作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《给家乡孩子们的信教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：给家乡孩子们的信教案
给家乡孩子的信教案
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给家乡孩子的信
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
【教学重难点】理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。 【课前准备】收集巴金老人的相关资料。 【教学过程】
课前：播放光盘第六单元“一米阳光”之“生命如花”之“手有余香”之散文“生命如花”，再播放“怒放的生命”18课作家卡片中的诗和课文范读。
一、导入
1、揭题。虽然室外数九寒冬，可室内却是暖意浓浓，知道为什么吗?因为今天咱们会收到一封用心用情写成的一封信。
2、读课题。家乡总能引起许多美好的回忆，再读。 课前大家都预习了，咱们来闯闯关，看看自学的效果。
二、认识书信体裁。
1、这是一封信(信加点)谁来说说信由哪几部分组成?
出示：书信包括以下五方面内容： 称呼、正文、结束语、署名、日期。
2、格式是怎样的?其他同学打开课文对照各部分看是否正确。
请大家迅速在文中找到这五部分并记住他们的位置、格式，马上老师要考考你们。
检查，出示：(仔细观察这封信的格式，不看内容，依次说出每部分的格式是否正确，如果错了该如何纠正。)
三、检查预习
1、 检查字词
课前大家都预习了，生字词都认识了吗? 出示：郭小娟
羡慕
原谅
你理解了吗?(郭，姓、城墙)(娟，表示秀丽美好，所以很多女孩子名字中较多，如游泳健将罗雪娟、江娟老师的娟。)带着理解一起读。
2、 主要内容
作者巴金在信中写了哪些内容?
出示：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福
概括起来说，他在信中写了两方面的内容，一是表达对家乡孩子的爱;二是阐述了自己对生命的理解。
四、了解巴金，自主阅读。
1、出示巴金照片：课前大家搜集了不少巴金的资料，对巴金一定有了不少的了解。请你用一个词评价你所了解的巴金。板书：巴金(百岁老人、文学家、一代宗师、人民作家(03年国务院授予)、文学巨匠、一代文豪等)(文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重)
2、一位诗人在《敬寿巴老百岁》中这样写道，一起读“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„”请注意这两个词“真心真
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爱，深意深情”变红，再读一次。
出示巴金说过这样一句话“我把心交给读者。”(画一颗心)如今，巴老捧着一颗心向我们走来，我们也应该敞开心扉与这位老人交流对话。
你从这封信的哪些地方感受到了他的“真心真爱，深意深情”?请大家静心阅读课文，边读边思边品味，找到相关词句圈圈画画，把引起你困惑的句子打上?(学生自学，教师巡回看画了哪些)学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。
五、品词析句，感悟真爱。
1、 质疑。放下笔，把你的问题提出来。(简单问题即刻解决，这个问题有质量，你能看到文字背后的内容。看来大家真正理解了“读书贵能疑”。那你觉得解决这些问题的最好办法是什么?对，言为心声。推敲他的语言，倾听他的心声，或许有些问题就能在我们的品读中得到诠释。)
2、 告诉老师，你从哪里感受到了巴老的真情真心真爱?板书：爱(建议大家按写作顺序交流。) 发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。
预设：
▲“怎么办呢?无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。” (怎么理解“终于”这个词?
同学们，你们提笔写字是什么感受?拿起笔体验一下。
可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
师：从“无论如何”中感受到什么?
同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信?
是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情;这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。)
(同学们，你们看，一个词语就能让我们走进巴金老人的内心世界。)继续交流。 ▲“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”(从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。板书：爱孩子
联系读“真心真爱”(你真会读书!能透过文字读到它背后的东西。)
师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么„„多么„„”说一说。
然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。
▲不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
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(从这些句子中，你读到了什么?老师觉得“谦虚”换一个字更合适些?在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。)
出示成就，巴金一生取得多少成就呢?请大家迅浏览：巴金(1904年11月25日—2005年10月17日)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。
你是光，你是热，你是二十世纪的良心。——曹禺
巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家——鲁迅
(爱也是巴金老人写作的源泉。爱是巴金老人写作的动力。)
板书：爱旁写上祖国、同胞。 出示：“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。” 板书：社会
即时反复读那两个词。
那巴老是怎样看待生命的意义的?
