第一篇：集体活动的好处范文
参加集体活动的好处
亲近自然，是孩子们最向往和渴望的事情。人与自然本身就应该是融为一体的。而如今由于社会的压力，现代家庭中的父母亲都只片面的重视对孩子进行智力方面的早期教育，除了周一至周五将孩子送到学校接受教育外，还利用双休日将孩子送到少年宫、艺术学校等参加各类兴趣班，培训班，孩子与自然接触的机会甚少，即使有机会带着孩子外出，也只是完成任务似的和孩子到某个公园，将每个游乐设施让孩子玩一遍就算结束了。
过程中也能培养孩子的多种能力。户外活动的形式是多种多样的，比如：亲子体育游戏、外出郊游等。在户外活动过程中，父母亲可以积极培养孩子的多种能力。
1：观察力
孩子对外界事物的一切越是感到好奇，什么都想知道。孩子通过自己的观察会向父母亲提出各种各样的问题，比如最简单的：“这是什么呀?”这时，作为父母亲就应该及时给予积极的回应，详细解答孩子的疑问，以进一步激发孩子观察的兴趣，而不是草草的应付或只是不耐烦的回答。
2、交往能力
如今的孩子，大部分是独生子女，平时与其他小伙伴交往的机会也比较少，虽然在学校里会有许多同伴，但那都是自己所熟悉的人，所以，父母亲可以利用孩子到户外活动的时间鼓励他们主动与其他小
伙伴交往。对于一些性格相对内向的孩子来说，也应该鼓励他乐于接受他人的邀请、与他人交往。此时的父母亲不需要过多的干预孩子的游戏活动，有成年人的加入只会增加孩子的拘谨感，因为孩子彼此之间有他们独特的交往方式。
3、自我保护能力
从诞生那一刻起，父母亲都是十分关注孩子的一举一动，使孩子在父母的保护下有了极大的安全感。但在户外活动中，孩子难免会发生一些小意外。特别是在体育游戏中，摔跤、碰撞等常有发生。这个时候，父母亲就要注意对孩子自我保护意识和能力的培养。如在孩子游戏前教导他：摔跤时用双手撑地，追逐游戏中如何躲闪，平衡时借助其他物体保持平衡等。
远离了城市的喧嚣，回归到自然原始的生活当中，感受着山与水带给心灵的洗涤，让心与心更近一步的融合。。。。。
第二篇：集体备课的好处
备课是教师的最基本的教研工作，备课能力是一个教师最基本的业务能力，这是不言而喻的道理。但是，在知识转型和教育改革背景下，教师的这个能力遭遇到了时代的挑战。随着教育课程改革的推进，教师的教案改革势在必行，以适应课改的要求。通过对《如何备课》一书的学习与研究，我意识到自己的差距与不足，也为自己找到了提高到途径。 目前一部分教师(包括我)编写的教案仍然是“涛声依旧”，原因是多方面的，但主要与教师的教案书写方式有关。主要存在以下几个误区。即：
1.注重书写，忽视新思想、新方法的体现。
2.注重格式，忽视差异性、个性的体现。
3.注重详案，忽视合理性、操作性的体现。
为了有正确的教案书写方式，我们体育教师的教案应该最注重的是——进行集体备课，关注教学内容。
书写教案是为了什么?是为了教学?还是为了应付上级的检查?这值得我们深思。如果是为了更好的教学，那我们教师始终关注以下几个方面：
1.教案的设计是否关注“以学生发展为本”的教育思想。教案设计的出发点和归宿是为了促进学生的全面发展。教案的设计必须关注对“以学生发展为本”的新教育理念的体现。
2.教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以集体备课时不要过分强调统一要求，一种方法，要鼓励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。
3、教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不需要对课堂教学进行面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利课堂动态生成，注重用于课堂教学的教学方案。
