初中升高中英语衔接

第一篇：初中升高中英语衔接

初中升高中英语衔接知识认识初

初中升高中英语衔接知识认识初、高中英语的区别一

重、难点：

(一)认识初、高中英语的区别

即将开始的高中学习生活，特别是英语的学习是与初中阶段有着很大不同的：

1. 课本编排上的区别：初中的每一个单元是分为4课的，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按版块划分，大体为“Warming up”(热身)，即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“listening”(听力)和“speaking”(说)，这两部分都是旨在进一步提高我们的听、说能力，难度较初中有较大的提高，请同学们做好准备。下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”(综合训练)当然书后的workbook也与初中不同，内容更为丰富，练习也更多。

2. 在词汇上的区别：我们初中的教材已是新版本了，每个单元的单词可能大家觉得已经不少了，但高中教材中的词汇更是成倍甚至是成三倍地增加了，这也是新编教材的一个特点，加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇，也是与我们学的新编初中课本相承接的，所以，为了能尽快适应高中词汇的学习，我们应该及早着手把初中阶段的词汇再熟悉一遍。另外，对于高中英语词汇的学习，大家还要知道其要求是远远高于初中的，在学习单词时，我们既要了解它在文中的意思，还要掌握它在练习中，考试中可能出现的所有意思，用法及搭配等。

3. 在所学语法上的区别：在初中阶段我们把基础的语法内容已经学习过了，而在高中我们要学习的是更深更高层次的语法。如定语从句，非谓语动词、名词性从句，倒装结构、虚拟语气等等，其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习会比之前的所学内容复杂得多，所以我们要充分利用暑假把之前的漏洞弥补好，在后面的学习中，我们也会一起与大家重温这些知识并将之与高中内容做一对比，为大家步入高中学习打好基础。

4. 在课堂要求上的区别：大部分的初中对学生的要求还是比较严格的，而这种严格与小学又是不同的，所以有一部分自觉性差的学生就被分化出来，在稍微宽松的环境中，对自己要求降低导致了滑坡的出现，而升入高中后又会有新的变化，对于自律要求就更加明显了。如果你是按照老师要求做的学生，那么在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放松，适当增加课外阅读及一些课外习题是有必要的;如果你是不太自觉的学生，那么你要努力改掉自己的毛病，除了完成要求交给老师的作业，那些如读、背等要求也要认真完成才能使自己的高中英语学习逐步走上轨道。不管你属于哪一种，都要持之以恒，千万不可因为任何原因而放松对自己的要求，即便是你已取得了一定成绩，也没有理由沾沾自喜。

5. 在考试评估制度上的区别：这一区别可能是影响最大的一点，我们许多同学初中英语一直较差的原因在很大程度上是由于初中这种不正常的考试制度，很多人认为英语不用下功夫学，反正最后背背答案就可过关，这样成绩不错，学得也很轻松。一旦抱有这种想法，初中这个重要的打基础的阶段就被荒废过去了，这对我们升入高中后的英语学习是极为不利的，这就好比是建造没有基础的空中楼阁，肯定会感到很难，很吃力。进入高中之后我们的考试是没有范围的，不能靠背答案过关，而且所学所考的内容应该都是向高考看齐的，难度肯定不小，但同学们也不要害怕，只要认真努力，坚持不懈，做好充分迎接失败的心理准备，然后在每次经历中吸取经验，一点点地弥补自己的不足，肯定会取得很好的成绩。

高中学习与初中学习方法的区别

一进入高中，学生就会明显地感到，与初中相比，高中的学习，在内容上多了，在要求上高了。怎样才能较快地适应高中阶段的学习呢?那就必须调整自己的学习方法。应该说，高中的学习方法和初中的学习方法在许多方面是一致的、相通的，这里所说的“调整”是指，针对高中学习内容多、要求高的特点尤其要注意采用的学习方法。我认为，高中学习方法特别要强调以下几点：

1.抓重点知识。高中各科教材中涉及的知识很多。在学习过程中，必须明确其中哪些是重点知识，即哪些是该学科中的基础知识、主干知识。对重点知识，不仅能记忆，而且能理解，也就是不仅“知其然”，而且“知其所以然”，要弄清该知识的本质含义以及该知识与其他知识之间的联系。

2.增强自学能力。如果说在初中阶段主要靠老师“扶着学”，那么在高中阶段主要靠“自己学”。定要发挥学习的主动性、积极性。譬如，上课前要进行预习，并记下自己存在的疑惑，带着“问题”去听课，效果会好得多。再譬如，对自己一时弄不懂的内容，要主动查阅有关资料，要独立思考，要是还弄不懂再向老师、同学请教。另外，要通过自学扩大自己的知识面。

3.密切联系实际。只有在运用知识分析说明解决实际问题的过程中才能有效地增强自己的能力;现在的高考试题也非常注意与实际问题的结合。为此，学习知识时必须密切联系实际。要关注国内外的重大实践以及自己的生活实践。对物理、化学、生物等学科的学习，决不能忽视实验，要细心观察实验中的现象，并作出归纳和解释。

4.培养创新思维。素质教育的一个重点是培养学生的创新精神和创新能力，这在高中学习中应有更好的体现。学生要努力转变学习方式，由原来以接受性学习为主的学习方式转变为接受性学习与探究性学习相结合的学习方式。要善于发现新问题，敢于发表不同见解。对一个问题应从多个角度去思考，“一题多解”，培养发散性思维;并对多个解法进行评价，培养集中性思维。

