班主任的管理办法要不断创新才能适新形式下的教育管理。笔者采用恰当的心理方法管理学生, 也会收到良好的管理效果。善用学生心理管理班级, 笔者是这样做的。
1 塑造人格, 以身垂范 (敬佩与欣赏心理)
班主任是班级的管理者, 是班级的统帅。要想成为受学生尊敬的人, 必须是一位独具人格魅力的人, 不仅要有广博的知识, 更要有高尚的人品。班主任能写一手漂亮潇洒的好字、能唱一首悦耳动听的好歌、能打一场精彩的好球等等都能令学生欣赏与佩服。班主任坚定而有力的步伐、优雅的举止、得体的装束与幽默风趣的谈吐都会给学生以美的享受。班主任的形象气质、个性特点、诚信、善良、乐观向上的优秀品质及良好的精神风貌都能得到学生深深的敬爱, 对学生的成长都有着深远的影响, 对学生更是一种熏陶, 对学生会起到潜移默化、润物无声的教育作用。学生敬佩与欣赏班主任就会接受班主任的管理与教育。注意到这一点后笔者努力提高自身的文化与道德品质修养, 努力提高自己, 完善自己, 时时处处以身垂范, 给学生树立榜样。
2 提高能力, 驾驭班级 (敬畏心理)
班主任是班级的组织者、管理者、班级的核心人物。因此, 一定要具备有对班级的计划、组织、领导和调控能力。只有得到学生的尊敬、信任与爱戴, 建立良好的师生关系, 才利于班风的建设。班主任除了让学生尊敬外还要让学生畏惧, 班主任威严的目光, 严历的语言、不容置疑的口吻都能让学生产生畏惧的心理, 这里的畏惧不是伤害而是一种制度、一种力量的化身。学生只要看到班主任的身影, 听到班主任的声音, 他的不良行为即能收敛, 不自觉变为自觉, 也不失是一种有效的管理办法。
班主任是班级的领导者, 要具有领导者的才能与风范, 特别是对于班级的工作计划, 各项活动的开展都能做到有计划, 按计划开展, 有组织进行。对学生的集体行为、个别行为和个体活动都要有控制能力对于学生的矛盾和冲突及突发事件要有分析能力、解决能力, 例如:发现学生在课堂上玩手机、讲脏话、睡桌子、骂同学等不文明行为一经班主任发现要立即制止, 并给予纠正与批评, 对学生个体行为要有控制能力, 班主任对学生的指挥与控制能力也能让学生产生畏惧的心理, 慑于班主任的威严, 学生不敢太放肆, 假如班主任没有调控一个班级的能力, 学生不听从指挥, 不服从管理, 没有班级凝聚力, 全班就有如一盘散沙, 班主任工作将很难开展, 学生问题很多, 班主任也将被学生牵着鼻子走, 工作不能按计划进行, 班主任身心俱累。学生对班主任只敬不畏没有心理压力不会自我约束, 或是只畏不敬, 师生关系紧张, 都不利于工作的开展。
3 正面教育、正确引导 (从众心理)
班会课是笔者对学生进行德育教育的主阵地。每一次班会课笔者都选好主题, 精心设计和安排, 选择生动翔实的生活事例采用幽默、风趣的语言和学生乐于接受的教育方式进行上课。班会的内容可以是对学生实施文明礼貌教育、诚信教育、感恩励志教育、安全教育, 前途理想的教育, 因为不是生硬、死板的说教, 所以学生比较容易接受。
笔者除了上好每一节班会课外还利用与学生一起劳动、一起锻炼、一起娱乐的闲瑕时间对个别学生进行特殊的思想教育真诚与学生勾通, 象朋友一样交流、从中了解学生的家庭情况、身体情况、思想动态把无意的聊天变为有意的德育教育。不论是班会课还是课余时间, 对学生进行正面教育是很有必要的。正面教育要充分发挥班主任的主导作用, 循循善诱, 引导启迪学生道德内化, 学生都有一种从众心理, 整个班级班风良好、凝聚力强, 奋发向上, 全班绝大多数同学遵守纪律、勤奋上进了, 即使是个别同学偶尔的不良行为习惯, 他也成不了气候, 他也会有所收敛的。全班大部同学都能朝班主任设定的目标发展, 班级学生的整体素质就提高了, 学生也变得好管理了。
