今天小编给大家找来了《初中物理高效课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：現在的物理课堂教学存在教师一味照本宣科、灌输现象，忽视学生终身学习所需的基本方法和技能的培养，学生对课堂参与度不高，教师们不愿突破教师一言堂的老模式。为提高初中学生学习物理的效率，本文分别从课堂教学模式等方面进行探索，以打造高效课堂。
初中物理高效课堂教学论文 篇1：
“双减”背景下初中物理高效课堂教学实施的策略探讨
【摘要】“双减”政策的落地实施，真正使教育回归育人目的，切实摒弃了教育内卷，关注到了学生成长的人性自然和情感。笔者认为物理教学更能赋予学生感悟自我成长的快乐，能发挥自然科学接近学生生活实际的优势，在培养学生热爱科学、文化、生活上更显得“近水楼台”。因此，在“双减”的大背景下探讨高效课堂对于正确应对当下物理教学有着重要的现实意义。
【关键词】初中物理 高效课堂 教学探讨
第一，教师作为“双减”政策的具体约束对象之一，又是“双减”政策的具体执行者之一。所以教师首先应该真正地彻底理解政策出台的作用和目的，积极配合国家教育部门推动政策落实。
2021年秋季学期是教育“双减”政策首次落地实施的新学期，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的目的只有一个，就是要构建教育良好的生态，坚决扼制教育内卷，运用国家政策手段促进学生全面、健康成长，推动素质教育向前发展。“双减”执行以国家政策的高度和力度保障素质教育的健康发展，让学生真正体会到学习和成长的快乐，赋予了学生感悟成长快乐的时间和机会。那么，双减政策实施的主阵地就是课堂，就要加强课堂教育的实效，强化课堂教学的作用，否则双减就会变成教育教学的减学减教。
要实施好“双减”，必须要切实提高课堂教育质量，要求每一位教师要做到减作业量的同时要保证知识的传授、重难点的理解应用，减作业提质量要在课堂教学中同步实现。教师要清楚理解“双减”的初心，要求教育回归人的全面健康发展，培育合格人才。已经走偏的教育只是提高了分数线，并没有真正提高学生的能力和素质。减作业对教师的课堂教学提出了更高的要求，减培训是对家长对教育焦虑情绪的规范。物理课堂教学把学生的作业量减下来，但并没有在教学内容上减少知识容量，就必然要求教师充分利用有限的课堂教学时间，最大限度地提高教学的质量，高效地完成教学任务，课堂上提质增效是不言而喻的。
第二，教师的爱心和宽容仍然是做好物理课堂教育教学工作的基础。
“双减”之后给家长在学生的管理上带来了期待，家长已经习惯把放学之后的时间替孩子安排的满满当当才感到安心，家长们工作娱乐才会省心。双减之后家长们对于学生管理和学习的有了焦虑，也确实存在一些无法监管的困难。学校课后服务工作积极补救了家长的焦虑，课后服务的效果还有待于实践检验，但是家长和老师对于学生的期待要保持始终如一。
教育始终是爱和公平的教育。“双减”之前的课堂上部分学生是带着巩固知识的心态来的，因为其实学生课前参加各种辅导班，已经对知识有了大概的了解，课堂上只是把没有听懂的知识进行补充。虽然是迫于家长的压力，但是可以确实补救学习的不足。这显然有悖于真爱和公平。“双减”之后学生只能想办法提前预习，也没有办法及时补课。试想一下，当来之于家长的补课压力没有了，课后作业相应的减少了，学生理应有轻松的课堂学习状态。但是，半学期的“双减”教学过后，对于以农村学生为主要教育对象的城区初中学校而言，在教学过程中，我发现学生其实并不轻松，他课堂上注意力不够集中，学习的压力没有转换成课堂上的学习动力，还在课堂上普遍容易走神。