下面是小编精心推荐的《中专个性化语文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】随着教育的发展，尤其是近年来中专学生的素质普遍下降，中专学生的个性化教育受到越来越多的关注。本文就中专语文教学略谈了它的重要性和方法。
中专个性化语文教学论文 篇1：
论中专的个性化语文教学
【摘 要】随着教育的发展，尤其是近年来中专学生的素质普遍下降，中专学生的个性化教育受到越来越多的关注。本文就中专的个性化语文教学这一论题展开一些科学的探讨和有益的研究。力求把自己的教学经验、教育理念、学习收获加以总结并上升到理论的高度，从而更好的指导自己今后的教学实践，使自己更加自如的开展中专语文课的教学与研究。
【关键词】中专语文；个性化教学；发展潜能；因材施教；提升价值
一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。
一、激发学习兴趣，发展学生潜能
有人曾经这样说：需要是最大的动力，兴趣是最好的老师。然而现在的中专学生学习语文课最欠缺的就是需要，最没有的就是兴趣。他们认为语文课从小学就学，而且又是文化基础课，他们上中专主要是学习专业课的，语文课没有什么学习的必要。再加上初中时学习基础太薄弱，对学习已经失去了兴趣，没有了信心，上语文课不是昏昏欲睡，就是漫不经心，听讲不认真。但是从另一个角度观察我们又发现：现在的中专学生除了对学习没有兴趣之外，对其它什么都感兴趣，他们身上也有许多闪光点，在很多方面有潜力可以挖掘。现代社会鼓励、尊重个性的张扬。韩愈早就说过：“先有伯乐，后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有”。可见作为教师在促进学生个性的张扬，激发学生的学习兴趣，发展学生的潜能方面所起的作用是多么的巨大。每当问及学生为何课堂上不遵守纪律，不认真听讲时，总会有学生说因为对书本上的内容不感兴趣。针对这种情况，如果只是为了迎合学生的兴趣，上课不讲与语文学习有关的内容，而纯粹是无原则的纵容学生看电影、做游戏，甚至打牌娱乐肯定是非常错误的。显然怎样把学生的兴趣和教材上的内容有机的结合起来并激发学生产生学习兴趣正是个性化教学所应研究的重点问题。
著名台湾作家李乐薇用一篇《我的空中楼阁》寄托了他对“独立的、安静的”生活的向往，抒发了热爱生活和追求自然的美好感情。课后的语文实践活动要求根据课文的内容，加上想象和创造，为课文配一幅插图。我把这项任务布置下去之后，发现一位学生画的不是一般的好。一个偶然的机会让我看到了她在绘画方面的天赋，为了发展她在这方面的潜能，我鼓励她参加艺术生高考，并亲自给她补习语文课和文综课。经过我们的共同努力，她最终被一所大学的服装设计专业录取。这些成绩的取得激励我不断攀登教书育人这一伟业的高峰，鼓舞我在事业上不断创造新的辉煌。
二、因材施教、多层教学、共同提高
研究教育对象，了解学生的最近发展区，让学生跳一跳摘桃子，做到因材施教是教育学的基本原理，也是教育的一项基本原则。可是现代教育最常用的授课模式是班级授课制。这种授课模式最大的欠缺就是不利于实现因材施教。对于学生学习程度日益参差不齐的中专学校来说，如何在班级授课制这种教学模式中真正实践因材施教正是许多致力于中专语文教学改革的有识之士一直在研讨的问题。为了既不挫伤高水平同学的学习积极性，又不让低水平的同学由于听不懂而丧失学习兴趣，我们主张在课堂教学中同时制作多套教学目的和要求，定出多套标准，对学生分别对待。
作文是语文教学的重点内容，也是难点问题。中专学生语文学习水平的参差不齐在这方面表现的也是最明显、最充分的。在平时的作文训练中，我一般是布置记叙文、说明文、散文和议论文这四种文体供学生根据自己的情况有针对性的进行训练，并给出400字、600字、800字、1000字这四种不同的要求供学生根据自己的程度进行选择。考试的时候，也打破了满分100分，作文占40分的惯例，取而代之的是50分、40分、30分三种分值的题目供学生选择，当然与这三种分值相对应的自然是高、中、低三个层次的作文要求。这种教学、考核方法让学生对作文不再排斥、不再畏惧、不再应付。他们明白了学习不怕慢，就怕站的道理；知道了学习要遵循循序渐进的原则；懂得了多动笔、勤动笔对作文水平的提高是不无裨益的。一个班的学生代表在他们班的毕业晚会上曾经发言说：“多层作文教学法把我们留在了作文课的课堂里；让我们找回了写作文的自信；帮助我们在写作方面取得了喜人的进步。有时候写点儿啥，总忘不了语法。沿着老师的教鞭，我们走上了书架，我们的青春开满了人生的百花；看着老师的黑板，我们走进了博大，我们的事业描绘出人生的风华。老师给我们的评语我们又读了，人生的每一个问号我们知道如何回答，人生的每一缕亲情我们懂得怎樣抒发。”
三、提升语文老师的生命价值
一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的独特艺术。个性化教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的。如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角，那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山。冰山越大，它的承载力也就越强。知识积累和文化修养越深厚，教学中所体现出来的风格也就越突出，个性也就越鲜明。一般情况下，一个教师独具个性的教学风格，是他在日益积累教育理念与教学经验，并不断探索、不断创造的过程中渐成的，是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等综合的体现。我们每每聆听完一些名优教师的公开课，总被他们极具个性的教学风格与教学艺术所折服，把他们当作崇拜的对象和效仿的榜样，甚至立志形成教学个性，把自己也打造成一位名师。
