今天小编为大家精心挑选了关于《写字习惯教学小学语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：写字教学是小学语文基础教学之一，也是小学低年级语文教学的重要内容。小学低年级阶段是培养学生们良好写字习惯的关键时期，对于学生今后的学习和成长都会产生重要的影响。当下很多小学生的写字习惯不够规范，包括写字姿势不正确、写字态度不端正以及写字速度过快导致笔迹潦草等问题。这些不良的写字习惯对于小学生们今后的学习和成长都会产生不良的影响。
写字习惯教学小学语文论文 篇1：
关于小学语文低段写字教学评价的时机与方法
摘要：语文教学主要培养学生的听、说、读、写，写字教学也是小学语文低年级教学中的重要内容之一，学生打好写字的基础，横平竖直，掌握运笔的方法，按照规范的写字规则练习写字，才能逐渐改正不良的写作习惯，端正写作姿势，呈现汉字的美感，继承和发扬中国传统文化。基于此，本篇文章对关于小学语文低段写字教学评价的时机与方法进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学语文低段;写字教学评价;时机与方法
引言
汉字是中华优秀传统文化的一个重要组成部分，随着社会的进步、科技的发展，汉字文化也要与时俱进。可现实中的情况是许多人不会写汉字，一提笔就会出现错别字，或忘记如何书写，由此可见科技对汉字文化的影响之大。为了继承和发挥汉字文化，新时代的教育要承担起使命，尤其在小学教育阶段中一定要重视汉字的书写，重视写字教育教学，从小培养学生良好的书写习惯，为祖国文化的传承做好准备。
一、指导写字姿势，纠正不良坐姿
小学是培养学生良好习惯的重要阶段，指导学生写字姿势，纠正不良坐姿是小学低教师教师的重要职责。教师在进行写字教学时，首先要从写字姿势入手，让学生掌握正确的写字姿势，如眼睛与书本间的距离一尺，手离笔尖的距离为一寸，胸要离桌沿一拳远。而写字时要从三面拿笔，用拇指与食指的第一个指节，中指用第一指节的侧上部垫住笔，无名指和小指靠在中指下方，手掌空虚，笔杆呈50～60度，不要太松也不能太紧。教师除了给学生进行正确的行为示范外，必要时还要进行个别的手把手指导;教师还要给选出写字姿势标准的学生，鼓励其他学生向他学习，同时在班内树立写字姿势标兵，由小标兵负责纠正其他学生的不正确姿势，让班上的每个学生都能保持正确的写字姿势。小学生正处于教育的黄金期，小学语文教师要抓住关键时期对学生进行教育，让学生明确写字不但要整洁干净，写字的姿势也要端正，只有这样才能够写出规范标准的汉字。
二、在学生的自主评价中展示个性美
一方面处于小学阶段的学生，大多肌肉还并未发育完好，若是长时间进行写字练习，可能会对孩子的身体健康造成影响。小学生注意力集中维持的时间较短，若是在课堂中过多用于练习写字，也可能会对学生注意力的培养造成影响。所以，在学习书写的过程中，最关键的并不是练习次数多，而是注重练习的效果，每次最好控制在2～3字。但必须注意，量少并不代表可以松懈，而是要带领孩子在书写之后，对自己的字进行评价，待自己觉得合格之后才算完成。在学生进行自主评价的经过中，必须给予学生一定的表扬，要从学生的个性化层面去欣赏学生的字，避免以教师的角度去欣赏。与此同时，还要不断引导学生进行个性化的自主评价，从而在评价中不断发现问题并改正。
三、示范引领，规范学生的写字习惯
小学生的模仿性极强，这就要求在写字教学时，老师一定要发现学生的这一特点，并要因势利导，以自己的亲身示范来影响学生，书写本身也是一个动态呈现的过程，老师在教学生识字时，演示书写非常重要。老师在演示时一定要注意方法，应该让学生动手和老师一起来完成书写，学生要细细体味老师书写中每一笔画的起笔、落笔，在模仿中得到提升。长此以往，学生就会从老师的“范”字中得到启发，从眼中的字提升为心中的字，对汉字从感性认知上升到理性认知，逐渐掌握汉字的规律，并养成规范书写的习惯。