4 制定班规, 制度管人 (平衡心理、逆反心事)
规章制度是培养学生养成良好行为习惯的有力保障, 很多实践证明, 大到一个企业, 小到一个班级, 成功的管理者都离不开一套行之有效的管理制度。规章制度要依据学生的具体情况来制订, 制度太严, 学生接受不了, 产生逆反;制度太松, 达不到教育效果, 因此在制订班规时可以全面, 但不能要求太高。笔者班的学生情况比较复杂经过观察与了解学生, 分析学生, 笔者从学习、生活、纪律三个方面着手, 制订了30多条班规。制度管人鼓励先进, 鞭策后进, 对于建立良好班风与增强班级凝聚力有很大促进作用, 对于违纪违规的学生给予相应的惩罚更是很有必要。通过制定班规, 把班规作为一种外部压力来推动学生群体的发展。班主任在执行制度时, 人人平等, 不偏坦好生, 不另眼看待差生, 对于班规的执行, 一定要有良好的班风才能执行得下去, 而且必须由班主任公开、公平、公正的执行, 学生都有一种平衡心理, 所以他们也很容易接受, 即使是批评, 他也认为是自已的不对, 觉得老师没有批评错。有了规章制度的约束, 学生的自控能力、自我约束能力、独立生活能力、自我管理意识都有了明显的提高, 班风也会随之好转, 班级一旦形成良性循环, 对于班主任管理班级相对而言就轻松多了。
5 以情感人, 寓教于乐 (尊重、满足与成就感的心理)
制度是冰冷的, 人是温情的。除了制度管人, 笔者还时时处处尊重学生、理解学生、关心学生。尊重学生的人格、学生的思想、学生的爱好和个性, 从点滴小事做起, 从身心给予关怀。平时笔者在与学生交往的过程中, 对于学生的一句赞美、在课堂上给笔者擦一次黑板、运动场上递给的一杯水、烈日下的一把遮阳伞、宿舍里的一个苹果以及一张节日卡片笔者都会对学生抱以感激的心, 真诚的对学生说谢谢!人人都有需要尊重的心理, 班主任能将心比心, 站在学生的角度上考虑问题, 处理问题, 学生能得到老师的尊重, 心里也极大的满足, 不良行为在班主任的影响下也会自觉收敛。
笔者在开展工作中, 有时也用善意的谎言满足学生的成就感心理。学生听到班主任的表扬内心极大的满足与自豪。班主任的每一次表扬、每一次肯定对于学生心灵都是一次震撼。学生的心灵能得震撼、灵魂能得到洗礼, 道德品质将会进一步内化, 班级凝聚力将会再一次增强。
笔者除了尊重学生, 关心学生外, 笔者还定期开展丰富多彩的集体活动, 例如以组为单位让学生进行嗑瓜子比赛;穿针比赛、听写比赛、百科知识竞赛等等简单易行的活动, 以活动为载体, 对学生进行德育教育, 丰富他们的课余生活, 增进师生感情, 一举两得, 学生能身心愉悦, 健康成长也达到笔者的教育目的了。
总而言之, 班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务在千变万化。班主任还要负重前行, 希望学校领导能给班主任更多支持与关怀, 给予利于发展与提高的更大空间, 让班主任在实践中去探索, 总结行之有效的方法和经验, 使班级管理工作水平不断跃上新台阶。
摘要：班主任的管理办法要不断创新才能适新形式下的教育管理, 笔者采用恰当的心理方法管理学生收到了良好的管理效果。
关键词：心理,班主任,管理