5.注重解题思路。高中学生的作业量是比较大的。相当一些学生陷于题海之中，人很累而效果不佳。有些学生热衷于死背题目和答案，这更不可取。应当十分重视解题思路。拿到题目后，在审清题目要求的基础上首先思考解题的路子，然后具体作答。同类题目有内在的解题规律，要摸索这些规律。一个题目做错了，不仅要知道错在哪里，更要清楚为什么会发生这样的错误。

6.发展个性特长。高中学生应当各科全面发展，但与此同时也要有自己的特长。这样既有利于自身的进一步提升，也有利于将来更好地为社会工作。

7.学会合作学习。任何一个人的学习都不可能是孤立进行的，都必然与他人发生联系。与同学在一起，共同探讨，互相取长补短，肯定能获得较好的学习效果。要知道，好多问题都是在分工合作的过程中得到解决的。学习比较差的同学要主动向学习比较好的同学请教。学习比较好的同学也要主动关心学习比较差的同学，实际上，帮助他人的同时也在提高自己。

8.合理安排时间。高中学生的学习科目多，时间紧，必须对时间作合理的安排。一般要制作两张表：一张是一天的作息时间表，一张是一周的学习安排表。表格制作出来以后，除必要的调整外，一定要严格执行。在制表和执行过程中要做到：一天中，精力最充沛的时间用于做最重要的事情;注意劳逸结合;当天的事情当天毕。

第二篇：初中与高中数学衔接教案

初中与高中数学衔接中的因式分解

高中数学中，式子的恒等变形是非常重要的数学变换，其中因式分解尤为重要。根据需要，在对一些式子整体分解或局部分解是高中数学学习中作为学生必须具备的基本技能，但由于初中阶段新的课程标准中对因式分解，较以往的标准降低了要求，所以刚上高中的学生来说，在学习数学中遇到或多或少的困难。为此，本文根据高中阶段所需要的有关因式分解的要求，将初中阶段所学的因式分解的基础上加以补充和拓宽。

现行的初中教材中，因式分解只介绍两种方法，即“提取公因式法”和“运用公式法”。实际因式分解还有两种方法需要掌握，即“十字相乘法”和“分组分解法”，而这两种方法在高中数学中都有用途，所以本文对因式分解的本质介绍的前提下，重点介绍后两种方法。

一、因式分解的概念

在现行初中教材中的因式分解的概念：把一个多项式化为几个整式的乘积形式。 由概念不难看出，因式分解的本质就是经过恒等变形，将一个多项式化成几个整式的“乘积”的形式。所以过程是恒等变形，结果是化成“乘积”的形式，所以关键是如何进行恒等变形的问题。“提取公因式法”需要的过程是：将多项式每个项中所含的相同“结构”，即公因式提出来;“运用公式法”是从多项式的特殊“结构”，即逆向运用乘法公式的形式，运用公式分解因式。

这里还需要补充高中阶段能用到的适合分解因式的公式还有：

a3b3(ab)(a2abb2)ab(ab)(aabb)

二、十字相乘法

我们来观察 3322

x25x6x2(23)x232x2x3x23x(x2)3(x2)(x2)(x3)

又有在我们学习乘法运算时有：(xa)(xb)x2(ab)xab 因此在分解因式中有x2(ab)xab(xa)(xb) 注意观察上式的系数。

对于一个关于某个字母的二次项系数是1的二次三项式x2pxq，它的常数项可看作两个数，a与b的积，而一次项系数恰是a与b的和，它就可以分解为(x+a)(x+b)，也就是令p=a+b，q=ab时，xpxqx(ab)xab(xa)(xb)，用此方法分解因式关键在于a与b的值的确定。如何确定，看下面的“十字相乘”与分解因式之间的对应关系：

b111aabx2(ab)xab(xa)(xb)

ab

22即二次项系数和常数项分解以后重新相乘再加得到一次项系数，进而可以分解因式。这样的分解因式的方法叫做“十字相乘法”。用此方法分解因式关键在于a与b的值的确定。

所以用“十字相乘法”分解因式的结构必须是“二次三项式”的形式。 例1：分解因式：

(1)x5x6 (2)x4x21 22 1 分析：用十字相乘法分解因式时，首先要找准各项的系数和常数项，然后利用来分系数，使得左边两数乘积为二次项系数，右边两项乘积为常数项，交叉相乘后结果作和，应与一次项系数同，这样就分解出来了。

评注：十字相乘时，要注意二次项系数和常数项分解后的搭配问题，比如：(1)中十字相乘

6112116也可以有其他的方式，，但这种方式只适合于多项式x7x6，而不是6172x5x6。所以对每个二次三项式的分解因式，利用十字项乘法时，需要选择恰当的搭配才能成功。 同步练习： (1)x5x6 (2)x3x2 (3)x3x4 (4)xx12 例2：分解因式

(1)x2x8

(2)(ab)24(ab)3

分析：要想用十字相乘法分解因式，应具备二次三项式的条件，有些多项式可以看作关于某个整体的二次三项式，也可以照上例方法进行因式分解，如(1)可以看作关于x的二次三项式(2)可以看作关于(a+b)的二次三项式。