四、多种方法激发学生练字兴趣
教师每天盯着学生练字写字，教师消耗过多精力不说，学生也会在被动驱使中感觉写字乏味枯燥，失去耐心。低年级的学生活泼好动，思维活跃，对形象生动的事物感兴趣，语文教师采用适当的小妙招培养学生写字兴趣，让学生在兴趣驱使下产生源源不断的练字动力。语文教师在教学中抓住学生爱听故事的特点，当学生对写字失去兴趣时，语文教师不定期给学生灌输一些王羲之“临池学书”的故事，岳飞沙地练字的事迹，钟繇曾经在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石头、树木都写成了黑色的趣闻，柳公权关于“写尽八缸水，砚染涝池黑;博取百家长，始得龙凤飞”的传闻。学生纷纷选择自己想要学习的对象，坚定了练字的信心。语文教师借助电子交互白板，播放声画结合的画面创设情景，让学生在趣味练字游戏中培养练字的热情。语文教师开展写字比赛活动，给学生创造更多的机会关注自己的写字能力，激发学生的写作动力。
五、创新评价模式，巩固教学成果
小学生正处于养成写字习惯的关键期，要求学生工整书写汉字，并掌握汉字笔顺规则、基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，且要正确握笔。不仅如此，识字、写字教学过程也是培养学生耐心与进取心的过程。教师应重视教学评价，利用随堂记录、反思，总结学生识字、写字有待加强部分的同时，鼓励他们进行广泛的阅读，积累更多好词、好句，抓住识字、写字的关键期。因此，识字、写字教学是促进学生精神意识、语言文化、思维能力快速发展的基础途径之一。重视并创新识字、写字教学方法，构建具有趣味性、主体性、生动性的教学环境，是践行素质教育的落脚点。
结束语
在语文学习的过程中，寫字占据了非常重要的地位，写好字是学语文的根本基础。身为小学语文教师，在进行语文教学的过程中，必须采取具有多样性的教学方法，不断提高学生的学习积极性，从而进一步增强小学低年级学生的写字水平，给之后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]管琳夷.小学语文低段写字教学评价的时机与方法[J].华夏教师，2019（24）：79-80.
[2]豆苗苗.基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究[D].杭州师范大学，2018.
[3]杨翠娟.浅析小学语文低段写字教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：176.
作者：宋娜
写字习惯教学小学语文论文 篇2：
浅谈培养小学低年级学生良好书写习惯的策略
摘 要：写字教学是小学语文基础教学之一，也是小学低年级语文教学的重要内容。小学低年级阶段是培养学生们良好写字习惯的关键时期，对于学生今后的学习和成长都会产生重要的影响。当下很多小学生的写字习惯不够规范，包括写字姿势不正确、写字态度不端正以及写字速度过快导致笔迹潦草等问题。这些不良的写字习惯对于小学生们今后的学习和成长都会产生不良的影响。所以小学语文教师在进行教学时，要重视对小学生良好写字习惯的培养。
关键词：写字习惯 小学语文 低年级学生
培养小学生良好的写字习惯不仅仅是小学语文教师们的教学任务，更重要的是有利于学生今后的学习和发展。良好的寫字习惯可以帮助小学生写出优美的字体，促进其良好学习习惯和学习态度的养成，能够使学生树立自信心，并提高审美能力。通过培养小学生良好的写字习惯，能够让学生在写字的过程当中加深对汉字的理解和认知。总结起来，培养小学生良好的写字习惯很重要，对小学生有着深远的影响。但是良好的写字习惯需要正确的培养方式，这就需要小学语文教师采取合适的教学方法，不能够只注重对于汉字识读的教学而忽略学生的书写情况。小学语文教师们要做的就是提高学生写字的能力，“少成若天性，习惯如自然”，从而达到预期的教学效果。
