第一篇：信息与信息技术说课
《信息与信息技术》说课稿
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《信息与信息技术》。本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学准备、教学过程设计和设计理念七个方面进行阐述。
一、教材分析
信息技术学科是学科中最年轻的工具性学科，同时也是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节选自江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》，是三年级第一课时的内容，教学对象是三年级学生，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。
本节课是整个小学信息技术课程的开始，其内容理论知识比较强，目的是使学生在小学的开始阶段对信息与信息技术有初步的认识，并知道学习信息技术的重要性，从而激发学生学习信息技术的兴趣，为今后的进一步学习打下基础。
新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不平衡。
基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道现在是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。
二、学情分析
小学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分;他们对计算机充满好奇，每次上课之前，学生早早就在机房门口排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞;
基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立“信息”的感性认识后，能亲自在网上搜索一些信息，来加深理解，这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且为后面的进一步学习奠定基础。
三、说教学目标
根据上述的教材分析，学生认知规律和学情分析，我确立了本节课的教学目标： 1、知识与技能目标：
感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。 2、过程与方法目标：
⑴、通过对“信息”和“信息技术”概念的理解及对“现代信息技术”的初步认识，培养学生发现在问题、分析问题的能力。
⑵、通过学习信息处理过程的知识，培养学生对信息的获取、分析、处理、传递和应用信息的意识，从而培养一定的动手意识。 3、情感态度与价值观目标：
通过小组合作、互帮互学，培养学生的团结协作的精神。通过这一节内容的学习，也让学生感受当今信息技术的发展现状，培养他们对现代信息技术的兴趣，做21世纪一个有信息素养的人。
另外，依据教学大纲要求，教学目标确定，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点和难点：
教学重点：信息的获取、传递、处理、表达等;信息及信息技术在生活中的应用。 教学难点：感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。 为了让学生抓住重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，下面我设立了如下的教法和学法。
四、教法、学法分析 根据学生特点，在本堂课中，我主要采用了情景导入法、任务驱动法、讲解演示法。
情境导入：创设情境激发学生的学习兴趣，并很快进入到本节课的学习中来。
任务驱动：结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。
讲解演示法：投影一部分图片，给予学生直观的感受，结合课本插图来共同讨论，加深理解。
授之以鱼，不如授之以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师应创造一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会并掌握课本知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自主学习、探究学习能力的目的。因此，在学法上我将采用自主探究法、分组协作法以及总结归纳法。
五、教学准备
良好的开端是成功的一半，这门课程的第一节课效果如何，将直接影响着学生以后的学习，所以在上第一节课时，教师要做好充分的准备，备好课，准备好教案和课件。
为培养学生对这门课程的兴趣，第一节课安排学生到机房上课，以缩短他们与计算机之间的距离。因而要整理好机房，确保网络畅通。
课前要向学生讲清到机房上课应注意的有关事项。还要让学生知道信息技术这门课程的性质和重要性。
六、说教学过程
本节课的设置体现在三个方面，一是：“讨论”，让学生分组讨论具体感受信息的获取方法，二是，“自悟”，针对不同的任务有很多种不同的方法，根据现有条件，选择最佳解决方案。三是：“尝试”，通过动手操作来切身体验通过信息技术获得信息的优越性。
所以，我将教学过程设置分为：创设情境----任务驱动----总结归纳----知识拓展
1、 创设情境：用前言的第一句话导入新课，提出本节主要的教学任务，体现信息技术教学的任务驱动法。
从本章前言的一段话“随着21世纪的来临，人类社会进入了一个崭新的时代。以计算机技术为核心的信息技术是这一时代新技术的代表。因此，了解与信息、信息技术和计算机技术有关的基本知识，是我们掌握新技术、迎战新世纪挑战的第一课”，提出问题：什么是“信息”和“信息技术”呢?点出本节课教学任务就是“信息与信息技术”，这部分内容包括“信息和信息技术的概念，以及信息技术对人类社会的深远影响。
2、任务驱动：提出问题任务，让学生带着问题看书，找出本节课的知识点及课本中没有的新内容，可培养学生自学能力和探究问题的能力。
让学生带着下列问题看书：(用课件展示问题) 你能举出生活中一些“信息”的实例吗?(课本提到“信息”除外) 信息是以什么方式被人感觉到?信息的载体有哪些? 举例说明信息一般存储在什么地方? 信息的传递方式有哪些?