具体表现就是都不敢轻易发言了，怕被老师提问，怕回答问题出错被老师批评。这时就更需要爱的教育来滋润学生的心灵了，正如托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”[1]教师在教学中要有爱心，要有赋予情感的爱心，更要有宽容和肚量，教学中不压制学生，更不会强制学生，自然就会有一种如同呵护一棵小幼苗慢慢成长般的情感融入到课堂教学中去。笔者从事初中物理教育22年，教过农村无数父母长期不在孩子身边的留守少年，也教过城市里的孩子，更是对于生活在城市里的农村孩子关爱有加，对他们多一份鼓励和宽容，就会收获一份亲近与上进。新课程改革过程中，我们已经清楚地知道，物理学习活动是一个课堂生成的过程，是生动活泼的实验探究过程。好的高效的课堂一定是学生主动的探索过程，并且是富有个性的探索过程[2]。要让学生在课堂上充分展示自己，课堂就应该在轻松活泼的氛围中进行，教师是课堂氛围的缔造者和掌控者[3-4]。试想一位教者走进教室就板着脸，一脸严肃或目无表情的呆板样子，学生们还敢轻松起来吗，哪怕是初中生也无法轻松，更无法谈及活泼。教师的课堂语言始终是教导的启迪的充满期待和盼望的，教师的脸上始终是绽放着微笑的花朵，如阳光般穿透学生的心灵，能够送给学生温暖的，这样的课堂一定是活泼而轻松的，学生的思维一定是紧紧地围绕教师的教学内容展开的。有思想的教学和有思考的教育才能把学生带入知识的天地，进入真正切切的学习的课堂。否则很容易让学生在课堂上有懈怠情绪，主观上是在为家长或者老师而假装学习，或者被动被迫地学习，这样的课堂教学的效果可想而知有多少知识的传递。
其次，“双减”背景下的教育更能反映教师的事业心和责任心，更能反映一位有情怀的教育人的使命和担当。俗话说“打铁还需自身硬”，有一句谚语也说“要给别人一杯水，自己就应有一桶水”[5]。无论在哪里进行教育教学，都要把课堂教学工作做得很认真很负责，把教育教学当做一份难得的事业来做，扎实细致地准备好每一节教学导案，一丝不苟地上好每一节课，课后及时地反思课堂教学过程中的收获与失误，及时在笔记上写好教学心得，详细记录教学过程中的亮点和优点，反思教学中的不足，提醒学生容易混淆和误解的概念，在教案中标记出还需要继续磨合和钻研的教学策略。
怎样才能成为知识丰富和有情怀的教育人呢？首先，教师自身的科学素养、知识储备、教学策略、提问方法、教育心理都要有渊博储备且丰富经验。教师要善于观察教学过程中学生的情感变化，善于从学生的这种变化中捕捉教学效果的成败得失。因为积极心理学告诉我们：感知幸福是一种人的能力[6]。知识的获取会给学生带来成功的欣喜，谁都不会因为不懂装懂而高兴吧！其次，要根据教学过程中的课堂反馈信息，如学生有面露尴尬的表情、皱眉、摇头、玩弄东西、东张西望等动作出现时，说明课堂信息的接受遇到了难题，教师就要进行教学内容难易程度和教学进度的适时合理调整，不同班级不同层次学生学习重难点的掌控教师首先要心中有数。不该发怒指责，不能点名批评，这样虽然强制学生回归课堂上来，但是假装继续听讲的效果可想而知。最后，对于课堂教学突发事件要悄无声息温和地化解。突发事件的机智灵活处理凸显了教师的智慧和魅力，要多多了解学生的生活，走进学生的世界，设身处地地从学生的角度评价自己的课堂教学，正如“横看成岭侧成峰”般的走出自己的课堂反观审视。切忌为了完成教学任务而教学，对于学生在课堂上的质疑搪塞过去，或者指责批评，更不要不了了之。要给学生一种物理学习是需要一丝不苟的精神，认认真真、扎扎实实地进行的严肃的科学。教师要清醒地知道，每一次质疑和发问都是学生自己思想的萌芽，一定要小心翼翼地呵护，才能让全体学生真正地投入全部精神进行学习，进入“真学习”的良好状态。
