随着科技的进步, 教学条件的改善以及与时俱进的时代要求, 在许多学校, 课课有课件, 堂堂用课件, 可以说使用多媒体课件辅助课堂教学已经成为一种大气候。语文教学也当仁不让, 同行们已经在这方面进行了很长时间的探索和实践, 虽然取得了一定的成绩, 但也有教学效果不是很理想的问题, 现在就我在三年多的多媒体课件使用过程中的体会和认识, 和大家交流一下。
1 我浅议一下在语文课堂教学中使用多媒体课件的得
1.1 课堂气氛活跃, 激发学生求知欲望
正确使用多媒体课件使语文课堂教学显得活泼、轻松, 教学效果好, 学生学习的主观能动性被充分调动。例如, 在讲授郁达夫的《故都的秋》时, 首先, 我选播了克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》, 缠绵悱恻的乐音为教学设置了一个让人多愁善感、缅怀没落的氛围中;然后又播放了画面古朴的北京的秋和南京的秋的视频, 为学生对所学内容的理解和认知提供了直观、生动的素材;最后, 又播放了名家配乐朗诵的《故都的秋》, 先是一霎时, 教室里寂静无声, 学生们凝神谛听教师对课文写作背景、作者创作特点的讲授, 在随后展开的课文分析中, 我使用了启发式教学方法, 学生一霎时又活跃起来, 争先恐后回答老师的提问, 阐述自己对课文的理解、对作者的理解, 还大谈自己对秋的感受, 以及通过对比北京秋的变化, 感受到了国家的变化, 不知不觉间对学生进行了爱党、爱国、爱社会主义的教育, 这堂课给学生们留下了深刻的印象。
1.2 课件形象、直观、多方位地展示教学内容, 是教学手段的有益补充
以往是一根粉笔、一张嘴, 要上下五千年, 要古今中外游, 但并不是所有的语文教师都有这样一张利嘴的, 所以学生们往往感觉语文的学习好像总是差那么一点, 有时还会怀疑:文中写的都是真的吗?我记得, 我上学时在学习写景散文时, 就非常想看看文中的景;学习议论文时, 就非常想看看文中的社会;学习小说时, 就非常想看看演员的表演……现在, 通过多媒体课件这个手段就都可以实现了。课件形象、直观、多方位地展示教学内容, 弥补了教师在课堂讲授时的缺憾, 使教学内容更加完整, 使抽象的知识具体起来, 使枯燥的学习灵动起来, 使教学难点、重点更易于掌握。
1.3 使课堂教学更快捷, 避免了时间不必要的浪费
语文课的板书内容一直是比较多的, 这样要占掉很多上课的宝贵时间。有些板书是必要的, 花费点时间还值得;有些板书, 比如抄练习题, 那花费时间就有点不值得了。有了课件, 我们就可以直接出示题目, 一个是节省了时间, 一个是可考察了学生们的快速反应能力, 一个是还可以利用节省下来的时间再多做一些题或再讲一些内容, 真是一举多得。
1.4 创新性教育手段, 使教学更有实效性
这个具有创新性现代教育手段的使用, 在客观上正好符合面向全体、面向未来、面向世界的先进教育理念。在主观上也使教师备课更充分, 课堂教学更从容, 授课内容更丰富, 课堂气氛更活跃, 更有时间和精力关注学生的全面发展, 会帮助教师实现教育教学目标, 从而使课堂教学更有实效性。
2 我再浅议一下在语文课堂教学中使用多媒体课件的失
2.1 课件内容过于丰富, 让人眼花缭乱, 喧宾夺主
语文学习不止靠看, 还要靠听, 更要靠体会。多媒体课件是我们课堂教学的好帮手, 但我们必须合理使用它。合适的多媒体课件, 会使抽象、枯燥的知识变得直观形象、生动有趣。但我们不是只为了让学生感到新鲜、好玩, 而是应通过对图像、文本、声音、图形融为一体的技术处理, 解决以往教学所不能解决的问题, 提高教学效率。但课件内容过于丰富, 让人眼花缭乱, 会使很多学生在学习时只去关注这些“好看”的东西, 就会忽视了对主要知识内容的学习和琢磨, 忽略了教师的讲授。
这就要求在教学中, 教师除了要正确地组织和引导学生, 不要让学生迷失方向, 更要注意课件的设计适度、合理。比如, 在设计制作《长江三峡》课件时, 千万别做成了风光片, 那会偏离教学的方向, 无法完成语文教学任务;在制作《中国人失掉自信力了吗》时, 课件内容不能太多, 否则会使学生来不及对文章论证的逻辑性、思辨性进行深入透彻的体会;在制作《雨中登泰山》时, 课件色彩不要过于亮丽, 让人眼花缭乱, 全没了雨中的意境, 使学生迷茫、不知所云……最应该注意的是, 课件设计如果过于丰富绚烂, 会喧宾夺主, 学生的注意力因全被课件“夺”走了, 忽略了教师的讲授, 那可就本末倒置了。在语文教学中, 学生们要学习的不只是这个字怎么读, 那篇文章怎么分段, 更是要去鉴赏, 要去理解, 要去体会作者话外之意, 要去感受文章的意境, 要看到文章的社会价值、艺术价值是什么、表现在哪儿。这些靠课件是做不到的, 必须要靠教师的点拨, 靠教师的讲授, 靠你静静地凝神思考, 所以, 课件设计一定要留给学生这个空间, 不能喧宾夺主。
