方面资料，发挥个性化教学的作用，充分满足新课程改革的要求。
参考文献
[1]田东初.大数据下的个性化学习与小学语文课堂教学策略探析[J].散文百家（新语文活页），2016（11）：64.
[2]徐辉.新课标背景下小学语文课堂个性化作文教学研究[J].中华少年，2016（19）：30.
[3]曾渠炎.个性化教学在小学语文课堂中应用出现的问题与优化措施[J].课程教育研究，2015（33）：148-149.
作者：冉冉
语文课堂个性化教学论文 篇2：
因材施教初中语文课堂个性化教学策略的研究
摘要：随着新政策的发布，初中语文的教学也有了些许变化。语文教学的重点由过去的基础知识渐渐调整为了对学生创新思维和综合素质的培养。初中语文学习阶段，是学生们为以后的语文学习奠定基础的时期，直接影响着未来的语文学习，不容半点马虎。所以，就初中语文课堂的个性化教学应该引起足够的重视。本文将结合当下的初中语文教学，提出一些对于初中语文个性化教学的一些见解和方案。
关键词：因材施教;语文教学;个性化教学
现如今，语文在学生的学习过程中显得越发重要。而初中，是学生为以后语文学习奠定基础同时更加深入学习的过渡阶段，对学生非常重要。但初中学生，正值青春期，有着活跃的思维和想象力，但同时也存在叛逆心理，情绪不稳定。这也就要求教师在教学过程中对学生要有足够的了解，注重个性化教学，因材施教，激发学生的内在潜能。
1.什么是个性化教学
个性化教学指的是根据不同教师以及学生的个性，由教师对教学方式进行适当调整，进而对学生授课。它的核心在于“以人为本”，尊重他人。具体表现在，教师要在教学过程中，有意识地让学生个性化发展，根据教师自身的个性设计教学思路，并根据不同学生因材施教。使学生个性化的“学”和教师个性化的“教”相互结合，在这个过程中，教师应当充分尊重学生的观点，对学生充分认可、鼓励，让学生有机会彰显个性，发掘自身潛能，从而使学生能够自主学习。
2. 如何开展个性化教学
2.1教师的教学个性
要开展个性化教学，保证教师的教学个性是前提。教师必须发挥自己独特个性，才能更好开展个性教学工作。教师对个性理解运用更到位，教学的效果就越明显。教师的创新思维越强，课堂的氛围就更活跃，教学方法的多样性也会越丰富。其次，在教学过程中，教师应该坚持“以人为本”这一理念，让学生在课堂上能够尽情发挥，尊重学生的想法，这样学生的自主性可以被充分调动，学生们有了更多的机会去充分展示自己的个性，课堂氛围也会因此充满生机。
2.2设计个性教学思路
一个富有创造力的教学思路对于开展好个性化教学来说至关重要。首先，教师教学不应再拘泥于考试，应具有超前意识，在原本的课堂教学基础上，提出一些新颖的教学思路。其次，教师应针对自己的个性对课堂进行规划安排。要有效找出并培养学生的个性，抓住这个关键点。教师要对学生因材施教，有针对性、创造性地设计课堂，促进学生全面发展，形成良好的个性。翻转课堂就是值得尝试的方法，将课堂交给学生，鼓励学生事先预习并上台讲课，使学生在课堂上展示自己的个性，创造一个不一样的课堂氛围。
2.3尝试个性化教学风格
教学并不是单纯的传授知识，更在于如何引导、启发学生。教师的职责与其说成“教”，更像是教会学生怎样去“学”。个性化的语文教学，需要有其幽默、活跃的一面，幽默的言语，活跃的氛围，对于师生之间的交流互动有很大帮助。教师在教学时，最好努力尝试如何能做到在幽默中不失严谨，活跃中不失深思的效果。在另一方面，个性化教学也要有细致的描写。精妙的细节描写可以让学生体会语文独有的学科魅力。能够激发学生在其他文学作品的阅读、创作当中有属于自己的独到见解，可以让学生的情感得到进一步升华。在教学中通过不同角度提出问题，让学生独立分析并表达看法，以此增加师生之间的互动，让学生就一些问题自由讨论，增加学生之间的互动，将一些课文角色安排学生扮演，通过情景剧的方式加强学生对课文的理解。
2.4注重多元化培养
目前，初中语文的教学目的正逐渐由重视基础知识变成了在学习基础知识的同时，重视学生综合素质的提高。所以，对于语文个性化教学而言，不应只局限于让学生学会知识，而要让教学目标多元化。教师除了关注课堂授课之外，对于学生社会实践也要有所关注。比如在学习一些关于植物的课文时，可以让学生在自己家附近多加观察，或者在互联网上寻找关于这种植物的生理特征，在课堂上与其他同学进行分享。通过这种预习方法，学生对所学的东西有了一定程度的认识，学生就能以更灵活的思维加入到课堂中来。通过一些简单的社会实践活动引发学生兴趣，这样学生在学习时也就更加自信，学生的观察能力、资料搜索能力、自信心以及语言表达能力都会有所提升。
结束语：
初中语文个性化教学对于当今而言是一种较为新颖，需要不断尝试完善的教学方式，但是这种教学方式相比于传统的课堂授课效率更高，更有利于学生未来发展。只要教师对于个性化教学有一定的了解，遵从“以人为本”理念，并有创造性地设计课堂教学思路，激发学生个性，发掘学生潜能，对于学生而言，学习会更加自觉，对知识的掌握速度以及理解程度也会相应提升。而且从长远角度看，这种教学方式更容易培养学生个性，使学生各方面全面发展，对未来也有着不小的帮助。
参考文献：
[1]邓开武.浅谈语文教学中学生个性化地培养[J].名师在线，2020（12）：87-88.