第三，“双减”背景更需要课堂上的精讲多练和举一反三，典型例题的讲解仍然是高效物理课堂的不二法宝。高效物理教学离不开创设情境，问题的发现，引起疑问，得到解答，学习解答，反思解答，融会贯通的学习过程。“双减”前的练习可以安排得稍微迟缓一点，但是“双减”后就要紧凑有序，典型而又有递进的层次感。因为课堂教学过程时间有限，学生的学习精力也有限，要求教师讲解典型例题要有选择，也可以尝试与学生一起编写例题进行讲解，甚至鼓励学生编写或者发掘典型例题进行讲解。这样把课堂的教学无形中转变成了师生共同完成的互动过程，把学生置于课堂教学的中央，尊重了学生的主体地位，激励了学生的成长欲望，必然激发了学生课堂上的学习积极性和主动性，同时学生也体会到了学习的成功和喜悦。
笔者认为，“双减”背景下的理想的物理高效课堂，是充满情感，充滿爱和宽容的课堂，是学生对自我无知充分认知的基础上，对无穷无尽的物理现象进行主动积极探索的课堂，是学生的天性自由释放、随意质疑、发问、探究的课堂，是对教师科学解惑的肯定和认同的课堂。
参考文献：
[1]李娜.初中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].甘肃教育，2020（12）：78
[2]黄金祥.初中数学高效课堂的反思[J].新课程（中学），2013（9）：139.
[3]王玲珠.教师课堂教决策能力提升策略研究[D].西北师范大学，2020
[4]蔡万国.为个性开“绿灯”，为成长亮“红线”[J].天天爱科学（教学研究），2020（1）
[5]为学生的终身发展奠定基础——《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》解读[J].云南教育（视界时政版）.2018（2）
[6]李有增.基于对话型师生关系的教师职业道德建构[J].中国高等教育，2018（21）
作者：浩志荣
初中物理高效课堂教学论文 篇2：
初中物理高效课堂教学的构建与应用
摘要：現在的物理课堂教学存在教师一味照本宣科、灌输现象，忽视学生终身学习所需的基本方法和技能的培养，学生对课堂参与度不高，教师们不愿突破教师一言堂的老模式。为提高初中学生学习物理的效率，本文分别从课堂教学模式等方面进行探索，以打造高效课堂。
关键词：初中物理 高效课堂 学习效率
随着教育的不断发展，物理这一门课程在全部课程中占据的重要比例也越来越大，就物理这一门学科来说，它与我们的生活息息相关，在物理的学习中，学生们往往对物理知识充满着好奇，而学好物理，对于一个初中生的思维能力具有很大的帮助，还可以提高学生的创新能力。根据现阶段的物理教学中可以看出，物理的有效教学可以在提高学生们物理学习的兴趣的同时，提高学生们物理知识
的学习能力。
一、幽默的语言，营造趣味性课堂
随着青年教师在初中教学队伍当中的涌入，新鲜血液不断的融入到初中教学当中，为传统的教学模式注入了新的生机.幽默的讲课方式是授课当中一个重要的必备技能，如果青年教师在授课中可以拥有较强的幽默性和吸引力，将可以直接影响到初中生的学习情况和课堂效率.尤其是对于刚刚接触物理知识的学生，大量的符号和物理公式总会给人眼花缭乱的感觉，如果教师可以利用信息技术创新课堂的教学模式，将课本上的理论知识与多媒体上的数字化信息相结合，主动地活跃课堂的气氛，调动学生们听课的积极性，将可以让学生潜移默化地接受新的知识.