一、加强示范，言传身教
小学低年级学生在开始进行识字学习时，主要是根据教材内容以及教师的言传身教，所以小学语文教师们的一言一行都会直接影响小学生学习和行为习惯的养成。因此，小学语文教师要想有效培养小学生良好的写字习惯，就需要从自身做起，起到示范作用，帮助小学低年级的学生形成良好的写字习惯。
教师是学生们模仿的主要对象，尤其是小学低年级的学生，正处在对外部世界的初步认识中，其行为大多也是通过模仿教师来完成的。因此，小学语文低年级教师要想有效培养学生良好的写字习惯，首先要做到的就是以身作则、言传身教。
本人在进行小学低年级语文写字教学时，就非常重视对于学生写字习惯的培养。例如，在进行小学语文写字教学时，我会认真写板书，让学生们跟着老师书空。我会先将基本笔画的写法进行示范，然后在学生们模仿熟练之后，进行运笔方法的示范，接着让学生模仿，然后再结合笔画的写法，将其融为一体。之后，我会检查每一个学生的写字情况，纠正他们书写过程中的错误，并且对于在学习中保持良好写字习惯的学生进行表扬，树立榜样，让其他学生受到触动，继而达到培养小学生良好写字习惯的教学效果。
在经过一段时间的言传身教后，本班大部分学生都保持着良好的写字习惯，写出的字也很工整，达到了有效开展小学语文低年级写字教学的效果。
二、开展比赛，激发学生的写字兴趣
激发学生们的写字兴趣对于培养其良好的写字习惯也有很大的帮助，但是大部分低年级小学生对于练习写字缺少兴趣，而且因为自身年龄问题，注意力很难长时间集中。所以小学语文教师需要通过不同的方式来激发学生们的学习兴趣，以此来达到培养学生良好写字习惯的教学效果。
本人在进行小学低年级写字教学时，就会通过开展比赛的方式来激发学生们的写字兴趣。开展相关的比赛可以提高学生们的积极性，对于培养学生良好的写字习惯很有帮助。因此，本人会定期开展一些相关的写字比赛，并且会对优胜者发放相应的奖励，以此来激发学生们的写字兴趣。例如，我曾经开展过“写字小明星”的比赛，比赛内容是让学生们书写我所选取的汉字，根据每个人的字体标准和书写习惯来进行评判。优秀的学生可以获得教师颁发的奖状。通过进行这样的活动，学生们对于写字的兴趣逐渐被激发出来，在进行写字练习的过程当中，也在不断规范自己的写字习惯。经过几次写字比赛之后，大部分学生都已经形成了良好的写字习惯，并且能够在日常的书写过程中保持下去，字体也逐渐从标准开始像秀美的方向发展。这也证明了开展相应的写字比赛，对于激发学生的写字兴趣以及培养学生良好的写字习惯有着很大帮助。
三、开展小组合作，培养学生良好的写字习惯
仅仅通过教师的言传身教以及开展相应的比赛还是不够的，小学语文教师想要更有效地培养小学生的写字习惯，可以让学生之间进行监督以及互帮互助，通过学习小组的形式来实现这一目标。这样能够更容易让小学生们接受，也能够以此来有效培养小学生良好的写字习惯。
本人在进行小学低年级语文写字教学时，也利用过小组合作的教学方法来培养学生们良好的写字习惯，并且获得了不错的效果。首先，我按照学生们的座位情况划分四人小组，在日常的学习中可以让他们相互帮助以及监督。其次，我会不定时地进行学生写字情况的检查，对优秀的小组进行表扬以及加分，每学期进行一次总结，给予相应的奖励。通过这样的小组划分，不仅可以加强学生之间的帮助和监督，而且能够培养学生的团队精神及合作能力。甚至在开展上述写字比赛时，我也会划分出个人赛以及小组赛，通过加分的方式来有效激发学生的动力，以此培养学生良好的写字习惯。
而且，开展小组合作式教学不仅可以培养小学生良好的写字习惯，还能够让学生们在其他学科的学习中也能够做到相互帮助，从更多的角度思考和理解问题，有助于学生发散性思维的培养。经过一段时间的小组合作式教学，学生们的写字习惯逐渐规范，养成了提笔就是练字，一笔一画写字的好习惯，班级的学习氛围也逐渐浓郁。小组合作的教学模式收到了理想的效果。
四、加强鼓励，树立学生写字的自信心