同步练习： (1)x5x4 (2)xy3xy2 (3)(xy)3(xy)4

例3：分解因式

(1)x23xy2y2

(2)3a2x215a2xy42a2y2

分析：当多项式中出现两个字母时，分解同前，只不过常数项也会出现字母，如(1)可以看作关于x的二次三项式，则y就当作常数处理。(2)应先进行公因式的提取，再分解，记住，提取公因式是分解因式的第一步。

同步练习：

(1)x5xy6y (2)x10xy9y

例4：分解因式：

(1)2x7x3 (2)4xy5xy9y

2 422222422222422222224224分析：当二次项系数不是1时，数的分解不太容易，应不断试一试几种可分的情况，同时注意符号的合理匹配。

同步练习： (1)3xx2

(2)4x417x2y24y4

三、分组分解法

先看一个多项式的分解因式： 2(ab)c(ab)d(ab)(cd)。

这个题目结构非常清楚，有公因式(ab)，所以直接提取即可。但如果待分解因式的多项式是acbcdabd，就不能直接提取公因式了，原因是把待分解的多项式由(ab)c(ab)d变形为比这个更原始的结构acbcdabd，但我们知道两个式子是恒等的。这种情况下，分解因式的过程自然就是：

acbcdabd

(ab)c(ab)d(ab)(cd)。这样分解因式的方法叫做分组分解法，即将多项式适当分组后经过局部分解，化成可以整体分解的结构，最终可以整体分解的方法。不难看出，运用分组分解法分解因式时，关键是分组，如何分组是这种方法运用当中的难点。如何突破这个难点呢?分组的方式一般是多样的，其中首先要考虑能够局部分解，将多项式化成可以整体分解的结构。 例5 分解因式：

(1)a2x2b2y2a2y2b2x2 (2)a2abb4c (3)x22xyy23x3y2

(1)分析：在多项式a2x2b2y2a2y2b2x2中，第一项和第三项有公因式a，而第二项和第四项也有公因式b，这样观察到局部有公因式可提取，即可完成分组这个关键步骤。

评注：这个多项式分组的方式还有一种，即第一项与第四项组合，第二项与第三项组合。如何分组关键就是能否局部分解。由于整体分解时运用的是“提取公因式法”，所以这种分组分解法可叫做“间接提取公因式法”。 (2)分析：在多项式a2abb4c中，前三项是完全平方式，而第四项除了负号也是完全平方形式，这样前三项分成一组，最后一项分成另一组就可以构造平方差的结构。 (2)解： 22222222a22abb24c2(ab)2(2c)2(ab2c)(ab2c)评注：这个多项式的分解因式中，其他分组的方式是不能进行分解因式的，比如前两项组合在一起，后两项组合在一起，虽然都能局部分解，但不能进行整体分解，所以这种分组的方式是失败的。在对多项式的结构没有观察清楚的前提下，分组失败是经常出现的，但只要注意分组的方向，即恒等变形过程中，化成能够在局部分解的前提下，又能整体分解的结构，就能达到分解因式的目的。由于整体分解时运用的是“运用公式法”，所以这种分组分解法可叫做“间接运用公式法”。

22(3)分析：在多项式x2xyy3x3y2中，前三项是完全平方的结构，第四和第

3 五有公因式3，最后一项做为常数项，即可构造十字相乘法的结构。 (2)此题是二元二次多项式的特殊结构(三个二次项构成完全平方式)，实际只要是可分解的二元二次多项式，其他结构的分解因式也可以经过局部分解，最后整体分解时也可运用十字相乘法分解，所以第一种方法是有局限性的。由于整体分解时运用的是“十字相乘法”，所以这种分组分解法可叫做“间接十字相乘法”。

同步练习：

(1)abbcadcd (2)x2y22yzz2

(3) x24xy4y23x6y2

*例6 分解因式：x23xy2y22x3y1

分析：根据多项式的结构特点，经过分组和局部分解将它化成关于x的二次三项的结构(或广义的十字相乘的结构)，然后运用十字相乘法。

评注：本题除了上述两种方法之外，只要是经过分组和局部分解把多项式化成二次三项的形式，都能利用十字相乘法分解因式。比如：经过分组和局部分解化成关于y的二次三项式的结构(2y3(x1)y(x1))，不难看出，把多项式可以看成关于(x1)的二次三项式的结构等。 同步练习：

(1)x2xy6y23xy2

*例7 分解因式：x4 分析：这个多项式不能直接运用上面所介绍的四种方法分解因式，原因是不属于三种方法的任何一种结构形式。但由于将这个多项式可以看做关于x的二次式：即x44(x2)222，则容易想到配方成：x44(x2)222(x22)24x2，这样就可以分解因式。

评注：另一个角度看，实际是将合并后的多项式还原成原来的结构：

即x4x4x4x4，这样的过程我们可以说成是“填项或拆项分组法”，是“间接分组分解法”的一种。初中阶段，我们更多的是“合并”同类项，但实际数学变形当中，“拆同类项”也是非常重要的，而且不同的是：“合并”的结果是唯一的，但“拆”的形式是无穷多种(如：x222224244221212xx2x2x23x22x2...)，所以“拆”的时候要根22据我们需要的结构“拆”得准才可以。

