第一篇：浅谈音乐教学中的语言
浅谈音乐教学中的语言美
音乐的教学过程是艺术的实践过程。教师的语言美在小学音乐教学中起着至关重要的作用,也是音乐艺术的基础与核心。若在音乐中没有优美、形象生动的语言，就会使其变得枯燥、乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助语言，正因为语言的存在，音乐才会变化无穷,而语言是健康人具有的本能，在诸多因素上与音乐相通。为更好的优化教学过程，两者必须有机的结合来。我认为在音乐课堂教学中，教师教学用语的合理使用应该注意以下几个方面：
一、语言要准确精炼
普通话是每个教师必须掌握的基本功。在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣;还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动他们的思维，引导学生积极地学习和创造。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学习兴趣，到把他们带领到音乐的海洋之中，都应富于逻辑，引人入胜。没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以具有吸引力的。因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇作引导。这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作,特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率，达到教学效果。
二、生动形象
音乐中的很多知识，对于低年级段来说，理解起来比较困难。如果教师照本宣读，局只是为了上音乐课而上音乐课的话，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时，要力求做到删繁就简，通俗易懂，化抽象为具体，化模糊为生动，真正快速有效地帮助掌握语言要表达的意思。对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合幼儿生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。如：唱歌时气息的运用可以说：在清晨当你闻到花儿发出的清香时，你情不自禁地走近她并深深的呼吸时的那种享受的感觉。又如歌唱时的面部表情的讲解时：同学们你们打喷嚏时的动作就是最美的歌唱表情。如乐器：讲解竖笛，葫芦丝等吹奏乐器时的口风运用，可以让同学们回忆吹蜡烛时摇晃而不灭的感觉，那么他们在吹奏时就不会把一口气一下全部吹完，从而造成刺耳的怪音;或者手里拿着一张薄纸用气轻轻吹纸飘动时所运用得气息„„教师教学中的语言越形象、越生动，所列举的例子越贴切，学生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯专业术语，要实用得多。但不代表不用专业术语只要做到适时而用因“才”而用即可。
教师运用生动形象的语言，还能引发他们的想象、联想。如：在欣赏歌曲《野蜂飞舞》前，教师可以说：“在我们国家的端午节为了纪念我国伟大的诗人屈原，人们组织了各种纪念活动。你看：现在正在进行划龙船比赛。瞧，选手们划得多带劲，一个个精神饱满，神采奕奕，江面上的几条龙船正你争我赶的向我们划来。”教师运用这样的描绘性语言，既渲染了课堂气氛，又引发了同学的联想还贯穿了一节节气知识。
三、优美韵律
高山流水、雅韵起伏。
一首好的音乐作品，正是因为有了节奏、节拍、曲调、速度、强弱等等音乐内容的完美结合，才富音乐迷人的艺术魅力,我们的课堂教学语言也是如此。美化音乐课的教学语言，可以提高音乐的审美核心、培养学生对音乐的兴趣(兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的前提)。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，
增进师生间的感情交流。如：过渡性的语言，可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调;讲授教学重点、难点时，可放慢节奏，加强语气，有感情的讲述让学生理解及吸收;对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情变换，牢牢地吸引住学生的注意力。教师韵律优美、富有感染力的语言，能把幼儿带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起幼儿的共鸣，激发他们的兴趣及求知欲。
四、肢体语言
