第一篇:部编三上语文作文训练
三上语文作文训练点
三年级上册作文训练点
第一单元:
1、我想写写下课了,同学们一起做游戏的情景。
2、回家学习做一件力所能及的家务事,把过程写下来。
3、小练笔:围绕一句话写话,例:“节日的广场真热闹„„”;“大年夜,我家真热闹„„”;“大街上真热闹„„”;“下课了,学校里真热闹„„”。
4、单元习作:写一写自己的课余生活。
第二单元:
1、《灰雀》小练笔:我也来学着写一写,写出金鱼的可爱:鱼缸里的三尾金鱼。。。。。。真惹人喜爱。
2、续写《小摄影师》。
3、《奇怪的大石头》写一个同学,先介绍一下他(她)的外貌,再写一件和他(她)有关的一件事。
4、《我不能失信》老师关心我的事很多,我要选一件写下来。
5、单元习作:写熟悉的人的一件事。 第三单元:
1、《古诗两首》看表示古诗的图画写一段话。
2、小练笔:续写《风筝》。
3、《秋天的雨》小练笔:你知道秋天小动物都在忙些什么?选几种写下来。
4、《听听,秋的声音》摘抄描写秋天的美文佳句。
5、单元习作:选一幅或画一幅秋天的画,把画上的内容写下来。 第四单元:
1、《花钟》,回家观察一种自己喜欢的花草树木,写一段话介绍一下。
2、《蜜蜂》,回家观察一种小动物,把她的外形和活动特点写下来。
3、《玩出了名堂》,玩扔树叶的游戏,仔细观察后,把游戏的经过和观察的结果写下来。
*列文虎克玩放大镜玩了名堂,英国女王千里迢迢来拜访他,请想象他们网页时会说些什么?请先和同桌说一说,再完成下面的对话。(8分)
英国女王: 你好!列文虎克先生,听说你玩放大镜,玩出了大名堂。 列文虎克: 谢谢,你过奖了。
英国女王: 列文虎克先生,您能让我看一下,您发现的微生物吗?
列文虎克: 好啊!
4、《找骆驼》,写写玩中的乐趣和收获。
5、单元习作:写一则观察日记。 第五单元:
1、《孔子拜师》,摘录孔子、老子的名言。
2、《盘古开天地》,查阅中国传统节日的来历,如清明节、中秋节、端午节、春节等。
*小明读了神话故事《盘古开天地》这篇文章后,非常感动,他想推荐给小军看。请他会对小军说什么?请完成下面的对话。(6分)
小明: 小军,我最近读了一篇神话故事《盘古开天地》,这个故事好看极了。
小军: 真的吗?快给我看看吧!
小明: 好的,给你。这篇文章主要讲盘古创造了天和地,自己却牺牲了,太感动了!
小军: 是啊!为了创造天地,牺牲自己的生命,这种精神真值得我们学习。
3、《赵州桥》,写一段话夸夸赵州桥。
4、《一幅名扬中外的画》,找找生活中的传统文化,如邮票、剪纸、中国结等,写段话介绍一下。
5、单元习作:整理收集到的中国传统文化的资料,选一个内容,加上自己的想法写一篇作文。
第六单元:
1、《古诗两首》,摘抄描写一个风景区的美文佳句。
2、《富饶的西沙群岛》,观察校园一角,按顺序介绍一下。
3、《美丽的小兴安岭》,我的家乡也很美,我要写一写家乡的一处景物。
4、《“东方之珠”》,仿写段落:最的 。。。。。要算。。。。。了。
5、单元习作:写一写自己去过的地方或想去地方。 第七单元:
1、《矛和盾的集合》,举例说明“谁善于把别人的优点集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
2、《科利亚的木匣》,做一件力所能及的事,并写一写,再与同学们交流交流。
3、小练笔:读了《陶罐和铁罐》的故事,我懂得了: 。
4、读了《刻舟求剑》这个成语故事,我想对那个人说: 。
5、单元习作:编写一个童话故事。 第八单元:
1、摘抄《掌声》一文中让我感动的句子。
2、《一次成功的实验》一次体育比赛,跳绳比赛或踢毽子比赛。
3、续写《给予树》。读《给予树》后,我要替那个收到洋娃娃的小女孩写几句感谢的话。
举例:*圣诞节的夜晚,金吉娅一家围在一起,孩子们拿出自己准备好的四份礼物,相互赠送。只有金吉娅拿出一些棒棒糖送给大家。爸爸看见了会说些什么?妈妈又怎么说?请和你的同桌模拟对话,再把说的话写下来。
爸爸: 金吉娅,你怎么送给大家一些棒棒糖?你的钱做了什么?