▲ “我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”(终于、奉献、享受、开花结果一点即红) (请三名同学来读句子，每人读一句话。从这些话语中你读到了什么?如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话?对!(板书：让生命开花) “开花结果”什么意思?可以用巴老自己的话解释，也可用自己的话说，还可以联系学过的相关知识。(老师欣喜地看到你已理解了“开花结果”的意思。) 出示：“给”永远比“拿”愉快。——高尔基
人，不一定能使人伟大，但一定可以使自己崇高。——汪国真
赠人玫瑰，手有余香。
师述：巴老是这么说的，更是这么做的，他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
同学们，学到这儿，我想大家的内心一定是不平静的，你的心情怎样?(是温暖?是感动?是敬佩?还是豁然开朗?或许这种种感情都有。)那就把我们的心情把我们的敬意全部融化在深情的朗读中吧!(指名分段读，想读同一段的一起读。)捧好书，记住：插图中那张张笑脸有一张就是你!
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六、拓展升华
1、多么可敬的巴老呀!他爱祖国、爱同胞、爱孩子、爱人生，他用自己的爱孕育出一朵朵芬芳美丽的生命之花!
2、诗歌创作。出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。 诗歌创作
让生命开花
让生命开花
就像
穿越一个世纪的巴金老人 他在字里行间燃烧的激情
点亮了多少人灵魂的灯塔
让生命开花
就像
枝头的一片树叶
遮挡烈日投下了绿荫
让生命开花，
就像
危难之际挺身而出的詹天佑
凭借满腔热情和杰出才华
书写中国铁路的新篇章
„„
师：生命之花还像什么，请你想想身边的人和物，接着往下写。(拿出写作纸)
学生在音乐声中静静书写，教师巡回指导。
3、是啊，只要我们心中有真爱、有真情，生命之花就会处处开放!
4、巴金正是以他的真心真爱，深意深情感动了家乡的孩子们，感动了所有的读者，甚至感动了全中国。他被评为2003感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
想读吗?一起来!
是的，虽然巴老已于2005年10月17日离我们远去，但他就像一块熠熠生辉的金子永不褪色，巴金，不仅属于过去，也属于现在，更属于未来!让我们再次吟颂这首小诗，表达我们永久的怀念——
5、 最后，让我们再读读这句话铭记巴老对我们的祝福和期待，“你们”换成“我们”读一读。我们前面有无比宽广的道路，齐
——
七、超市作业
课文学完了，但我们的思考还将继续。请看作业超市：
1、 积累：巴金的许多话已成名言，从文中摘抄最喜爱的两句铭记于心。
2、 应用：学习书信格式，给巴金写封回信(也可以是他人)，谈谈学了本文后的启示。
3、 阅读：用心阅读巴金的三篇作品，留下阅读痕迹，准备交流。
金手指
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课文主要内容及全文思路导读
一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--
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第二篇：给家乡孩子的信教案.doc66
一、谈话导入，简介巴金。
1、谈话导入：一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情。
2、介绍书信及书信的基本格式。
3、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺。
3、图片出示并简介巴金的一生。 4、检查预习。
(1)认识词语。 (2)扩词。 (3)理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。(4)课文共几段?说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。 写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
5、说说课文的中心。
三、书信的格式。
四、精读第一段。
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受?文中找答案。
(……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节，找出有关句子。
(我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
6、感动中国的颁奖词。
五、作业
1、课外读一读巴金的书，如《鸟的天堂》、《海上日出》等;
2、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
第三篇：给家乡孩子的信教学案
【教材分析】：
《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。 【学习目标】：
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
【学习重难点】：
1、通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。 【教学过程】： 第一课时
【课时学习目标】
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
一、预习导学：
1、阅读作家卡片，了解巴金爷爷作品。
2、课文《给家乡孩子的一封信》是以 形式写的。书信一般分为 、 、 、 、 五个部分组成。
3、认真自学生字词，完成看拼音写词语。
Juan xiu xian mu yuan liang jie chu hui gu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Hua fei zhu fu iang shou feng xian zheng xian kong hou ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4、积累词语。
形容时间的成语：
5、读课文思考：巴金爷爷为什么写这封信?写的哪些内容?
