第一篇：猴子种果树范文
猴子种果树
教学过程：
一、导入
1、(投影出示猴子图片)小朋友，往这里瞧，看今天谁和李老师一起来了?谁站起来来叫一叫它的名字?小朋友一起来叫一叫。
今天，我们一起来学习有趣的故事-——(学生齐读课题)读“种”，
跟老师一起写课题，孩子们注意了“种是一个生字”左边是“禾木旁，右边是中。 生齐读课题 二：初读课文
导入：这只猴子都种了哪些果树?结果又是怎样的呢?答案都藏在课文里。现在请小朋友们，打开语文书到
先给自然段标上序号，再画出带有生字的词语，然后把课文从头到尾认认真真地读两遍。注意要读准字音，把句子读通顺。
读完第一遍，就抬头冲李老师点头微笑，两遍都读完了就坐正。明白了吗? 1. 生初读课文。
2. 师点评学生朗读情况。
小朋友读得都特别认真。第一个读完的是
，第二个读完的是
读完之后都安安静静的
最后一个读完的
，特别要表扬她，当大家都停止读书的时候，她没有收到影响，而是坚持把自己的学习任务完成了。这是值得每一个同学学习的。 没有坚持读完的 „„下次一定不能这么做。 3. 师生共读走进文本。
第一自然段：
孩子们看，这是课文第一自然段，这里有两个新朋友谁来读一读?写一写浇和施肥 现在我们班的小朋友一定能把第一自然段读正确。谁来试一试。 第二自然段
师：正当梨树成活的时候，瞧谁来了，它是怎样对猴子说的?一只乌鸦“哇哇”地对猴子说(投影出示乌鸦图片)
生读(谁愿意做做这只小乌鸦，来来读读他的话)反复读，读好为止。 理解农谚
孩子们 ，农谚里的农指的是谁呀?谚指的就是谚语。哦，
这一自然段中农谚是
梨五用文中的句子解释就是，那谁能根据梨五的意思给大家说说杏四的意思。那梨五杏四的意思就是
理解耐心
所以乌鸦问猴子：你有这个耐心吗? 耐心呀就是做事情的时候心里————，
当你的同桌 有 不会我问你题时，你慢慢地一步 一步讲给他听 ，这就叫有耐心。玩魔方时你不慌不忙完成挑战，这就叫做有耐心。 你能用耐心说一句话吗?
女孩齐读乌鸦的话 第三自然段：
猴子有耐心等吗?它说了 什么?做了什么?
1 一 教材简析
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第四册的第22课《猴子种果树》。这是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。
二 设计理念
紧扣教学之源——文本，根据学生的特点和学情，设定合适的教学目标。走进文本，立足基础工具，使语文教学有时效;走出文本，开发学生的创造潜能，弘扬人文精神，达到实现语文教学“工具性”和“人文性”的统一。
三 教学目标：
1、列在首位的是以文悟情的情感价值目标。让孩子在反复诵读表演中懂得做事有耐心、有主见，不能急于求成。
2、其次是技能目标：通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法;并培养学生探究学习、互动学习的能力。
3、识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，4个二类字，1个多音字。这个智能目标是必不可少的。
四 教法学法
根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，以放为主，教师适当点拨，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
五 教学过程
教学过程先识字后学文，分3课时完成。以下是我第二课时学文的教学设计。这个过程，我安排了四大板块。
(一)复习导入，激发兴趣
课始，我先出示顽皮可爱的小猴子的图片，谈话激趣：我把故事的主人公小猴请到我们的教室，你来跟它打个招呼吧!接着我问：你知道这只猴子种了哪些树?结果怎样?这时学生的思维已经打开，也已进入课文情境，于是，我因势利导：猴子怎么会什么树也没种成呢?读了课文你就知道了。
低年级的孩子都很喜欢小动物，于是我以小猴子的图片导入，符合孩子心理特点，能很好地唤起学生的兴趣，接着提出问题既是对上节课的复习，又让他们产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
(二)自主合作，立足工具
教师应注重传授知识和培养技能。课文围绕猴子种果树展开，结构相同，语言明白如话,通俗易懂，没有多少深奥难解的句子，因此，我引导学生走进文本，在教法上采用由扶到放，从中让学生掌握一些学习方法，体现语文教学的“工具性”。
1、指导学好第1—3节，让学生体会到猴子种果树过程中没有耐心和急切的心情，为下文的学习做好铺垫。
我首先抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，可以说明小猴很勤劳，也可以说明小猴很心急等等，评价可多元化。并相机指导朗读：“怎样才能把猴子的心“急”读出来呢?”“请你把小猴勤劳的样子读出来”等。
第二、三自然段，以扶为主。这两小节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第
四、五节、第
六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。所以我接着创设情境：就这样，在小猴子的期待中，梨树苗慢慢成活了。这天，猴子又来给梨树浇水、施肥，突然，耳边传来了说话声，是谁来了?图片的相机演示激发出学生学习的兴趣，联系上下文理解了“梨五杏四”后指导学生朗读乌鸦对猴子说的话“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?„„梨树五年才能结果，你有这个耐心吗?”要读出乌鸦的担心。需要重点指导的是朗读猴子的想法“对，五年太长，我可等不及。”通过朗读时拉长声调，加快语速，体现出猴子的心急，没有耐心。
2、第
四、五和第
六、七八节的结构和
二、三节相似，我分两层让学生逐步自学课文，以放为主。
第四、五两节我安排学生同桌合作学习，读一读，回答老师的问题。在交流过程中，我重点进行朗读指导：同桌感悟，分角色朗读，与其他的同桌赛一赛来调动学生读书的积极性。第
六、
七、八三节放手个人自学：轻声读文，完成填空。男女生分角色，师生共同表演对话。
这一系列过程由扶到放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。
(三)感悟寓意，情感共鸣
第九自然段是最后一段，我出示无精打采的小猴图片，创设情境设疑：小猴子什么也没种成，难过得眼泪都快掉下来了，谁来安慰安慰它，告诉它这是为什么呀?引导学生在交流、相互的启发中大胆说出自己的理解与体会，感悟寓意,受到人文关照。接着我安排学生故事表演，梳理课文内容的同时，又增强了学习兴趣，对寓意的理解也更深刻了。
(四)深化情感，弘扬人文
这一环节，我在学生表演后情感共鸣时提出：“你想对小猴说些什么?你会给它什么建议?”孩子们可能会有些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，启发、引导、讨论，对猴子的评价可以多元化。接着创设这样的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，这只猴子听了小朋友们的话后，会怎么做呢?