2.2 不能认真对待课件教学, 毫无实际效果可言
“语文教学, 应在发展语言能力的同时, 发展学生们的思维能力, 激发想象力和创造潜能。”但实事求是地说, 由于以往的语文教学手段过于单一、简单、枯燥, 所以很难实现这一目标。语文课不同于其它科目, 它的人性化因素、人文化的内容、丰富多彩性、不确定性等, 这些特点决定了它的独特性。比如对同一个问题作解答时, 不同生活经历的人、不同知识积淀的人、不同生活环境的人会有不同的答案, 而这个问题本身可能也不止一个正确答案, 甚至于每个人的答案如果合理, 那它就都有可能是正确的。因此语文教师在上课时, 往往要使出全身解数, 也可能不能使学生正确、全面、深入理解和接受所学内容。那么在这个前提下, 如果我们能适时并且恰如其分地使用语文教学课件, 便于教师多途径、多方位地展开教学, 会起到事半功倍的效果。
但是实际使用的过程中, 有一些教师却只是为了使用课件而使用课件, 所以在课件的选择和制作上很不用心, 或是随便地拿一个就来用, 或是只是简单地制作一个, 没有最大限度地展现这一现代教育手段的优越性。具体表现为:直接取用别人制作的课件, 不管这个课件是否符合学生的实际、是否符合教学实际, 因此或是和自己的教材在很多地方对应不上, 或是有一些错误甚至于漏洞百出, 或是和自己的学生实际水平不一致而不能因材施教。
有的课件只有课文的题目、段意和中心思想等常规内容, 只有简单的文字资料, 或者说只是把从前的应写在黑板上的内容写在了投影上, 根本体现不出多媒体的特点。所以学生一点也不感兴趣, 因为他们感受不到现在的教学手段和原来的教学手段在本质上有什么不同, 不就是换个地方写板书吗, 没有任何效果。
2.3 课堂教学变成人机对话, 毫无生气
机器是教师的工具, 不能把教师变成机器的工具。我听过一堂公开课, 教师的课件制作得的确不错, 很精美, 遗憾的是这位教师始终把他的注意力放在了机器上, 忙着进行画面的切割, 虽然嘴也在不停地讲, 但眼睛几乎没离开过它, 这堂课简直就变成了人机对话, 毫无生气。语文作品都是作者心灵的感悟、真情的表白, 我们在学习这些作品的时候, 怎能离开在学习过程中师生和作者情感的交流和共鸣呢?也就是说, 语文教学应是人和人的交流, 决不能把人和人的对话变成死气沉沉的人机对话。机器是把人从繁重的体力劳动中解放了出来, 但在教学活动中, 它不是主体, 语文主要还得用语言来讲。
2.4 过分关注课件制作, 费时费力, 影响教学研究
一般从网上下载的课件, 尤其是语文课件, 因为语文课程本身的人性化等因素, 可能不一定适合自己学校的教学实际。比如可能在教学目标、教学难易度的设定、教学习惯等方面都不太一致, 所以很多语文教师放弃了下载课件的使用, 甚至于不屑修改, 而是毅然决然地自己制作课件, 并且还一定要做一个十分完美的课件。
一个完美的课件的制作, 需要你有大量的时间、能熟练使用多种专业软件以及在计算机的使用上达到一定的专业水平等。如果教师把自己的精力全部都放在了教学课件的制作上那就会影响自己的本专业的继续学习及对教研教改的研究, 因为, 在现阶段, 多媒体课件教学毕竟只是语文教学的一个辅助手段, 不能完全依赖它。我们其实都知道, 语文教学有它自己的特点, 语文教学是一门艺术教学, 教师的人格魅力、多方位的渲染和富有情趣的讲授是不可替代的, 课件绝不可能成为课堂教学的主宰, 不能越俎代庖。所以语文教师在课件制作的投入上一定要适度, 否则顾此失彼, 因小失大。
最后是我对未来语文课堂教学的展望。现在令许多语文教师烦恼的是因为学校班级较多, 教师授课任务重复、繁重, 往往一堂课的内容在一周内要重复五、六遍 (当然不是简单机械地重复) , 所以希望将来有一天, 随着现代化教学手段的不断进步, 学生们在教师的指导下, 不仅自己可以通过完备的课件完成基本知识的学习, 而且还可以通过网络, 在全国范围内选择适合自己的教师, 有针对性地深入学习以及自行通过网络进行学习成果的检验。那时, 语文课堂教学一定将会是另一种模样。
摘要：应用现代教育技术的很重要的一个内容就是利用计算机技术, 即制作多媒体课件开展课堂教学, 这是时代进步的要求, 这是教育改革的体现, 这也是对教师的考验。在语文教学中如果能够熟练、正确、恰当地使用这个手段, 将会对课堂教学起到事半功倍的效果。
关键词：语文,课堂教学,多媒体课件
参考文献
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[2] 吴明慧, 曹邦琴.运用现代教育技术手段改革传统教学[J].科技创业月刊, 2005, 5.
[3] 熊亚利, 邹名扬, 宋家臣.高校创业教育攸关大学生就业和培养创新型人才[J].中国教育技术, 2006, 2.