妈妈: 金吉娅的钱买了一个洋娃娃送给了一个什么都没的小女孩。
爸爸: 金吉娅真是个好孩子。
妈妈: 她送给我们仁爱、同情和体贴。
或
爸爸: 金吉娅,你怎么送给大家一些棒棒糖?你的钱做了什么?
妈妈: 别问了,金吉娅帮助了一个小女孩,她的钱只够买棒棒糖了。
爸爸: 是吗?金吉娅,你睦是个好孩子!
妈妈: 是啊,虽然我们家并不富裕,那个小女孩却比我们还可怜。
4、《好汉查理》,夸夸我的同学,写一件事。
5/单元习作:这次作文不规定内容、范围,可以写各种各样的人或事,可以写自己喜欢的景或物,也可以写自己的快乐或烦恼。
第二篇:部编版语文三上《语文园地二》教案2
第二单元语文园地
教学目标:
1.学会用钢笔在田字格中规范生字书写。 2.并学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。
3.积累一些描写不同季节的词语,并试着运用到写作中去。 教学重点:
学会用钢笔在田字格中规范书写生字。 教学难点:
学会用多种方法弄懂自己不理解的词语。 教学课时: 3课时 教学准备:
田字格本、生字卡片、字典 教学过程:
第一课时
一、 谈话导入
本单元我们学习了几篇关于秋天的文学作品,学到了很多优美的词语和句子,掌握了如 何理解文中词语的重要方法,今天我们就来盘点一下这一单元的收获。
二、 书写练习
1.师出示生字卡片,指生读生字。 狂排铺票盖寒臂
假
2.师出示生字在田字格中的图片,指生说生字结构,观察生字在田字格中的位置特点。 3.师点拨生字的书写要领。 (1)生字分类:
左右结构:狂、排、铺、假 上下结构:票、盖、寒、臂
(2)生字特点:横画较多,注意横画的写法和布置;竖画端正,笔画书写要直。 (3)师示范生字的写法。
提示:a、横画要写得平稳,竖画要写得端正。横平竖直,字就平稳端正。b、横竖之间的间距要大致相等。c、左右结构的字要左右两部分大小相当,上下结构要注意字体协调。
4.学生练习。
(1)师提醒:同学们刚开始用钢笔写字,要注意执笔姿势和坐姿,把字写得规范、端正、整洁。
(2)师巡视学生习字情况,随机纠正学生坐姿和执笔姿势。 (3)小组内交流习字感受。
(4)小组推荐优秀习字成果,全班展示,老师点评。
三、作业布置
把本节课的生字端正、工整地写在田字格中,每字写一行。
第二课时
一、激趣导入
1.人们常说:开卷有益,讲的是读书学习都应该有所收获。可是很多同学会发现,因为我们的知识水平有限,当我们读书的时候,有些词语或句子都不太理解。碰到“难路虎”,你会怎么办呢?
2.生说自己常用的方法——查字典。(师予以肯定)那我们还有没有更多更好的方法呢? 3.分小组完成下面的活动,看看哪个小级总结的方法多。
师出示讨论话题:读书的时候,如果遇到不理解的词语,你会怎么办?