意在通过续编故事，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象力。走出课本，开发了学生的创造潜能，促进了学生的持续发展，让学生在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养，实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
《猴子种果树》说课稿
尊敬的评委老师，大家好!今天我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第八单元22课《猴子种果 树》。(板书：猴子种果树)《猴子种果树》一课是一篇有趣的童话故事，叙述了一只猴子因为没有 耐心，不断改种果树，最终一事无成。我个人认为本文语言生动，极富儿童情趣，是一篇培养学生阅 读、想象能力，提高语文素养，进行品德的好教材。目前我所教的班级学生喜爱读书，朗读水平也不 错。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1、学会本课的9个生字和绿线里的4个生字，理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想情感。
3、抓住文本语言，通过分角色朗读、情境表演等手段，理解课文内容，懂得做事要有耐心、有主见， 不能急于求成。
进行简单语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。 其中，目标
1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：
一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我将借助媒体动画演示小猴子的形象 ，引导学生围绕课题质疑，激发了学生自主学习探究文本的兴趣。
二、自读课文，了解大意。在这一 环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。
三、检查反馈，整体 感知。在检查朗读的过程中，对文中“施肥”、“结果”、“樱桃“等易读错的字词予以关注指导， 并指导学生读好长句的自然停顿。
四、自主识字，指导书写。本课有9个生字，这节课上我将指导学生 书写“浇、施”等五个左右结构的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“
3 施”，注意写规范、写美观。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节：
一、复习巩固，导入新 课。
二、细读感悟，指导朗读。
三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。 具体过程是：
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，复习上节课学习的新词，夯实基础。
二、细读感悟，指导朗读。
首先，学习第一小节时，我将引导学生抓住词语“天天浇水、施肥”，指出梨树的生长是不需要天天 浇水施肥的，让学生体会到猴子等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。课文二至八小节描写了猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树的经过，三层意思内容相近
，叙述形式相似，教学时，我采用“由扶到放”的教学方法，，渗透学法指导，培养学生的自学能力 。第
二、三自然段，以扶为主。我让学生带着问题：乌鸦对猴子说了些什么?猴子是怎么想?怎
么做的呢?充分自读课文，找出相关的语句，抓住词语“等不及”感受猴子的急于求成。(板书：等 不及)并联系上下文理解农谚“梨五杏四”的意思，接着重点指导朗读，读出对话时的不同语气，体 会角色的思想情感。乌鸦对猴子说话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?”要读的急;“你有这个耐 心吗?”读出对猴子的耐心表示怀疑，还要读出乌鸦的语言个性。最后进行分角色朗读表演。 第
四、五和第
六、
七、八节，以放为主。让学生自己学习，接着引导他们按照前面学习
二、三小节的 方法，读一读，想一想，演一演。在交流过程中，我重点进行朗读指导：启发每个人可以用自己喜欢 的方式去读书，可采用图文对照导读、个性体验品读、同桌感悟赛读、分角色朗读等多种方法调动学 生读书的积极性;由于这部分出现了三种动物，且他们之间进行了较多的对话，紧扣这一特点，我让 学生充分地去模仿各个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和杜鹃的话“你能等 得及吗?”“你不着急吗?”要读出对猴子耐心的怀疑，另外还要读出它们不同的语言个性，读喜鹊 的话声音要清脆悦耳;读杜鹃的话声音要响亮婉转一些。而猴子所对应的想法“我也等不及”“我还 是等不及”则要读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。课文最后一小节，我让学生联系前面的课文思考：“就这样：指怎样?引导学生在交流、相互的
启发中找到猴子什么树也没种成的原因。(板书：没种成)紧接着穿插语言实践活动：你想对这只垂 头丧气的小猴想说些什么?深化认识。
三、认读生字，指导书写。
我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指 导学生书写剩下来的四个生字，其中重点板书“喜”。提醒学生笔画较多，较难写，注意写规范、写 美观。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。
以上是我对《猴子种果树》一课的教学预设，有许多考虑不周之处，请各位评委老师批评指正。谢谢
4 !
板书设计： 猴子种果树 等不及 没种成
5
请你读读2——8节。
猴子拔掉什么改种什么，说，老师板书：杏树桃树樱桃树 你能看着板书连起来说一说吗?
