论文题目：基于问题连续体的小组合作模式在初中化学教学中的应用研究
摘要：随着新课程改革的不断进行,“以学生为中心”的课堂受到越来越多教师的重视,小组合作学习因符合新课程改革的理念被广泛应用于课堂教学中,但是在实际教学过程中,合作多流于形式,取得的教学效果并不理想,学生学习的积极性和兴趣也受到极大的影响。而问题连续体教学在激发学生学习兴趣和调动学生积极性方面有其独特的优势,因此,本文将问题连续体融合到小组合作中,建构基于问题连续体的小组合作模式,以驱动性的问题链为教学主线、小组合作为教学组织形式,在合作讨论的过程中培养学生的问题解决能力和合作交流能力,发挥学生的主体性,促进学生全面发展。首先通过文献研究法对问题连续体和小组合作的相关研究理论进行分析整理,论述了问题式教学和小组合作教学形式在初中化学课堂教学中具有的重要意义,明确了本论文的研究目的和意义以及研究方法和思路,界定了问题连续体、小组合作学习的核心概念,阐述了建构主义、多元智能理论、人本主义学习理论。其次,通过设计调查问卷、访谈对问题连续体和小组合作在初三化学教学中的应用现状进行调查分析,在此基础上,进行教学实践模式框架的建构,设计了基于问题连续体的小组合作模式的教学流程,提出了问题设计的原则和思路。选取了人教版初中化学“空气”“氧气”“分子和原子”三个教学内容进行案例实践。最后通过调查问卷、访谈、考试成绩检验教学实践的效果。研究结果表明:基于问题连续体的小组合作模式不仅在活跃课堂教学氛围、调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣方面有着促进作用,而且在提高学生学习成绩的同时也能培养学生的问题解决能力和合作交流能力,因此,基于问题连续体的小组合作模式具有一定的研究价值。
关键词：问题连续体;小组合作;初中化学
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 基于时代发展对合作交流能力的需要
1.1.2 基于新课程改革对问题解决能力的要求
1.1.3 基于化学课堂教学现存问题的诉求
1.2 研究意义
1.3 研究目的
1.4 研究综述
1.4.1 问题连续体国内外研究综述
1.4.2 小组合作国内外研究综述
1.5 研究思路
1.6 研究方法
1.6.1 问卷调查法
1.6.2 文献研究法
1.6.3 访谈法
第二章 核心概念界定及理论依据
2.1 概念界定
2.1.1 问题连续体
2.1.2 小组合作
2.2 理论依据
2.2.1 建构主义理论
2.2.2 多元智能理论
2.2.3 人本主义学习理论
第三章 基于问题连续体的小组合作教学的现状调查
3.1 初中学生化学学习现状问卷调查
3.1.1 调查目的
3.1.2 调查问卷的设计
3.1.3 调查对象
3.1.4 问卷信度和效度分析
3.1.5 问卷调查结果分析
3.2 教师访谈
3.2.1 访谈计划
3.2.2 访谈记录
3.2.3 访谈结果分析
3.3 调查结果
第四章 基于问题连续体的小组合作模式的建构过程
4.1 问题连续体的设计过程
4.1.1 问题设计的原则
4.1.2 问题设计的思路
4.2 合作小组的组建
4.2.1 小组成员的确定
4.2.2 小组文化建设
4.2.3 小组评价方式
4.3 基于问题连续体的小组合作模式的教学设计流程
4.3.1 课前准备阶段
4.3.2 课堂教学阶段
4.3.3 课后反思阶段
第五章 基于问题连续体的小组合作模式在初中化学中的教学实践
5.1 实验方案
5.1.1 实验过程
5.1.2 实验对象
5.2 教学实践案例设计
5.2.1 案例一:《空气》
5.2.2 案例二:《氧气》
5.2.3 案例三:《分子和原子》
第六章 基于问题连续体的小组合作教学实践效果
6.1 基于问题连续体的小组合作教学纸笔测验评价
6.2 基于问题连续体的小组合作教学问卷调查分析
6.2.1 调查问卷的设计
6.2.2 问卷信度和效度分析
6.2.3 问卷调查结果分析
6.2.4 基于问题连续体的小组合作教学访谈分析
6.2.5 学生访谈分析
6.2.6 教师访谈分析
6.3 实践总结
第七章 总结与展望
7.1 主要研究结论
7.2 研究不足与展望
参考文献
致谢
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