什么是信息技术?它与信息又有什么区别? 信息技术对人类社会的影响体现在哪些地方?
3、总结归纳：分组讨论上述各个问题，然后请同学代表发言，之后用课件展示部分结果。这样通过让学生讨论、分析与思考问题，师生再共同归纳总结，这样既能使各种情况的学生都会积极参与课堂的教学中，也能培养他们分析问题，探索解决问题的能力，以及团队协作的精神等等。
4、知识拓展：组织学生上网。通过教师点拨，小组协作完成上网，浏览信息，进一步激发学生学习信息技术的兴趣。
在这个过程中，教师只要稍微提一下开机，及怎样上网，浏览信息的操作步骤，让学生自己动手操作。没有上过机的学生，可能心理有一点负担，这时教师要鼓励他们大胆操作，同时请有基础的同学帮助，当好老师的小助手，对于这部分的学生，教师也应该及时给予表扬，使他们更自觉的，更主动的去帮助别人，从中体会“助人为乐”一词的真正含义。
在辅导学生的上机同时，教师也要做一个有心人，留意哪些学生学的好，哪些学生的只知道一点，哪些学生没学过，做到心中在数，为以后分层教学开展打下基础。
七、设计理念：
本节课的设计，力求达到新程改革的教学理念，在教学中，充分调动学生的主动积极性，激发学生的兴趣，引导学生主动探索，掌握知识;力求在探索知识的过程中，培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动学生学习信息技术的积极性、主动性和创造性，达成教学目标。
以上是我对本节课程的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位评委老师批评指正，谢谢大家!
第二篇：信息与信息技术 说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好!
我是
号考生，今天我说课的题目是《信息与信息技术》。(板书题目) 下面我将以新课标的理念为指导，从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，说设计理念这6个方面进行我的课题分析。
一、说教材
(一)教材的地位和作用
《信息与信息技术》是 河南科学技术出版社 出版的七年级上册“信息技术”第 一 单元
第 一 课 的内容。教学对象是七年级的同学。
本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节。
从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道当今是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。
(二)教学目标
根据对教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定以下教学目标：
1. 知识与技能目标：
(1)了解信息与信息技术的含义和信息的传播媒体。 (2)了解人类历史上的五次信息技术革命。 (3)了解计算机在信息社会中的应用。 (4)了解计算机犯罪的方式以及安全机制。 (5)了解计算机使用中的道德规范。
2. 过程与方法目标：
(1)通过信息与信息技术等内容的学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。 (2)通过对计算机在信息社会中的作用的分析，培养学生处理信息与传递信息的能力。 (3)通过对计算机使用中的道德规范的总结，培养学生良好的道德品质和价值取向。
1 3. 情感态度与价值观目标：
(1)明确学习信息技术知识的重要性，提高学习的自觉性。 (2)了解信息安全，遵守道德规范，促进学生建立正确的价值观。 (3)增强学生利用现代化工具和方法处理信息的意识。
(三)说教学的重难点 重点：
(1)信息与信息技术的含义。 (2)计算机在信息社会中的应用。 (3)计算机使用道德规范。 难点：
(1)信息与信息技术的含义。 (2)有效预防计算机犯罪。
二、说学情
学生对计算机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分;兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。
三、说教法
教学有法，教无定法，大法必依，小法必活。为了突出重点，突破难点，在本课教学中，以“任务驱动法”为主线，借助多媒体演示，尽可能为学生创设生活情景，给他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、交流、比较等学习活动，并采用自主探索及小组合作的形式组织教学。
四、说学法
本课教给学生的学法是“接受任务—思考讨论—总结巩固”。让学生带着任务，通过讨论和小组合作的方式掌握本节知识的主要内容。
五、说教学过程
2 合理地组织课堂教学是教育成功的关键。根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：
1、创设情景，引入新课：
问同学们是怎么知道这节课要到计算机教室上计算机课?学生会回答因为有课程表，有上课铃。由此引入信息的概念，之后再让学生举例自己身边的信息，老师最后总结信息的概念并引入信息技术的概念。
2、师生互动，探究新知： 本环节从两个个层次展开：
第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别;
(1)、相邻两个同学相互讨论，举手发言，你能在生活中发现获得信息的途径吗?(交通标志等)
(2)、阅读课本，观察课本上的图片给出了哪些信息;
(3)、展示一些图片：学生交流，反馈信息。(有的学生一眼就可看出) 这一环节是课堂内容的中心部分，我通过学生的自主讨论，以前知识的迁移，来发散思维。真正体现信息的“无处不在”。
第二层次：怎样识别不良信息
(1)、手机短信：“某某中了大奖后?”