(3)是呀，猴子不停地种呀拔呀，都是谁给他出的主意呀? 学生说，出示词语：乌鸦 喜鹊 杜鹃
学习“喜”，小朋友，你在哪里见过这个“喜”字?有什么好办法记住?看卡片，书空。给他找朋友，组词。
你能学一学这些小动物的叫声吗?
然后出现 哇哇 喳喳 咕咕 ，读读这些词，读好。
填一填 说一说：( )哇哇 ( )喳喳 ( )咕咕 ( )( )
. 为下一课作好铺垫：猴子种了这么多果树，却什么树也没栽成，(板书，什么树也没种成)
这是为什么，下一课我们一起帮小猴子找找原因吧。
《猴子种果树》课堂教学实录
执教：常州市武进区寨桥中心小学
师：上课。 生：起立。
师：上课前我想问大家一个问题，你们有信心上好这堂课吗? 生：(自信地)有。
师：我相信。小朋友们好。 生：老师好。
师：我们先来做一个课前小游戏。(出示四个城市名：青岛、桂林、苏州、杭州)今天老师给你带来了四个美丽的城市，想去看看那里美丽的风景吗?
生：想。
师：双排火车开起来。 生：快快开到这里来。
师：请第二列火车来开。列车长，请问你们想开到哪里去玩啊?
生：我们想到杭州去。因为你以前说过“上有天堂，下有苏杭”，那里的景色很美，我们也想去欣赏一下。
师：好的，看看你们能不能安全到达。 (出示词语，学生开火车读)„„
师：上节课我们去花果山走了走，发现那里有只猴子特别喜欢吃水果，于是就想自己种果树。今天这节课，我们一起继续学习第22课——生齐读课题《猴子种果树》，看看这只猴子是怎样种果树的。请小朋友们打开课本。
师：我们先来看看第一自然段，我要请一个小朋友来读一读，其他小朋友也有任务，你们要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么?
6 生读第一自然段。
生：我知道了猴子很勤劳，因为它天天都给果树浇水、施肥。
生：我知道了猴子很喜欢吃水果，它天天浇水、施肥是为了早点吃到水果。 生：我知道了猴子种的第一种果树是梨树。
生：我知道了猴子的心情有点着急，它等着将来吃梨子呢! 师：说得好，那就请你们一起带着这种着急的心情来读一读吧。 (生齐读第一自然段)
师：那猴子后来吃到水果了吗?从课文中找一找，哪里告诉我们了。 生：我找到了，在第九自然段告诉我们了。 师：是吗?请你来读一读。
(生读，师板书——什么树也没有种成) 师：请小朋友们来说一说他读得怎么样?
生：我觉得他读得很好，声音很响亮。
生：我觉得他读得好，因为他读出了猴子后悔、难过的感情。 师：真好。我们也像他一样来读一读。 (生齐读第九自然段)
师：那猴子为什么没有吃到水果呢?学了2-8自然段再来回答这个问题。现在请小朋友们很快地读一读第2-8自然段，想一想：猴子分别听了谁跟它说的话?
(生读课文)
生：猴子分别听了乌鸦、喜鹊、杜鹃三只鸟对它说的话。
师：这三只鸟分别对猴子说了什么?请小朋友们第二次读2-8，找一找分别在哪几个自然段?
(生再读)
生：我已经找到了，乌鸦对猴子说的话在第二节，喜鹊对猴子说的话在第四节，杜鹃对猴子说的话在第六节。
师：有不同答案吗?„都没有?恭喜大家都答对了。看看——(出示
二、
四、六自然段) 仔细看看这三个自然段，你发现什么没有?聪明的你一定能发现的。
生：我发现了这三种鸟都说了一句农谚。乌鸦说的是“梨五杏四”，喜鹊说的是“杏四桃三”，杜鹃说的是“桃三樱二”。
师：你的眼睛可真锐利啊!一下子就找到了。那你知道什么叫农谚吗?
生：农谚就是农民伯伯们在劳动的时候总结出来的经验。
师：你真是太棒了，不仅观察得仔细，课前的预习也做得十分充分啊!这三句农谚是什么意思呢?谁来教教我?
生：“梨五杏四”是说梨树要五年才能结果，杏树只要四年就能结果。
生：“杏四桃三”是说杏树要四年才能结果，桃树三年就能结果了。 生：“桃三樱二”是说桃树要三年才结果，樱桃树只要两年就行了。
师：我们班的小朋友就是聪明，不用老师教自己就能学会了。还能发现什么吗? 生：我发现了。他们都说了一个问句。 师：是啊，这三个问句有什么共同点吗? 生：它们都是反问句。
生：它们的意思都是一样的。
师：真是了不起啊。连这个都被你们发现了。既然说意思一样，那到底是什么意思呢? 生：就是说猴子等不及。
7 师：对呀。“你有这个耐心吗?”意思就是——(你没有这个耐心。)“你等得及吗?”意思就是——(你等不及的。)“你不着急吗?”意思就是——(你会着急的。)他们为什么都会有这样的想法呢?
生：因为他们都很了解猴子，所以帮猴哥着急呢。
师：这些鸟儿可真关心别人啊。你喜欢哪种鸟，把它所在的自然段读一读。 (生练读)
生：我喜欢杜鹃。因为杜鹃就是布谷鸟，它的叫声很好听。所以我喜欢它。
(读第六节)
师：觉得他读得怎么样?
