今天小编为大家推荐《初中信息技术高效课堂论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文以初中信息技术高效课堂的背景为基础，通过对初中信息技术课程改革实践出发，对信息技术高效课堂特点、中心任务及高效课堂具备的条件等进行了论述，对如何构建信息技术高效课堂具有重要的意义。
初中信息技术高效课堂论文 篇1：
浅谈初中信息技术高效课堂的构建
摘 要：实现高效课堂是任何阶段任何学科教学的最终目标，初中信息技术课程也是如此。本文主要探讨关于初中信息技术高效课堂的构建，通过高效课堂教学策略分析，提升初中信息技术课堂教学的有效性。
关键词：高效课堂;初中信息技术;有效性
在信息技术不断发展的今天，做好信息技术基础教学工作至关重要。信息技术是一门重要学科，对普及学生的基础知识和基本技能至关重要，还能够让学生通过个性化学习、情境化体验、自主性实践来提升核心素养，进而促使学生更加综合、全面地发展。
近年来，教育界对信息技术课程的关注和重视程度有所提高，但纵观该课程教学全貌不难发现，在教学方式方法上还存在任务驱动、被动学习、创新不足等缺点，教学中偏重于“教师讲授演示、学生听讲效仿”，致使该门课程教学有效性和发展性不足，学生学习积极性不高，教学效率不高。鉴于此，有必要加强对初中信息技术课程教学有效性的探讨，及时转变教学观念，优化教学方式方法，着力打造高效课堂，提升初中信息技术课堂教学的有效性。
一、高效课堂的内涵
所谓“高效课堂”，简单地说，就是课堂教学达到预设效果，取得较高的教学效率，能完成教学目标，让学生获得高质量的发展。对于初中信息技术课堂而言，高效课堂就是在教师实施有效教学的基础上，达成信息技术课程教学目标，并取得较好的教学效果。
課堂教学中要做到变“教”为“学”，以学生为中心，设定目标、设计任务、调控流程、评价反馈，让学生有兴趣勤于教学互动、乐于新知探究、善于实践创新，让学生有成功体验，在实践中有思考，在能力上有提升，在学习中有收获。在初中信息技术教学过程中融入高效课堂理念，一方面能够促进教师转变教学观念，另一方面也能够提升初中信息技术课堂教学效率，对学生更好地学习、理解和掌握信息技术内涵、知识与技能等均具有重要意义。
二、初中信息技术学科构建高效课堂的策略探析
（一）尊重个体差异，优化分层教学
初中阶段的学生，有着不同的家庭背景、学习经历、能力水平，因此，在认识、学习和掌握计算机知识和技能上，其悟性和能力也存在着较大的差异。教师在开展初中信息技术课程教学时，应当重视并尊重学生之间的个体差异，在教学方式方法的选择上，要分层次，有所差异，进而提升课堂教学效率。
在过去的教学中，部分教师不注重学生的个体差异，在教学中一味追求有教无类，教学内容针对性不够精准，导致部分学生对知识“吃不饱”、部分学生对知识“吃不了”的现象，难以让每一位学生都有所收获和提高。面对这一情况，需要教师在设计教学目标之初，首先了解学生的实际情况，摸清学生间的差异，制订分层分类教学方案，做到目标分层、任务分解、优化流程，实施分层教学。这样一来，教师教学活动就变得更有针对性，学生的学习也能更加顺畅和得心应手，同时也使不同层次的学生，都能根据自身实际情况和需要，选择与自身相适应的学习方案和模式，进而达到其能力范围内的最大进步。
（二）创新教学模式，提高学习兴趣
众所周知，兴趣是学习最好的老师，只有学生真正感兴趣的知识，才是其发自内心想要学习的知识。因此，教师在构建初中信息技术高效课堂的过程中，势必要对学生学习兴趣进行激发，通过调动学生学习兴趣，激发其学习积极性与主动性，从而使其更加自觉、有效地开展学习。在对学生学习兴趣激发时，初中信息技术课程有着先天的优势，该课程本身内容资源丰富，所学知识也与当代这些成长于互联网时代下的初中生的兴趣十分契合。因此，在实际教学中，教师应当充分发挥和利用信息技术课程的优势，不断丰富教学内容，优化教学模式，以激发学生对该门课程的学习兴趣。