除了“填项或拆项分组法”这种“间接分组分解法”以外，有的多项式首先化简才能分组，这种分解因式的方法也属于“间接分组分解法”，这种方法就叫做“化简分组法”。比如：多项式(axby)(aybx)的分解因式问题。 同步练习: 22a4a2b2b4

四、因式分解方法的系统归类

综上所述，整个高中阶段的分解因式需要我们掌握的方法可归类为：

4 提取公因式法运用公式法十字相乘法间接提取公因式法 分解因式的方法直接分组法间接运用公式法间接十字相乘法分组分解法间接分组分解法填项或拆项分组法化简分组法注意：

1.因式分解的方法多样性是由多项式结构的多样性引起的，即针对不同结构的多项式，采用不同的方法分解因式，所以如何选择恰当的方法关键是观察多项式的结构特征。观察的的顺序为：看是否有公因式看是否公式结构看是否二次三项式看是否可分组，以上都行不同就可考虑利用间接分组分解法。

2.以上所提到的方法之间也是相互联系的，比如：公式法能分解的大都可用十字相乘法，十字相乘法能分解的可用分组拆项的方法转化为可提取公因式的结构等等。

3.除此以外，还有针对一些二次三项式，也可以运用求根法分解因式。即初三学习一元二次方程时，得到的一个公式：ax2bxca(xx1)(xx2)，其中x1,x2是相应的一元二次方程ax2bxc0(a0)两个实根。

第二讲

一元二次方程(组)与一元二次函数

教学目的：

1.会熟练解一元二次方程 2.熟练掌握配方法 教学过程：

一、知识点回顾：

1.一元二次方程的解法常用的有：直接法，配方法，因式分解法和公式法 2.通过配成完全平方形式来解一元二次方程的方法，叫配方法

b24acb2)

配方的公式是：axbxca(x 2a4a23.因式分解法的原理是符号法则：两数相乘有一个为〇则乘积为〇

bb24ac4.公式法的公式是：当b4ac0时，两根分别为x1,2

2ab

2 当b4ac0时，两根相等为x1x2

2a2 5

当b4ac0时，方程无解

二、应用拓展：

例1：用配方法解下列方程：

(1) x2x80

(2) 2x3x

5(3) 2x4x10

例2：用公式法解下列方程.

(1)2x2-4x-1=0

(2)5x+2=3x2

(3)(x-2)(3x-5)=0

(4)4x2-3x+1=0

说明：公式法解题注意点

(1)首先要把方程化为一般形式;

(2)强调确定a、b、c值时，不要把它们的符号弄错;

2(3)先计算b4ac的值，再代入公式

2222例3：用因式分解法解下列方程： (1) 5x4x0

(2)

5.用公式法解下列方程： (1)

扫盲练习

1.在下列方程中，一元二次方程的个数是(

).

①3x2+7=0

②ax2+bx+c=0

③(x-2)(x+5)=x2-1

④3x2-2x3x(x3)

(3) (x5)23x15

2x29x80

(2) 3x240

(3) 9x26x10

5=0 x

A.1个

B.2个

C.3个

D.4个

2.方程2x2=3(x-6)化为一般形式后二次项系数、一次项系数和常数项分别为( ).

A.2，3，-6

B.2，-3，18

C.2，-3，6

D.2，3，6 3.方程3x2-3=2x+1的二次项系数为________，一次项系数为_________，常数项为_________ 4.关于x的方程(2m2+m)xm+1+3x=6可能是一元二次方程吗?为什么?

5.下面哪些数是方程2x2+10x+12=0的根?

-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4 6.配方法巩固练习:对下列式子进行配方

(1)y2x24x5

(2)

yx2x5

(3)yx22x4

(4)y2x24x6

(5)

y5x22x7

6 (6)y2x22x2

(7)31yx23x24(9)y2x22x4

3

(8)

3yx24x5

21yx2x32(12)y1x24x7

3方法总结 (10)

(11)

1y3x2x1

41.方程两边都是整式，只含有一个未知数(一元)，并且未知数的最高次数是2(二次)的方程，叫做一元二次方程

2.一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，•都能化成如下形式ax2+bx+c=0(a≠0).这种形式叫做一元二次方程的一般形式

3.一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0(a≠0)后，其中ax2是二次项，a是二次项系数;bx是一次项，b是一次项系数;c是常数项

4.为了与以前所学的一元一次方程等只有一个解的区别，我们称：一元二次方程的解叫做一元二次方程的根 5.配方法操作过程

1. 系数化1： 通过提取二次项前面的系数将二次项系数化为1 2. 配方：在括号里加上一次项系数一半的平方同时减去该值 3.完全平方：将配好的部分写成完全平方的形式 4.整理：去括号，整理成标准形式

第三篇：如何做好初中与高中的过渡与衔接

四川省资阳中学

欧质坤

从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，在这一段过渡时期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难。如何做好初高中过渡阶段的衔接工作，直接关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。作为高一普通班的班主任，我在这里仅提出本学期班级管理过程中的一些个人思考，敬请大家批评指正。