课堂上，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的肢体语言，肢体语言就是通过身体的动作与接触而进行的感情交流，它的意义在于通过运用身体动作来表达思想感情和行为意向的一种无声语言。它的特点之一是无声，特点之二是运动。看似无声的肢体语言却像情感的大力士，能深刻地表现很多有声语言难以表达的思想和情感。通过长期的音乐教学实践，结合小学生的年龄，生理及心理特征和小学生音乐教学的要求与特点，对小学音乐教育如何运用肢体语言进行了实践和探究，从中得出这样的结论：运用肢体语言对提高小学生的音乐能力与发展音乐的兴趣具有重要的意义。
一、小学音乐教学中运用肢体语言的作用：
1、运用肢体语言可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学活动，运用点头、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢体语言形式来学习音乐是一种有价值的音乐课堂教学形式。学生在没有掌握言、咏、歌等多种方法时候，手舞足蹈的肢体语言就是他们运用最多的一种表情达意的方法，它可以使学生全身心地投入，尽情地表现。例如，我在教学六年级歌曲《歌声与微笑》时，我将孙悦演唱的《幸福快车》安排在课的开始部分，首先是让学生听赏，学生先是被动感活泼的旋律，动人心弦，引人深思的唱词感染。我趁热打铁、随乐舞动，学生们从试听感官中接受到了我传递的信息，表现的跃跃欲试。在这个基础上我安排二遍听赏，让学生们跟唱并跟着我舞动，课堂气氛一下子就活跃了。孩子们的表情喜悦、放松，简单的律动让孩子们的身心走进了音乐，有了这个铺垫，我开始了《歌声与微笑》的歌曲教学，这节课出奇的顺利，学生们也从音乐中体味到什么是幸福，如何让自己成为一个幸福的人，怎样用歌声把内心的幸福和快乐通过歌声传递给别人。
2、运用肢体语言能增强学生对音乐的理解和表现力
如果说音乐课堂教学是一所房子，那肢体语言就好比是这所房子的一扇门，通过这扇门就可以了解房子的内部。肢体语言的创设不是单纯化为了表演而表演，它可以为音乐提供素材，进行感情的表现。如在鉴赏音乐时，首先，可以体验作品所含的情感，对作品的情感情绪作出判断。例如：欢乐、悲伤、雄壮、愤怒、柔美等，因为肢体语言是情感的表现，在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化。例如：在教唱二年级歌曲《春天来了》这首歌时，就可采用表情律动来让孩子们体验春天来了的活泼的情绪。孩子们唱歌总是不能一下子进入歌曲的情绪，老师便对孩子们说：人们高兴时有什么表情和动作?，孩子们又跳、又笑好不开心，老师紧接话题：那春天来了小朋友们高兴吗?，大家的回答当然是高兴!，老师说：那你们应该怎样用肢体语言来表现?，看到孩子们创新的肢体语言把歌曲的意境表现的贴切入微，老师继续深入，下面就该让我们带着这种高兴的情感来演唱歌曲《春天来了》，孩子们的歌声和伴奏带里的歌声一样的完美，收到的效果非常好。
3、运用肢体语言强化学生的音乐想象力和创造力
小学音乐学科是培养学生想象力和创造力的有效载体，所以在培养学生创新的同时，可以积极运用肢体语言来表现学生的想象力和创造力。想象与创新的关系是相互关系，相互促进的。想象是创新的前提，创新又以想象为基础。作为一名音乐教师应该从自身的学科特点出发，运用肢体语言的途径，实施想象，创新教育，创设新氛围，让学生大胆表演。音乐之美在于各人有各人的感受，同样的乐曲，各人听来，所获得的音乐形象各不相同。所以学
生在学习音乐时，要对音乐有所感、有所悟、有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。
教师在课堂中可以放手大胆让学生去动、去玩、去实践、去感悟音乐，同时培养肢体语言协调能力，发散学生的思维，培养创新的个性和能力。例如：在欣赏的过程中，让学生用肢体语言表达自己所感受的音乐内容，既增强了学生的形象记忆，又能清晰地理解作品所表达的内容。充分利用小学生好动、喜欢游戏的特点，让其主动参与到音乐活动、律动中，从多个侧面感受音乐。学生要通过自己对音乐的理解进行创造性地表演，这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，一改原来的音乐课堂拘谨的气氛，使学生受到美的感染，得到美的享受。
教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪和心灵的愉悦。它使我们的音乐课堂充满情感，使语言美和音乐美达到完美的统一。综观现在的音乐教学，在新课程教学理念的影响下，教师们在教学观念、方法上都有了一定的改进和提高，课堂教学也越来越体现以学生为主老师为辅原则。但在教学语言的运用上，有的老师却不太重视，这直接影响了课堂教学的效果。作为音乐教师，在花精力气研究教学的同时，一定别忘了对教学语言的研究、对各段学生的心理及生理特点进行了解并寻找措施。若我们每位教师都能在“教学语言”上多下功夫，那么，音乐教学就一定会更受学生的喜爱和欢迎，从而使每位同学都善于乐形成终身学习、聆听音乐的好习惯。
第二篇：浅谈中学历史教学中的语言艺术
中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578(2014)15-0243-01