二、寻找方法
1.生在小组内交流自己理解词语的方法,小组长负责记录。 2.小组展示交流成果。 3.班级展示。
师板书归纳补充理解词语的常用方法:
(1)查字典(2)结合上下文(3)借助近义词或反义词
三、学以致用
1.说一说,你是用什么方法理解下面加点词语的意思的? 师出示相关句子:
A.听了老师的这番话,我对即将到来的一天充满了憧憬,期待着在活动中有出色的表现。 B.小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安,害怕爸爸妈妈会责备他。 2.师点拨:
A.句中的“憧憬”是在字典中是向往、期待的意思,和后面的期待相照应,结合上下文,不难知道它的含义。
B.句中的“忐忑不安”在字典里是心神不定的意思。“忐忑”二字对我们来说比较陌生,但我们知道“不安”是心里不定,结合上个分句“小明打碎了家里的花瓶”,下文中写他“害怕爸爸妈妈会责备他”,忐忑一词又带有心字底,说明这个词语和心情有关,由此我们可以感受到小明做错了事之后的心情是很不安的。所以结合上下文也可以理解这个词语的大概意思。
3.练一练:
教师出题,学生用所学的方法理解句中词语的意思。 板书设计:
语文园地 “横”平“竖”直 结合上下文理解词语
第三课时
一、诵读古诗,导入新课
师出示朱熹的《观书有感》,领生齐读。
朱熹这首诗的意思就是,要想把自己的文章写得好,话说得漂亮,就要多读书,多学习,多积累别人好的表达方式。本单元我们学习了写秋天的散文和诗歌,觉得他们写得真是美不胜收,妙不可言。那是因为这些作家们有着丰富的语言积累。我们也来学一学吧!
二、积累关于秋天的四字词语
俗话说:天凉好个秋。古诗说:我言秋日胜春朝。你都积累了哪些关于秋天的词语呢? 1.生自由读课本“日积月累”部分的关于秋天的四字词语。 2.指生读。师相机正音。 3.开火车读。 4.全班齐读。
5.自由记背词语,注意字形。
三、积累一年四季的词语 1.我们的一年四季都各有各的不同,自有自的风景。你会用哪些词语来形容不同的季节呢?写下来,在小组内和同学交流。
2.生自主积累,比一比,看谁写得多。
春:暖和
春光明媚
夏:
秋:
冬:
3.小组交流积累成果。
4.班级展示,评出“智慧之星”。
四、拓展运用
1.从下面的词语中选出一个你喜欢的,说一句通顺的话。 天高云淡
秋风习习
金桂飘香
果实累累
2.你喜欢春、夏、秋、冬中的哪个季节呢?选一个,写一段话来描写一下吧,注意用上你积累到的形容词。
第三篇:部编版语文三上《语文园地六》教案、教学反思
语文园地六
第一课时
学习目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点:培养口语交际和书面表达的能力。 教学过程:
1、揭示交际话题:风景优美的地方。
同学们,你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
2、大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方,你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方,能讲讲想去的原因吗?
3、生生交际。 可以与自己同座交流,也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍,相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博,风景优美,可是由于人们缺乏环保意识,使有些优美的风景失去了往日风采,大家想想看,我们怎样使祖国的山更青,水更美?学生相互讨论,谈感想,出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。 ③培养学生的自主学习能力。
教学重难点:积累词语。背诵古人描写景物的诗句。
教学过程:
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子,注意句子中加点的字。 ②教师提问:读了这两组句子,大家有什么发现?
③学生讨论交流,发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典,了解“深”和“封”的多义。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说,还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句,可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
第三课时
学习目标
①了解几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。 ②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。 教学重难点:增强热爱祖国壮丽河山的感情 教学过程:
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语,并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 ③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点,再说几个这样的词语,看谁说得又多又准确。
二、宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如: 风景类,物产类;
③在大家搜集了比较丰富的资料以后,我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会,好吗?