一、高一新生中一些值得关注的现象

1.行为处事以自我为中心，缺乏必要的社会责任感，自我约束和自我管理能力较差。主要表现在平时主动承担班级事务的人较少;劳动观念淡薄，卫生工作经不起检查;同学间的小矛盾斤斤计较(开校之初，我班上就有几个男生为了踩坏眼镜的事情，追究责任时推来推去，个别当事人之间还不理不睬，折腾了将近两个星期才基本平息);行为习惯参差不齐等。

2.学习上缺乏积极性和主动性，缺乏良好的学习习惯和学习方法。

学习的自主性问题，突出表现在被动学习、无所适从，很多学生在学习上离了老师就束手无策，对老师过分依赖。学习方法上，还停留在初中甚至小学阶段，突出表现在记忆的机械性、分析问题的单一性和片面性等方面。还有相当部分学生不知道该怎样利用时间，进行有计划地复习或预习。有位学生在半期考试总结中写道：上了高中不久就发现，初中时那套百试不爽的法宝突然间失灵了，茫茫然无所适从，各科考试全线告急。

我想这主要是初、高中的知识结构与思维特点的差异所致。初中生由于其生理、心理特点，侧重于形象思维;而高中阶段的学习更注重于抽象和理性思维方式，要求学生具有更强的分析、概括、综合的能力。好多学校在初中时几乎没有自习课，学生基本上都是在老师指导下进行强化训练，成了不折不扣执行教师指令的“学习机”，形成了学生对老师的依赖心理和对事物的惯性思维，接受新鲜事物的能力受到较大的抑制;到了高中，白天、晚上的所有自习课都全部交给学生自由安排，教师的“指令”突然消失，这又与刚刚结束的初三学习生活形成了鲜明的对比，使得许多已经习惯于执行指令的学生陡然感到被吊在半空中，有点茫然不知所措，一部分学生甚至觉得无事可干。正如长期关在笼子中的鸟，有一天打开了笼子，它反倒不知道怎么飞了。所以，学习方式的改变，也就是从机械性记忆向理解性记忆过渡，从分析问题的单一性和片面性向全面性、发散性发展，是高一新生的当务之急。

3.高一新生的共性的心理问题，成为他们适应高中学习与生活的绊脚石。

这主要表现在学生心理承受能力和自我心理调节能力较差，一方面自以为是，骄傲自满;另一方面一旦成绩不理想或工作、生活、为人处事等方面不如意，情绪就容易波动，耐挫能力较差。具体来讲，有以下几个方面的突出表现：

(1)失落感：我看过一篇学生作文《高一回眸》，其中有这样一段学生的心理描写：从小学、初中一路杀过来，谁没担任过“一官半职”?想想自己在初中时是多么风光，何等“有作为”：一班之长，差不多每天都要站起来向全班发号施令。然而，上了高中，我什么都不是，居然连小组长也没捞到一个……不知不觉中，一切都由“主动”变为“被动”，学习成绩也一落千丈，以前高高翘起的尾巴从此垂落下来了。

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这种“失落”心理，在现在的高一学生中真是太普遍了。对于每一位能考上重点中学的学生来说，都有其可以值得称道的昔日“辉煌”，特别是在特尖班和实验班中更是如此。我试着作了一个统计：我所在的23班是一个普通班，全国65名同学中，曾担任过班委、科代表职务的就有34人，获得各种荣誉称号的就有24人。可以说，他们都曾经是老师的宠儿，同学的榜样。但对有些学生来讲，学业的优秀往往掩盖了行为上和心理上的“营养不良”，使他们成为心理品质上的“低能儿”：自私、狭隘、偏激、任性、极端敏感、意志脆弱、自我中心等等。

造成学生心理承受能力较差的原因是多方面的。现在的学生大部分是独生子女，几辈人的娇惯，使其在成长过程中渐渐形成了以自我为中心的思维定势，稍有不如意，便小题大做。这类事件频频见诸报端，已经成为倍受社会各界关注的热点问题。进入高中后，当学业的光环慢慢淡却，原来遥遥领先的成绩优势已不复存在，自然也就没有初中时那种众星捧月般的美好感觉了，面对这一心理“落差”，大部分同学还是能以一颗平常心找准自己的位臵，而有一小部分同学则缺乏心理准备，很难摆正心态，各方面的缺点也就渐渐暴露出来，甚至于自卑自怜，郁郁寡欢。其实，有这种“失落感”，正说明他还有一颗敏感、自尊、积极进取、不甘平庸的心，这正是大有作为的新起点。现在，很多班主任都在实行“自由竞选、轮流坐庄”的班级管理制度，只要正确定位、大胆锻炼、勇于探索，是金子总会闪闪发光的。

(2)失重感：有一位学生在总结中写到：永远也忘不了初三，是我读书以来最光辉的时候。那时大大小小的考试，2/3的冠军都由本人包揽，其余的基本上也为本人以亚军之势占领。所以，自然成长在老师的夸奖中，同学的羡慕里，父母的表扬中。而上高中后，却发现“高处不胜寒”!高中的第一次数学测验成绩，是我读书以来所经历的最低记录54分!我永远也不会忘记这个曾使人伤透心、流过泪的分数。

考进重点中学，对学生、家长、老师来说，都是莫大的荣耀。可是，这种荣耀，很快便成为学生的一种沉重的负担，成为压在心头的挥之不去的疑虑：在强手如林的新环境中，能否成功超越自我，继续保持昔日的辉煌?据我的了解，相当一部分同学在刚进入高中的时候都曾有过这方面的忧虑。

