论文题目：幼儿园课题管理中教师专业发展生态研究
摘要：如今课题开展在幼儿园已经是非常普遍的现象,但如何通过改善课题管理来提升幼儿教师专业发展的质量,这一问题值得深思。本研究从生态学角度出发,以福建省内参与课题研究的幼儿教师及管理者为调查对象,主要采用了文献法、问卷法、访谈法和观察法等研究方法,对幼儿园课题管理中教师专业发展生态进行了系统考察。首先本研究选取了幼儿园课题管理中直接影响教师专业发展的敏感因素,从外部和内部两个大维度构建了生态研究模型。其中,幼儿园课题管理中教师专业发展外部生态具体包括课题管理风格、课题管理制度和课题硬件资源三个因子,内部生态具体包括教师课题认知、教师参研态度和教师课题评价三个因子。在研究模型基础上自编《幼儿园课题管理中教师专业发展生态调查问卷》对生态中各个因子进行调查,并利用SPSS软件整理分析问卷数据,描述幼儿园课题管理中教师专业发展生态现状。根据问卷分析结果结合访谈记录和观察案例,本研究对外部生态问题和内部生态问题进行了呈现,外部生态问题主要包括课题管理风格未能根据教师专业发展需求进行调整;课题管理制度忽视教师专业发展过程;课题资源分配不均衡,教师专业发展外部支持不足;内部生态问题主要包括部分教师课题目标认知不清晰,专业发展方向容易偏离;教师参研动机迥异,部分教师自我专业发展意识薄弱;教师对课题存在负面评价,专业发展内驱力不足。进而利用“限制因子定律”、“生态位原理”和“整体效应”等生态学原理从微观、中观、宏观三个层次对幼儿园课题管理中教师专业发展生态进行了解读。最终从外部生态和内部生态两个层面提出优化建议,具体包括:权衡课题管理的目的性与服务性;确保管理制度的合理性与有效性;实现课题资源的充足性与均衡性;加强教师对课题目标的认知;激发教师对课题的主动参与;减少教师对课题的负面评价。另外还指出在优化过程中应注意的问题:避免限制因子的限制作用;合理利用各生态位的特征;注意生态的整体和谐。
关键词：幼儿园课题管理;教师专业发展生态;生态因子
学科专业：学前教育学
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、文献综述
四、概念界定
五、理论基础
第一章 研究设计
第一节 研究目的、内容与思路
一、研究目的
二、研究内容
三、研究思路
第二节 研究模型
一、幼儿园课题管理中教师专业发展外部生态
二、幼儿园课题管理中教师专业发展内部生态
第三节 研究对象与研究方法
一、研究对象
二、研究方法
第二章 幼儿园课题管理中教师专业发展生态的现状描述
第一节 问卷调查对象基本概况
第二节 幼儿园课题管理中教师专业发展生态的现状描述
一、外部生态现状
二、内部生态现状
第三章 幼儿园课题管理中教师专业发展生态的问题与解读
第一节 幼儿园课题管理中教师专业发展生态的问题呈现
一、外部生态的问题呈现
(一)课题管理风格未能根据教师专业发展需求进行调整
(二)课题管理制度忽视教师专业发展过程
(三)课题资源分配不均衡,教师专业发展外部支持不足
二、内部生态的问题呈现
(一)部分教师课题目标认知不清晰,专业发展方向容易偏离
(二)教师参研动机迥异,部分教师自我专业发展意识薄弱
(三)教师对课题存在负面评价,专业发展内驱力不足
第二节 幼儿园课题管理中教师专业发展生态解读
一、微观:课题管理中教师专业发展生态的因子解读
二、中观:课题管理中教师专业发展生态的生态位解读
三、宏观:课题管理中教师专业发展生态的整体解读
第四章 幼儿园课题管理中教师专业发展生态的优化建议
第一节 外部生态优化建议
一、权衡课题管理的目的性与服务性
二、确保管理制度的合理性与有效性
三、实现课题资源的充足性与均衡性
第二节 内部生态优化建议
一、加强教师对课题目标的认知
二、激发教师对课题的主动参与
三、减少教师对课题的负面评价
第三节 优化时应注意的几个问题
一、避免限制因子的限制作用
二、合理利用各生态位的特征
三、注意生态的整体和谐
结语
附录 1
附录 2
附录 3
附录 4
附录 5
附录 6
附录 7
附录 8
参考文献
致谢