笋芽儿课件免费范文

第一篇：笋芽儿课件免费范文

《笋芽儿》说课

人教课标版小学语文二年级下册《笋芽儿》说课材料

各位老师：

大家好!

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第三课《笋芽儿》。下面我从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。 【说教材】

《笋芽儿》是人教课标版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了如下教学目标：

1、知识与技能：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。 【说学情】

二年级的学生大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、自觉阅读习惯、积累词句的习惯、多种形式朗读的习惯等。所以，在教授本课时我力图让学生利用已有知识认读并理解生字词;让学生选择自己喜欢的方式阅读课文，教师适时指导;在集体的交流中理解课文主旨，收获语文知识，提高语文能力。 【说教法学法】

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法 ：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。 2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

4、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。 【说教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片(画面)，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片(画面)，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

二、整体感知，学习生字

首先，我让学生读读课文;然后，让他们说说，自己读懂了什么?此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。随后让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

三、多元阅读，以读代讲

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、指名读文，启发思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的?很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读理解，体会情感：

启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

然后，让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。

3、角色朗读，入情入境：

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

4、配乐齐读，感悟语言：

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

四、疑难生字，指导书写

指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法： 1、一看：

学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢?针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、二写：

学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。 3、三对照： 写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。

五、积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

【说板书设计】

3、笋芽儿

竹子：“我长大啦!” 春雨姑娘

呼唤 雷公公

叫醒 竹妈妈

爱护 太阳公公

温暖

随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重视。它是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。在语文教学中起着不可替代的作用。在本节课中我力图通过板书让学生明确思路，理解课文，提高思维能力，设计了简洁明了又便于掌握的板书内容。力争让我设计的板书成为一篇“微型教案”。

人教课标版小学语文二年级下册

《笋芽儿》说课材料

新开小学 张

月 2 0 1 1 . 5

第二篇：笋芽儿

教学预设目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。

3、抓住动词感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。

课前准备：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

课时安排：1

第一课时

一、导入。

1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)。 竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”) 笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿(课件：笋芽儿的图片)

2、谁来跟它打个招呼?(笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧!)

3、笋芽儿”的名字你会写吗?(课件 笋芽两个字 变红)

4、笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?(请一位同学带领书空)

5、学生书写。你们能分得清楚“艹”和“竹字头”真了不起.(写对的举手，写得漂亮的请起立。建议没有写正确的同学赶快把它改正过来.)教师巡回指导,展示写得好的作业。

二、整体感知课文，学习字词。

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的呢? 请同学们读一读这篇课文。(出示学习小助手) 学习小助手：

标(标出自然段的序号)

划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们) 读(读准字音，读通课文)

想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

2、老师组织交流 1)、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪(小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。) 2)、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 (小组轮流读，男女声轮流读)

3、找规律：唤、 揉、扭、 抚、 钻(5个动词)

4、出示带动词的句子，指名读。

1、春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”

2、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫

我呀?”

3、雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

4、笋芽儿扭动着身子，一个劲地向上钻。

5、笋芽儿终于钻出了地面。

四、学习课文。

(一)

出示：笋芽儿终于钻出了地面。

1、 指名读。我听出来了，你们把“终于”读得很响亮。为什么啊?能不能把“终于”删除?为什么?

2、 想象：看来，大家都认为笋芽儿在出土的过程中是很辛苦的，那我们来发挥想象，来联想一下笋芽儿在出土的过程中会碰到哪些困难呢?体会辛苦。

3、 谁来帮帮笋芽儿?

(二)学习课文1——3节。

1 、听，这是什么声音?(课件：沙沙沙的雨声) 2 、听，这又是什么声音?(雷声)

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同? (板书：春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤)

4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。 (1)出示春姑娘的话。 (2)自由读。

(3)指名读。为什么这么读?听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊?”谁能把这句好读好呢?

5、出示第2节笋芽儿被叫醒了她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?” 你是怎么把这句好读的?

你有什么好方法吗?你是抓住哪个词语读的?(撒娇)你会在谁面前撒娇啊? 同桌互读练习，一个人读，一人表演。

6、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——(出示词语卡片：粗重)雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤着笋芽儿。

(1) 练习说话。雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢?(课件出示 雷公公粗重地呼唤着：“„„ ”)

(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿?(指导朗读，突出粗重的嗓音)

(三)学习课文第4节。

过渡：听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿(出示句子 笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。)

1、 这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想(着急想早点出来)(学生读 评价---突出”一个劲儿”)

2、 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻 (学生动作) 边读,边做动作。

3、我们给笋芽儿加加油：笋芽儿，扭扭扭笋芽儿，笋芽儿，扭!扭!扭!不停休!笋芽儿，笋芽儿，钻!钻!钻!钻!钻!钻!把节添!个儿高高向蓝天!

(四)学习课文第5节。

大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢?指名读。

(五)填空：春雨姑娘________着她，________着她;雷公公________着她;竹妈妈________着她; 笋芽儿终于钻出了地面。

五、指导写字

1、指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、师范写。 学生练习。

第三篇：《笋芽儿》

《笋芽儿》第二课时教学设计

教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程：

一、整体感知：

今天，我们继续学习3课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢?先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

什么叫“强壮”?

笋芽曾经那么害怕寒风，后来又这么强壮，她的变化为什么这么大呀!在她的成长过程中，都有谁帮助她了?它们是怎样帮助她的呢?