语言表达是教师的一项基本功。虽然现在有了电视、电脑等现代化的教学手段，但教师讲课仍然起着巨大的甚至是决定性的作用。本文试从历史学科的教学目标和知识特点出发，探讨历史教师的课堂语言艺术。
1.历史课堂教学语言必须讲求科学性
历史教师的课堂语言必须规范、准确、全面、完整，无任何知识性、科学性的错误，必须具有历史学科的特点--言之有史，言之有据。
历史教学语言的科学性，首先应为语言的真实性。历史语言不同文学语言，不能有任何程度的虚构。对历史过程的讲述、人物生平的介绍，必须符合史实;在分析历史问题、总结历史经验与教训，揭示历史规律的时候，必须从史实出发，史论结合，论从史出。例如分析为什么说鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会这一问题时，就应结合中英《南京条约》等一系列不平等条约的内容来进行。如此才能言之有据持之成理。
此外，历史教学语言的科学性，还应做到读音准确，用词严谨。比如"陆贾"不读陆jia，而读陆gu。"赋税"不能说成"交公粮"，秦朝御史大夫的职能不能解释为"看见哪个当官的腐朽堕落，违法乱纪，就向皇帝报告"。如在讲授《秦末农民战争和楚汉之争》时提问："秦灭六国是在哪一年完成的?先后灭了哪六个诸侯国。"不能提问为"秦灭六国在哪一年?灭了哪些国家?"否则问题在时间和空间概念上就会含糊不清，学生就难以得出精确答案。
要做到历史教学语言的科学性，一方面要加强历史专业知识的修养，对知识点和概念的掌握要准确无误。另一方面要加强自己的文字修养，丰富词汇量。此外，备课时不要放过任何一个细小的知识疑点。如果一个教师的历史知识不够科学严谨，那么，他的教学语言也就难以做到严谨了。
2.历史课堂教学语言要形象生动
历史是一幅有血有肉、生动感人的画卷，但这个过程却不能重现，也不能像物理、化学那样去做实验。一个高素质的历史教师应当努力提高自己的课堂语言艺术，讲究声情并茂，形象生动，把不能重现的历史现象再现在学生面前，把深奥的事理通俗化，把抽象概念具体化，使学生听起来津津有味，学而不倦，收到良好的教学效果。
2.1 运用形象的语言刻画历史人物的形象和心理状态，能给学生"如见其人"之感，使学生正确认识历史人物。例如，在讲巴黎和会时，我是这样讲的：英法美三个大国操纵着会议，英国谁来了?首相劳合.乔治。这个圆猾而又狡黠的政治家，完全代表英国这个老牌帝国垄断资产阶级的利益，他最仇视当时已经发生革命的俄国。法国谁来了?总理克里孟梭。他已经70多岁了，说话的声音沙哑，外号"老虎总理"，是个典型的复仇主义者，他的野心就是称霸欧洲。美国谁来了?总统威尔逊。他原来是大学教授，后来当上了总统，他口头上标榜和平，但态度高傲，就像已经成为世界的主宰者似的。短短的几句话，就把"三巨头"的面貌和所代表的国家的特点、时代、阶级属性刻划得淋漓尽致。
2.2 用比喻，用当时的民歌、民谣、谚语等再出历史现象，使抽象变具体。例如讲国民党统治下苛捐杂税层出不穷，巧引一对联"自古未闻粪有税，而今只有屁无捐"，横批"国民万税"。一联挂上，讽刺辛辣，入木三分。通俗幽默，在哄堂大笑中，使学生领悟到其中蕴含的哲理。
2.3 要使形象生动，还要补充一些与中心内容有关的细节。如讲《中日甲午战争》时的黄海战役时，补充了邓世昌落水后甩开部下抛给他的救生圈，赶走爱犬衔发相救的细节，就能很生动形象地表现邓世昌与战舰共存亡、视死如归的爱国主义精神。要做到历史教学语言形象生动。一方面，平时要注意搜集积累一些与教材内容有关的史料，以便在讲课中适时、恰当地对课文内容进行补充。另一方面要对教材内容进行浅化加工，要使学生不仅愿意听，而且能听得懂。
3.历史课堂教学语言要孕含情感
教师讲课还要感情充沛，不要客观主义教学。因为历史教学不只是教给学生知识，还要用历史人物的嘉言懿行去教育感染学生。李大钊说：史学于人生的关系，可以分知识方面和情感方面二部分去说。从情感方面说，史与诗有相同之处，读史读到古人当民族危急存亡之秋，能够激昂慷慨，慨然出来拯民救国，我们的感情都被他激发鼓动了，不由得感奋兴起，把这种扶持国家民族的危亡的大任放在自己的肩头。这就是历史情感的作用。要感染学生，先要感染自己。教师讲史实要富于情感，进入角色，别善恶，辨忠奸，喜怒哀乐，褒贬扬抑，态度鲜明，有形于色，使学生受到正义感、爱国感、英雄感、美感等的感情熏陶。例如在讲英法联军火烧圆明园，八国联军洗劫北京城以及近代西方殖民主义的罪恶等类似内容时，历史教师在口头语言设计上，应用控诉性的文字和采用悲愤的语调，强烈谴责西方列强在中华大地上犯下的令人发指的滔天罪行。例如，在讲述近代西方殖民主义在美洲实行种族灭绝政策时，朗读马克思的一段话："新英格兰的清教徒，1703年在他们的会议上决定每剥印第安人的头盖皮和每俘获一个红种人都给赏金40磅;1720年，每张头盖皮的赏金提高到100英磅……"这是多么令人揪心的灾难!同时，历史教师在体态语言上也要处理适当，面部严肃沉痛的表情，眼眼里似要冒火的神色，手的姿势，身体的摆放位置，就可让学生加深直觉的感性效果。要做到历史教学语言的情感性。一方面，教师要有丰富强烈的情感。另一方面，教师平时要注意掌握积累一定的史料，要加强自己的文学修养，能够正确运用体态语言。
