论文题目：在线学习联合虚拟痴呆体验对本科护生痴呆照护自信心的影响研究
摘要：【目的】1.系统评价国内外护生接受痴呆教育项目干预的措施和效果,为后期开展本科护生的痴呆教育干预提供最新最佳证据。2.了解本科护生痴呆照护自信心的现状,明确本科护生痴呆照护自信心的影响因素,探讨本科护生痴呆知识、态度及照护自信心之间的相互关系,为开展本科护生痴呆护理教育提供研究基础。3.深入探讨痴呆在线学习联合虚拟痴呆体验对本科护生痴呆知识、态度和照护自信心的干预效果,为今后护理院校开展本科护生的痴呆护理教育提供借鉴和启发。【方法】检索中国知网、万方数据库、维普数据库、Pub Med、EMbase及CINAHL数据库,纳入对护生进行痴呆教育干预的文献并进行文献质量评价;采用方便抽样法,选取山东省某三所医学类本科院校三年级的470名护生为研究对象,采用一般资料调查表、痴呆知识评估量表第二版、痴呆态度量表、痴呆照护信心量表进行问卷调查;采用方便抽样方法,从横断面研究调查对象中选取50名护生,参与痴呆在线学习和虚拟痴呆体验,采用自身前后对照研究方法,测量干预后护生痴呆知识、态度及照护自信心水平;并设计访谈提纲对护生进行半结构式访谈。采用SPSS21.0对数据资料进行整理和分析,质性资料采用Colaizzi现象学分析法。【结果】系统评价中纳入18项研究,质量等级均为B级,共涉及1679名研究对象;横断面研究中共发放470份问卷,回收有效问卷442份,有效回收率为94.4%;自身前后对照研究中共纳入50名研究对象,失访8人,失访率为16.0%,最终42人完成痴呆教育干预项目;质性研究中共访谈17人。1.通过系统评价确定了实践体验、跨专业教育、模拟体验、痴呆知识培训、痴呆综合教育项目5个痴呆教育主题。在提供良好支持的情况下,实践体验、跨专业教育和模拟体验均能显著提高护生的痴呆知识、态度和自信心;痴呆知识培训能够增加护生对痴呆的认识;痴呆综合教育项目可能对护生产生更积极的结果,但仍需更多的研究去验证。2.护生在痴呆知识评估量表第二版、痴呆态度量表、痴呆照护信心量表上的得分分别为（13.84±2.90）分、（87.12±9.78）分、（21.73±6.04）分。3.单因素分析结果显示,居住地（P=0.018）、学习痴呆相关课程经历（P=0.002）、接触痴呆患者经历（P=0.007）、参与痴呆学习经历（P=0.000）、从事老年护理意愿（P=0.000）、接受痴呆教育培训意愿（P=0.001）对护生的痴呆照护自信心有显著影响（P＜0.05）。4.护生的痴呆照护自信心与痴呆知识、态度（r=0.428、0.527,P＜0.01）均呈正相关。5.多因素分析结果显示,学习痴呆相关课程经历（P=0.003）、参与痴呆学习经历（P=0.000）、居住地（P=0.037）、痴呆知识（P=0.000）及态度（P=0.000）对护生痴呆照护自信心有显著影响（P＜0.05）。6.参与在线学习联合虚拟痴呆体验的教育项目后,护生在痴呆知识评估量表第二版、痴呆态度量表、痴呆照护信心量表上的得分分别为（16.79±1.98）分、（94.86±9.77）分、（27.57±6.09）分,均高于教育干预前得分,差异有统计学意义（P＜0.05）。7.质性访谈结果显示,参与痴呆教育项目干预前,部分护生的痴呆知识来源于护理教育之外的媒体或个人经历途径,且对痴呆患者表现出恐惧、无助、悲伤等消极情绪;参与教育干预后,多数护生表示从该教育项目中获得了痴呆知识、改善了对痴呆患者的态度、增加了痴呆照护自信心,且认同老年护理工作,有继续接受痴呆教育的意愿。