论文题目：小学五年级英语学困生的学习心理个案研究
摘要：小学是接触第二语言学习的基础阶段,小学英语学困生应当受到教育者的重视。从英语学科以及学习心理研究视角,深入小学五年级英语课堂,观察英语学困生的学习问题,分析成因,研究学习心理辅导策略。这应当成为当前教育者的重要研究课题。笔者通过深入小学五年级学生真实的英语课堂,亲身体验还原学困生存在的具体问题,具体分析小学英语学困生存在的学习问题。本论文将四名小学五年级英语学困生作为研究对象,以江苏省无锡市D小学五年级学生为例,借助观察法、访谈法、个案分析法与文本分析法,多方面概括小学学困生的学习问题,综合小学生在课前、课堂、课外以及考试等方面,分析小学英语学困生的成因。在此基础上,依据具体情况提出相应的教育策略。研究阐述,具体研究小学五年级英语学困生的学习心理,主要阐述四个英语学困生个案学习情况。依据英语听力障碍、英语口语障碍、英语阅读障碍以及英语写作障碍存在的具体情况进行学习心理分析。本文中英语学困生产生的学习心理障碍因素主要涉及听力策略、学习心理、学习动机、自卑心理、学习态度、阅读策略、汉语思维定势、写作焦虑等等。在研究过程中,借助观察法、访谈法、个案分析法以及文本分析法对个案进行过程分析,综合学校教师、家长、同学以及学困生自身的阐述,得出英语学困生形成的学习心理障碍因素。关于小学英语听力障碍,在实习过程中,笔者依据英语Y老师课堂口头提问、检查书面作业和单元测验以及考试,再结合学困生、家长以及教师的结构访谈发现,小R在英语口语表达过程中存在困难,自身未达到英语课程标准所规定的基本要求。关于小R英语听力障碍的学习心理成因主要涉及注意力分配不均。关于小学英语口语障碍,在实习过程中,笔者依据英语Y老师课堂口头提问、检查书面作业和单元测验以及考试,再结合学困生、家长以及教师的结构访谈发现,小G在口语表达过程中存在困难,自身努力未达到英语课程标准所规定的基本要求。关于小G英语口语障碍的学习心理成因主要涉及学习动机、自卑心理。关于小学英语阅读障碍,在实习过程中,笔者经过Y老师了解情况,再结合结构访谈发现,小H阅读英语小短文时理解不足,小学生在一般智力和教育条件等方面并无明显差异,但是在英语阅读理解等层面存在缺陷,她的阅读成绩显著低于相应年龄的应有水平。关于小H英语阅读理解障碍的学习心理成因主要涉及学习策略。关于小学英语写作障碍,在实习过程中,笔者依据英语Y老师课堂口头提问、检查书面作业和单元测验以及考试,再结合学困生、家长以及教师的结构访谈发现,小X呈现出在某种因素的影响下无法下笔或抵触写作的现象。关于小X认为英语写作障碍的学习心理成因主要涉及汉语思维定势和写作焦虑。研究建议,具体分析英语学困生存在的学习障碍,依据个案存在的学习心理障碍提出学习心理教育策略。在家庭教育层面,父母完善自身出发,改变固有的惯性思维。另一点父母学会关注学生的内在自我部分,关注学生的物质生活、精神生活、学业生活以及休闲生活。在学校教育层面,分为教师教学方面和学校管理方面。在教师教学方面,教师协助学困生构建真自我。在英语Fun time模块课程,教师增设英语写作操练活动,教师依据小学生英语水平分配小组成员。在学校管理方面,在家长教育层面,管理者积极召开家长会议。在教师教育层面,管理者综合考量教师的教学任务。在社会教育层面,在社会环境方面,宣扬人文教育的实质与核心。在教育环境方面,合理监管“影子教育”。在心理环境方面,引导公众关注班级心理环境。
关键词：小学;学困生;英语;学习心理;个案
学科专业：教育学
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、问题的提出
(一)素质教育倡导学生全面发展
(二)教育生态关注协调平衡状态
(三)学困生修复学习“缺口”与内心伤痕
二、研究意义
(一)理论意义
(二)现实意义
三、研究综述
(一)关于学习心理的研究
(二)关于英语学困生学习的研究
(三)研究述评
四、理论基础
(一)生成学习理论
(二)掌握学习理论
(三)多元智能理论
(四)成败归因理论
五、核心概念界定
(一)小学五年级
(二)英语学困生
六、研究设计
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章 小学五年级英语学困生学习境遇:基于观察的分析
一、小学五年级英语学困生的学习表现
(一)小学五年级英语学困生的课前表现
(二)小学五年级英语学困生的课堂表现
(三)小学五年级英语学困生的考试情况
(四)小学五年级英语学困生的作业效果
二、小学五年级英语学困生学习障碍综合分析
(一)小学五年级英语综合语言运用能力
(二)小学五年级英语学困生的学习心理障碍
第三章 小学五年级英语学困生听力障碍的个案分析
一、小学五年级英语学困生听力情况
(一)小R学习特征探析
(二)小R英语情况具体观察与分析
二、小R英语听力障碍的学习心理探析
第四章 小学五年级英语学困生口语障碍的个案分析
一、小学五年级英语学困生口语情况
(一)小G学习特征探析
(二)小G英语情况具体观察与分析
二、小G英语口语障碍的学习心理探析
第五章 小学五年级英语学困生阅读障碍的个案分析
一、小学五年级英语学困生阅读情况
(一)小H英语学习特征探析
(二)小H英语情况具体观察与分析
二、小H英语阅读障碍的学习心理探析
第六章 小学五年级英语学困生写作障碍的个案分析
一、小学五年级英语学困生写作情况
(一)小X英语学习特征探析
(二)小X英语情况具体观察与分析
二、小X英语写作障碍的学习心理探析
第七章 小学五年级英语学困生学习心理辅导策略
一、听、说、读、写英语语言技能障碍的个案学习心理辅导策略
(一)英语听力障碍学困生学习心理辅导策略
(二)英语口语障碍学困生学习心理辅导策略
(三)英语阅读障碍学困生学习心理辅导策略
(四)英语写作障碍学困生学习心理教育策略
二、共性角度探析英语学困生的教育辅导策略
(一)小学英语学困生的共性特征
(二)共性角度探析英语学困生的教育辅导策略
结论与不足
致谢
参考文献
附录1 :访谈提纲(学生听力版)
附录2 :访谈提纲(学生口语版)
附录3 :访谈提纲(学生阅读版)
附录4 :访谈提纲(学生写作版)
附录5 :访谈提纲(教师版)
附录6 :研究日记(摘录)
附录7 :观察记录(摘录)