二、课堂助学
1、导入
出示巴金的图片。学生交流作家资料。
师述：就是这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。一位诗人在《敬寿巴老百岁》中写道： 时光如水，巴金是金。 真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静。
……
“真心真爱，深意深情”引出课题。
2、检查预习导学。
3、默读课文，说说巴金爷爷是个什么样的人?结合课文的语言来回答。
4、朗读课文，想想巴金爷爷在信里都写了哪些内容?
5、再次朗读课文，最让你感动的语句多读几遍，画出来，想一想。
6、讨论交流。巴金爷爷什么地方感动了你?(按学生回答将句子归类) 1)为人谦逊。 2)乐于奉献。 3)珍惜时间
7、总结提升，深化情感。
总结：巴金爷爷就是这样一个人，此时此刻，同学们一定心潮起伏，你们想用怎样的词语来赞扬他呢?(学生交流。)
三、当堂训练
1、读读下面的句子，再用带点词造句。
我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱。
2、请你用几个四字词语夸夸巴金爷爷
3、认真读课文，想想巴金爷爷在信中谈了哪些内容?用一句话概括写下来。 1)
2)
3)
4)
四、巩固训练
1、仿写句子。
让自己的生命为别人开一次花：一次无偿献血是一朵花，一句亲切的问候是一朵花，一次善意的批评是一朵花， ， ……
2、读读下面的句子，想一想带点词语能不能省略，为什么?写下来。 无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。
第二课时
【课时学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式;
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 【教学过程】：
一、温故预习
1、听写文中10个词语。
2、摘录课文中巴金爷爷的话，写下来。
3、照样子写词语：争先恐后 、 、
二、课堂助学
1、预习反馈
2、通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，了解了有关他的更多内容，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么?
3、小结：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢?
4、学习课文3—5段
围绕“巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。”交流品读。 小结：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢? 围绕“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”。交流品悟。 根据交流出示“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” 小结：乐于奉献、开花结果(板书) 感情朗读第三段。
巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢?
交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。
巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了…… 学生齐读第四---六自然段。
小结：信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人。2003年感动中国颁奖词这样评价巴金爷爷：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。” 出示巴金爷爷的名言，再次领悟他的做人之道。
三、当堂训练
此时，你想对巴金老爷爷说什么呢?请你以书信的格式写一写。
四、巩固练习 一季风雨
我忘不了那个日子,忘不了那个雨天。
那一件往事，使我一生都会内心负疚;那天的情景，使我所有的回忆都低头忏悔。∥
那天我要去上学，父亲便挑着我的东西送我去二三十里外的学校。我带着自己的书包，跟在父亲的后面。
时值秋收农忙季节。天还未亮，我和父亲便从家里启程。走在田间小路上，每碰上一处收割稻谷的人，父亲那紧缩的眉头就会微微皱一下。我懂得父亲那时的心情，但为了送我上学，父亲没有说一句话，只是急匆匆地走在我的面前。
看着前面父亲匆忙赶路的背影，我的心中掠过一丝阴影，随即(慌忙、慌乱)起来。∥ 赶到学校，并没有开学。只是为了在校多玩几天，我向父亲撒了谎。许是父亲从我的眼神中看出了什么，但他并未批评我。把一切东西安排好了之后，父亲连坐也没坐一下，抹一把汗水，抄起扁担就走了。 我无言目送父亲，他的背影一点一点地被抹入视野的边缘。我十分理解一个本分的庄稼人在收割庄稼时的心情，也能理解父亲临走时对我的一再(关照、关心)。
送走父亲不多久，天空变得阴暗起来。我的心情也变得更加不安，念起家中母亲独自收割稻谷的紧张情况，更念着还在匆匆赶路的父亲。∥
几阵风后，便下起雨来。雨越下越大。我面前的视野逐渐模糊起来，不知是由于铺天盖地的雨水还是早已盈眶的热泪，在模糊的视线中始终晃动着一道清晰的身影，父亲，父亲!您走在哪里了?二三十里远的山路，您在哪里避雨呢?在我的记忆中，那场雨是最狂暴无情的一季风雨。它冲去了我少小全部的灰暗和幼稚，冲去了我心中所有的荒唐和无知。
尔后得知，那天父亲并没有寻找避雨的地方，而是冒着滂沱大雨快步赶回家中。他一踏进家门便问母亲：“稻谷全收回没有?”