【结论】1.将良好支持的实践体验纳入护理课程中可能是护生获得痴呆照护能力的有效方法,模拟体验和痴呆知识培训可作为护生实践体验或进入实践体验前的补充。而跨专业教育和痴呆综合教育项目可能是增加护生痴呆知识、改善照护态度,提高照护自信心的未来教育途径,但实施难度较大,未来仍需进一步探索。2.护生的痴呆知识呈中等偏下水平,痴呆照护态度处于中等偏上水平,痴呆照护自信心呈中等偏下水平。3.护生的痴呆照护自信心与痴呆知识、态度均呈显著正相关。4.学习痴呆相关课程经历、参与痴呆学习经历、居住地、痴呆知识及照护态度是影响护生痴呆照护自信心的重要因素。5.在线学习联合虚拟痴呆体验的教育项目可以提高护生的痴呆知识水平,改善对痴呆患者的照护态度,增强痴呆照护自信心,并让多数护生认同老年护理工作,激发学生继续接受痴呆教育的兴趣。
关键词：在线学习;虚拟痴呆体验;痴呆照护自信心;本科护生
学科专业：护理学
提要
abstract
引言
1 研究背景
2 研究目的
2.1 系统评价国内外护生接受痴呆教育项目干预的效果
2.2 了解护生痴呆照护自信心的现状及相关因素
2.3 探讨在线学习联合虚拟痴呆体验对护生痴呆照护自信心的影响
3 研究意义
3.1 对开展护生的痴呆护理教育和培训具有重要的借鉴意义
3.2 对提高护生痴呆照护自信心具有重要的实践指导意义
4 研究技术路线
5 国内外相关研究综述
5.1 痴呆知识、照护态度及照护自信心的测评工具
5.2 护生痴呆知识、照护态度及照护自信心的研究现状
5.3 护生痴呆教育干预研究现状
6 理论框架
7 问题的提出
护生接受痴呆教育项目干预效果的系统评价
1 资料与方法
1.1 文献纳入和排除标准
1.2 文献检索策略
1.3 文献筛选与数据提取
1.4 文献质量评价
1.5 资料分析
2 结果
2.1 文献检索结果
2.2 纳入研究的基本特征及方法学质量评价
2.3 文献分析结果
3 讨论
3.1 纳入研究的方法学质量
3.2 教育干预效果评价
本科护生痴呆照护自信心的横断面研究
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
1.2 研究工具
1.3 统计学方法
1.4 质量控制
1.5 伦理考量
2 结果
2.1 护生的一般资料
2.2 护生痴呆知识、态度和照护自信心的现状
2.3 护生痴呆照护自信心的单因素分析结果
2.4 护生痴呆照护自信心与痴呆知识、照护态度的相关性分析结果
2.5 护生痴呆照护自信心的多因素分析结果
3 讨论
3.1 护生痴呆知识、态度及照护自信心水平现状
3.2 护生痴呆照护自信心的影响因素
在线学习联合虚拟痴呆体验对本科护生痴呆照护自信心的影响研究
1 研究设计
2 研究对象
2.1 纳入和排除标准
2.2 样本量计算
3 研究过程和方法
3.1 痴呆教育项目介绍
3.2 痴呆教育干预方法
3.3 痴呆教育研究过程
3.4 研究工具
3.5 统计分析方法
3.6 质量控制
3.7 伦理考量
4 结果
4.1 研究对象的失访情况
4.2 在线学习联合虚拟痴呆体验的量性研究结果
4.3 在线学习联合虚拟痴呆体验的质性研究结果
5 讨论
5.1 在线学习联合虚拟痴呆体验提高了护生的痴呆知识水平
5.2 在线学习联合虚拟痴呆体验改善了护生对痴呆患者的照护态度
5.3 在线学习联合虚拟痴呆体验增强了护生的痴呆照护自信心
5.4 在线学习联合虚拟痴呆体验增加了护生对老年护理工作的认同感
结语
1 研究结论
2 研究创新性
3 研究局限性
参考文献
致谢