例如，在“声现象”这一单元的学习当中，首先，利用PPT向学生们明确本章内容由四个部分构成，分别是声音的产生与传播、声音的特征、噪声的危害及控制、声的利用，让学生们更好地掌握物理知识的整体脉络.紧接着，向学生们普及关于声的一些基本知识，也可以利用播放动物声音的形式，让学生们能够分辨不同生物不同种类的生命特征更好地投入到课堂的学习当中，在这一学习环节当中，教师可以提出相关问题：学生们听了这些动物的声音是如何分辨声音区别的？学生们经过仔细探究，将能够明白：声音的发生是由物体的振动而产生的，振动停止了，发声也会停止，学生更好地理解抽象知识点，不断地提高自主学习能力.然后，教师需要继续地发挥幽默的语言功底，可以利用自己的声音特点来进行模拟对话，设置一个故事场景，自己来扮演多种角色，并随着声音的转变，给学生们呈现不同的人物性格，在表演的过程当中，教师也可以加入一些肢体动作，让学生们可以从不同的肢体动作和声音起伏，感受到人物的性格特点，使物理课堂变得丰富而又生动.最后，教师需要让学生们自主的学习教材知识，能够了解超声波的相关特点：超声波具有良好的方向性，较强的穿透能力，能够集中更多的振幅，并结合生活实际向学生们反映，B超、速度测定器、超声波洗清洁器都运用了这种声音，从而帮助学生们更好的拓展课外知识.因此，教师利用信息技术开展实验课堂，让学生们能够忠于实验数据，重视客观事实，避免主观臆造，并结合自己的实际来完成课题任务，这对学生们的个性发展具有重要作用，而幽默的语言环境也可以创设有趣味的课堂氛围，使学生们不由自主的投入到初中物理学习当中.
三、结合多媒体导入，拓展学生们的逻辑思维
无论是具有演示性的实验还是自主设计的实验过程，都可以大幅度地提高学生们对物理学习的兴趣.为了能够提高学生们的逻辑思维能力，教师需要通过演示实验来辅助物理课堂教学，设计一些比较容易操作的实验过程，穿插理论讲解，结合相关的物理公式，使学生能够发现物理现象所蕴含的原理.此外，对学生物理逻辑思维能力的培养也离不开信息技术，教师通过学习相关的物理软件，不断地提高自己的专业素养，为学生们呈现丰富多彩的教学课堂，使学生们愿意追随教师的步伐，一起完成更多的物理实验，更好地推动学生们的逻辑思维.例如，在“力、力与运动”这两单元的学习中，主要是让学生们对力、二力平衡、牛顿第一定律力与运动的关系等物理知识有基本的了解.首先，利用视频让学生们观看弹簧测力计的使用原理，让学生们能够初步地知道：只有保持弹簧测力计和力的方向一致时，才能够精准的对力学反应进行测量.紧接着，用线段来表示力的作用点，沿力的方向画出一条带箭头的线，箭头的方向则表示力的方向，并在同一个图中画出一个作用点，不同的力，线段越长，则表示力的程度越大，让学生们对力学基本知识有更加形象的认识.这时，有的学生对牛顿第一定律并不理解原理，让学生们从纪录片了解牛顿第一定律产生的原理过程.最后，教师提出问题：物体平衡状态和二力平衡的条件分别是什么？让学生们自主的游览教材知识进一步的了解到：如果物体受到几个力共同的作用，保持静止或者是匀速直线运动，就可以说力是平衡的，而作用在同一个物体当中的两个力，如果大小相同方向相反且在同一条直线上的话，则力也是保持平衡的这两个力的合力等于0.教师通过多媒体的导入，不仅可以缓解物理课堂的紧张感，也可以给学生们呈现丰富多彩的图片内容，让学生们自主的结合教材课本，通过联想记忆法，在脑海中对物理公式进行推导，或者是联系生活实际，更好地理解物理知识.多媒体技术的应用，对于逻辑思维和空间想象欠佳的学生来说，可以进行更好的辅助教学，让学生们在日积月累当中慢慢提高物理核心素养，突破重难点知识的学习，掌握更加牢固的物理知识点.