(2)、让学生自己搜索记忆，你知道哪些与此类似的事例;
本环节的安排是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培养学生的辨析信息的能力。(借此告诉学生，天上不会掉馅饼)
3、归纳总结，体验成功
(1)、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容? (2)、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
4、设疑，为后续学习打下基础：
“当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应? 目的：是使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移;
5、作业布置：
课后调查：通过合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。 3 要求讲出你获得该信息的途径
六、说设计理念
在这节课中，我充分注重的是学生的主体作用和教师的主导作用，作为一名信息技术教师，不仅要传授给学生信息技术的知识，更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识，从提高学生的学习兴趣出发，以提高学生的信息处理能力为目的，培养学生的自学能力、探索能力。让学生在今后的学习中进一步去实践探索，为学生适应信息社会的学习、工作和生活奠定基础。
以上就是我说课的全部内容，我的说课完毕，谢谢大家!
第三篇：信息技术与学科整合说课经验交流
教学文章 2010-01-12 12:58:18 阅读197 评论2字号：大中小
各位领导，各位老师：大家好
今天坐在这儿，我感到诚惶诚恐，因为其实我自己在信息技术和学科整合方面做的是很不够的。08年的9月中旬，我和其他5位参赛选手代表海宁到辽宁鞍山参加了第六届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛暨现代教育发展论坛，我参加的是其中的一个说课比赛，那么我侥幸获得了一等奖。受长安片各位教导的委托，我只能将我对于这次比赛的经过和我自己的一些感想向大家做一个汇报，以做到抛砖引玉。
一、我对信息技术和学科整合的理解
1、信息技术信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。
2、信息技术与学科整合：信息技术对教育领域也产生了巨大的影响。.教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。初中学校中信息与学科整合的作用主要有两个方面：一方面是通过学科教学培养学生的信息素养，另一方面是通过信息技术提高学科教学质量。
信息技术与学科课程的整合要发挥“信息的独特不可替代的功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高
3.信息技术与学科整合的课堂模式主要有两种：一中是多媒体教学环境下的上课(教
师制作好幻灯片，然后在多媒体教室进行上课);一种是在网络环境下的课堂。(教师准备好教学内容，一般是网站，然后学生在机房里进行选择学习，教师加以指导。)我们通常用的是前者。
4.信息技术和学科整合的说课
信息技术与学科整合的说课主要是向大家展示教师在利用信息技术上课时所用的信息技术元素，如图片、声音、视频、flash、网站以及其他一些东西;阐述在上课时是如何将这些内容与教材结合起来，分析这样的结合对教学有怎样的促进作用并且探讨这样的结合为何会有效、如何将更为有效。
说课种类说课有课前说课(没有真正上课，只是对上课的一种设想)和课后说课(上完课，再来对这堂课进行回顾)。我们的说课比赛一般是课后说课
二、说课的前准备
1、选教材
作为信息技术与学科整合的说课应该与普通的说课有所区别，除了平常说课需要将的内容外，整合的说课的重点是在说课是突出整合的目的、整合的过程以及整合的优点。因此在选材上要注意所选的内容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。选材时注意点：
1、你可以找到的信息素材较多的内容。我们的素材来源主要还是要去搜寻的，部分可以自己制作。选材时就要考虑一下相关的信息素材是不是多，是不是容易获得。否则一个题材最好是通过多媒体来展现的，而找不相关素材来展现的，或者有的素材很少都是不适合用来说课的。比如像新年之类的题材，这种视频歌曲等就会容易找。
2、要选择最能体现出信息技术优势的内容。有些内容仅凭语言、文字或简单的图片不能阐述清楚的，而用多媒体的手段却能较为容易地解决的。在英语中我个人认为复习课或练习课是不太合适用来说课的，这种课你在ppt上写了很多文字，还不如发张练习纸给学生来得更加清楚和有效。如果在语文中，有人说诗歌也是不适合用这个来展示的，应为诗歌是需要想象的，如果用多媒体展示一下，反倒限制了想象的空间。我上次比赛的是一节阅读课，七(下)London is bigger than Cambridge.当初是这样考虑的：农村的学生对伦敦和剑桥都是比较陌生的，教师本人也没有去过这两个地方。阅读课关键是引导学生自己解决问题，但教师需要给他们搭建一个平台，使他们通过