生：他读得很好，特别是最后一句“你不着急吗?”他读出了很着急的感觉。 师：好的，那就请喜欢杜鹃的小朋友一起来读一读这个自然段吧。 (生读第六节)
生：我喜欢喜鹊。因为喜鹊叫了就会有好事情来了，人们都喜欢它。(读第四节) 师：谁来评一评?
生：他读得声音响亮，也很有感情。 (喜欢喜鹊的学生齐读第四节)
师：有人喜欢乌鸦吗?
生：我喜欢。因为一年级的品德与生活课上我们学到了一首歌叫《小乌鸦爱妈妈》，小乌鸦虽然长得不好看，声音也不好听，但是它很孝顺，所以我喜欢它。
师：这位同学能看到别人的长处，真是太棒了。小朋友们，听了他的话，你们现在喜欢乌鸦了吗?
生：喜欢。
师：那就请大家一起来读这一段吧。 (生齐读第二节)
师：听了鸟儿们说的话，猴子又是怎么想的，怎么做的?请小朋友们第三次读2-8，找一找在哪几个自然段。
(再读课文)
生交流，在
三、
五、七自然段。
师：这个问题很简单，大家也都答对了，可接下来的这个问题可有难度了。你们有信心解决这个问题吗?
生：有!!
出示填空：听了( )说的农谚( )，猴子知道( )结果的时间比( )结果的时间长，于是就拔掉( )，改种( )。
师：这么长的填空吓坏了吧!
生：没有!我不怕。
师：自己可以先说一说。 (同桌练说)
生：听了喜鹊说的农谚“杏四桃三”，猴子知道杏树结果的时间比桃树结果的时间长，于是就拔掉杏树，改种桃树。
师：虽然不太熟练，但他是第一个起来说的，勇气可嘉，大家表扬他。 (给予掌声)
生：听了乌鸦说的农谚“梨五杏四”，猴子知道梨树结果的时间比杏树结果的时间长，于是就拔掉梨树，改种杏树。
师：比上一个小朋友说得好了，同样要鼓励他。
8 (给予掌声)
生：听了杜鹃说的农谚“桃三樱二”，猴子知道桃树结果的时间比樱桃树结果的时间长，于是就拔掉桃树，改种樱桃树。
师：说得是越来越好了。那我们连起来把课文读一读。女生读
2、
4、
6、8节，男生读
3、
5、7节。
(男女生分读课文)
师：现在我们来讨论前面的问题，这只猴子那么勤劳，到最后为什么什么树也没种成? 生：因为鸟儿们说什么，猴子就做什么，自己不动脑筋，没主见，所以什么树也没种成。 师：我发现你很动脑筋，如果猴子能像你一样就不会什么树也种不成了。(板书：没主见)
生：因为猴子一直想早点吃到水果，性子急，所以什么树都没种成。
师：对呀，也就是书上说的没耐心，老师要用你说的词语——性子急(板书) 生：后来它一直种樱桃树，可是樱桃好吃树难栽，猴子它没本事种好。 师：还有一个原因是——树难栽(板书)
师：这只猴子真是太没主见了，太没耐心了，换了你，你会怎么做呢? 生：我会一直种梨树，不听别人的。 生：我喜欢吃桃子，我就只种桃子。
生：我要去学习种樱桃树的方法，再把樱桃树种好。
生：我会把每一种树都种一棵，这样两年就能吃樱桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都会有各种水果吃了。
师：哇，你能想出这样的办法来，真是令人佩服啊! 师：下课后请小朋友们想一想，能想到用什么巧妙的办法记住这篇课文?再找几个小朋友，把这个故事来演一演，好吗?
生：好。
师：下课。 生：起立。
师：今天你们的表现真是非常出色，谢谢你们，同学们再见。 生：老师再见。
第二篇：猴子种果树
《猴子种果树》教学设计一
9820...
一、揭题导课：
今天，李老师要和同学们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》。拿起你的小手，和老师一起来写课题。
二、初读课文、整体感知：
1、想读读这个有趣的故事吗?请同学们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，把课文读准。开始吧!
2、大部分同学都读完课文了，我们来看看这些生词你掌握了没有。课件出示第一屏：耐心浇水拔掉成活施肥改种
喜鹊樱桃农谚等不及着急
每个词语里面都藏着一棵小树苗，如果你读对了，这棵小树苗就会生根发芽。谁来读第一个?(第一组1人读1个)
谁能一个人把第二行三个词都读准?(第二组1人读3个)
你们小组开火车来读读下面的这几个词?
着急的着是个多音字，在这里读作“zhao”，同学刚才读的很准。一起读一读。
农谚：在这些词语中有一个词我们是第一次接触，发现了没有?(看来同学们没有在意这个词，我们一起来看看“农谚”。你来读一读。预习时有没有同学了解什么是农谚?你是怎么知道的?(在预习时遇到不懂的地方，我们要学会查资料去解决。)
农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。
课件出示第二屏：拔
谁认识?你来读读。你有什么好办法记住这个字? 评：你观察的非常仔细!拔字的右边是友+、 怎样能把它写好看?(左窄右宽、撇和捺写得要舒展)
生边说师边范写。在你的书上描一个写一个。
3、看来生字大家都认识了，那我们一起来学习课文。我请几位同学开火车分段来读读课文。其他同学要认真听他们的字音读准了没有，还要边听边思考：猴子种过哪些树?(交流读课文情况)
师：刚才几位同学读的基本准确，相信大家在后面学课文的过程中，会读得越来越准。
4、大家刚才听得非常仔细，那谁来说说猴子种过哪些树? 种了这么多的树，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧? 生：猴子没吃到果子。
师：它没吃到果子?这是为什么呢?我们去书中找找答案吧!