在小学语文低年级语文教学当中，之所以培养小学生良好的写字习惯非常困难，就是因为很多的小学生对于写字没有自信心，总认为自己写的字很难看，容易遭受别人的嘲笑，所以对于写字产生了一定的抵触。因此，小学语文教师要想有效培养学生良好的写字习惯，就应该帮助小学生树立写字的信心，以此来让学生们喜欢写字，为培养小学生良好的写字习惯奠定基础。
鼓励式教学法的主要目的是树立学生的写字信心，通过认同和鼓励让学生们对于写字产生兴趣，并且开始产生自信。久而久之，就会达到培养小学生良好写字习惯的教学目的。
本人在进行小学低年级语文教学时就会通过鼓励式的教学方法来树立学生们的写字信心，达到培养小学生良好写字习惯的目的。例如，班上一个学生写字总是不好看，对于写字产生了一定的抵触，也不愿意再进行练习。针对这个情况，我找到这个学生进行交流，鼓励他说，你一定可以写好字，只是你没有尽力而已。如果你可以连续一个月天天都练两篇字帖的话，你一定可以写出最好看的字。在我的鼓励下，这个学生开始认真进行字帖的练习。经过一个月的练习之后，学生写出来的字有了很大进步，这样的表现连他自己都没有想到。为了更好地让他树立写字的自信心，我还将他的字当作模范展示在班级的后墙上。通过这样的方式，这个学生对于写字产生了极大的兴趣，并且在日常学习和生活中也开始进行写字训练。这一事例说明，鼓励式教学法对于培养小学生良好的写字习惯起到了非常大的作用，能够推动小学语文教学的开展，有利于学生今后的学习和成长。
总而言之，写字是一个人素养的体现，也是一个人受教育程度的体现。培养小学低年级学生良好的写字习惯，是小学语文教学的任务，也是小学语文教师的责任，并且对学生今后的学习和成长都有着很大的帮助，需要小学语文教师重视起来，并在教学中采取有效手段，为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘艳新《小学语文写字教学应如何培养学生写字习惯》，《才智》2016年第11期。
[2] 张宝琴《小学低年级学生写字习惯和能力的培养》，《教书育人》2013年第10期。
作者：张瑜
写字习惯教学小学语文论文 篇3：
小学低年级写字教学的误区及对策
摘要：识字、写字教学是小学语文最基础也是最重要的教学内容，对于低段学生写字教学质量的高低会直接影响到学生未来的阅读能力、写作能力水平的提升。本文详细阐述了小学语文教师的写字教学误区，并提出了两条较为有效的解决对策，希望能够为广大小学语文教师进行低段寫字教学时提供参考。
关键词：小学;低年级;写字教学;误区;对策
引言：小学语文教学应当高度重视低段写字教学，及时优化和纠正自身的写字教学认知误区，并且运用科学、有效的方法为写字教学注入活力，从而提升低段学生的写字水平。
1.小学语文教师在开展低年级写字教学时的常见误区
1.1小学语文教师仅仅要求学生会写生字，而忽略学生的读音是否标准
当前小学生在考试时依然是书面笔答形式居多，那么学生在答题时只要字写的正确标准就有可能获得高分，因此，不少语文教师为了让学生应对考试并取得好成绩，把更多的注意力都放在了学生写字的教学上，对于学生读音是否正确、吐字是否清晰缺乏关注。甚至还有些语文教师会说：“学生会读字不如会写字，考试的时候又不是用读的，读的再好也考不出好成绩”。这种错误的生字教学观念，不但会造成部分学生发音不准，甚至还会得之后的阅读教学产生不利的影响，长此以往，也会限制小学生辨字能力的提升，这对于写字教学来说也是百害而无一利的。
1.2机械的要求学生反复练习写字，而忽略笔顺是否正确
在当前小学低段写字教学当中时常会出现这样一种状况，不少语文教师认为，想要加深学生对生字的印象，只要强制的让学生多写几遍就行了。随话说：“好记性不如烂笔头。”只要强化学生多练、多写，学生总能彻底的学会写这些生字。其中不乏有些教师还要这样的想法，不论学生怎么下笔只要最后字写对了就可以了，即使笔顺写错了也没关系，考试的时候只看字写的准确性，没有人会关注学生的写字过程和书写笔顺。因此，很多低段语文教师通常会采用死记硬背、反复写以及罚写的方式来开展写字教学，并没有综合考虑到低段学生的课堂主体性与兴趣点，从而束缚了低段学生语文思维的发展，使低段学生在重复、单调的写字学习当中把知识学死。