例如，教师利用学生喜欢故事的心理，在“公式与函数”知识学习中，通过引入“棋盘上的麦粒”故事——国王赏赐给宰相的麦粒按照国际象棋的棋格逐个翻倍。设下疑问与悬念：宰相最终能得到多少赏赐，国王是否付得起？学生在情境化的学习与实践中，探究解决方案。填充柄、函数、相对引用和绝对引用等知识难点在学生的实践探究中得以逐步解决。
又如，教师在教学“幻灯片”有关知识时，可以让学生说出自己喜欢的城市、景点、美食、人物等，学生通过幻灯片进行素材搜集、版面设计、插入动画、作品展示、评价交流，把教学内容和学生爱好衔接，不仅丰富了课堂教学，而且也大幅提高了学生对新知识学习的兴趣，对初中信息技术高效课堂的构建大有裨益。
（三）理论学习与实践相结合，培养学生核心素养
初中信息技术课程教学目标明确提出，要提高学生的信息技术基础知识和基本技能，培养学生良好的信息素养，从而为其日后学习、发展奠定基础。初中信息技术课程核心素养主要由信息素养与科学素养两方面构成。要培养学生信息技术核心素养，则必须要做到知识学习与实践创新结合。实践是检验学习效果的最佳途径。通过实践，教师可以更好地了解学生学习的不足，同时学生也能认识到自身的薄弱点，进而更有目标性和针对性地学习。教师在构建初中信息技术高效课堂过程中，要注重开展教学实践活动，多为学生提供实践机会，帮助学生实现学习实践融合。
例如，在学习软件应用时，教师可以开展诸如程序设计、电子小报创作、电脑动画比赛等活动，通过竞赛调动学生参与热情，并激发学生学习兴趣与创造性思维，使其在学习和实践过程中收获成功的喜悦。如在教学“3D打印”相关知识时，教师成立创客设计工作室，为学生提供现场观摩体验机会，通过作品结构分析、创作流程分解、自主设计、问题诊断等形式，提高学生实践热情和实践水平。通过强化实践锻炼，既能帮助学生掌握信息技术课程所教知识，又能提高其综合实践能力，进而实现对学生核心素养的培养。
（四）基于微课引导学生进行自主探究合作学习
新课改明确，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者。在实际教学过程中，教师要充分尊重和发挥学生的主体性作用，同时做好教学引导和指导，以最大限度地调动和激发学生的主体性和学习欲望，更有效地激发学生的潜能。激发学生潜能与主动性方法有很多，包括目前较为流行且应用较多的“微课”、翻转课堂等。教师在教学中借助易加互动教学平台，通过课程创建、引入微课、微视频、文本、图片等方式，拓展学生学习资源。借助小组讨论、作业提交、测验反馈等形式优化学习方式，真正做到以学生为中心开展自主、探究、合作学习。
例如，在“数据收集编辑”知识教学时，教师在易加教学互动平台上为学生提供各种形式的学习资源。以问题为导向，让学生带着学习任务进行探究，选择观看微课等学习辅助资源，以自己的学习方式、按照自己的学习节奏进行学习，使学习成为学生自己的事情，增强学生的学习的积极性与主动性。通过提交作业、讨论区发言、小组推荐发言人等形式将学习的成果展现出来。通过这样的学习任务，不仅能使教学效率得到有效提升，而且也能培养学生独立思考、分析、总结问题的能力以及团队合作意识。
三、结束语
构建初中信息技术高效课堂这一课题，知易行难。从整体上看，构建初中信息技术高效课堂是一个复杂且系统的过程，需要广大教师、专家学者的不断研究和探索。我们关注课堂教学中学生的个性发展和全面发展，教学中让学生成为课堂的主人，让学生的情感得到最大限度的激发，计算思维得到最大限度的培养，实践时间得到最大限度的保障，学习能力得到最大限度的提升。對此，希望各界有识之士都能集思广益，为初中信息技术高效课堂的构建提供更多、更有效的思路，促进初中信息技术高效课堂目标的最终实现。
参考文献：
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[6]李德刚.对当前初中信息技术高效课堂的几点思考[J].信息与电脑（理论版），2013，（7）.