三、细读课文、分析感悟：
(一)学习第一自然段
1、请同学们自己读读课文第一自然段，看看你知道了什么?
①生：我知道了猴子种了一棵梨树苗。它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
师：猴子天天给梨树苗浇水、施肥，它想干什么?(早吃) 从这里你看出了什么?(很着急)你能不能把小猴子的着急读出来?
②生：我知道了猴子很着急，它想早点吃到果子。
师：你从哪看出来的?
生：它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。
师：你通过天天这个词看出小猴子迫切的想吃到梨子，读书多仔细!你能读出小猴子迫切、着急的心情读出来吗?
③生：我知道了猴子种了一棵梨树苗。它天天浇水、施肥，想早点吃到梨子。
师：你读书非常认真!他通过猴子天天浇水、施肥，看出了什么?你能不能把小猴子想早点吃到梨子的心情读出来?
(二)学习第二～八自然段
1、猴子这么着急想吃到果子，吃到了没有?(没有) 让我们默读课文2～8自然段，找找原因。 找到原因了吗?先说给同位听听。谁来说?
①生：因为猴子拔了种，种了拔，最后什么树也没有种成。
师：你读书读得很仔细，你从哪儿看出来的? ②生：因为猴子半途而废。
师：为什么会这样?
③生：因为它听信了乌鸦、喜鹊和杜鹃的话，改变了主意。
2、乌鸦到底对猴子说了什么，让猴子改变了主意?指生读。
同时课件出示乌鸦的话：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”
3、猴子听了乌鸦的话，知道了什么?
小猴子知道了“梨五杏四”。梨树五年才能结果，杏树四年就 结果了。
4、那猴子是怎么表现的?从它的表现中你知道了什么? 课件出示第三段：“猴子一想„„”
生：我从“五年太长”、“我可等不及”能看出猴子没有耐心。 师：你从猴子的想法看出了它没有耐心，你能读读猴子的想法吗? 生读。
师评：①听了你的朗读，老师仿佛看到了那只没有耐心的小猴子。②老师觉得，你读得这么好，一定是边读边想象小猴子的神态，体会到小猴子当时的心情了。生：我从拔掉梨树、改种杏树知道猴子听了乌鸦的话，改变了自己的主意。 师：你找到了猴子的做法。读一读。
师：听了乌鸦的话，猴子“一想”，就这样做了。什么是“一想”，通过“一想”这个词你知道了什么?
生：一想就是速度很快，没有认真想。从这我知道了猴子没有动脑筋好好想想乌鸦的话，随便一想就拔掉了梨树。
师：看来，它根本就没有仔细考虑乌鸦的话，不加思索就改变了主意。 师：让我们一起再来读读小猴子的表现。 师：看来小猴子真是没有耐心，急于要吃到果子。
5、再读读书，看看它是在什么情况下拔掉了梨树? ①生：听了乌鸦的话之后。
师：再读读书，看看第二段开头告诉了我们—— ②生：梨树刚刚成活的时候。
师：猴子天天浇水、施肥，可梨树刚刚成活，猴子就拔掉了。如果这时不拔掉梨树，会怎样?(五年之后就能吃到果子了)
是呀，多可惜啊。可是猴子还是听了乌鸦的话，改变了主意，拔掉了梨树。(擦梨树)
6、我找两位同学分角色读读
2、3段。
7、猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树改种杏树。后来又听了谁的话改变主意了?找同学来读读下面的对话。指生读4～8自然段。
谁来说?
生：后来喜鹊和杜鹃又来找猴子，猴子就拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树。(擦掉杏树和桃树)
8、在听了鸟儿们的话后，猴子是怎么表现的?(出示课件3次) 在听了乌鸦的话之后，猴子是这样做的——(指1生读) 在听了喜鹊的话之后，猴子——(指1生读)
在听了杜鹃的话之后，猴子——(齐读) 同学们再仔细看看猴子三次的表现，你发现了什么?
①生：我发现了猴子越来越心急，它就想尽快吃到果子。
师：你从哪些地方看出猴子越来越心急?
生：一开始猴子说“我可等不及”，后来说“我也等不及”，最后说“我还是等不及”，我从这些地方看出了小猴子越来越心急。 师：你从小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能带着自己的理解读一读这三句话吗?
评：真是一只心急的小猴子啊!
②生：我发现了小猴子总是在不停的改变主意，总是半途而废。 师：你从哪些地方看出来的?
生：它拔掉了梨树种杏树，拔掉了杏树种桃树，拔掉了桃树种樱桃树，他太容易听别人的话了，都不自己动脑筋想想。
师：你抓住了小猴子的做法来体会，非常好!能读一读吗?
9、的确如此，猴子一次次改变了主意，最后选择了种时间最短的樱桃树。可是这只猴子万万没有想到，还有一句农谚——“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没有栽活。所以，最后的结果怎样?(猴子什么树也没种成。)(擦樱桃树)
10、课文学完了，咱们再来分角色读一读。谁来当乌鸦?喜鹊?杜鹃?谁来当小猴子?其他同学一起来读旁白。
四、拓展延伸：
1、望着光秃秃的果园，猴子这时会说什么?