尔后得知，那天竟是我父亲的四十岁生日!
我小时，父亲的生日少有客人来，加之我从十二岁起便外出念书，不曾关注过父亲的生日，那天我在撒谎时，同样(省略、忽略)了它。当母亲低声告诉我时，我哭了，哭得很伤心，觉得心里阵阵绞痛。望着屋外父亲略显老态的身影，我哽咽无语：父亲，我对不起您，不懂事的儿子对不住您啊……父亲。∥
这个故事已过去几年了，虽然父亲从没提起过它，这个故事或许就和他曾经经历过的许多往事一样平平淡淡，但我的悔恨与日俱增。∥
1、划去括号中不恰当的词语。
2、从文章中找出与画横线的句子相呼应的一个句子，用“ ”画出来。
3、文章已经用“∥”分好段，请你概括第
二、三段的大意。 第二段：
第三段：
4、结合文章内容填空：
①“父亲每碰上一处收割稻谷的人，眉头就会微微皱一下”是因为 。 ②文中“我”的情感在不断变化着：由一开始的 ，到后来的“不安”，再由“不安” 到最后的 。
5、看着窗外无情的滂沱大雨，念着雨中的父亲，“我”的心情久久不能平静。请根据文意，写出“我”当时的内心想法。(不少于30字) 板书设计： 表示感谢
带病回信 为社会添光彩
给家乡孩子的信 让生命开花 珍惜时间 为别人奉献爱 真诚祝福
第四篇：给女儿的信教案
《给女儿的信》教学设计
教学目标：
1.让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2.体会用童话表达思想感情的写法。
3.学会层层推进、起伏有致的叙述手法。
教学重点和难点：
1、利用课文内容对学生进行一次爱情教育;
2、让学生明白只有懂得爱的真谛，只有善待爱情，才会拥有幸福快乐的人生 预习要求：
1、自读课文，清除字词障碍。
2、准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学过程
一、开门见山直接导入。
今天我们一起来学一篇新课文《致女儿的信》，作者苏霍姆林斯基。
1、出示教学目标：
2、作者简介：
苏联教育实践家和教育理论家。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。
主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《把心灵献给儿童》、《给教师的一百条建议》等。
师：这是一篇自读课文，咱们怎么学呢?作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流、分享，老师呢，就和你们来做一些探讨。
二、字词清障。
我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字?然后查过哪些字词?大家交流一下。如果你们没有，老师就要问你们了。 (强调查字词时我们往往容易去查那些没见过的字，而我们经常所见的字读错了却不知道。)
三、回归文本，整体感知。
这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么?有什么想法?大家不妨谈谈。
四、联系实际，铺垫下文。
1、那么我有一个问题，你们可要实话实说――你们有没有想过爱情?放心，老师不会问你具体是怎么想爱情的。
2、但想过以后又问过父母的同学，请把手再举一下?
3、我们请举手的四个同学谈一谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是怎么说的?
4、可是，为什么只有四个同学问了爸爸妈妈呢?其他同学也想过爱情，为什么没有问过你们爸爸妈妈呢?”
5、如果问又会怎么样?好，我们现在就想象一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说?
6、爸爸妈妈不说，可是你们会想呀!并不因为没有人回答你们就不想爱情，就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀!我觉得你们，包括多数同学都很现实，知道爸爸妈妈不会回答，所以轻易不会去问这个问题。在中国，很少有父母这样开明。
7、现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。比如，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理、上政治课，而苏霍姆林斯基是用什么形式?
五、重回文本，理词、析句、品段。
(一)、快速阅读课文，四人一组合作探究：
出示思考题：
1、上帝在创造人后，几次来到人间视察?
2、上帝从人的眼神中先后发现了什么?
发现的是不是完全一样的东西?
把有关语句用“——”勾下来。
3、上帝的态度有什么变化?
前后态度的对比，说明了什么?
4、本文在写法上有什么特点?
(二)、阅读，研讨。
(三)、师生交流。
1、三次。
2、美和力量。
(明确：“爱情”是大天使对上帝所见的解释和概括。)
抓定语引导分析：三次同样的美在他的眼里有没有区别呢?