作者：张凯田
初中信息技术高效课堂论文 篇2：
构建初中信息技术高效课堂探讨
摘 要：本文以初中信息技术高效课堂的背景为基础，通过对初中信息技术课程改革实践出发，对信息技术高效课堂特点、中心任务及高效课堂具备的条件等进行了论述，对如何构建信息技术高效课堂具有重要的意义。
关键词：信息技术；高效课堂；教育教学；学习质量
一、信息技术高效课堂设置背景
从初中信息技术课程课堂设置任务来看，信息技术课程是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握信息技术基本知识和技能，应用信息技术知识，对日常生活和科学技术服务。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。对于信息技术课程如何实现提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质，如何在有限的时间内实现学生知识吸收最大化。面对课程改革教育理念发展、信息科技突飞猛进的新趋势下，传统的“满堂灌”式低效教学方法导致了学生厌学情绪、教师厌教现状。为此信息技术高效课堂教学方式应运而生。信息技术课程是一门实践性、时间性、科学性很强的素质教育课程，这就需要个性化、前瞻性、科学性、有效性、高效性的教学适应当前的信息技术课程发展趋势。在信息技术学科特性及客观现实需求双重条件下，构建初中信息技术高效课堂成为信息技术课程教育教学创造了条件和基础。
二、信息技术高效课堂及特点
高效课堂教是高效性课堂的简称，指教育教学效率或效果能够完成高目标的教学课堂。简单来说，就是在日常有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，是有效课堂的最高境界。一节高效的信息技术课应该是在有效信息技术课堂的基础上的升华。是教师在教学前让学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握信息技术课程目标教学内容的具体方法和技能。从计算机科学技术及现代教学实践的现实及构建初中信息技术高效课堂的教学实践来看，初中信息技术高效课堂可以总结为以学生自主学习（想学、肯学）基础，以学生为中心、以快乐为根本。课堂以高效率、高效果、大容量、快节奏，高质量、低耗时为特点的新型教学。
三、信息技术高效课堂条件
从我们初中信息技术教师的教学角度来说，高效课堂应做好以下三个条件。
（一）制定科学的教学目标，编写高质量的导学方案。教师能够依据信息技术课堂教学及课程标准、学校学生的实际情况，科学合理、切合实际的编写信息技术高效课堂的教学目标，编制科学合理、适合学生接受能力的导学案及充分的课前准备。目标是设置不是一成不变的，是动态的过程控制目标。
（二）使用有效的方式调动学生主动学习的渴望。信息技术教学是适用性教学，对学生来讲适用性是很具有热情的，是很愿意学习的课程特点。初中信息技术高效课堂要充分利用这一特点。要让教学的过程成为学生主动参与的过程，学生积极探索未知领域的过程，让学生总结信息技术现有技术的过程，让学生自主解决生活问题的过程，成为学生创造性的过程。但是，这种学生的主动参与活动就需要教师采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。这就需要信息技术任课教师做大量的课外活动，总结分析现有教学方式，学习已有开展高效课堂的成功经验。
（三）加强课后反思改进教学方案。高效课堂应是長期进行的工作，是一种持续进行的工作，不是一朝一夕，通过长期的不断实践最终形成一种常态的模式。初中信息技术高效课堂建设条件之一就是需要教师在持续改进教学成果。要取得一个好的效果，需要循序渐进、逐步总结。要通过大量的教学活动，以科学合理、实事求是、及时改进的态度认真修改教学方案，每次修改就是一次提高。
四、信息技术高效课堂方法
（一）充分认识信息技术课程任务对于构建高效课堂的作用。认识信息技术课程任务对于构建高效课堂具有重要的意义，是落实构建高效课堂目标的基础。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是提高学生综合素质，适应社会科技发展的重要活动。高效课堂要解决的是在短时间内完成或超额完成教学课程任务。这是最基本的目标，因而高效课堂的构建必须以信息技术科学任务为出发点、根本点。
（二）以教材为基础，挖学生潜能根本，建平台利学习。
