论文题目：课堂提问的有效性提升研究 ——以小学语文学科为例
摘要：课堂提问既是落实教学目标的一种教学手段,也是师生、生生之间互动对话的桥梁。课堂提问的有效与否、效率高低直接影响着课堂教学的效果。高效的课堂提问对教学而言能够综合教学内容,简化教学头绪;对学生而言,能够促进思维发展、培养问题意识;对教师而言也能够改变提问习惯,提升专业素养。本研究重点关注小学语文教师课堂提问内容本身的有效性,而不过多探讨课堂提问的外部形式。本研究以有效提问的标准为基础,采取内容分析法、访谈法和课堂观察法,从课前预设环节、课中实施环节和课后反思环节对小学语文教师课堂提问的有效性情况展开现状调查,分析其存在的问题与不足,从而提出有针对性的提升策略。经调查研究发现,小学语文教师课堂提问存在课前预设单薄,如缺失问题和答案域的预设、提问目的不明确、问题设计的来源和依据单一;课中实施低效,如问题数量过多、问题类型单一、问题表述不当、问题难度失衡;课后反思浅表,如缺乏反思行动、反思的内容和形式单一、反思成果难以转化落实等问题和不足。课堂提问发生的场所在课堂,提问有效与否的关键在教师,导致以上问题的原因主要在于教师缺乏有效提问的意识和技能、进行提问反思的效果不佳以及受到效率至上的教学观念影响;除此之外,学生对教师提问存在畏难情绪、对文本背景知识缺乏了解以及学校方面施加给班主任过重的工作负担、缺乏课堂提问的专项培训活动等原因也会影响教师课堂提问的有效性。基于此,本研究认为提高小学语文教师课堂提问的有效性可以从教师方面、学生方面和学校方面入手。具体的提升策略为:教师基于理论学习提高问题意识、通过课前准备提升提问技能、开展专业反思落实反思成果、树立科学的教育观念;学生转变观念积极应答、课前做好预习准备;学校方面则需要明确班主任的工作职责范围、开展课堂提问专项培训活动。
关键词：教师提问;有效提问;课堂提问策略
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)研究缘起
1.价值审视:教师的提问是教学的生命
2.课标要求:贯彻落实课程基本理念
3.学科特点:在提问中彰显人文性和工具性
4.现实背景:小学语文课堂提问存在不足
(二)文献综述
1.关于课堂提问的研究
2.关于有效提问的研究
3.关于小学语文课堂提问的研究
4.研究述评
(三)核心概念界定
1.课堂提问
2.有效提问
(四)研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
(五)研究设计
1.研究问题
2.研究思路
3.研究方法
一、小学语文有效课堂提问的基本概述
(一)有效教学与有效提问
(二)小学语文有效课堂提问的依据
1.理论基础
2.课标要求
3.现实依据
(三)小学语文有效课堂提问的功能和标准
1.小学语文有效提问的功能
2.小学语文有效提问的标准
二、小学语文课堂提问有效性的现状调查
(一)调查准备及实施
1.调查目的
2.调查对象
3.调查工具
(二)调查结果的描述
1.课前预设现状
2.课中实施现状
3.课后反思现状
三、小学语文有效课堂提问现存的问题
(一)课前预设单薄
1.问题预设缺失
2.答案域预设缺失
3.提问目的不明确
4.问题设计的来源和依据单一
(二)课中实施低效
1.问题数量过多
2.问题类型单一
3.问题表述不当
4.问题难度失衡
(三)课后反思浅表
1.缺乏反思行动
2.反思的内容和形式单一
3.反思成果难以转化落实
四、小学语文有效课堂提问现存问题的原因分析
(一)教师因素
1.有效提问的意识浅薄
2.有效提问的技能不足
3.提问反思的效果不佳
4.效率至上的教学观念
(二)学生因素
1.对教师提问存在畏难情绪
2.对文本背景知识缺乏了解
(三)学校因素
1.班主任的工作负荷过重
2.课堂提问专项培训不足
五、小学语文课堂提问的有效性提升策略
(一)教师方面
1.基于理论学习提高问题意识
2.通过课前准备提升提问技能
3.开展专业反思落实反思成果
4.树立科学的教育观念
(二)学生方面
1.转变观念积极应答
2.课前做好预习准备
(三)学校方面
1.明确班主任工作的职责范围
2.开展课堂提问专项培训活动
结语
参考文献
致谢