4.历史课堂教学语言要简练
历史知识是综合性的知识，它内容广泛，包罗万象。要使学生能较好地掌握课文内容，抓住要领，更好地实现掌握历史基础知识的目标，提高教学效果，教师的讲课必须做到语言简练、干净、明确，字少语精，提纲挈领，牵一线而动一片，具有很强的概括性与针对性。
例如，讲中英《南京条约》的内容，教师可归纳为：割地、赔款、通商、关税。简明扼要，十分有利于学生理解和记忆。如讲太平天国运动的兴起，教师可概括为：金田起义、东乡称王、永安建制、定都天京。简短十六个字，使这一历史事件发生发展过程的主要环节一目了然。
要做到历史教学语言的简练性，一方面要教师对课文内容进行必要的整理与再造，使史实高度浓缩，观点高度概括，问题层次分明。另一方面在语言表达上要直截了当，层次分明，多用短句，避免长句，使语言简洁明了。
以上是我在历史教学工作实践中的点滴体会。诚如苏霍姆林斯基所指出的"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"为了不断提高自身的语言修养，要多看一些语言大师的作品，丰富自己的词汇;多听一些艺术家的表演，从中汲取艺术营养;多从事练习，特别是在课堂上注意锻炼自己的语言。
第三篇：浅谈计算机教学中的语言艺术
教育是培养人的社会活动。语言就是教育的存在，是师生灵魂碰撞的媒介。语言对于教育的进行，对于师生的交往具有本源上的意义，是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。计算机是一门新型的学科。在计算机课的教学中，教师富有哲理和情趣的教学语言、生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。
一、几句精彩的导入语，可以引起学生强烈的求知欲望 学生对各种事物都充满了好奇心，许多学生学计算机都是由于对计算机的新鲜、好奇，作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，认真地钻研教材，根据教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导入语，来缩短学生同教材的距离，一个好的导入语是一堂课成功的前提。
学生对于新事物较容易接受，但随着时间的推移，容易被另一新生的事物所替代。学生的兴趣特征表现为持续时间不长，且不稳定，这就要求我们教师能根据教材的内容，优化导语的设计，做到“新、奇、变”，力求在课的伊始，就把学生的注意力牢牢地吸引在教师形式多变的提问上，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学。如发问式的导语：“计算机是一般的家用电器吗?你能说说理由吗?有什么不同呢?假如你来用计算机你能用它来做哪些事情呢?”这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，能总是带着兴趣投入到继续学习中去。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲被激发起来了，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、富有哲理的幽默语言，可让学生轻松愉快掌握知识
在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。
例如，在机房上课时，经常有个别学生在偷偷地玩游戏，教师走到他跟前时，他便把窗口最小化，当然教师还是很容易从任务栏中发现。但在学习了任务栏的隐藏操作后学生再如法炮制，教师就不那么容易发现了。针对这一情况，我用了一句调侃性的话教育学生：“咱们班有个别同学真的变成了知识越多越反动了!希望同学们千万不要违背了科学的真谛呀!” 这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育，同时还能够培养学生对科学的态度。
三、 含蓄的批评，更能提高教育的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。一次，我在讲解完FLASH动画制作后让学生自己制作一个旋转的风车，然而在我验收时发现有几个学生做的一模一样，我知道他们都是复制别人的，怎么处理呢?在课上我讲了这样一段话：大家也知道克隆是怎么一回事吧，我们也知道克隆技术目前只有很少几个国家掌握，但是在咱们
这节课上好几个同学的作品都一模一样，难道克隆技术已经普及到我们班了吗?请你们帮助我解答这个问题。这时那几个复制的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说“复制”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“复制”正是我批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到。自此以后，学生们上课再也不复制别人的了，都是自己完成自己的作业。