4、教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学生的学习需求，确定“以学定教”的原则，从而达到“教”为“学”服务的目的。 为了实现教案的统一性与个性化，在每学期结束前，我们的教研组的所有教师就应该开始下学期的学期计划与单元计划的设定。通过全组讨论的方式，确定各年级的学期计划与单元计划，这样做有三大好处：
1、所有教师对每个年级的教学计划与内容都能有较全面的认识，如果遇到学校进行教学任务的调整，每位教师都可以马上适应其他年级的教学。
2、每个计划与教学内容都通过集体讨论的方法，使其能更加完善，更符合学生发展的需要。一个 1
人的思路总会有一些局限性，而多人的思路就可以弥补不足。
3、全组讨论，还有利于教材的衔接和延续，使每一项教学内容在教学实践中始终呈螺旋型、递进式发展，以符合各年级学生的发展需要。
在日常教学时，我们可以统一教案格式，统一书写方法，而且经常进行集体备课，还有多次非固定时间的集体讨论与备课。体育组一般都有一个比较好的优势，就是我们体育组的教师都在同一办公室，遇到问题与困惑可以马上提出来，进行讨论，及时解决。由于我们现在的教材是以大纲教材为主，自编教材为辅，而且初三中考又要进行体育的考试，很多内容是我们近段时间很少接触到的。这时，就能真正体会到集体备课的好处了。特别是作为青年教师的我就会更加深刻的体会到这一点。例如，在杠上运动、支撑跳跃、垫上运动等教学中，年轻教师经验少，方法有限，需要老教师的传教。于是，大家就可以共同讨论教材教法，并对各年级进行分段、定目标;而且，所有教师一起对教学内容亲身体验和实践，探讨与确定教学步骤与手段，制定对易犯错误的针对性教学方法，以达到最佳的教学效果。当然，在课后，大家也可以经常交流教学体会，在课中出现的问题或收获我们都可以在一起交流，共同寻找解决的方法，从中获取更多的教学经验和手段。
当然，每位教师都有自己独特的方法与手段，而且，不同的年级、不同的班级、不同的学生最后的教学效果也一定会不尽相同。于是，我们必须强调课后反思的撰写，针对学生的学习效果以及自己在教学中的得失进行总结，对课中出现的问题进行分析与研究，找出解决的方法与手段;对出现特殊学生的特殊问题，进行重新设计教学的方法与要求。从而避免在其他班级出现相同的问题，以提高教学质量与效果。
总体而言，对我们教师的教案，我们应该既看过程，也要看结果。如果我们教师是用20%(最好更少些)的精力编写教案，而将80%(最好更多些)的精力用在钻研教材、了解学生、学习理论、借鉴经验、预设方案上，那么我们编写教案是最终目的就达到了。教案的好坏，主要体现在该教案在实际教学工作中实用价值如何?优点有哪些?这教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果?如果答案是肯定的，那么，这就是一份好教案，这也一定是一位能上好课的好老师。
第三篇：集体备课的好处
随着新课程的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式，正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。随着教师专业化发展的进一步强化，如何与时俱进地改进备课方式，以扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法，解决备课的普遍性问题：如何将基于课题研究的方法用于备课，将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来，解决综合性问题等突显出来。应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。因为集体备课是教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，是新课改中的一项非常具有实效性的实验，那么，集体备课的好处都表现在那里呢?