教学反思: 三上《语文园地六》教学反思
在语文教学的“强势领域”──阅读教学中,已倍受关注,并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”,特别是“语文园地”中,人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响,老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上,把手段锁定在反复训练上,师生根据语文园地原有的板块,按图索骥,就题解题,语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神,让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力,教师要肯动脑筋,善于分析园地中的各种题型特点,巧妙整合三维B标,变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此,笔者认真钻研“语文园地六”,从以下三方面整体规划,让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点,重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”,再由词语──对应的特点引到“日积月累”,最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣,追求的是教学的自然顺畅,情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点,变换实践方式,新的刺激给学生新的感受,让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验,培植学生热爱祖国语言文字的情感。 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。
第四篇:部编版语文三上《语文园地七》教案、教学反思
语文园地七
第一课时 口语交际
学习目标
1、引导学生学会关注自己的生活,
2、能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点:并设想解决问题的办法。 教学过程
①事例导入,引出话题。 a.课件展示事例。
◆要剪一圆纸板,通常先在纸板上画出一个相应直径的圆,再用剪刀仔细剪下,花费时间较长。有同学想到用圆规画圆,把贺规的笔尖改装为小刀片,则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标,但在不同使用场合,有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用,按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢?经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸,并申请了国家专利,增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口,这样关门比较方便,但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开,防盗功能差,有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片,而锁舌却改成方形,这样从结构上与原锁反转,关门照样方便,但由外往里撬门,由于锁舌是方形的就不易被撬开了,从而使防盗性能大大增加。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结,引出话题。在日常生活中,总会出现各种各样的问题,人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如,夜里要开灯,摸来摸去找不到开关;擦高楼上的玻璃,又麻烦又不安全……。大家仔细想一想,你曾遇到过哪些不便之处?在小组里把问题提出来,请组长做好记录。选一个大家感兴趣的,讨论可以怎样改进,然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言,尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,可以是个人,也可以是小组。
②小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
③全班交流,师生互动。
在学生表达过程中,教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然,口齿清楚。听的同学要专心致志,能提出自己没听清楚的地方。 ④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
第二课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象,积累语言。
3、通过连连认认的方法,认识“谎、笛”等8个生字。 教学重难点:发现反义词现象,积累语言 教学过程:
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说:“我说黑。”学生回答:“我说白。”……
②教师出示小黑板:傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。 ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。(发现上下两个词意思是相反的。) ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
④集体读、背。 连连认认
①教师板书学生已经认识的字:竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读,组组词。
②教师板书拼音,请学生读读词。 ③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。
第三课时
学习目标
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、读成语故事
3、联系本组教材的专题,使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。
教学重难点:懂得用发展、变化的眼光去看待事物,处理问题。 教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 ②学生自由地小声读读这个故事。 ③请学生自己画画简笔画来想一想:那个人最后能不能捞到宝剑?为什么? ④全班交流。先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
教学反思:
"动脑筋解决问题"要注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求,听的方面,在低年级"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容"的基础上,提出"认真听,可以提问,可以补充"。说的方面,提出"讲清楚,让别人听明白""尽量说得生动一些""讲的时候要有感情,使听的人受到感染"等要求。
第二部是习作,本次习作是编一个童话故事,自由习作。教材十分重视习作后的交流、展示和评改。
第三部分我的发现:根据年龄特点,逐步拓展"我的发现"的内容,有以前单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,认识一些些语言现象。日积月累:这一部分包括"读读背背""连连认认"两项内容。"读读背背"编排了四个八个字组成的成语。"连连认认"目的是让学生通过生字连词,认识8个生字。成语故事:《刻舟求剑》是寓言故事,丰富了学生的积累,继承中华优秀文化。教学中以学生自主 三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到"教为学"服务。
1、三年级的学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有了一定的学习基础和知识积累,加上各学生的知识掌握情况、进度不一, 所以,教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。
2、而在成语学习方面,经过之前的持续学习,有一定的成语储备量,学生已经知道成语有多种形式,也初步具备了发现成语规律的能力,喜欢积累,因此学习的兴致比较高。
3、学生经过两年的字词学习,已经掌握了较好的认字方法,可顺利地拓展形近字,以增强系统识字能力。以上这去思考,学习如何解决生活中的问题。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文
一、 根据学生年龄和心理特点创设情境
都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”识字、积累词语的教学任务。
二、 引导学生发现规律、延伸拓展
教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想,还有没有这
培养学生举一反三的拓展性训练。 在第一次的教学中,我发现在衔接我会认和成语教学之间存在问题,过度语的使用不合理。在听取科组老师的意见以后,我认真修改了教案。认真斟酌了自己的过渡语。经过两次的教学我对自己的教学设计是比较满意的,但是在完成学习任务时往往出现不如意的情况,在说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理时,我注重从事物中找优点并集合一起,却忽略了从人与人的相处中也要学学别人的优点做到取长补短。
涩,这在一定程度上也影响了课堂的教学氛围。在今后的教学道路上,我一定会继续在教学中探索,在探索中前进,语文教学的课堂越来越广泛,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园 !