第一次：在这儿作者想说的是，上帝渐渐地发现了爱是一种美，一种力量。这种美在人类看来是很常见的，但在上帝看来是‘不可理解’的。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢?作者这里说，上帝什么态度?
为什么要发怒呢?引导学生用书上的话说。
第二次：看见的对象变了没有?
那就是说，五十年过去了，爱情褪色了没有?
(这就是说经历了时间的考验，爱情变得更美了，无与伦比。这就叫什么?忠诚。 (忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情!时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美!无与伦比的美!)
第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所谓爱情好像应该黯淡一些。但他看见了什么?
体会这两个‘不可理解’有什么不同?”
(也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美、忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有心灵的追念。虽然老伴去世了，但是心是相通的。那么再看前两次上帝看到爱情后，是怎样的表情?
第三次呢?照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样?
一个同学把这一句读一读，齐读。
思考：为什么上帝没有继续发怒而是思索?他又思索了什么?为什么他后来离去了?为什么人就成了大地上的上帝?
(我觉得上帝是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，我想还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧!于是，人成了大地上的上帝。
在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰、理想，当然更包括爱情。人的感情、人的思想、人的尊严，是不可战胜的。连至高无上的上帝都屈服了，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。)
3、写法：用对话推动情节， 层层递进。
(先说爱情的美和力量，然后引申到更高层——“忠诚”，然后再进一层—“心灵的追念”。这些都是通过上帝和大天使的对话完成的。)
六、总结。
1、作者的语言有没有重复的?是哪些句子?找出来。
你说为什么苏霍姆林斯基会这样表达?
(爱情就是这么简单，就是‘在金黄色的麦田前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你’。你们看，这是多么朴素，又是多么美好!
现在，像这种古典的爱情方式已经很少了。并不是说在大街上接吻拥抱，生怕别人不知道，这才是爱情。其实，爱情是很简单的，不过就是看着自己心爱的人。就是看着对方变老，仍然爱他。
2、欣赏歌曲《最浪漫的事》。
3、学生质疑：文中哪些话对你有所启迪?
七、拓展延伸：
1、出示问题：有一女孩收到了男孩的一封信，眼前就立刻浮现出男孩的笑容，眼神，还有男孩运动时矫健的身姿„„这一切的一切都令她陶醉。其实，就像她关注他一样，他也早就开始默默地关注她了„„
他们可以进一步发展吗?为什么?
2、回答总结。
八、布置作业。
1、在你的日记本上写下你对爱情的看法,把它读给父母听,告诉他们尽可以放心,你读懂了青春的含义。
2、摘抄与爱情有关的名言警句。
第五篇：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教案
4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 陈晓虎 2014.09.04 `目的要求：
1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。
2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。
3、理解，积累“震撼、瞥见、劫掠、惊骇”等词语。
4、要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。
重点 ：
了解这封书信的内容，理解雨果深厚的人道主义精神 难点：
揣摩文中关键语句，理解短文的深刻内涵。 教具准备：mp3. 教学过程：
第 一 课 时
课型：新授。
方法：自学指导。 过程：
一、导入新课。 先听一个并不古老的故事： 从前，在世界的东方，有一个文明富贵的大家庭，族人们吃苦耐劳，创造了巨大的财富。他们修建了一座梦幻般的“万园之园”，里面的奇珍异宝数不胜数。后来，他们家道败落，族人们也不再团结，有很多强盗都想来抢夺财宝。1860年的一天，有两个强盗率先来抢劫。由于他们事先勾结了那个大家族中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全部毁坏再焚烧。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。请问：聪明的你能猜出来，那两个强盗分别是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的家庭又是什么?那个婴儿是谁? 大家知道答案的请举手?
那两个强盗就是英国和法国，那个受难的家庭就是我们的祖国呀! 那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀!
“一炬毁名园，千古江山留恨迹”。1860年10月18日，英法联军开始焚烧举世闻名的清朝皇家园林──圆明园。圆明园位于北京市海淀区北部，是清代名园之一，始建于康熙四十八年(1709年)，被誉为“万园之园”。在这个近代中华民族史册上灾难的一天，3500名英军手持火把再度进入圆明园，到处点燃。园内300多名太监、宫女和工匠葬身火海，这座巨大宫苑烈焰腾起三天，余烟月余不息!