结语：总之，个性化教学在我们的语文教学中越来越重要。作为新时期的中专语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识。培养出更多优秀的学生。
参考文献：
[1]饶杰腾.《语文学科教育学》.首都师范大学出版社，2002年版。
[2]武菊.《职业学校语文课堂教学模式新探》.《南京教育》,2005年第1期。
作者：朱艳红
中专个性化语文教学论文 篇2：
浅析中专的个性化语文教学
【摘 要】 随着教育的发展，尤其是近年来中专学生的素质普遍下降，中专学生的个性化教育受到越来越多的关注。本文就中专语文教学略谈了它的重要性和方法。
【关键词】 中专；个性化；教学；语文
一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂！”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。
1 个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能
现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。
首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。
其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教學思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
2 个性化教学有助于师生间的交流融合
个性化语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。
开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
3 个性化教学是语文老师提升生命价值的方式
个性化教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的。如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角，那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山。冰山越大，它的承载力也就越强。知识积累和文化修养越深厚，教学中所体现出来的风格也就越突出，个性也就越鲜明。一般情况下，一个教师独具个性的教学风格，是他在日益积累教育理念与教学经验，并不断探索、不断创造的过程中渐成的，是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等综合的体现。
我们每每聆听完一些名优教师的公开课，总被他们极具个性的教学风格与教学艺术所折服，把他们当作崇拜的对象和效仿的榜样，甚至立志形成教学个性把自己也打造成一位名师。可以说是个性化教学，激励着年轻教师不断充实自身的文化底蕴与专业素养，从而一步步登上新的教学台阶。
作为一名中专语文教师，我也希望能把自己的所学向学生倾囊而授，但我发现现在的中专学生对学习的认识目标和态度非常不明确，对学习没有兴趣，视学习为负担，尤其是对语文这种从小学就开始学习的科目更是不重视。有的学生则认为上了专科学校学习专业的知识就够了，语文课根本没必要上。因此，在语文课上学生态度散漫，听课也不专心，在这种情况下，要提高学生对语文课的重视和兴趣，就必须利用个性化语文教学。
第一营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣
现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
第二鼓励创新，保护学生创新意识，激发学生的求异思维
现在的中专学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言知有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。
比如，在学习《项链》这一课中，我要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了。另外那部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，我帮助学生拓展思路，要求他们把自己当作女主人公，想象自己会怎样，加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了贫困的孩子，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人……收到了很好的效果。
第三利用先进的教学手段，吸引学生
传统的教学方法“一支粉笔，一本书”在现代教学中已远远不够。学生对于这种教法也已经厌倦了，这就要求我们在教学过程中要利用不同的教学手段来吸引学生，让学生产生学习兴趣。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体吸引学生眼球，还更好地完成教学内容。因此，我们要在语文课堂教学尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