一、能显著提高教学效果。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后教师对学生传授的知识点更准确也更深刻，而且对教材把握的更到位，这就有效的提高了课堂教学效果。突出了课堂教学的有效性。
二、提高学生的学习兴趣。教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
三、提高教师的工作积极性。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。集体备课的过程，是一个集思广益的过程。每一次的集体备课，对于主备人来说都是一个展示自我的平台。因此，在备课过程中会比平常多下很多功夫。如：更努力的钻研教材、更花心思的研究学情、搜集大量的相关资料等。力争把课备的更完美。在精心准备的过程中，其实也极大的调动了主备人的工作积极性。对于组内的其他人员来说，在组内研讨的气氛中也会调动起研讨知识的积极性，研讨过程中，一些本来有争议的货真模糊的问题也会自然明晰起来。
四、能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
集体备课应该是一个高效的合作共同体，智慧与能力共长，思想与行为同步，以群体的智慧推动个体的发展，切实提高教师个体的备课功夫。
教师的备课功夫，是制约教学高度的瓶颈，是教师专业素质的重要标志。无论是“教学高度”还是“专业素质”都是作为教师应该追求和努力达成的。所以，希望老师们重视集体备课，也利用好集体备课这个平台。
第四篇：浅谈集体备课的好处
加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，是集众人智慧，采众家之长。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著，它至少有以下好处：
一是能提高学生的学习兴趣。教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
二是能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
三是能提高实战研培效率。集体备课不但是从研究知识本体到研究教法、学法，再到研究学案形成以及合作考习的一个完整的实战式研究过程，更是一种实战式的培训过程。从而实现了校本教研与校本培训的有机结合。更重要是在理念的提升、行为的改进、课堂的优化上是对教师进行系统性地实战式的指导与培训，提高了实战研培效率。
四是能促进教师专业成长。集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。
五是能有效凝聚集体智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。
六是能有效落实课改理念。集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，是全体教师对事物认识的互补、互助、共享和共识。能更好地落实课改理念。
七是能有效地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课载体形成的导学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课使导教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。 八是有效促进教科研氛围。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学、教学工作紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
第五篇：集体备课的好处和基本要求
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高，究其原因是多方面的。
我认为集体备课有很大好处，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
第一可集思广益，将个人才智化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战，冥思苦想，有时会出现知识错误。通过集体备课取长补短可以补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。 第二能不断提高教师的教学水平，相互学习、相互借鉴，突出教后反思的撰写，这就是教师专业发展的过程。这既有利于扬长避短，更有利教师不断发展 第三集体备课更好地落实课改要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进教学相长，更好地落实课改要求。 这样集体备课营建了一种和谐融洽的氛围。正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”。 和谐融洽的氛围更好地提高教师把握教材、把握课堂的能力，可以博采众长，开阔思路去备文本、备教法、备学生。这样的集体备课吹绿了教学效果，润红了教师的智慧之花。