这节课我们就来学习一篇文章，从一个侧面了解这段屈辱的历史。但是这篇文章不是中国人写的，而是一位法国著名的作家写的，写给当时法国军队的巴特勒上尉的一封回信。 他会在信中说什么?
二、我们检查一下预习的生字词。
赃(zāng)物
箱箧(qiâ)
制裁(cái) 恍(huǎng)若
琉(liú)璃(læ)
珐(fà)琅(láng)眼花缭(liáo)乱 惊骇(hài)
晨曦(xī) 瞥(piä)见
劫(jiã)掠
谴责 qiǎn
震撼 hàn
给(jǐ)予yǔ
赞誉yù
缀满zhuå
绸缎 chèu duàn 晨曦(chãnxī) 惊骇(jīnghài) 瞥见(piējiàn) 弊端(båduān) 憋闷(biēmen) 给予(jǐyǔ) 送给(sçnggěi) 琉璃(liúlæ) 箱箧(xiāngqiâ) 赃物(zāngwù) 肮脏(āngzāng) 树桩(shùzhuāng)
珐琅(fàláng) 砝码(fǎmǎ) 法律(fǎlǜ) 劫掠(jiãluâ) 却步(quâbù) 朱鹭(zhūlù)
角落(jiǎoluç) 角色(juãsâ) 缭乱(liáoluàn) 嘹亮(liáoliàng) 绸缎(chèuduàn) 野蛮(yěmán)
缀满(zhuåmǎn) 啜泣(chuçqå) 撺掇(cuānduō) 辍学(chuçxuã) 制裁(zhåcái) 运载(yùnzài)
赃物：贪污、受贿或盗窃得来的财物。
制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。 箱箧：小箱子。
荡然无存：形容东西完全失去，一点不留下。荡然，完全弄光的样子。 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
惊骇：惊慌害怕。
体面：光荣;光彩。
给予：给，书面用语。
奇迹：想象不到的不平凡的事情。
独一无二：没有相同的，没有可以相比的。 典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。 惊骇：惊慌害怕，文中指惊奇。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 晨曦：晨光。
瞥见：一眼看见。
洗劫：把一个地方或一户人家的财物抢光。
行窃：盗窃。
劫掠：抢劫;掠夺。
富丽堂皇：宏伟美丽，气势宏大。 丰功伟绩：伟大的功劳和业绩。丰，多;伟，大。
赞誉：称赞。
恍若：仿佛。
三、放mp3.回答下列问题。
1. 雨果是哪国作家,代表作品有哪些? 提示：雨果(1802-1885)，是十九世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，生于军官家庭。代表作有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。他以卓越的艺术魅力展示了资本主义社会奴役劳动人民、逼良为娼的残酷现实。 2.巴特勒为何想要雨果为这事写封信呢?(即写信缘由)
提示：巴特勒上尉想用雨果的声望为自己远征中国的所谓“胜利”捧场。 3. 雨果提及艺术有哪两种来源,分别产生哪两种艺术? 提示：一是理想，产生欧洲艺术;一是幻想，产生东方艺术
4. 各国艺术都有其代表建筑,如:希腊有 ( 巴特农神庙 ),埃及有 ( 金字塔)
罗马有 ( 斗兽场 ) ,巴黎有 (圣母院 ) ,而东方有 (圆明园)。
5.请找出 雨果评价圆明园的一个关键词.找出文中具体评价圆明园的语句及盛赞的词语。言语中包含了怎样的情感?
提示：总评：“世界奇迹” 具体评价： 分述：①与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就;②具体讲园中之物; ③耗费了巨大劳动; ④圆明园属于全人类的亚洲文明杰作。
盛赞的词语：“巨大的典范”“言语无法形容的建筑”“恍若月宫的建筑”“某种令人眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“亚洲文明的剪影”
雨果对亚洲文明，对中华民族的创造力作了高度的评价和肯定，充满了敬意，语言优美而富有激情。
6. 按照雨果的描绘,圆明园中有哪些物品?