二、研读外因，感受帮助的必要。

1.指导朗读(理解提示语的作用)

春雨姑姑的帮助：

我们用什么样的语气来读?文中告诉我们了吗?点明提示语的作用。

自读感悟，个读展示。

2.尝试朗读(巩固提示语的作用)

雷公公的帮助：

第五自然段：你知道用什么样的语气来读?(粗重的嗓音)男生朗读。

小草的帮助：

“我要趁着这美好的时光，快快长大。”

感受：让笋芽儿想要成长、长大。

3.了解植物生长的基本条件

春雨姑姑、太阳公公：

春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

三、研读内因：感受笋芽的成长经历。

瞧，有这么多人帮助了她，每一次帮助之后笋芽的表现一样吗?

(一)自主阅读感悟胆小

1.默读课文思考：出示

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮助的时候，她有什么表现?用曲线画出来。

你从中感受到这是个怎样的笋芽儿?圈出重点词语。做批注。

2.角色朗读感受胆小

春雨姑姑帮助笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀?

根据提示语尝试读：

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢。”

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀?能想象着来读读这句话吗?

3.联系上文理解词语感受胆小

“瑟缩”是什么意思?(害怕)

她在怕什么?联系上文第三自然段说一说。(娇嫩厉害寒风冻坏)

读妈妈的话：你体会出了什么?能读出来吗?自读

模仿一下动作!能读出她的害怕吗?指读

4.角色朗读：

自读、指读、齐读

孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗?为什么?板书：胆小

那你们喜欢什么样的笋芽?真希望雷公公帮助笋芽后，她能变的勇敢点!

(二)深入阅读感受勇敢尝试仿写

(1)感受重点词语，读出理解

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去!”

(2)想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面?(模仿雷公公粗重的语气说。)

A：不能胆小。(引导思路)

B：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去?

可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕?

哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦!(板书：勇敢)

读出感受

(3)感受语言美，理解省略号的作用

钻啊钻啊，小笋芽终于钻出了地面!地面上是一幅怎样的情景?

读这部分文字。你有什么感受?

A：景美

B：省略号想象还有什么景物呀?点名说

C：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样?带着这种感受来读一读!

(4)尝试仿句

A展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧!

笋芽们，美吗?我们看见了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天!-------

笋芽，你听见了什么?

让我们再来读读吧!齐读。

B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗?出示：

这三个句子在写法上有什么特点?你能照这个样子说一句话吗?自说。点名

(5)情感朗读，感悟勇敢

春天的时光多美好呀!小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分!于是，她再次表达着自己的心声!

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大!”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么?

A：急着长大

B：联系上文：喘不上来气。有什么感受?

(6)句式练习深化感悟

假如你是小笋芽，你急不急?你想干吗?

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀!为什么她一定要脱下来?再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧!

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是( )。

你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声!齐读。

四、激情明理升华情感

1.角色朗读激发情感

老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧!

学生：“我不怕冷，我要赶快长大!”

老师：小笋芽，难道你真的不怕冷吗?

学生：“我不怕冷，我要赶快长大!”

老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧!

学生：“我不怕冷，我要赶快长大!”

此刻，小笋芽儿做了一个决定，你知道是什么吗?(脱掉衣服，从此不再害怕寒冷，更不再依赖妈妈!)此时，你想对笋芽说些什么呀?(板书：坚强)

勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮助下，终于长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊?

点名读。你听出了什么?(自豪)

2.总结全文表达感悟升华情感

听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀!

想想吧，我们的小笋芽曾经因为害怕寒风，瑟缩着说------

在雷公公的鼓励下，她勇敢的说------

为了快快长大，他大叫着表达着：------

到如今，强壮的他自豪地喊着------ 孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀?(她应该感谢谁呢?)

A：自己的努力——笋芽儿由胆小---勇敢---坚强(不依赖妈妈的溺爱。)

B：需要的是对她成长有利的帮助。

能结合你自己来谈谈感受吗?(自己的努力、别人的帮助。)

那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依赖爸爸妈妈呀?

好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我------长大啦!

第四篇：笋芽儿教案

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

笋芽儿

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重难点：

认字写字;有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备：

插图、小黑板;实物：笋芽 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

(观察插图，激发兴趣;初读课文，认记生字;朗读感悟。)

一、观察插图，激发兴趣。

师：(看插图)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、感情朗读，角色表演。

(1)第

一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。(个别读演??男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

点拨：笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。) 指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊!把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

(复习词语、句子;指导书写;写话练习。)

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

板书设计：

笋芽儿

作业：

1、

背诵描写美好春光的句子。

2、

抄写生字词

钻

看 长大

第五篇：笋芽儿教案

第3课笋芽儿

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学准备：课件、竹笋实物 课时安排：两课时 教学过程： 第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。 师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。 ⑵、朗读：读准课文，读通课文。 ⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组交流自学情况，教师巡视。

3、师生交流

⑴、摘果子游戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字(根据学生情况而定)。 ⑶、读词：同桌互相指读检查。 ⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思考

1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难(其他学生能够马上回答的问题就当时解决)。

2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

四、巩固识字，指导写字

1、同桌互相检查双横线里的生字识记情况，读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 第 二 课 时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回顾上节课的收获，播放课件，学生边听(范读)边看(画面)，了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思考：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的?根据学生的回答并相机学习课文中的相应内容。

⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比较(“一个劲儿”“钻”等词语)、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么?

(诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬)

4、在小组里选择自己喜欢的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结 。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，观察它的生长过程，并模仿本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。(后两项作业选作一样)