高中阶段要求学生学习的自主性增强，对学生探究能力的要求更高，日趋激烈的学习竞争环境等都与初中形成了比较大的反差。在初中阶段，各学科所涉及的知识少而浅，且这一阶段属于义务教育阶段，中考试卷难度不大，或许通过突击复习、突击强化能取得立竿见影的效果。而到了高一，学生一下子要学九门课程，且九门都是考试科目，各学科所涉及的知识又在不断地增多加深，学科授课时间减少，考试难度明显增加，面对新的课程，面对三年以后的高考，学生之间的竞争更加剧烈，再加上学生对高中学习的难度没有作好充分的思想准备，没有及时调整学习方法，也还没有形成良好的学习习惯，从而在学生心中形成了较大的初、高中学习的反差，给学生身心带来双重压力，较大程度影响了学生的学习积极性和主动性。

(3)孤立感：学会做人天地宽

从生理角度而言，人都有交流、宣泄、归属的需要。根据我们的调查，相当一部分学生处在“想与人交往，却怕与人交往，也不善于交往;渴望友情，却不知道如何与同学、朋友友好相处;渴求理解，却不懂得去理解他人”的尴尬处境。“交往的剥夺”与“情感的剥夺”一样，都是一种极其严重的心理伤害。学会做人是立足社会之本，由此可见，人际关系的适应，也是一个不容忽视的问题。大多数学生会随时间的推移而逐渐融入到群体之中，但其中也有少数性格内向、具有一定社交障碍的学生，因种种

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原因导致其“闭锁心理”不断增强，形成一种心理缺陷，严重影响正常的学习和生活。“外面的世界很精彩”，然而，对于这些学生来说，走出社交障碍的阴影，融入广阔的天地，也并非易事。首先，必须具备足够的勇气与自信，经常正向自我暗示，激励自己勇敢地迈出第一步，并坦然接受可能遭遇的挫折;其次，要学习交往的艺术：正视自己、宽容他人、真诚主动、不拘小节、学会倾听、学会微笑、学会欣赏(别人)。

二、本学期的几点做法

1.加强常规教育，培养学生的自觉性。

高一新生来自不同的学校，对新学校的各项规章制度不清楚，不知道什么该做，什么不该做。为此，我按照学校和年级的要求，充分利用好学校组织的军训、入学教育等活动的同时，在班会课上组织学生认真学习《资阳中学学生八不准》等，使学生明确学校的各项规章制度，加强良好行为习惯的养成教育。同时，还根据班级实际情况制订了一系列班规，使班级管理制度化，班规的执行情况由专人负责登记，期末评优评先，操行评定均与登记情况挂勾，做到奖惩分明，不论奖还是罚都只是手段，目的是为了使学生养成良好的行为习惯，加强学生的自律，并在班级中形成正确舆论导向，增强学生明辨是非的能力、耐挫能力和自我调节能力。

2.选好用好班委干部，变“依赖型”管理方式为“开放型”管理方式，培养学生自我管理的能力，让他们成为班级的主人。

在初中阶段，学生对老师的依赖性强，班主任事必躬亲，学生只是被动地按老师的要求去做，缺乏主动性，自主能力较差。

由于我班学生中有很多人在初中担任过班级干部，因此我并没有立即确定班委会成员，而是先让学生作自我介绍，在介绍中让学生充分展现自己的才华，以便同学间的相互认识，在这个基础上再让学生自愿报名担任班团干部职务，产生临时班委，然后进行明确分工，责任到人，放手让他们大胆开展工作，让学生自己管理自己，我只是经常进行一些指导。半学期后，我通过班上学生无记名投票、同学推荐等方式确定班委候选人，让他们上台进行竞选演讲，然后由全班同学根据自己的观察和每名候选人平时表现出来的工作能力、工作热情和责任心等，当场举手当场唱票，选举出他们信任的、真正有能力的同学担任班委干部。从最后选出的新班委成员来看，这些同学都有较强的工作能力，在同学中威信较高，原来临时班委中责任心不强，只管自己不管别人，同学意见较大的都没有入选，而之前不是临时班委的好些同学这次却被选进了新班委。

通过这两个星期的运作来看，新班委的工作能力、工作态度、责任心以及同学的信任感都有很大的好转，全班多数同学自主管理班级的积极性也有了明显提高。

3.关爱学生，注重师生情感交流，做一个平民型的班主任

常言道：“亲其师，信其道”。平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任，总是深受学生的欢迎，也最容易走近学生的心灵。

作为高一新生，来自不同的学校，一些原来在初中是班级佼佼者、教师的宠儿的学生进入高中后发现自己再也没有优势可言。随着地位的改变和课业负担的加重等原因，再加上到处都是互不熟悉面孔和陌生的环境，致使一部分学生一时还很难适应新的学习环境，心理出现了极大的反差，很容易出现困惑、失落、焦虑、胆怯等不良心理现象。这时，班主任嘘寒问暖的关爱，或是帮助解决生活中的一些问题，

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会让学生很受感动。再说新同学来到一个陌生的学校，特别希望能得到班主任老师的“厚爱”，我们应抓住学生的这一心理，及时主动地找学生交流。