生：哎!我真后悔!要是我当初不听鸟儿们的话，坚持种果树，现在我的果园里，一定是果实累累了。
师：是呀，如果当时猴子不轻易改变自己的主意，坚持自己的做法，他现在一定吃到果子了。这就叫没有自己的主见，别人说什么，它就听什么，不动脑子思考。
生：如果我当时不那么着急，有点耐心，我现在说不定就吃上好吃的果子了。
师：是呀，做什么事情都要有耐心，否则，就会一事无成。
生：„„
总结：是呀，同学们在以后遇到事情的时候可要引以为戒。千万别再做没有耐心、没有主见，急于求成的小猴子了。
2、几年以后，这只小猴子长大了，上学了。
猴子报名参加了武术兴趣小组，天天习武、练功，等着将来成为武林高手。
正当他刻苦练功的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么参加武术小组呢?练武术太辛苦了，俗话说得好‘台上一分钟，台下十年功’。你有这个耐心吗?”
猴子„„
同学们想一想，现在小猴子听了乌鸦的话，又会怎么样呢?
3、后来，喜鹊和杜鹃也飞来了，猴子又会有什么表现呢?课下，请同学们充分发挥想象力，把你想到的故事写下来。下节课我们继续交流。
第三篇：猴子种果树教案
小学语文作业
《猴子种果树》教案
学院：教育与教师发展学院 专业：教育学 学号：1110314050 姓名：刘亚萍 教案
一、课题：《猴子种果树》
二、教学目标
(一)知识与技能
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，掌握5个会读的生字和9个会写生字词，能按笔顺正确规范地书写生字。
3、会认课后的八个词语，能用9个生字组一个词语。
4、分角色朗读课文，弄清楚猴子种树过程，以及种树没种成的原因。
(二)过程与方法
1、朗读课文，在课文中找出不认识的生字和词语，标示出来，用拼音朋友拼一拼，然后在老师的帮助下学习生字词。
2、按笔顺描红9个生字词，按笔顺书写汉字，同桌互看各自写得汉字，比一比谁写的正确规范漂亮。
(三)情感态度价值观
1、感受课文寓意，从所学课文懂得做事要有恒心有主见，没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
2、在理解故事中认识到猴子的错误，懂得凡事都要多动脑筋，要坚持到底，培养学生正确的价值观。
三、教具准备：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃带字图片各一个，九个生字词的卡片
四、教学目的
(一)正确流利有感情地朗读课文
(二)学会本课的生字词，正确书写汉字
(三)理解课文内容，理解“梨五杏四，杏四桃三，桃三樱二” 的农谚的含义
五、课型：新授课
六、课时：共分为两个课时
七、教学重点：有感情的朗读课文，学会本课的九个生字词。
图文结合，理解课文内容理解文中的谚语。
八、教学难点 引导学生通过朗读领悟到猴子什么树也没有种成的原因，懂得做事要有主见、耐 心，不能急于求成。
九、教学过程 第一课时
(一)导入新课
1、贴图，小朋友们，老师给大家带来了一个好朋友，它是猴子(猴子的图片)，让今天我们一起来学习和猴子有关的童话故事题《猴子种果树》。
2、板书课题，学生齐读课题：
3、小朋友们想一想，猴子种了什么果树呢，你希望小猴子种什么果树?
(二)初步学习
1、学生各自有感情的朗读课文，要求：借助拼音读准字音读通句子，标出文章的自然段落。
2、请学生分自然段朗读课文，根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正因，读通句子。
3、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利，培养学生的合作意识，感受共同学习的乐趣。 (三)学习生字词
1、学生各自认读的生字，不熟的字借拼音多拼读几遍。
2、老师拿九个生字卡片，教学生读生字，然后再板书每个生字，按笔顺书写每个生字，可以再组一个词语。
3、学生在练习本上按笔顺书写生字，老师巡视看笔顺写的正确与否，给学生以指导。
4、老师带领学生把课本的生字按笔顺描红。
5、共同学习，同桌互相观摩写否的生字规范正确，比一比谁写得漂亮。
6、读读抄抄：耐心、浇水、拔掉、等不及、成活、施肥、改种、不着急等词语。
(四)作业设计
1、正确书写9个生字，每个生字抄写3遍，掌握每个生字的笔顺，再各自组一个词语。
2、把读读抄抄的词语各写两遍。 第二课时
(一)复习上节所学生字词
1、复习“种、浇、施、肥、耐、想、拔、改、喜”九个生字
2、认读词语：耐心、浇水、拔掉、等不及、成活、施肥、改种、不着急等词语。
(二)学习课文内容
1、上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成，这是究竟怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。
2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?课文中那一自然段告诉我们了呢?猴子为什么会什么树也没种成呢?今天，我们就来看看是怎么回事。
3、精读课文
(1)学习第一自然段：朗读第一段，这一自然段写了什么?梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是为什么猴子这样做呢?(请同学回答，给予勇于发言的小朋友以赞美。)
(指导朗读：猴子想吃果子的心情是多么急切啊?你能把猴子的心情读出来吗?)
(2)学习第二到自然段，乌鸦、喜鹊、杜鹃都各自和猴子说了什么，后来猴子做了什么?
(3)学习第九自然段：最后结局是什么?
(三)编排话剧
新乡电视台将把《猴子种果树》这篇童话故事拍成童话剧，想邀请我们班的小朋友来当小演员。根据剧情需要，本篇童话剧将分为三幕，为了拍好这幕戏，我们先来研究一下剧本，好吗?