主观的努力解决问题成为可能。我当时是制作了一个视频，然后让学生自己解决问题。
2、选信息素材
现代信息技术瞬息万变，运用信息技术辅助教学方面，老师们是各显神通。对于信息技术我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：图片、视频、声音(音乐、朗读)、动漫(flash)、网页或网站(记住不要直接链接在Internet上，要把整个网页先保存在自己的文件夹里)、博客或QQ。(有些老师建立了自己的网站，我当时就建立了一个学习网站;有的建立自己的博客，在博客上与学生交流，在说课时就可以向评委展示)
3、说课比赛需要的材料
A 教案
因此首先自己要写好这堂的教案，上过这堂课。这个教案应该和平时的三项教学评比的那种案例差不多。教案应当完整一些。
教学设计基本要求
一、教学分析
1.教学内容分析
(1)说明教材版本，学科年段(册)，单元(章、节);
(2)分析本课教学内容的地位、作用，知识的前后联系(关联性);
(3)分析本课教学内容的特点，重点分析体现新课程理念的特点(典型性)。
2.教学对象分析
(1)说明学生所在学校及班级的特色;
(2)分析学生的年龄特点和认知特点;
(3)分析学生已有的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等;
(4)分析学习本课存在的困难点。
3.教学环境分析
根据教学内容、学生实际情况以及学校的实际情况，确定选择多媒体教室环境，或者是计算机(网络)教室环境，并说明选择理由。
(在教案里要详细，但在说课稿里应相对简单些，太长了会影响后面重点内容的阐述。)
二、教学目标
1.一般按三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”来表述。也可以兼顾不同的学科课程标准要求，采用不同的表述形式。
例如：
数学课程标准规定课程目标有四项： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度; 英语课程标准规定的课程目标有五项：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。
2.确定教学目标时应注意以下几点：
(1)全面：三维目标不能丢项，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面，不能有项目的缺失(或按学科课程标准的要求，体现教学目标的全面性)。
(2)恰当：符合实际，学生能力可及，每项行为目标的水平规定得恰如其分;体现与教学内容的一致性，与学生已有知识的一致性，与前后教学活动的连贯性。
(3)具体：目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标。
(4)准确：根据学科课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，语言表述规范，不能出现混淆。
三、教学重点、难点
在确定教学重点、难点时要注意以下两点：
(1)教学重点、难点一定要与教学目标相对应;
(2)教学重点：一般是教师依据教学内容确定的;教学难点：一方面是根据学生的实际情况确定的，另一方面也可以根据教学过程中的实际情况进行调整。
四、教学过程
(一)教学流程
教学流程是以各教学环节标题为基本框架，把教学基本过程用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提炼，能表达教学过程中各环节的基本内涵，最好能有点对仗或者至少比较整齐，读起来比较上口。比如：创设情景，激发兴趣等。流程图要简捷、凝练，立意鲜明、重点突出。
(二)教学过程设计
主要说明教学内容、教学方式方法、教学手段以及教学设计意图。具体要注意以下几个问题：
1.以书面语言为主，说明每一个教学环节的教学内容安排，教学方式、方法的选择，教学手段的运用;
2.教学结构要清晰，层次要鲜明，逻辑关系准确;
3.体现教学过程的基本措施，具有可操作性;
4.做好“整合点”设计，在相应的教学环节中，应明确媒体的形式、题目或内容。 “整合点”设计的建议：在一节课的设计过程中，首先将各种教学条件拿掉，只考虑教学内容、学生、教师情况，并假定教学条件只要想到就可以实现，在此基础上构思一节课的教学过程;构思了教学过程之后，分析每一个教学步骤(环节、活动)有效的支撑方式，系统分析信息技术、常规教学手段两种支撑方式的优势与劣势，从而确定出一节课的所有整合点;确定了一节课的所有整合点之后，针对每一个整合点，系统研究利用信息技术解决整合点困难的方法;根据一节课中每一个整合点的解决方法，选择或开发有针对性的教学资源和软件，并将为一节课中所有整合点所开发或选择的教学资源及软件集成为该节课的课件。
5.在说明 “教学设计意图”时，要突出信息技术与教学整合的“整合点”诊断与分析。说明在某一教学环节中，为达成某一教学目标、完成某项教学任务时，利用信息技术的哪些功能特点，实现有效支撑，可以达到怎样的预期教学效果，从而提高教学质量和效率。
B 说课稿
