论文题目：本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计问题研究
摘要：当前国际贸易形势错综复杂,社会经济的发展对外贸人才提出了更高要求。《国际贸易实务》是外贸从业工作人员的必修课程,课程本身具有的“涉外性”使得在专业课教学过程中既要强调学生知识技能的培养,也要加强道德素质教育。本科院校作为培养高素质人才的主阵地,承担着《国际贸易实务》课程育人重任,“课程思政”理念的发展为高校的思政育人工作提供了行之有效的新途径。《国际贸易实务》课程中蕴含的大量思政元素使得该课程成为开展课程思政、进行思政教育的重要载体。为了充分发挥《国际贸易实务》课程的育人作用,本研究从教学设计阶段进行研究,首先运用文献法对当前国内外相关研究现状进行梳理分析。然后运用案例分析法、访谈法,调查分析本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计现状,从而总结出存在的问题。最后有针对性的提出本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计优化对策,主要包括开展相关培训,提高教师课程思政意识与能力;立足实际需求,开展课程思政教学前端设计;综合多方因素,精准制定课程思政教学目标;挖掘思政元素,高效融入专业课程教学内容;创新教学方法,加强课程思政教学效果;重视价值引导,优化课程思政教学过程设计;科学进行评价,完善思政教学考核评价,为专业课教师进行《国际贸易实务》课程思政教学设计提供参考。
关键词：课程思政;教学设计;国际贸易实务;本科院校
学科专业：教育学
摘要
ABSTRACT
创新点摘要
绪论
一、研究背景及意义
二、国内外研究现状
(一)国内研究现状
(二)国外研究现状
(三)国内外研究现状述评
三、研究内容与研究方法
(一)研究内容
(二)研究方法
第一章 概念界定和相关理论
一、概念界定
(一)课程思政
(二)教学设计
二、相关理论
(一)建构主义理论
(二)最近发展区理论
(三)泰勒目标评价模式理论
第二章 本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计现状调查
一、调查设计
(一)调查目的
(二)调查对象
(三)调查内容
二、调查实施
三、调查结果
(一)教学目标设计现状
(二)教学内容设计现状
(三)教学方法设计现状
(四)教学过程设计现状
(五)教学评价设计现状
第三章 本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计中存在的问题及成因分析
一、存在的问题
(一)思政育人目标表述笼统,精准性有待提升
(二)内容与课程思政结合性不强,融合度有待提高
(三)教学方法单一落后,课程思政实施能力不足
(四)教学过程偏离课程思政要求,忽视价值引导
(五)教学评价方式单一,缺乏课程思政考核环节
二、成因分析
(一)客观层面
(二)主观层面
第四章 本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计的优化对策
一、开展相关培训,提高教师课程思政意识与能力
(一)积极开展课程思政教学设计培训
(二)增强教师课程思政教学设计意识
(三)提高教师课程思政教学设计能力
二、立足实际需求,开展课程思政教学前端设计
(一)分析学情,了解学生内在发展需求
(二)把握课程内容,探究思政教育联结点
三、综合多方因素,精准制定课程思政教学目标
(一)深入分析教学目标设置依据
(二)科学划分课程思政教学目标层次
(三)具体明确表述课程思政教学目标
四、挖掘思政元素,高效融入专业课程教学内容
(一)科学把握课程思政教学内容选择依据
(二)深挖凝炼课程中蕴含的思政元素
(三)合理安排思政元素高效融入教学内容
五、创新教学方法,加强课程思政教学效果
(一)教学方法契合课程内容,满足学生实际需求
(二)运用多种教学方法,增强专业课程思政育人成效
六、重视价值引导,优化课程思政教学过程设计
(一)重视单次课程的课前教学设计
(二)灵活设计课堂教学导入环节
(三)重点设计课堂教学讲授环节
(四)深化课堂教学总结反思环节
七、科学进行评价,完善课程思政教学考核评价
(一)依据原则进行课程思政教学评价
(二)课程思政教学评价主体多样化
(三)课程思政教学评价内容多元化
结语
参考文献
附录 本科院校《国际贸易实务》课程思政教学设计访谈提纲(教师)
致谢