结语
综上所述，在初中物理教学过程中，教师导入新课的方法，不仅包括复习导入、实验导入和故事导入，还包括猜谜导入、音乐导入、设疑导入等。但是，教师无论采取何种方法导入新课，都必须做到恰如其分、合情合景、适可而止、卓有成效。唯有如此，才能够让有效的、精彩的导入为高效的、精致的初中物理课堂奠定坚实的基础，才能够让学生的物理核心素养在高效的物理课堂中潜滋暗长。
参考文献
[1]李国英.例谈初中物理课堂导入策略[J].新课程，2020（23）：12-13.
[2]李小明.科学地引入走向物理教学的深处：初中物理教学引入策略例谈[J].数理化解题研究，2017（20）：42.
[3]甘艺锋.“活力课堂”如何激活初中物理课堂教学[J].科技风，2020（12）.
[4]梁从丽.核心素养背景下高中物理课堂教学模式[J].才智，2020（18）.
作者：郑月芹
初中物理高效课堂教学论文 篇3：
谈如何构建初中物理高效课堂教学的策略
摘 要：初中物理课堂教学是学生物理知识的启蒙阶段.在这一阶段，教师必须为学生打下良好的知识基础，让学生对物理知识产生兴趣并进行主动思考，引导学生尝试用物理知识去解决生活中的一些常见问题.想要达成以上目标，构建初中物理高校课堂教学就变得极为重要.所以，教师需要在教学过程中围绕提前预设的知识要点进行理论讲解，并且将理论与实践相结合，培养学生的动手能力，同时还要保证课堂气氛活跃，让学生对物理知识产生兴趣.
关键词：初中物理;高效课堂;构建策略
作者简介：牟进营（1985.7-），男，江苏省赣榆人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
初中物理是学生对物理知识海洋的初探，更是帮助学生形成理科思维的重要节点.在这一阶段，如果教师没有掌握构建高效课堂的教学方法，就很容易出现课堂教学重点不清晰、教学效率低下的问题，这样不仅会导致学生难以理解课堂知识，还会让学生的学习热情受挫，甚至可能导致一部分学生丧失对物理知识的学习兴趣.
1 初中物理高效课堂构建的意义
1.1 素质教育的必然要求
在新时代的发展趋势下，教师需要培养学生的综合能力，以学生的个性化能力建设为基础.在此期间，教师需要在课堂教学中重点关注学生的进步.然而，在现阶段的教育背景下，教师在教学上存在一定的问题，学生的学习效果往往也达不到标准，这就会导致整体的效率低下.学生并没有在课堂的一定时间内进行充分学习，提升自身的学习能力.低效、无效的课堂教学往往无法发挥实质性的作用，学生也会存在一定的学习压力.面对这种现象，教师需要做好持续性的关注，不断调整自身的教育理念，创新教学形式，才能有效构建一个科学高效的课堂，让高效教学并不流于形式，需要教师付诸行动展开教学实践探究.
1.2 提升课堂教学有效性的方式
学校教育教学的主要方式是课堂教学，课堂教学是学生掌握基础知识的重要渠道.“高效课堂”主要指的是教师用实际出发，根据学生的实际情况，开展一系列的教学活动后，引导学生实现进步的一种形式，它有助于学生的综合性发展.在此期间，学生会在知识学习、知识学习所掌握的方法、知识背后所渗透的教育价值几个方面进行全面学习，构建三维的目标.具体来讲，高效课堂的建设需要教师充分重视学生的发展，关注于学生当下发展和终身发展.在以往的教学中，教师过于注重学生的当下发展，实际上教师还需要关注学生未来的持续性成长.在此期间，教师需要注重于教学方法的改革，根据班级实际情况科学制定教学计划，让学生真正沉浸于知识学习的过程中，进而全面提高自身的学习能力.