四、无声语的应用，可以转变学生的思维
无声语包括教师的表情语、目光语等，这些无声语言可辅助有声语言来实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
有一首歌中这样唱到："老师的眼睛会说话"。是的，课堂上师生之间的交流常常靠眼睛来联系。教师们用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己。对于不同的学生使用不同的目光：如对思维活跃的学生投去赞许的目光;对回答问题胆怯的学生投以鼓励的目光;对在课堂中个别调皮的学生违反了纪律，目光无形中就起到了控制课堂的作用。我们可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，这同大声训斥相比，无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力，此时无声胜有声。
教学是一门艺术，计算机教师的语言艺术修养，不但直接影响本学科的教学效果，还能潜移默化，使学生的性情得到陶冶，所以，在计算机教学中，教师要学会运用多方面的语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。
第四篇：浅谈生物教学中的语言艺术性
两天的培训，让大家讨论的比较热烈的话题就是素质教育，在实际工作中，老师打破了以往“死教书，教死书”的现象，逐渐开始注重学生的情感态度问题。很多老师都说了自己在工作中与学生心与心交流而获得的快乐、幸福，也从而使学生在快乐中有效的学习。我自己也深有感触。这主要是在课外进行的工作。那么在课堂上，我们也应该让学生有很好的学习氛围和学习兴趣，从其他的角度来调动学生的学习主动性。下面我想说说我的一些想法和在工作中的做法。
当站在讲台上面对学生时，不论是成绩差一点的学生还是好一点的学生，尤其差一点的学生一定希望从老师身上、脸上获取到你对他的鼓励的、关注的眼神或神态，让学生对这一节课充满期待。所以，作为老师，当走进教师时一定是要精神饱满的，脑子里反映的只有是如何上好这精彩的一课。
生物这门学科，本来趣味性就很强。但由于受很多条件的限制，使得生物课失去了很多趣味性，也使得学生在有些课上出现了倦怠的现象。通过纪念的教学工作，我逐渐意识到在讲课时不只是在讲课方式上要改进满载知识语言的表达上更要体现艺术性。让一些比较枯燥的内容，一些受条件限制的、抽象的课程变的生动起来。
都说：“给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”喜欢看杂志的习惯帮了我很多忙，让我在讲课时大脑中会很快反映出与所讲内容相关的美丽诗句和幽默笑话。说到诗词，我想起了很多与生物有关的诗句(这需要平时的积累)。
有大量的诗词描绘了生物个体的特点。王安石的《梅花》“墙角数枝梅，迎风独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。有的诗词则反映了生命现象，例如不同生物之间、或者生物与环境的关系。张九龄《感遇》“江南有丹橘，经冬犹绿林。岂因地气暖，自有岁寒心”;白居易《题大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”;龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”等。白居易的《草》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等诗句，则描绘了与生物的生殖发育有关的现象。有些诗词似乎与生命现象无关，却隐含着一些生物学问题。如关于秋愁的描绘：李煜《乌夜啼》“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”;张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等。对于为什么会有秋愁，今天的生物学研究已经能够利用神经调节、激素调节的知识去解释了。象这样的诗句很多，如果我们都做有心人，我们的生物课会生动很多。因为，在教学中引入诗词，一方面，可使得教学内容活泼，拉近生物学与生活的距离，引起学生对生活经验的回忆，也有利于调动学生的兴趣、更好地理解生物这们学科;同时，赋予学生生物学的眼光，使学生有更广阔的文学视野，使他们认识到扎实的生物学知识对语文作文的写作也非常有益处。让学生意识到学科之间的联系是非常紧密。