教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及课程标准基本目标，提高业务认识;其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案;再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。但是，集体备课不能流于形式，集体备课的过程要求教师人人都主动参与和发言，不能成为一两个人的事情，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动，如何真正发挥其应有的作用，是需要我们认真思考的问题。
集体备课基本要求
为了落实“三项常规”，加强常规教研工作，优化课堂教学，全面提高我校教师教学水平，整体提高我校教学质量。现就集体备课活动提出如下要求：
一、活动的意义
教育科研是提高教育质量的第一生产力，也是提高教学质量的捷径。集体备课活动是常规教育科研工作的重要内容，是发挥教师群体智慧、解决教学过程中的实际问题、培养青年教师、整体提高课堂教学质量的有效方法。开展集体备课活动是提高教学质量的重要措施。
二、活动的要求
1、组织机构
语文、数学、英语以同级同科教师组成集体备课组，化学、物理、历史、地理、生物等，同级同科教师不足3人者，以同科教师为单位组成集体备课组;其余学科同科教师组成集体备课组，由教务主任主管，各教研组长具体负责日常业务活动。
2、完善管理制度。要做到集体备课活动有领导机构、有计划安排、有内容记录，有确定的地点和时间、有详细的考勤和检查、有评估。
3、集体备课活动要有中心发言人及精心准备的发言稿，有集体备课结论性文字或形成的教案。
三、活动的内容
1、备课程标准。集体备课要深入研究课程标准，弄清楚本学科教学总的目的要求，及各类知识和各种能力的要求，保证教学过程难易适度、深浅恰当、不偏离学科教学方向。
2、备教材。集体备课要研究教材中本节课的目的、重点、难点及需要增补的内容，弄清教材的实质，全面深入地理解、把握好教材。
3、备教参。集体备课要根据教师、学生的实际，通过集体讨论，对教参提供的有关信息进行认真地分析，搞清与教材内在的本质联系，教师对教材的恰当处理，做好教师对教材内容的重新整合，形成适合本校实际的教案。
4、备学生。集体备课要摸清所教学生的知识水平、接受能力、心理特征、性格特点、擅长爱好等，以便教师因材施教。
5、备教法。要根据教材和学生的特点，结合新课程标准的有关要求，及引导为主的新教法理念，讨论研究不同类型课的不同教法。
6、备学法。学法指导是学生研究性学习的重要内容， 是培养学生良好学习习惯的重要方式，也是培养学生创造 思维的重要途径。集体备课要对学法指导进行充分研究，使每一节课都有学生学习方法的渗透和传授。
7、集体备课不仅要备新授课、习题课、复习课等各种课型，也应备各种考试题和辅导学生的学习方法、应试技能、心理调适等专题内容。同年级的班主任作为一个备课组，集体备每周班会班主任工作所涉及的内容。
四、活动的形式
1、主言式。集体备课活动时，备课组全员参与，由活动前指定的专题，主言人宣讲自己备写教案，进行说课，其余组员进行研讨补充，最后形成完整的教案，供本组成员上课参考使用。
2、互备式。组员每周每人各执笔备写一节课，集体备课活动时，组员就自己备写的教案，提供给其他每位组员，说明备写这节课的思路、教材的处理、
教法的运用等，经过大家集体讨论研究后，进行修正，形成本组的教案，供组员上课参考使用。
3、讨论式。组员就备课中遇到的疑难问题在集体备课时提出，大家共同研讨，最后达成共识，使问题得到解决，将讨论的情况归纳汇总形成文字性结论，供大家上课参考使用。
4、上课式。集体备课形成教案后，由一名教师先上课，其他组员可通过听课、评课后，进一步完善教案，再根据自己实际情况参考使用。
5、指导式。由备课组的骨干和有经验的教师对新上岗或承担公开课，汇报课等教学活动的教师全程指导，负责他们对教材的处理，教法的运用等，使他们能够切实的备好课，上好课。
五、活动注意事项
1、开展集体备课活动是提高教学质量的重要举措，各学校要切实重视这项活动，一是要加管理，制订切实可行的规章制度和措施;二是要从人力、物力上给以支持。三是要制订详细的检查、评估激励方案，保证此项活动长期有效开展，四是要调动每位教师积极的参与集体备课活动，勤思考，多备写，杜绝走过程套用教案现象。五是要鼓励骨干教师积极参与集体备课活动，提高集体备课活动的质量。
2、备课组活动要和教学实际紧密结合，要以解决教学实际中的问题为重点，以提高课堂教学质量为目-的，以促进教师整体业务素质为方向，认真、扎实搞好此项工作。
3、集体备课的各种资料要妥善保存，并作为县局考核学校教学管理的重要依据。