初中信息技术课程教学要联系实际。学校、学生、学区情况，采取紧密结合实际，以实际教育条件为出发点的新的教学模式—信息技术高效课堂。信息技术教师在课堂教学中要充分挖掘课本，以课本为基础，结合信息技术发展特性，让学生在课前、课中、课后主动参与、乐于参与。同时教师要搭建学习平台让积极参与的学生展风采、露才干、显身手。要让信息技术高效课堂真正成为展现学生智力、情感、知识的平台。
（三）以教学方法改进为根本，提高课堂效率教学双方的互信基础上。要让学生无压力、能充分展示学生才能。这就要求，信息技术高效课堂不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入，从而引导学生投入。因此，教师在教学方法的选择上，应选择适合自己并能被学生所接受和认同的教法。通过教学活动实现由学会到会学，主体地位才有可能得到张扬、自主学习才能得到凸现。我们选择的教学方法，要真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要了解学生兴趣，从引导学生、激励学生上下功夫。
（四）遵循信息技术学科规律，寻找乐学新方法
信息技术高效课堂教学方法也包括教与学两个方面的内容。任何教育教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，高效课堂教学应按照学生“学”的规律进行教学。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识能力、地区差异性为前提，高效课堂的教学教案要符合学生的实际情况，并在不断的改进中实现真正的高效。
五、结语
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，高效课堂是教学高效率高质量的概括表达。通过对开展“高效课堂”研讨，提高教学质量，增强学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，乐于学习、善于学习，实现学生成为高效课堂教学的亮点和焦点，成为高效课堂学习的主人。提升信息技术教学质量，培养学生利用信息技术提升终生学习的效果和质量就能实现。
作者：董元丽
初中信息技术高效课堂论文 篇3：
游戏化教学打造初中信息技术高效课堂
摘要：随着信息技术教育改革，信息技术学科不只是要求教会学生知识，而更看重的是培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任的核心素养。现代初中生作为计算机时代的“原住民”，能接触计算机的机会很多，但是对计算机的应用往往比较局限，对信息技术课程不够重视。初中信息技术课本涉及的知识多是实用性很强的内容，学生难以在短时间内理解，因此在信息技术课上激发学生兴趣，让学生在掌握知识的同时养成信息技术核心素养就显得至关重要。
关键词：游戏教学;核心素养;高效课堂
引言
在大力提倡素质教育的背景下，传统的应试教育理念已经无法满足学生的实际学习需求，枯燥乏味的教学模式也不能激发学生的学习兴趣。因此，需要教师不断创新教学模式。游戏化教学与学生的认知规律相契合，受到学生的欢迎。相比于小学阶段，初中生的思想更具有创造性和机动性，他们对于未知领域有着更强的求知欲，游戏化教学在此方面起到了非常大的作用。
一、初中信息技术教学中存在的问题
（一）设施设备投入太少，师资力量不足
在信息技术的教学中还存在着一个致命性的问题，就是信息技术的设备投入少。在教学中，教师主要教的内容便是如何掌握计算机的一般运用方法，如果教学设备不足，信息技术的教学就变成了纸上谈兵，学生终觉浅。有许多学校虽然在设备上进行投入，但是在使用的过程中，学校并没有安排专业的人员来定期维修和保护。常年的使用，教学设备就会落后，并且，一般计算机的维修人员就是信息技术教师，这就增大了教师的工作量，影响了对学生的信息技术教学。同时，也有许多学校存在着师资力量不足的情况。尤其是偏远的农村，由于各方面都比较落后，学生对信息技术的了解较少，担任信息技术教学工作的教师也不是专业出身。这对于全面提升我国中学生的信息技术水平产生了不利的影响。
（二）教学模式单一
在初中信息技术的教学中，由于学校、教师对信息技术教学在认知上不够重视，在教学的过程中，大部分的教师依然沿用传统的教学模式，教师教学的态度也非常随意，教学的方法单一、枯燥，学生学习的主体地位就得不到体现，学生就会丧失对信息技术学习的兴趣，教学的效率就会严重下降。并且教师在课堂中，只是一味传授理论知识，实践教学的内容较少，学生就只是被动地接受知识，学习的主动性下降，初中信息技术的教学水平就得不到更好的发展。