幽默开课，激发学习兴趣。幽默记忆，增强学习信心。例如以小故事导入《基因重组》：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通，不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧，又具我的美貌，岂不是很好?”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕?”这一幽默故事激发了学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深层层分析，将收到事半功倍的教学效果。“补铁，补血效果好，补血口服液!健康的体魄来源于‘碘碘’滴滴。万丈高楼平地起，层层都是‘钙’起来。用心的妈妈会用‘锌’。这些广告说明了什么?”“‘老鼠爱大米’，那大米中的淀粉在老鼠体内最终被分解成什么?”。而常见的原核生物可记忆成：“蓝(蓝藻)细(细菌)线(放线菌)织(支原体)毛衣(衣原体)。曾在“光能在叶绿体中的转换”中，记得有老师是这样讲述的：“少数特殊状态的叶绿素a失去电子，变成了强盗(强氧化剂)，就从水分子身上夺得电子，使水分子妻(氢)离子(氧)散。” [1]这样避免了平铺直叙的枯燥，让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。学生学得容易，学习的信心也就增强了，自然就更爱学了。
第五篇：浅谈信息技术课堂教学中的语言艺术
标题：语言艺术在信息技术课堂教学中的运用
单位：湘潭县第八中学姓名：齐鑫义邮编：地址：湖南省湘潭县射埠镇湘潭县八中手机：学科：信息技术
411216
13875250847
信息技术
语言艺术在信息技术课堂教学中的运用
湘潭市湘潭县八中 齐鑫义
教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻贴切、出言有章。在信息技术教学中，积极探索和提炼课堂教学语言对教学的重要作用，收到了良好的教学效果。教师的课堂语言应该具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性，也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发。
一、课堂语言严密，准确规范
对信息技术概念的讲解或讲述操作方法时，要认真推敲语言的准确性和规范性，一定要使用信息技术的常用术语，否则会容易使学生产生疑问或误解。
如，在讲计算机的硬件部分时，我们不能把“存储器”说成“储存器”;在讲鼠标的操作时也不能把鼠标的“单击”说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“存储器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。
再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如对Word文字处理中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。
二、信息技术教师的教学语言要简明扼要。
教师的课堂语言要简明扼要。言不在多，意达则灵。信息技术课，教材内容多，安排的课时少，要想完成教学任务，必须提高课堂容量，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲，词语要经过慎重的选择，力求做到中心突出、条理分明，具有鲜明的逻辑结构。特别是操作步骤要层次分明、条理清楚，不能不着边际和不得要领。
三、课堂语言饱含激情而具有号召力
教师应该把握住感情阈值及感情流量，把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，激起学生的感情波澜。例如 讲“网页制作”一章时，为了提高学生的学习热情，我在引入新课时，用了这样一段话：“前面通过对Internet知识的学习，我们只需点动鼠标，便可坐观世界风云变幻，尽揽各地风情。当你在浏览这些精美而颇具风格的网页时，你是否也曾蠢蠢欲动，是否也想过在Internet上一展自己的风采?是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节──网页制作的殿堂!我相信，经过我们的共同努力和同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真!”
四、课堂语言幽默风趣，比喻恰当，而富有启发
幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼。在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。例如，我们在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。
教学语言艺术不仅反映了教师的自身素质和人格魅力，同时在一定程度上也决定了教师的教学效果。信息技术课程进入中小学课堂时间还不长，而课堂教学语言艺术却博大精深，如何提高信息技术学科的课堂语言艺术、取得最佳的教学效果，还需要我们在今后的教学实践中进行不断的探索总结。