2小学低年级写字教学的有效对策
2.1在良好的语言环境里开展写字教学
小学低段语文教师可以为学生构建良好的语言环境，然后引导学生先识字，再循序渐进的去写字。小学语文教师可以采用自己示范朗读的方式，或者鼓励学生自己朗读的方式，再或者让学生跟随自己一起朗读课文。先让学生在朗读过程当中对生字有初步印象，了解课文当中所涉及生字的偏旁部首和结构构成，然后再让学生再去练习写生字，这会达到事半功倍的生字教学效果。小学语文教师在安排低段学生进行课文阅读时，可以布置寻找生字的任务，在找到生字之后，再让学生尝试根据段落的前后语句去分析和理解生字的含义，学生在完成这一系列的学习任务之后，在理解的基础上再去联系写生字，这种教学方法会比一开始就让学生学写生字效率高的多。例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材小学一年级下学期课程《一个接一个》这一知识内容时，小学语文教师就可以先让学生去认真的读一读这篇课文，然后去想一想自己生活当中是不是也围绕着睡觉、做美梦、早起上学、和同学玩耍以及听老师讲故事，在学生回忆和分享过之后，语文教师可以引导学生去课文当中寻找“过”、“伙”、“样”、“觉”、“梦”、“这”、“伴”、“各”等生字，让学生能够识别和记忆这些生字。除此之外，小学语文教师还需要规范低年级学生的写字姿势，比如引导其双脚放平，头正身直，并且握笔时要遵循“一拳一尺一寸”的正确标准。如此一来，小学语文教师就可以把写字教学与学生的日常生活相关联，并逐步培养低年级学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，从而使强化学生识字、写字能力，真正提升低段学生对于文字的实际应用能力。
2.2小学语文教师可以借助多元化写字教学方式来增加写字教学的趣味性
低段语文教师在开展写字教学时不仅要关注学生的写字学习体验，还要确保这种学习体验是否合理、是否正确，是否能够促进学生写字能力的提升，并非是让学生一味的重复写字，而是要向学生传授一些行之有效的写字方法，让学生在练习当中逐步找到写字的规律，运用丰富多样的教学方法来开展高效的写字教学。例如，小学语文教师在带领学生学习人教版教材一年级下学期课程《彩虹》这一课程内容时，在学习生字“高”的时候，就可以采用猜字谜的方式吸引学生的生字学习注意力，比如可以设置这样一个谜语：“一点一横长，中间有个口，大口张开嘴，吞下一小口。”这种趣味谜语清晰的描述了“高”字的笔画顺序，在进行趣味字谜教学之后，语文教师可以引导学生再仔细的观察“高”字的结构，然后让学生自己在田字格上尝试写一个“高”字，在学生书写时语文教师可以走到学生中间，观察学生的字写的是否标准，并让学生懂得在田字格写字时要力求上下左右不挨边，要注意字的美观性，在日复一日的练习当中让低年级学生的写字方式愈发规范，在学生写完“高”字之后，再引导学生和课本当中“高”字相对比，找出自己的问题，并进行实际的改正。趣味字谜教学法再加上低年级语文教师的不断引导，不但能够加深学生对“高”字的印象，还能够让学生真正掌握“高”字的笔顺和写法，这远比机械的反复练习写字的教学效果好很多。
3.结语
总而言之，小学低段语文教师只有真正的从写字教学误区当中挣脱出来，把写字课堂彻底还给学生，注重低段学生写字积极性的激发，从内在驱动学生融入到课堂写字活动当中来，为乏味、单一的写字教学增加更多的趣味因素和活力，才能够真正提升低段学生写字学习的效果。
参考文献：
[1] 杨娟娟 .分析小学低年级写字教学的误区及对策 [J].中国校外教育旬刊，2017（11）：38-38.
作者：苏桂梅