为此，身为班主任，我处处做一个“有心人”，经常注意学生的言行，通过学生的自我情况介绍、语文老师收取的学生周记、学生的阶段总结等了解学生的思想动态，时常和学生聊天、谈心，消除心理障碍。同时，也创造和提供机会让学生与科任老师进行交流、沟通，比如贺春华、鲍春燕、陈红丽等。

我们与学生谈话时，一定要注意语气要温和，随意些，不要过于严肃，场合可在办公室，教室，寝室或操场，总之，不要让学生有拘束感，紧张感。由于我很注意这些，以至于很多学生遇到不高兴的事，都会主动和我交流。可见，只要建立了良好的师生关系，主动亲近学生，取得了学生的信任，就能及时化解学生的心结，做学生思想工作也会事半功倍。

总之，初、高中的衔接，高一的适应问题是客观存在，不容回避的问题。作为教师，特别是作为班主任，我们首先要有正视、关注、容纳这些问题的勇气，更要有爱心、耐心、细心去分析、寻找相应的对策，指导学生走过这段崎岖的心路。

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第四篇：初一升初二语文衔接(古诗)

语文作业

熟读理解并背诵这两首词，海鸥不到半个月就要开学了希望同学们能认真预习初二的语文和其他功课，我们争取要在开学之前把初二每门功课的前两个单元都预习一边。好了，初二的学习是很繁重的，难度也会加大，希望同学们能认真对待，争取初二更上一层楼。

苏东坡《江城子·十年生死两茫茫》江城子·乙卯正月二十日夜记梦 ·苏东坡

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

【赏析】

中国文学史上，从《诗经》开始，就已经出现“悼亡诗”。一直到北宋的苏轼，这期间，悼亡诗(词)写得最有名的有西晋的潘岳和中唐的元稹。晚唐的李商隐亦曾有悼亡之作。他们的作品悲切感人。或写爱侣去后，处孤室而凄怆，睹遗物而伤神;或写作者如今既富且贵，追忆往昔，慨叹世事乖舛、天命无常;或将自己深沉博大的思念和追忆之情，用愰忽迷离的文字和色彩抒发出来，读之令人心痛。而苏轼的这首江城子也是一首悼亡之作。但与前人相比，东坡这首词的表现艺术却另具特色。这首词是“记梦”，而且明确写了做梦的日子。但虽说是“记梦”，其实只有下片五句是记梦境，其他都是抒胸臆，诉悲怀的。写的真挚朴素，沉痛感人。

苏东坡十九岁时，与年方十六的王弗结婚。王弗年轻美貌，且侍亲甚孝，二人恩爱情深。可惜天命无常，王弗27岁就去世了。这对东坡是绝大的打击，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。苏轼在《亡妻王氏墓志铭》里说：“治平二年(1065)五月丁亥，赵郡苏轼之妻王氏(名弗)，卒于京师。六月甲午，殡于京城之西。其明年六月壬午，葬于眉之东北彭山县安镇乡可龙里先君、先夫人墓之西北八步。”于平静语气下，寓绝大沉痛。熙宁八年(1075)，东坡来到密州，这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。

开头三句，排空而下，真情直语，感人至深。恩爱夫妻，撒手永诀，时间倏忽，转瞬十年。人虽云亡，而过去美好的情景“自难忘”怀!而今想起，更觉人天永隔，备感痛楚。王弗逝世后这十年间，东坡因反对王安石的新法，在政治上受到压制，心境是悲愤的;到密州后，又逢凶年，忙于处理政务，生活上困苦已极。适逢亡妻十年忌辰，正是触动心弦的日子，往事蓦然来到心间，久蓄心怀的情感潜流，忽如闸门大开，奔腾澎湃而不可遏制。于是乎有梦，是真实而又自然的。想到爱侣的死，感慨万千，远隔千里，无处可以话凄凉，话说得极为沉痛。作者孤独寂寞、凄凉无助而又急于向人诉说的情感令人格外感动。接着，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。”又把现实与梦幻混同了起来，把死别后的个人种种忧愤，包括在容颜的苍老，形体的衰败之中，这时他才四十岁不到，已经“鬓如霜”了。明明她辞别人世已经十年，却要“纵使相逢”，这是一种绝望的假设，深沉、悲痛，而又无奈，表现了作者对爱侣的深切怀念，也把个人的变化做了形象的描绘，使这首词的意义更加深了一层。

词的下片才真正真正进入“梦境”。作者在梦中回到了故乡。在那里，与自己的爱侣相聚、重逢。这里作者描绘了一个朴实、感人而又美好的场景――“小轩窗，正梳妆”。作者以这样一个常见而难忘的场景表达了爱侣在自己心目中的永恒的印象。但东坡笔力的奇崛之处还在下边两句―― “相顾无言，唯有泪千行”!妙绝千古。正唯无言，方显沉痛。正唯无言，才胜过了万语千言。正唯无言，才使这个梦境令人感到无限凄凉。“此时无声胜有声”。无声之胜，全在于此。

结尾三句，又从梦境落回到现实上来。设想死者的痛苦，以寓自己的悼念之情。特别是“明月夜，短松冈”，二句，凄清幽独，黯然魂销。正所谓“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”(白居易语)。东坡此词最后这三句，意深，痛巨，余音袅袅，让人回味无穷。

念奴娇赤壁怀古原文 大江东去, 浪淘尽,千古风流人物. 故垒西边, 人道是,三国周郎赤壁. 乱石穿空,惊涛拍岸, 卷起千堆雪. 江山如画,一时多少豪杰.