1、请同学们积极参加，分三个小组进行表演，第一幕第一个小组(2~3自然段)，第二幕第二个小组(4~5自然段)，第三幕第三个小组(6~8自然段)。
2、话剧的详细安排
(1)自读课文，看看正当梨树成活的时候，乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?
(2)讨论：每一组需要3个小演员，比如：分别扮演乌鸦、猴子、旁白) (3)让扮演的学生来对对台词。
(4)我们该给主角配些什么动作呢?分三人小组分角色表演。
(5)比一比哪组表演的最精彩，分别请三组同学上台扮演，其他同学当评委。(6)扮演同学手拿图片，给予表扬鼓掌。
(四)讨论问题，扩展提升
1、为什么这只猴子到头来什么树也没种成?(因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃„„)
2、它为什么会这样做?(因为它做事没主见，没耐心)
3、同学们，假如你是这只猴子，你会怎么做呢?
请学生积极的回答上述问题，加深对课文的理解，理解“梨五杏四，杏四桃三，桃三樱二”的农谚。
十、板书设计 22.猴子种果树
(图片)乌鸦
梨五杏四 等不及 拔
喜鹊
杏四桃三 猴子 也等不及 拔
杜鹃
桃三樱二 还是等不及 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能吃到成熟的果子 十
一、作业设计：(三个作业任选其一)
1、请同学们把自己想对猴子说的话写下来，送给猴子。
2、如果是同学们想吃水果，然后自己种果树，那么你会种什么果树呢?你会像猴子那样种了又拔，反反复复吗?
3、请同学把这个故事回到家中讲给自己的爸爸妈妈听?
第四篇：猴子种果树教案
22、猴子种果树(第二课时)
高明小学 覃秀妮
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、教育学生做任何事情要有耐心，有主见，不要盲目的听从别人的话。 重点难点：
学习课文，明白为什么猴子最后什么树也没种成。教育学生做什么事要有耐心，有主见，不要盲目的听从别人的话。
教学过程：
一、激趣导入
1,、出示“孙悟空”的图片。同学们知道图片上的是谁吗?你喜不喜欢孙悟空啊?孙悟空的本领非常大，有火眼金睛、能呼风唤雨、会七十二变等等。大家知道其实孙悟空是什么动物呢?(猴子)所以大家也把它称为美猴王。
2、今天我们也来认识一只猴子，这只猴子非常喜欢吃水果，所以它决定自己种果树。(板书课题)
二、复习生字词
讲故事前呢，老师要先检查一下你们学习过的新字词是否掌握好了。
1、出示本课的生字，大家一起来带拼音读一遍。那去掉拼音你还会读吗?指名读、齐读。
2、出示本课新词，带拼音齐读，去掉拼音，开火车读。
三、精读课文，理解故事所蕴含的道理。
1、自由朗读课文。
(1)课文中猴子还有哪些伙伴呢?(出示乌鸦、喜鹊、杜鹃) (2)同学们知道乌鸦、喜鹊、杜鹃都是怎么叫的吗?指名回答
2、学习第1自然段。
(1)、齐读，思考：这一自然段告诉了我们什么?(指名回答) (2)、猴子为什么去给梨树天天浇水施肥?可以看出这是一只怎么样的猴子?(着急) (3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?指名读、齐读
3、学习
2、3自然段。
(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么? (2)、出示
2、3自然段内容，各自轻读。 (3)、理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。 (4)、听了乌鸦的话猴子怎么想的?又做了什么? (5)、指名读乌鸦和猴子的话，读出猴子的心急来。 (6)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。
4、学习4～7自然段
(1)、请小朋友自己读读4～7自然段，你有什么发现?(与
2、3自然段结构相似) (2)、你能读懂吗?
4人小组互相交流交流，你读懂了什么?
(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树、桃树又没种成。
(4)、练读4～7。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。) (5)、师小结：猴子听了喜鹊和杜鹃的话，拔了杏树种桃树;拔了桃树种樱桃树。最后是否迟到樱桃呢?
4、学习第8自然段
引读，猴子哪里知道__________，一连几年___________。
6、学习第9自然段
引读：就这样，这只猴子_____________。
三、总结全文：
1、小朋友，现在谁能联系全文，帮猴子想想为什么它什么树也没种成?