1.3 促进学生综合发展
高效课堂的开展下，学生能够积极参与课堂学习活动，积极回答教师所设计的问题，并通过小组讨论的形式，通过创新实验积极主动地进行探索.在教学实践活动形式下，学生能够根据自身的学习成效，将知识内容和实践活动结合起来，站在生活的角度进行思考，进一步培养自身的创新思维能力.在素质教育的背景下，学生的发展受到重视，教师需要构建多元化的教学模式，引入微课、情景化、实验教学等方式，培养学生的创新思维能力.构建一个初中物理高效课堂，则需要教师始终坚持生本理念，不断改进教学策略，构建一个高效课堂.这样，不仅能够促进教师专业教学能力的发展，还能培养学生的综合能力发展.
2 部分初中物理课堂教学存在的问题
2.1 课堂教学以理论为主，学生较难理解
物理可以说是一门建立在实践上的学科，所有物理知识都需要经过实践验证才能得以成立.而在初中开设物理课程的主要目的，也是为了让学生能够运用物理知识去解释生活中的各种现象.但是有些受传统教学观念影响较重的初中物理教师，只会按照课本内容进行固定程序的理论教学，他们在讲授物理定律的时候，往往只是简单讲解了一下概念，然后就直接开始讲授这些定律在解题时的用法，并且让学生通过题海战术来深化对这些定律的理解.然而，这样的教学方法将理论与实践彻底地割裂.仅仅通过口头讲述出来的物理定律就如同空中楼阁一般抽象，很难让学生理解到其中蕴含的奥秘，更别提让他们学会如何在日常生活中运用这些定律.
2.2 课堂气氛压抑，学生学习动力不足
部分初中物理课堂教学中，存在着课堂气氛压抑，学生学习积极性不高、学习动力严重不足的问题.这其中的原因较为复杂，有些是因为教学节奏过快，部分理解力差的学生掉队，导致课堂上不积极不活跃;有些是因为教师授课更倾向理论教学和课题练习，以致于课堂内容过于枯燥，学生对于物理无法产生足夠的兴趣;还有一些是因为教师与学生之间互动不足，两者之间缺乏配合，这样教师就无法及时掌握学生的理解程度并以此对课程进度做出调整.但是归根结底，出现这样问题的原因，还是教师对于课堂气氛没有足够的重视程度，忽略了调动课堂气氛的重要性，才会让学生无心学习的情况发生.
3 构建初中物理高效课堂教学的策略
3.1 提炼知识要点，围绕要点展开教学
在进行初中物理授课教学之前，教师需要熟读课本并吃透课本上的所有知识点，然后提炼出课本中的重点知识，根据这些重点来安排自己独有的教学节奏，让每一堂课都能够有一个核心的主题.这样学生在接受物理知识时更容易理解，并且学生的思维节奏也会随着每节课教学内容的不同而进行调整，从而减少学生跟不上教学节奏而掉队的情况发生.
例如，苏科版物理九年级上册第十四章第三节《欧姆定律》的教学中，授课教师就提前制定了以“欧姆定律”为核心的教学安排.在教学过程当中，教师先是给大家演示了几种条件不同但是都与欧姆定律相关的电路实验，然后根据这些实验的实验数据，让大家感受到了在这几次实验当中的共同规律.在这时，教师才正式向大家讲授“欧姆定律”的定义及公式，并且对定律的适用范围和应用领域进行了简单讲解.最后，教师才讲授了欧姆定律在解题时的具体用法，帮助学生将理论与实际运用联系起来.之后，教师给学生布置了一些课后的习题，让大家熟悉这条定律在解题时的用法.根据学生解答习题的正确率可以看出，大部分的学生都已经彻底地掌握了欧姆定律，而少数理解较慢的学生，在教师讲解习题之后，也彻底掌握了这条物理定律.
3.2 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣
当然，再好的教学模式，如果学生参与度不足的话，也只会徒劳无功.在初中物理教学过程中，教师需要明白学生才是学习的主体.所以教师要在课堂上主动活跃课堂气氛，增加与学生的互动，引导学生参与到教学活动当中，这样才能激发出学生的学习兴趣，甚至是让学生产生自主学生的自驱力.此外，一些平时过于严肃的教师，可以在教學过程中放低作为教师的姿态，和学生打成一片，避免学生对教师形成畏惧情绪，让学生敢于提问、敢于质疑，这样教师才能更好地掌握学生的学习进度，并对学生进行针对性的指导.