说课稿就为说课时准备的稿子，一般跟教案不一样，但可以以教案为依据。在阐述教学过程时可以选择与信息技术整合密切的部分进行重点说明，其他的可以进行简单阐述。1在教案中步骤和步骤间可能就是以数字来标识的，但说课是最好能用简短的文字进行说明。比如英语中可能用step1wordsstep2sentences,也可能用activity1，activity2等来说明不同的教学环节，但在说课时就最好用文字如：有了词汇学习为基础，学生对句子学习也就是水到渠成的事了。2说课稿中可以适当地引经据典。应该有一点理论依据，可以在适当的时候引用一些名人名言，如苏霍姆林斯基曾说过。。。。但也不宜过多，因为这毕竟不是演讲。一方面使你的说课显得有说服力，另一方面避免说课内容干瘪无趣。
C、演示稿
演示稿是在说课的当时展示给评委看的。上次比赛时有许多不同软件做成的演示稿。有flash的，网页形式的，有authorware ,当然最多的是ppt做的，我其他也不会做，当时做的是个ppt。我个人感觉教学要求、重难点分析之类一般在2分钟内讲完。到鞍山比赛时评委甚是说请你们只将重点和整合点。关键就是要把如何整合的内容将清楚。
1.演示稿上文字尽量简洁(比赛时评委看到上面密密麻麻的字，就会产生反感。)
2.在链接设置时也尽量考虑到可以少用鼠标。因为说课时是一边说课一边放演示文稿的，如果经常低头去点击鼠标可能会影响你说课的流畅性。我的演示稿上链接比较少的，一般不需低头，直接点击鼠标就进入下一页了。这样整个说课中间的停顿较少，可以把更多的精力放在说上面。
3.所有的资料都必须放在同一文件夹下。
一般的格式是这样的：(说课稿演示4份)
三、说课中
如果说信息技术与学科整合说课整个过程为10分的话，我认为演示稿占了5分，而说可能就要占5分。因为说课只有通过说才能最终把你所做的东西表现出来。而且评委们都是当时打分的，不可能再拿着你的教案去细细品味的，因此一定要把你所做的在规定时间内完整
的、生动的展示出来，这不仅需要你的说课稿写得精彩，更需要你在说的时候，把你的说课稿说得更精彩。
1、说课的姿势：通常都是站立的，一般在普通的多媒体教室进行。说的时候尽量眼睛能看着评委而不是自己的演示稿。适当地跟评委有眼神的交流。
2、说课的语速：因为说课的时间是固定的，片里和海宁市的比赛都是10分钟的，全国比赛是7分中。超时是非常忌讳的，会影响评分。到全国比赛时时间到了就不让你讲了。因此要控制好语速，把内容控制在9分钟左右。
3、应对突发问题：抽签次序不理想、演示稿部分内容无法显示、感觉评委情绪不良等(在平时的公开课我经常会发现教师的情绪会受到学生的情绪影响，有时学生反映不积极，教师情绪也会低落。说课时我感觉会受评委的影响，我在海宁比赛的时候是最后一个，11点多了，评委们相当疲劳，我在讲，没有人瞧我一眼，好像不当我存在一样。说着说着，我就觉得有点不自信了，但我意识到了，就马上调整心态。其实也应该理解评委，有时也应同情评委，我也当过评委的，确实是一件辛苦的事，你不可能要求他从早到晚都那么聚精会神的样子，不过你要相信，他肯定是在认真听的。
4、注意仪表：对于打扮我是那种先天不足，后天也不勤奋的那种。但对于比赛，我还是稍微准备了一点的。我们不说要让自己多么漂亮，但我觉得至少要让自己看起来很精神，给人感觉充满自信的样子(哪怕其实心理有点紧张)。
第四篇：信息技术说课
尊敬的各位评委、各位老师：大家好!(鞠躬)
我是 号考生。今天我说课的题目是(板书标题)对于今天的说课我将从说教材、说教法、学法、教学过程设计四个方面进行简单的阐述。
一.教材分析(说教材)
(一)、教材的地位和作用
我今天说课的内容是___版小学信息技术教材第___册第___课的《_________》，教学对象是小学___年级学生。它是教材关于___知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个___知识的教学，是形成学生“了解熟悉---技巧掌握---综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材的目的是让学生学会_________重点掌握_________。体现信息技术学科与______学科的整合
(二)、教学目标
根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：
认知目标：了解_________理解_________掌握_________能力目标：初步学会_________学会_________熟练_________能够保存自己的劳动成果。情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。培养学生互相帮助，团结协作的良好品质。提高学生自主学习、合作探究的能力
(三)、教学重难点
(1)教学重点：_________重点的依据：只有掌握了_________才能理解和掌握 _________。
(2)教学难点：_________ 难点的依据：_________较抽象;学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法
本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”
、“创设情境法”、“分组教学法”。信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用 建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任