提示：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等
7、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 提示：为了各国人民;因为“岁月创造的一切都是属于人类的”
8. 圆明园的艺术性质和成就表现在哪些方面?(文中概括性的语句)
提示：(1)圆明园是东方幻想艺术中的最高成就;(2)圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就;(3)圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。
9.第3段在讲述园中之物时，作者是按着怎样的顺序进行的?都介绍了哪些内容?(分析“请您想像有„„那就是这座名园。”)
提示：由概括到具体到再概括。依次介绍了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。 10.请你谈谈对下面句子的理解。
⑴圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。
提示：圆明园是东方艺术的典范。
⑵因为，岁月创造的一切都是属于人类的。(艺术无国界)
提示：艺术是没有国界的，随着世界的发展，一切到最后也将没有国界。
11、雨果批判所有英国人与法国人吗? 自读1-4段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品味。 第 二 教 时
课型：新授、练习。
方法：自学指导。 过程：
一、复习导入。
二、整体感知：
(1)文章内容可以分为几部分?分别写了什么内容? 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者
(2)就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度?表达了作者什么样的思想感情?
明确
a、站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责和辛辣讽刺。
b对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。
(3)中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格?
明确、正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。
三、重点研读：阅读5---10段回答下列问题：
1、文中的“两个强盗”指谁?这样说的作用是什么?
(英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目) 2、文中的两个强盗都作了哪些事情?请你概括举出。
(两个强盗进入圆明园，一个强盗洗劫，一个强盗放火。对圆明园进行了大规模的劫掠，赃物由两个胜利者均分。最后，两个胜利者，一个塞满了腰包，另一个装满了箱箧。)
3、对两个强盗的所作所为，作者持什么态度?
(作者毫不客气的指出英法联军的行为是强盗行径，对其提出强烈的抗议，指出他们终将受到历史制裁)
4、“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”„„ “丰功伟绩!收获巨大!”
极力讽刺了侵略者的丑恶行径。
5、“今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。”
圆明园的物品虽然是富丽堂皇的，但强盗的行径是丑恶的，把抢来的东西展览，对于这群流氓和无耻行为的强盗来说，不是展览“破烂”又是什么呢?
6、作者说“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这句话对表达文章中心有何作用?
(作者使用反语给予强盗以辛辣地讽刺和雨果对侵略者的愤怒谴责。，以文明和野蛮相对照，使世人一眼就能看出正是自诩为文明人的欧洲人做出了毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，而创造了惊世文明的中国人却遭受了侵略，圆明园这一人类文化瑰宝也荡然无存，孰是孰非，一目了然。)
7、雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为?请从文中找出。使用这种语言有什么作用?
明确：通过反语来谴责，如“更彻底”“更漂亮”“丰功伟绩”“收获巨大”“我们欧洲人是文明人”“全部赞誉”
使用反语的作用是讽刺。
8. “两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。”作者在这里指出了一个什么事实?
(作者在这里指出了两个胜利者在圆明园肆意毁灭文明，任意劫掠，不容抵赖的事实) 9. “他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”这句话活化了两个强盗当时怎样的情态? 活化了其得意忘形的丑态
10、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”这句话的含义?
(侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创造者-------人民永远不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭)
这正是雨果人道主义精神的体现，发动战争的罪魁祸首不是人民，而是治人者--政府。鲜明的立场，表现了雨果是人民的雨果。
11. “现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼”表达了作者怎样的情感?
好一个“我证实”，其凛然之气、无畏的精神，让人折服。
12、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场? (作者从其正直的人道主义者的立场出发，坚信未来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国一定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主人。)
13、请你说说结尾两句话有什么含义?
(结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，收束全文)
四、总结：
1、本文中，雨果以他犀利准确的语言，饱含深情赞美了圆明园这个东方传奇，仗义执言为中国伸张正义，我们可以感受到雨果那博大的胸怀和高尚的人格。
2、辩论：我们现在需要对圆明园这样的历史古迹进行重建吗?
六、学生质疑
七、师生作结
八、布置作业：
1、注音，解词，巩固
2、想象，猜测巴特勒上尉读完雨果的这封信后的情态，并把他此时的动作、心理、神情等描写下来，字数200字左右。
板书设计：
4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 赞美圆明园
同情中国
人类的立场
“赞誉” (反语)
嘲讽巴特勒
谴责英法
正直的立场 教学后记：