（三）教师专业知识水平和教学能力不高
随着社会的不断进步，信息技术的发展更加迅速。由于信息技术的不断发展，其中的新知识也越来越多，这就要求信息技术教师根据时代的变化，不断地更新自己的教学内容，促进学生更好的发展。但是，从目前的信息技术教学来看，教师的专业知识水平和教学能力不高。教师在教学的过程中，依然沿用着老式的教学内容，没有将信息技术与发展的实际相结合。并且在教学的过程中，教师也并没有因材施教，对学生进行分类教学。因为每个学生的学习条件不同，对于信息技术知识的掌握就不同，部分学生就跟不上教师的教学进度，长此以往，班级中的差异就越来越明显，并且，如果教师不及时进行关注，学生很可能会丧失对信息技术学习的兴趣。
二、初中信息技術教学中游戏化教学的具体应用
（一）游戏化导入，培养学生信息化思维能力
课程导入是一节课中的重要环节，恰当有趣的导入形式能快速吸引学生注意力，激发学生兴趣，为其后面课程的学习做好铺垫。因而，在课程导入过程采用游戏导入和任务驱动的方式，能有效激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，引导学生在“做中学、学中做”。如在讲解音视频编辑操作的方法时，为了让学生认识到音频的重要性，教师可以导入一段没有声音的视频，再请同学参加配音游戏，引导学生通过在游戏中将无声与有声的视频进行对比，感受音频对于视频片段的重要意义，从而引出本课主题——音频编辑处理。又如，在教学图层概念的过程中，教师可为学生呈现一副原始图片，接着将图片切割成几个部分，分别存储在不同图层中，让同学在Photoshop中通过拖拽图片片段的拼图游戏，将其恢复至原图案状态，让同学在操作过程感受图层的概念及对图层的编辑管理方式。
（二）开展游戏竞赛
教师在游戏教学中通常依据班内同学的特点分成组间同质、组内异质的几个小组，每组4～6人不等。通过小组合作，教师可在组内进行互帮互助，开展竞争比赛，从而营造良好的竞争氛围，培养学生勇于探究的精神。例如，在教学完一个知识点后，教师可通过任务驱动的方式，组织学生完成某项游戏竞赛任务;在作品展示的时候，通过“小组评比”的方式，每组挑选一位同学进行作品演示并演示该知识点的操作方法，然后请其他的同学向他挑战，比一比谁的作品更好、完成作品用时更短、操作方法更熟练，教师可对优秀的组或成员进行加分鼓励。小组竞赛中的激烈竞争，会促进学生积极学习，在探究活动、互帮互助中培养自身创新思维。又如，在教学利用资源管理器管理文档操作中，教师可鼓励学生通过小组合作学习完成游戏任务。提出利用电脑猜谜语的游戏项目，教师首先在电脑文档中预先设置好谜题和关键点，引导学生通过利用资源管理器查找文档的方法逐渐找到谜语的关键信息点，最后找到答案，对于最快找到答案的小组给予加分表扬，同时邀请该小组成员为其他同学演示具体操作步骤。
（三）开展游戏化教学要结合实际
无论任何学科的教学，营造一个良好的教学情境是促进学生学习的重要方式。教师在使用游戏化教学的过程中，要注意从学生的兴趣爱好出发，了解学生的学习需求来开展教学。并且，在开展游戏化教学的过程中，教师要结合实际，根据学生的日常生活来创建一个良好的教学情境，营造一个轻松的教学氛围，使学生更加积极主动地参与到信息技术的教学中来，了解信息技术中的知识，明白学习的价值，让学生知道学习信息技术对于往后的生活、工作都具有重要的作用。比如，在初中信息技术的教学中，键盘的应用也是初中生需要掌握的一个重难点，教师在这方面也可以采用游戏的形式来锻炼学生使用键盘的熟练程度，教师直接就可以在网上下载此类的小游戏，让学生快速掌握键盘输入方法。在学生训练过后，由教师设置一个时间，以小组竞赛的形式进行评比。哪个小组率先完成，他们的成就感就更加的强烈，也提高了信息技术的学习在学生之间的竞争力，有效地提升了信息技术的教学质量。
结束语
综上所述，在初中信息技术的教学过程中，存在着教学模式单一、学校和教学对于信息技术的重视程度不高、师资力量匮乏等问题，本文通过将游戏化的教学模式加入信息技术的教学来改善当前存在的问题，以游戏来诱发学生的学习兴趣，尊重学生的主体地位，因材施教满足学生的学习需求，以此来推动信息技术教学的不断发展，促进学生全面成长。
参考文献
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作者：吴妮烨