[2]韩清. 初中语文如何构建个性化教学过程[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：2.
[3]李玉香.刍议初中语文个性化教学地开展[J].科普童话，2019（27）：73.
广西玉林市玉州区第二初级中学 易在金
作者：易在金
语文课堂个性化教学论文 篇3：
小学语文课堂个性化教学初探
在新课程改革背景下的小学语文教学，应该充分注重实施个性化教学，关注学生个别化学习需求，促进个性健康发展。身为一名语文教师，我深切感受到课程改革为我们搭建了一个学习、探究、展示的平台。我们必须在教学中张扬学生的个性，促使学生的修改健康发展，成为有特长的学生。
一、尊重学生的独立人格，营造和谐民主的教学氛围
在课堂教学中，教师不仅负责传授知识，发展学生的能力，而且负责为学生营造特殊的气氛，形成促进学生个性发展的民主氛围，让学生在一种师生平等、和谐的教学活动氛围中学习，促进其个性发展，促进其健康发展。
1.尊重学生独立人格，引导学生积极参与学习活动
语文教学应在师生平等对话中进行，因此，教师必须屏弃师道尊严的传统观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置身于与学生平等对话的地位，作为学生学习活动的引导者与组织者，创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围，全方位调动学生的学习兴趣和潜力，引导和鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习过程，参与知识与能力的获得过程。
2.平等对待每一个学生，促进每一个学生的健全发展
教师要用平等的心态对待学生的意见，做到允许学生质疑，提出不同的观点和见解，允许学生指出自己在教学中的失误，用于承认并自觉改正，允许学生有选择学习方法、学习内容等方面的自由，实行分层教育。尤其要注意的是，教师要平等地对待每一个学生，做到不庇护优等生，不歧视后进生，不忽视残疾生，让每一个学生在课堂上感受民主、平等、宽松的学习氛围，促进每一个学生的健康发展。
3.实施因人施情，促进师生情感的和谐
在教学中，教师要抓住学生的向师性特点，以情换情，投桃报李，借以传导情感。如教师在课堂上要学会表扬，学会赏识，借助一个动作、一个眼神、一个表情、一句话语与学生进行情感的交流。尤其要注意的是，教师要根据学生的个性特点，如不同的气质特点因人施情，做到情通理达，用和谐的师生情感促进学生健康发展。
二、开展各种语文实践活动，促进个性健康发展
学生的个性发展是在实践活动中培养起来的，是在主体学生与学习环境相互作用下形成和发展起来的，为使学生的个性得到进一步的张扬，教师必须积极开发语文课程资源，开展各种语文实践活动，为学生个性发展创造良好的外部环境。
在语文课堂教学之余，教师要加强课外学习的指导，合理利用有效的课程资源，沟通课堂内外，拓展语文学习空间，创造性地开展形式多样的语文学习活动，设计有阶梯、有弹性的作业，让学生根据自己的兴趣、意愿、特长选择练习的方式和合作的伙伴，增加语文实践的机会，以满足不同学生学习和发展的需要，使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用、积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。如为古诗配画、为学校规划未来、自己动手制作知识卡片等个性化家庭作业，不仅提高了小学生的学习兴趣和实践能力，而且改变了老师传统的教学方式和学生的学习方法，促进了教与学两方面的变化。又如手抄报作业中识文认字、名句欣赏、世界旅游、动物天地等内容，改变了死記硬背的作业状况，培养了学生的个性和兴趣，把孩子带到了一个实践的娱乐园。孩子的真情实感，通过作业形式的改变，都融入到作业之中去，真正体会了学习的快乐，也让孩子在做作业的过程中学会了学习，学会了合作，学会了做人。
语文课堂教学的个性化教学充分尊重和发挥学生的个体积极性，唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展，使学习成为一种快乐而让人喜爱的活动。这种以学生发展为本，以个性发展为目标的教学，努力使所有学生都学有所成，使每个学生的潜能都得到最大程度的挖掘，使每个学生的个性都得到最充分的发展，使他们更具有个性，更具有创造性，更具有活力，更具有发展性。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
总之，在新课程改革的背景下我们要本着一切以学生为本的原则，以促进学生的个性化发展为目标，运用先进理念，改革教学模式，尊重学生的个性特点，在小学语文教学中有效实施个性化教学，使全体学生都得到个性化的发展，我们要让语文课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
作者：王莹