遥想公瑾当年. 小乔初嫁了,雄姿英发. 羽扇纶巾, 谈笑间, 樯橹灰飞烟灭. 故国神游,多情应笑我, 早生华发. 人生如梦,一尊还酹江月

译文】

长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰!

遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。 手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场，该笑我太多愁伤感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧!

大江东去，浪淘尽，千古风流人物——起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。

这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁——此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面。“故垒西边”两句，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪——正面描写赤壁的景色。从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观!这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。

江山如画，一时多少豪杰——作者从神游中又回到现实。英雄人物已经随着长江水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的“我”。

此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。

上阕即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭——这一段具体描写千古风流人物中的周瑜。作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度。这充分显示出周瑜的杰出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概。作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。

故国神游，多情应笑我，早生华发——此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨。心情由激昂奋发转入消极苦闷。

人间如梦，一尊还酹江月——结尾句，一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。

下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

第五篇：如何做好小学与初中英语教学的衔接

怎样做好小初英语衔接?

太行路学校

王艳

上周三早上，我们有幸和中学教师在一起，就英语怎样做好小初衔接这个话题进行了一次教研活动。在交流之后，作为小学英语教师，我就怎么做好小初衔接谈几点个人看法：

第一，要提高教师自身素质。由于小学英语处于开设初期，师资力量匮乏，许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位。主要表现在未受过专业培训就直接上岗，自身语音语调不标准、基本语法知识不正确，导致学生出现错误性知识。所以难免受到中学英语教师的抱怨。近几年来，通过在全省范围内做小学英语教师的培训，欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化，教师起点高了，他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上。鉴于目前我市许多孩子在入学前接触过英语，家长和社会对小学英语教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求，要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论，全面提高自身素质。

第二，要转变教育教学观念。多年来部分人把小学英语作为副课对待，没有引起人们的关注。诸多因素导致了中小学英语接轨时，社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法。家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子，社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立。新课程标准颁布以来，明确提出小学生毕业，英语要完成二级目标。许多小学英语教师虽然学过多次新课标，但领悟到的真谛却是凤毛麟角，他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可，没有中、高考那样的压力，学校领导、家长和学生都认为学多少算多少，没学会的进入初中以后，中学教师会重新教。

笫三，要领悟课标真谛。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉”，所以说兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”，关键在于激发他们的兴趣。教师应多鼓励，少责备，减轻学生的心理负担。教师要想办法提高课堂效率，备课就要充分分析学生的具体学情，精心设计教学环节;重要内容反复操练。针对不同层次的学生，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，要有不同的侧重点。培养他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、读、说、写习惯。由于小学英语课堂要求低、节奏慢，有时间精雕细凿。在课堂上教师积极创设情境，把听、说、读、写有机地结合起来，活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学生自然兴趣盎然。随着词汇量的积累、年级的升高，在小学五六年级的时候，不管教材中是否出现语音教学，教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法。特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要。

第四，要建立良好的师生关系。有句教育名言。“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围，才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。”教师只有和学生建立良好的师生关系，让学生消除畏惧心理，才有可能愿意与教师进行交流和探讨，才能真正了解学生的情感和学习状况。师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程，课堂上教师应多给学生一份责任、耐心和鼓励;课余尽可能抽时间和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生学习英语遇到的困难，以便能够帮助他们及时解决问题。对于暂时落后的学生，更要耐心有佳，采用分层辅导方式让每个学生都觉得各有所学，各有所获。所以教师既要成为学生的良师，又要努力变成学生的挚友，才能吸引学生进入小学英语。

第五，要搭建中小学沟通的桥梁。一直以来，中学英语教师责怪小学英语教师没有为学生学习英语打下良好的基础。小学英语教师又埋怨中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调知识的传授和学习成绩，导致学生失去学习英语的兴趣。中小学英语教师应加强沟通与联系。小学英语教师应当熟悉初中阶段的英语教材，了解中学英语的教学情况。特别是初一教材，对初一全年教学的重点和难点有总体的把握。小学英语教师还需要经常到中学去听课，了解中学的教学方式与方法以及具体教学内容和常规要求，与中学教师进行交流时，小学英语教师要及时反馈小学的教学情况，让中学英语教师了解小学高年级的教学形式和内容，共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法，使中小学英语教学顺利衔接。

中小学英语教学的衔接，是当前英语教学改革中的一个热点问题，也是英语教和学中的一个难点。它不仅是知识的衔接，还包括浓厚的学生学习兴趣、情感和态度、有效的学习策略以及宽阔的文化视野等全方位的衔接。解决这一问题是实施素质教育的需要，是中小学英语教育急待完善的教学观念。因此，建议各位小学英语教师充分发挥自己的主观能动性，努力探索和反思，力争在自己的教学岗位上有效地探讨并解决中小学英语教学衔接问题的办法，帮助学生从小学向初中的顺利过渡，为学生可持续性发展学习和终身学习奠定良好基础。总之，解决中小学英语教学的衔接问题关键在教师，同时还必须引起社会、领导、学校、家长等各方面的重视和关注，齐心协力，共同解决。