务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
三、说学法
本课教给学生的学法是“研究性学习”、“小组合作学习”。
建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实
践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
教学准备：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、课件、图片等。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程
四、说教学过程
根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如
下几个环节：
1.创设情境，激情导入(3分钟)
实例：向学生展示_________让学生感受_________广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是 _________ 功劳，你想不想也来用 _________做_________?通过本学期的学习，相信大家一定能_____________。此环节设计的目的是创设美好的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好
事物的向往，提出明确的目的，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动，主动的接受学
习任务，从而乐学。
2.任务驱动，自主探究(20分钟)
任务一：由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什
么?(这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力)。给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。(我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向)任务二：如果__________________ ，我们接下来该如何操作呢?
在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的
任务。
设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学
生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。任务三：_________ _________，这是与 _________学科有关的问题，这个任务我设计让学
生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，
适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问
题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不
足。任务四：我们生活中真实的__________________是这样吗?学生回答后，接下来我们共同来学习制作_________。在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习_________。
通过完成以上四个任务，学生基本掌握_________的用法或者操作，我通过步步为营的方式达到教学目标，突破重点、难点
3、实践操作，学以致用(10分钟)以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养学生创新能力。
4、展示评价 共同进步(5分钟)
首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行评价分析。要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。
5、课外延伸作业布置(3分钟)
问题：是否还有其他方法可以操作?制作。针对年级的学生素质的差异，我设计了分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可
以使学有余力的学生有事提高，从而达到拔尖和减负的目的。
6、板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并有利于及时的体现教材中的知识点，以便于学生能
够理解掌握。我的板书设计是：。但是由于时间关系，板书不在展
五、反思
总之，这节课体现了以学生为主体、教师为主导的思想。而且我在教学中也积极体现“以学
生为中心”，将培养学生的兴趣和能力放在首位，把探究的主动权交给学生，给他们多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛，力求达到最佳教学效果
我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢!