第五篇:部编三上语文第一单元教案
第一单元
1.大青树下的小学
教学目标:
1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子,说一说这所学校的特别之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点:
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备:
1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。
导学设计:
教学过程:
第一课时
一、导入。
1.展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题,范读课文。
1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学,大家愿不愿意去参观一下?
2.板书课题:大青树下的小学。 3.教师配乐范读。
三、试读课文,自学生字新词。
1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读,小组间比赛。 1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。 2.各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词,指导写词。 1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟,我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议,加深感悟。 1.第一自然段。
a.请各自轻声读第一段,想一想读完部分课文,你仿佛看到了什么? b.学生读后交流。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第
二、三自然段。
a.“当,当当!当,当当!”大青树上的铜钟敲响了,民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第
二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的? b.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充。
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
d.下课了,小朋友做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读。 4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么样的印象?交流感受。
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,让我们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。
三、感情朗读,比赛背诵。
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。 板书设计:
大青树下的小学 穿戴不同 语言不同 共同学习 共同游戏
热爱团结
自主作业:
2 花的学校
教学目标:
1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。 2.想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。 教具准备:
生字卡片、课件。
导学设计:
教学过程:
第一课时
一、导入。
教师简介作者,导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。 1.读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2.交流、识记生字。 3.理解下列词语的意思。
湿润:潮湿润泽。 荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情的欢乐。 急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容。 1.学生朗读课文,读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。 3.说说每段的内容。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。 1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么? 2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。 1.学习第一段。 A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。 C.指导学生有感情地朗读,背诵。 2.学习第二段。 A.学生齐声朗读。
B.读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”? 3.指导学习第三段。 A.教师范读。 B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? “雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第四段。 A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? C.学生自由感悟、想象。 5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
板书设计:
花的学校
花孩子:在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课
急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱
自主作业:
3* 不懂就要问
教学目标:
1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。
教学重点:
正确流利地朗读课文。
教学难点:
学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。
教具准备: 生字词卡片。
导学设计:
教学过程:
第一课时
一、谈话导入。
1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.师简介孙中山先生生平事迹。
3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问。
4.齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)
二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。
1.教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。 2.合作交流:
师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。生读生字,相互指正。
3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。 4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
三、整体感知。
1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?
2.指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读) 3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流后,举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1.借助多种识字方法识字。
方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2.写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。
五、课堂作业。
1.抄写写字表一遍。
2.背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。 1.认读生字卡。 2.听写本课生字。
二、四人为一小组,分角色朗读课文。
三、研读课文,深入探究。
1.思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象?
2.思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。 3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。 重点交流:
a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。 b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?
c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。
4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。 5.读了这篇课文后,你想到了什么?
四、拓展阅读,注重迁移。
(出示PPT)积累格言,明读书道理。 板书设计:
自主作业: