1 创设宽松氛围, 使学生敢创新
教育实践表明:学生只有在没有精神压力, 没有心理负担的情况下, 他们才会思维活跃、创意涌动。教师要帮助学生自主学习, 独立思考, 保护学生的探索精神和创新思维, 创设轻松、愉快、活跃的气氛, 为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境, 易于激发学生的思维和灵感, 易于知识的新创。因此, 教师为学生创设一种“以人为本”的学习环境。在课堂上, 教师应摆脱权威, 放下架子, 从高高的讲台下来, 深入学生中间, 以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生。尽量避免“谁来回答”、“请同学注意认真听老师说”、“懂不懂”、“听老师再讲一遍”等指令性教学语言。相反, 提倡“你能把你的想法说给大家听吗”、“你们想学点什么”、“你们发现了什么”、“我们能分享你的收获吗”、“老师能为你做点什么”、“谁愿意来提个问题”等民主化语言。教师甚至可以根据实际需要, 走出教室, 走进社会, 打破教室的垄断地位, 尽力为学生开掘出适合学生学习的最佳场所。例如在教学“利息的计算”时, 可以和学生一起到银行实地填写存单, 让银行工作人员来宣传储蓄的意义, 介绍利息的计算方法, 从而使学生获得“文”、“道”双丰收。又如在教“正余弦定理的应用”时, 可安排学生带上标杆、测绳等工具, 以操场为课堂, 让学生自由组队, 在操场上自主测量, 回教室再进行理论计算, 在实践中感受新知、内化新知。
2“学会合作”, 使学生想创新
“学会合作”已成为现代人立身的一大要素。高中数学课堂要变传统的学生“认真听讲”为“小组合作”、“同桌合作”、“师生合作”等多种群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合、优势互补的复合型学习方式, 力求让学生主动求知、创新。在学习新课时, 先放手让学生根据已学的知识, 加上自己的推想, 把要学的知识先解答出来, 然后各自发表自己的思维推理过程, 小组内解决大部分知识问题。如在教学“二项式定理”这一内容时, 我没有作任何讲解, 直接通过简短的提问, 鼓励小组的成员们争议, 发表自己的见解。在这样一个有争议的课堂上, 激活了学生创造思维的“火花”, 学生的创新意识在这种探索的过程中得以有效的培养。教师要把学习的权利还给学生。教师要从自己的思想意识里打破书本权威, 打破师道尊严, 鼓励学生大胆质疑, 允许学生选择自己喜欢的学法, 尽量让学生亲历学习材料的提供和处理过程, 让学生从心里体验到自己是学习的主人。
同时, 在小组合作开展创新活动时, 教师要注意观察学生们的行为, 防止一部分优秀的探究者控制和把持着局面, 要注意引导同学们注意让每一个人都对探究活动有所贡献, 让每一个学生分享和承担探究的权利和义务。
3 设计自主型的练习, 使学生会创新
杨振宁博士曾作过这样的对比, 中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多, 然而, 十年后, 科研成果却比人家少得多, 原因何在?就在于美国的学生思维活跃, 动手能力和创新能力强。因此, 我们的教育应向美国吸取一些好的方法, 多给学生一些自由时间, 让学生多做一些创造性的工作——自主型的练习, 给学生提供了一个能够充分表现个性、激励创新的空间, 让学生自己去动手、动脑、动口, 让学生自己去发现问题和解决问题。作为数学教师在平时的教学中便要积累、设计一些内容形式新颖的开放性习题、一题多解题目, 或者把原题改题, 编题, 变题等, 灵活变通, 为学生创设机会, 让学生开动脑筋, 拓宽思维, 并发现自己在分析问题, 解决问题时正确认识不足之处。对于这种课堂练习, 学生总是全力以赴, 不仅发散了思维, 还更好地培养了学生的创新意识, 教师何乐而不为呢?
4 教师倾听, 适时介入, 使学生收获创新
“教师倾听学生”。应该说, 这是十分重要的教育新理念, 十分深刻, 应引起广泛的重视。因为“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”所以, 教师要倾听学生自己对各种现象的理解 (学生的个人知识) , 首先倾听他们现在的想法, 洞察他们这些想法的由来, 并鼓励学生之间相互交流和质疑, 了解彼此的想法, 以此为根据, 引导学生彼此丰富和调整自己的理解。
在倾听学生发言的过程中, 教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西, 从而判断学生理解到的深度, 并决定需要由教师补充哪些有关知识。通过倾听学生, 教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切, 从而果断地决定在何时介入讨论, 以何种方式介入。通过倾听学生, 教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解, 从而判断由教师对知识的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
高中数学课堂教学并非只是“三尺讲台”, 而应该是几十平方米的“大舞台”。在这个“大舞台”上, 我们要用心、用情创设宽松、和谐、愉悦、民主的教学空间和氛围去培养学生学习的主动性、积极性和创造性。创造条件让学生在宽松的环境中, 寻找知识的关键所在, 抓住知识的重点, 加深对知识的理解, 学会学习的方法, 不断强化创新的意识, 提高学习能力。
摘要：有位教育家曾经说过:“学生来到学校里, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 更主要是为了变得更聪明。”这就要求高中数学教师要大胆开放, 引导学生参与多向思维, 鼓励学生通过不同角度的探索, 培养高中学生创新意识。
关键词：数学课堂,创新,高中数学