(鞠躬)
第五篇：信息技术如何说课
信息技术是一门新兴的课程，随着教学条件和教学对象的不断变化，信息技术课程的教学目标、教学手段、教学内容和教学方法也在不断地发生相应的改变，这就要求广大教师不断地在新的教学情景中进行教学设计，以适应教学目标对培养学生知识、能力和情感的要求。为了促进广大教师学习先进的教育教学理论、钻研优秀的教育教学方法，帮助广大教师提高教育教学水平，我们在前几年开展“三定(定教师、定时间、定课题)备课”活动的基础之上，拓展为“三定四课(备课、说课、听课和评课)”活动。现结合“信息技术”“三定四课”活动对说课作简要分析，供大家参考，以求起到抛砖引玉的作用，还望得到专家和同行的指教。
说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，目前对“说课”虽然尚未找到统一的定义，但是，根据教研实践经验，我们认为，说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题，在充分认真备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后再由授课教师跟据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课的一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下。
一、说教材
教材是教学内容的载体，随着信息技术的发展，教材的概念也得以拓展，教材不仅仅指纸质的书面教材，还应包括电子教材(光盘资料或网络资源)。这是因为目前有很多地方的《信息技术》教材都有配套光盘(教材)。
“说教材”是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本(套)教材中的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难点。同时还要根据有关教育、教学理论和《中小学信息技术课程指导纲要》，说明确定“地位”、“作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依据。
二、 说学生
学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤为重要。
“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。
三、 说目标
这里所说的目标即指教学目标，教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，一般学科大都强调知识目标，而信息技术学科更注重能力目标和情感目标。
“说目标”是指教师要说明，通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技术课程本身就是一门知识性与技能性相结合的工具课程，因此，很多教师在说课时，往往对使学生掌握知识和培养技能的教学方法或措施说得头头是道，而对培养学生文明使用计算机和网络以及网络安全和网络伦理等方面的情感却涉及很少，甚至淡忘。这是我们教师在信息技术说课时往往容易忽略的地方。另外，有关教学目标的确定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据《指导纲要》、教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的有关依据。
四、 说教法 教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的教学方法。
“说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。
值得注意的是，目前“任务驱动”是信息技术教学中的时尚，但是“任务驱动”本身不能说是一种教学方法，严格地说，“任务驱动”是一种教学理念，即在建构主义学习理论指导下的一种适合于操作类教学内容的教学思想。如今，绝大都数《信息技术》教材都采用“任务驱动”的思想编写，因而，这就要求广大教师在实践中努力学习建构主义学习理论，贯彻“任务驱动”的教学思想。
五、 说学法
学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的学习方法。但是学法的选择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素，以便充分调动学生学习的主动性和积极性。
“说学法”的内容在“说课”活动中，往往被许多说课教师所忽视，而这恰恰又是信息技术学科教师最需要重视的。这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、教学内容多，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展;另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创作了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，说课教师要说出教学中如何努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣;说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法;说出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握信息技术的知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题;说出如何指导学生开展“合作”;说出如何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。
六、 说媒体
随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中应用日趋广泛，突出的表现就是教学信息的载体的多样化，即多媒体在教学中的运用。目前，很多中小学都建设了校园局域网或网络教室，并建设了多媒体教学资源中心，这使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学过程更加形象，教学活动更加和谐。另外，很多教师在备课时还精心制作了课件或选用了一些较好的辅助教学软件。
“说媒体”就是要求授课教在说课时，先交待上课时拟采用的教学(媒体)环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教学软件的理论依据或指导思想。
七、 说设计
一般来说，说课的这个阶段应该是“说过程”，但是由于说课是在上课之前的一次教研活动，因此，严格地说，传统意义的“说过程”应该是“说设计”，即说明教学过程设计。
“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。并且要说明这样设计的理论依据;说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析;说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思维活动和技能练习，如何根据学生的情感、意志和兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等，来充分调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则
八、 说小结
“说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要“小结”出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题。
说课除了要说清以上八项主要内容之外，还需要注意如下几个问题：第
一、要注意教师的形象。说课的过程也是教师仪表和气质的展示过程，因此，说课教师的穿戴要整洁大方、朴素自然;第
二、要注意语言的表达。听课的对象，一般不是学生，而是专家或同行，甚至还可能是领导，因此要注意说课态度和蔼、自信并充满活力，注意表情和称呼，普通话要标准流畅、语言简明扼要、清晰生动、逻辑性强，语言要富有感情、有感染力，最好富有个性、以体现自己的独特风采;第
三、要注意专业的素养。说课要突出“说”字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练，要注意详略得当，不可面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说;第
四、要注意学科的素养。对于信息技术学科的教师，说课时最好能借助于信息技术的优势，制作一些简单的多媒体说案，灵活、恰当地使用计算机及投影设备。
说课是教学研究活动的重要形式，对提高教师整体素质、教学水平和课堂教学质量具有十分重要的作用：
1、有利于促进教师学习教育教学理论;
2、有利于提高教师学科教学理论水平;
3、有利于提高教师教学实践水平;
4、有利于教师将教育教学理论与实际教学相结合。
只要我们认真钻研教材、深入研究学生、精心设计“说案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水平。