2、这个故事告诉我们：做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，不要盲目听信别人。这样才能把一件事做好。
四、演一演这个童话故事
五、作业设计
1、根据课文填空
猴子种果树时，先种( )，听了( )的话，改种( )，接着听了( )的话，改种( )，又听了( )的话，改种( )，最后( )。
2、找出本课中的农谚。
3、想象小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它、、、、、、下次课把你想好的故事讲给大家听。
第五篇：猴子种果树教案
《猴子种果树》教学设计
徐蕊
教学内容：苏教版小学语文第四册《猴子种果树》 教学目的及要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点及难点：1.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2.领悟猴子为什么什么树也没有种成。 教学手段及方法：朗读法、讨论法、游戏法、小组合作探。
一、 教学过程
(一)、听《猴哥》音乐，导入新课
1、课前二分钟播放《猴哥》，铃响，问好
同学们，刚才这首歌大家都听过吧，歌中的主人公是谁?它具有什么样的特点?生举手答，师总结。今天，老师也带来了一只小猴子，(出示图片)大家想不想看看这又是一只怎样的小猴子呢?今天我们就来学习一篇童话故事《猴子种果树》出示课题，齐读课题。
2、检查预习
(小猴子说了你们想认识它可得叫出这些生字宝宝的名字，你们能做到吗?) (1) 复习生字词
浇水 改种 施肥 农谚 等不及
耐心 拔掉 成活 喜鹊 不着急
出示幻灯片，开火车读，纠正读音，齐读
(二)、精讲课文
1、学习第一自然段
认识了生字词，接下来我们一起走进猴子的故事，看看猴子到底是怎样种果树的?全班齐读第一自然段。猴子种了一棵什么树?--梨树。
它是怎么种梨树的呢?指名说：天天浇水、施肥。
我们能天天浇水、施肥吗?--不能。是的，过于频繁地施肥会导致果树死掉，我们要合理、科学地浇水、施肥。 可是，猴子为什么这样做呢?--因为猴子的心里非常着急，很想吃梨子。你从哪个词可以看出它的着急?--天天。
指导朗读：猴子想吃梨子的心情多么急切啊，你能把猴子的这种心情读出来吗?(指名读)。
现在全班都来做一只心情急切的小猴子，比一比，看谁读得最好(齐读)。
2、学习第
二、三自然段
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法。 (1)、请同学们自读第
二、三自然段(出示问题)： 用———划出乌鸦说的话
用～ ～划出猴子是怎么想的?边画边读 (2)、乌鸦是怎么说的呢?出示：乌鸦说的话 (1)指名读
(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的?
理解：农谚——农民们从长期的生产劳动中总结出来的经验。
理解：梨五杏四——梨树苗种后要五年才能成果，杏树要四年才结果。 板书：梨五杏四。
理解耐心的意思：学会等待，不厌烦。 那这只猴子有这个耐心吗?--没有。
乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑，替它担心，从哪句话可以看出来? 指名答：梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?
你真会读书，你能读出乌鸦质疑的语气吗?指名读，评价，齐读。. (3)、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢? 出示猴子的话
指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心)板书：等不及。
让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
它又是怎么做的呢?生答：于是就拔掉梨树，改种杏树。
听完了它们的对话，你们想不想也来做一只乌鸦和猴子呢?请男同学读乌鸦说的话，女同学读猴子说的话。强调：读出各自的语气。
3、总结学法，自学
四、五和
六、七自然段。
那么现在咱们来回忆一下，刚才是怎么学习猴子种梨树这部分的呢? 总结学法：读------画-------思------读
猴子后来又碰到了喜鹊和杜鹃，它们分别说了什么，猴子又是怎么想的，怎么做的?大家想不想自己到课文中去寻找答案呢?
现在，按照咱们总结出来的方法，四人一小组自学这两部分好不好?自学的时候注意要画出喜鹊和杜鹃分别对猴子说了些什么?猴子又是怎么想的?怎么做的?(出示：自学提示)
指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：
喜鹊
杏四桃三
找同学解释“杏四桃三”，指导读对话，男女分组分角色朗读
四、五段。 杜鹃
桃三樱二
找同学解释“桃三樱二”的意思。
3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢?
出示猴子想的三句话：
(1)仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方?
(这三句意思一样，猴子很急，只是在说法上有了变化，加“也”因为是第二次说同样的话，加“还是”表示想法没有改变)
(2)你从这三句话中看出什么?(猴子没有耐心、没有主见，别人说种什么好它就种什么)
猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗?
你能读出这样的语气来吗?指名读——评价——齐读
4、学习第
八、九自然段
师：这只急性子的猴子就这样把自己辛苦种的快成活的梨树拔了，杏树拔了，桃树拔了。最后改种樱桃树了。它种的樱桃树是否成活了呢?为什么? 现在咱们一块儿来把课文的第八自然段读一下。生齐读(出示图片)
板书：樱桃好吃树难栽 对，樱桃树也没有栽活。
那么这只猴子最终种成果树了没有?生齐答：没有 你从哪看出来的?找生读第九自然段。
这只小猴子最终什么树也没种成，你能帮它找出原因吗?
学生：因为猴子没有耐心; 因为猴子没有恒心; 因为猴子自己没有主见; 因为猴子轻信别人。
师： 因为猴子没有耐心，轻信别人。自己没有主见，所以最终什么树也没种成。 我们回到课堂一开始的问题，你觉得今天老师带大家认识的小猴子，是一只怎样的小猴子。
出示：这是一只 的猴子。(没主见、没耐心、急于求成。虽勤劳却一事无成，正是因为它没耐心，急于求成。)
5、师：小猴子的教训应该让更多的人知道才是。那就让我们来演一演吧!请同学上台表演。台下的同学当评委，看谁表演得最好?
五、课外拓展
1、刚才那几个同学都表演地非常好，那么读了、演了这个童话故事，你想对这只垂头丧气的小猴子说些什么呢?
讨论、交流(听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢!)
2、如果这只小猴子吸取了教训，再去种果树，这一次它又会怎么做呢?这只猴子可能会种什么树呢?(我认为他会种桃树，因为猴子最喜欢吃桃子) 如果乌鸦再来告诉猴子“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢?有句农谚‘梨王杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?”，猴子会怎么做?(猴子不理它，继续种自己的桃树，终于吃到梦寐以求的果子)是啊!无论做什么事都不能急于求成，要有耐心，要有自己的主见!
3、回去后把这个有趣的童话故事讲给家人听，好吗?