比如学习如《林黛玉进贾府》一课，如果大量的影视资料不加运用那是非常可惜的。在学生观看视频的过程当中，不但可以让学生更好的理解课文还可以引导学生将视频短片与课文进行比较，提出这样的问题：第一，影片展现的故事情节是否与小说相吻合？有什么不同的地方？第二，就某一具体情节，谈一谈影视艺术与文学艺术哪一种的表现效果更好？学生畅所欲言。通过比较，对小说的特点有了更准确地把握，而且对影视与文学两种艺术形式也有所认识。
总之，个性化教学在我们的语文教学中越来越重要。作为新时期的中专语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识。培养出更多优秀的学生。
作者：阿尔孜古力·黑米提
中专个性化语文教学论文 篇3：
中专语文教学中学生个性化的培养
【摘要】随着教育的发展，尤其是近年来中专学生的素质普遍下降，中专学生的个性化教育受到越来越多的关注。本文就中专语文教学为切入点，进一步分析中专语文教学中学生个性化的培养。
【关键词】中专教育 个性化 语文教学
现代教育理念要求教师成为学生学习的协作者、组织者和引导者。师生在平等对话的过程中，建立一个新型的教与学的关系。在平时语文教学实践中，重视语文作品对学生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培养及语文工具性和人文性的统一，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂中，激励学生表达自己的独到见解和对语文材料的个人反应，使学生的个性激情飞扬。
一、语文教学中学生个性化的重要作用
1.学生的个性化培养可以发展学生的潜能。现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。 首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。 其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。
2.教学中个性化的培养有助于师生间的交流融合。个性花语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围的关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。
二、中专语文教学中学生个性化的生成策略
1.应给予学生个性化合作交流的机会。 学生有各自的交往群体，有自己的合作伙伴和学习上的榜样，他愿意与其交流，汲取知识的营养，除此还能锻炼他们的交际能力，所以应给予学生合作的机会，鼓励他们与同伴交流。
在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组按伙伴学习法进行学习，并让他们根据自己的兴趣特长选择小画家、翻译家、朗诵家、书法家中的一个角色，分别以特有的形式表达对诗的感悟；然后再由各小组推荐汇报学习结果，班上其他同学当小评委，与汇报的同学进行全班交流，教师只需在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学习古诗、感悟古诗，而且在课堂中构建了“生生合作，师生合作”的交互式立体型交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致的张扬和体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
2.应鼓励学生产生个性化疑团。鼓励学生由点到面，由表及里，循序渐进，进而宏观地把握整篇课文，提出切中要害的问题。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。众所周知：提问、质疑、解惑需要借助语言方能“公布于众”，思维与语言的最佳整合，不仅使学生的语言组织能力与表达能力得到提高，更能使学生得到感性思考与理性探索的智慧体验，语言展示与情感交融的成功体验，最终问出个性，答出思维碰撞的火花，表现智慧和情感经历。
3.营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。比如学习《南州六月荔枝丹》，在上课时，笔者并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的（可以用比喻来说明），分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。
教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。
总之，以上说的这些都还需要教师真正的角色转变，不要单把学生看成是一群无知的孩子，要知道他们的内心和情感世界都是非常丰富的，就看我们怎么挖掘、探索。扣开他们的心扉，打开他们的话闸，发展他们的个性，得出独特的感悟和新异的结论。个性化教学在我们的语文教学中越来越重要。作为新时期的中专语文教师，我们应该越来越重视个性化教学，不断提高这方面的意识，培养出更多优秀的学生。
参考文献：
[1] 徐巧玲.关于写字教学方法的研究[J].语文教研.2009（12）.
[2] 王雅兰.浅谈中专的个性化语文教学[J].教育艺术.2008.
作者：王丹