集体备课基本操作程序
集体备课的形式或操作程序各异，但是，集体备课的基本构成要素和目的应该是一致的。如组长要超前制定集体备课计划，依靠组内优秀骨干教师专业引领，要确定集体备课的时间、地点、内容、形式、中心发言人，要提供集体备课的条件保障等。如果不是这样的话，集体备课的质量就没有保证，轰轰烈烈的集体备
课就会流于形式。这里简介几种集体备课的基本操作程序，与大家交流，供大家参考。
一、“明确任务——自主备课——集体研讨——完善个案”四步操作法
“明确任务——自主备课——集体研讨——完善个案” 四步操作法，一般叫做狭义集体备课。
1、明确任务，讨论要求
这是集体备课的准备和启动阶段。一次完整的集体备课，首先应该明确备课任务，讨论备课基本要求，即教研组长在安排备课任务时，就要对本次集体备课进行简要说明或由大家共同探讨备课基本要求与注意事项。如认真研读标准、教材、教师用书，在备课或教学中可能产生的问题以及如何解决等。一般
来说，时间控制在20分钟以内为宜，也可以安排在上次集体备课结束前进行。这样，让教师早作准备，有较大的自主性，进行有效自主备课。
2、自主备课，形成个案
这是集体备课的前提或基础。教师个体，尤其是中心发言人，要根据备课课题和备课要求与格式，集中精力准备和思考，做好教学设计，形成自己的备课思路、结构或方案，以便在集体研讨时与大家进行充分有效的交流。同时，还要陈列出自己在备课中所遇到的问题与困惑以及新的想法和发现，以便在集体备课时进行交流讨论。这样既可以给予其他教师以积极的启迪和引导，也可以得到其他教师的帮助。
3、中心发言，集体研讨
这是集体备课的核心。教师们有备而来，中心发言人就自己备课的思路、结构或方案情况与大家进行全面交流。在次基础上，组内教师各抒己见，相互启发，相互借鉴，可以争论和辩解。通过研讨集各家之长，避个人所短，求同存异，力求达成基本共识，使集体备课真正达到优化教师备课的基本目的。同时，大家可以就自己，尤其是青年教师，在备课中存在的问题或困惑，向大家请教或进行探讨，这是集体备课的又一重要功能之一。所以，集体备课的价值在于通过同伴的相互交流，实现信息沟通，资源的共享，促进共同进步。在该环节的实施上，要特别注意创设良好的交流氛围，既要有善意和真诚，又要说实话真话，使集体备课过程始终充满认真与和谐，这样才能真正促进学习型教研组及其文化建设，才能达到集体备课的真正目的。在集体备课中，还应该求大同，存小异，要对大家的意见进行梳理概括，以便获得共性，形成大家认同的基本教学思路、结构或方案，以供大家借鉴利用。一般来说，时间应该控制在60分钟以内为宜。在集体备课中，既要充分发挥骨干引领作用，又要鼓励其他教师，尤其是青年教师主动发言交流，实现优带差、老带青，青促老的和谐局面。
4、完善个案，展示风格
集体备课所形成的基本教学思路、结构或方案，为每位教师，尤其是为年轻教师正确把握教学思想、教学目标、教学内容、教学规律、教学活动、教学效果等提供了极大的方便，但是，不能完全照搬。教师个体可以在基本教学思路、结构或方案的基础上，根据所教班学生的实际情况和自己的教学风格特点，进行调整或增减，使之更加完善，更加具个性特点和创新，更加符合所教学生学习的实际需要。
二、“个体初备——集体研讨——个体修正——课堂实施——课后反思”五步操作法
“个体初备——集体研讨——个体修正——课堂实施——课后反思”五步操作法，一般叫做广义集体备课。
1、个人初备 首先由教师个人根据自己的理解自行备课，设计和编写教案。
2、集体研讨 在组内进行说课交流，教师们共同探讨，去伪存真，矫正补充，使教案内容更加合理、充实和完善。
3、个人修正 再由教师个体结合所在班学生实际和自己的教学特点，进行个性化与创新处理，形成优质的个人教学方案。
4、课堂实施 备课组成员进行跟踪听课，对课堂教学进行观摩验证。
5、课后反思 课后再次进行反思与交流，对备课与课堂教学实施情况进行比较评价，肯定优点，指出不足，进行改善，实现教师的备课和教学水平逐步提高。
三、“集体初论——个体自备——集体再论——自主完善——实践反思”五步操作法
“集体初论——个体自备——集体再论——自主完善——实践反思”五步操作法，也属于广义集体备课。
1、集体初论 首先对教学内容进行集体研讨，确定教学目标和基本教学思路与框架。
2、个体自备 然后由每位教师自主进行备课或设计教学，编写教学方案。
3、集体再论 由每位教师对自己的设计教学和教学方案进行交流说明，再由集体进行研讨，补充完善，特别要强调基本的、共同的、规律性问题。
4、自主完善 教师个体再根据自身特点和学生情况，进行个性化处理，使之更加符合所在班学生的实际。
5、实践反思 在课堂教学实践基础上，在下一次集体备课前，对备课质量与课堂教学实施情况进行反思和总结，从而逐步提高教师的备课能力和水平。
总之，在校本教研背景下的集体备课，作为备课的一种新生事物，还有不少问题需要研究解决，如怎样处理好集体备课与个体备课的关系，怎样处理好集体备课次数与集体备课质量的关系，怎样处理好优秀教师备课与青年教师备课的关系等问题，都还需要在实践中不断探索。