例如，苏科版物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》的教学中，某教师就用一种特殊的方式让大家对于摩擦力产生了直观的概念.教师将两本书的书页依次交叠在一起，然后挑选了两名原本学习积极性不高的学生，对他们承诺只要能将交叠在一起的两本书拉开，就取消他们俩人今天的物理作业.果然，这两名学生的积极性立刻被调动了起来，主动参与了这次的活动.但是，任凭两名学生如何用力，交叠在一起的两本书都纹丝不动.等两人放弃尝试之后，教师才给他们解答了疑惑，讲解了摩擦力的原理.经过这样一次生动的教学活动，学生的积极性都被调动了起来，还有一些学生主动提出挑战，想要获得免除作业的福利.最终，虽然没有人能挑战成功，但是大家都对摩擦力有了明确的概念，教师后续的课堂教学气氛也因这次活动被调动起来，原本对物理兴趣不高的那两名学生也在课后习题练习中取得了不错的成绩.
3.3 采用分层教学，提高学生学习成效
物理学科的抽象性比较强，学生在学习中具有明显的差异性.对此，教师需要针对学生的差异进行区分，采用分层教学的形式提升教学成效.分层教学是考虑全体学生可持续发展的一种教育理念，要求教师在同一个班级，针对不同学生实施不同的教学策略.在实践探索中，教师需要深层次体会不同层次学生的学习需求.学生的学习能力、兴趣特点和思维能力各有不同，这就要求教师充分做好分层设计，从课前、课中、课后进行充分优化，才能更好地引导所有学生都能实现进步.
例如，在苏科版物理九年级上《欧姆定律的应用》教学中，教师展开分层教学.首先，教师对学生进行分层，分别根据学生的实际学习情况分成三个层次，充分做好教学目标的设置，对不同层次设置不同的标准.在课前准备中，教师需要结合教材内容有效设计分层备课，设置三个层次的学习目标.其次，教师充分做好分层授课.教师需要在教学期间充分对教学过程进行梳理.“欧姆定律”这一部分只是具有难度，教师需要根据学生的实际情况做好分层教学.可以让基础比较好的学生回答复杂的电路题目，让学生思考电路短路或断路的问题，引导学生提升个人的物理能力.对于基础较差的学生来讲，更加侧重于基础题目的联系，让学生熟悉基础的电路知识，并培养他们的学习兴趣，加强他们的学习主动性.最后，教师需要布置分层作业，科学进行分层，根据学生的学习需求，分类设置三个层次的作业，让所有学生都能在自己的学习基础上进行提升.在评价阶段，教师需要依照学生的实际情况作出判定，综合考虑学生的学习情况，对学生展开多个指标的评价.
在初中物理的教学过程中，教师只有通过建立高效的物理教学课堂，才能快速为学生打下良好的基础，帮助学生把物理知识学懂学通，让学生对物理知识产生探究欲望，培养出学生的理科思维.因此，教师必须要提前提炼出课本知识要点，围绕重点知识设计课程教案，在教学过程中控制教学节奏，让理论落实到实践上，积极开展体验式教学活动，这样才能调动课堂气氛，提高学生的参与程度，激发出学生对于物理学生的学习兴趣，让学生真正学有所得.
参考文献：
[1] 吴波.构建初中物理高效课堂的教学策略[J].试题与研究，2020（24）：71-72.
[2] 梁园春.构建初中物理高效课堂的策略浅析[J].新课程，2020（27）：175.
[3] 冯胜昔.浅谈初中物理高效课堂的构建策略[J].中学生数理化（教与学），2020（06）：60.
[责任编辑：李 璟]
作者：牟进营