第一篇:如何提升教师领导力
如何提升校长领导力
校长是一所学校的核心,他的领导能力直接决定了学校的未来发展方向。
校长是一所学校的文化符号,他的领导能力直接决定着学校的办学品位。
校长的领导能力包括决策能力、沟通能力、团队能力、执行能力,是校长的支配力与影响力的统一,是职务权威与自然权威的统一,更关键的是执行力与人文性的统一。为此我认为,提升校长能力,应该做到以下几点。
1.注重倾听
放下校长的架子,走向教师这一群体中去。作为一名校长,首先和要自己的被领导者建立和谐的上下属关系,要关注教师的生活情况,要第一时间了解教师的需要。这些教师的需要来自哪里,来自于校长的观察、来自于校长的倾听,不管哪位校长都曾经是一位一线的教师,几年的校长经历后是否还记得自己作为青年教师时候的快乐和苦恼?是否还记得作为一家之主的责任和埋怨?是否还记得作为老师的自己还有一群愿意交流谈心的同事?而今你是否还有那么一群曾经同伴愿意和你交流、愿意和你唠叨生活琐事、愿意给你出谋划策?如果你反思到了这点,你该到群众中去,好好去倾听大家的需要,这样让你感觉到被领导者时刻和他们在一起,这样的校长才会被尊重、这样的校长才会树立无形的威信。
2.关注课堂
学校的校长都是来自曾经的优秀教师,而今做了校长以后,你是否还是一位优秀的教师?你还能每周上一节满意的课?每学期上一节优秀的课?你能否还能在教师前面放样上课?学校的教育是学校发展的生命,而今你已经离开课堂,离开学生,你还能在教学工作上有什么威信和权威呢?因此校长除了自己一直是教学工作的权威者更要是指导和引导学校教学工作的权威者才行,因此校长要时时走进学生、关注课堂。
3.虚心学习
学而知不足,做而知困,校长要有做不完的事情,才能充满幸福充满挑战的。校长要丰富自己的学识,才能有充分的能力去管理去决策去沟通。这样的学识来自于书本、来自于生活、更来自于实践。
4.勇于创新
创新是永恒的话题。一个校长的职权履行了一年两年后就必须去反思,“一年一个样三年大变样”这是各行业都可以采纳的口号,作为领导者你是怎么构建,怎么实施都必须胸有成竹,如果学校几年没有改变你是否该思考自己的决策和方法?为此,校长要具有广阔的胸襟,不计较得失。更要具有明察秋毫的洞察力,能够把握关键问题,注重细节,“阳光表扬、严厉批评”,找准问题的突破口,带领自己的团队迈向成功的一步,在团难面前永不言败。只有这样,才能树立自己的威信,提升自已的领导能力。
普陀区希望小学校长:臧德周
第二篇:幽默领导力提升是如何提升个人领导才能的
人们喜欢相声、小品,因为它风趣、幽默、深刻、尖锐,能使人们在笑声中受到启迪。领导学是一门古老的学问,新兴的学科。幽默是领导活动不可或缺的方法,它也像这门古老的学问一样具有悠久的历史。领导者大多喜欢幽默、雅趣,也许是因为它在领导活动中能够创造轻松、活跃与欢乐的气氛,收到意想不到的效果。幽默领导力提升对加强个人领导力的修为是大有帮助的。
幽默领导力效应:幽默能有效地提升个人魅力
幽默大师卓别林曾经说过:“幽默是智慧的最高表现,具有幽默感的人最富有个人魅力,他不仅能与别人愉快相处,更重要的是拥有一个快乐的人生。
所有的幽默都来自“机智”,这和“搞笑”不同,好笑的事情不见得就是幽默,幽默可以反复咀嚼,值得一看再看,一想再想。好的幽默题材更令人拍案叫绝,出乎意料,甚至让人笑出眼泪。
如何让幽默领导力改变自己
有一句话:“能每天对着镜子微笑的人,就会有幽默感。”幽默感应该是日常生活的累积,多看有趣的书,听有趣的事,接近有趣的人。你可以常常利用散步和搭乘公车的时候观察他人的表情,有着急的,有忧愁的,有无奈的,有若有所思的,也有面无表情的。同时你也可以猜猜他们可能发生了什么事,自己忍不住就会笑起来.领导力决定企业兴衰
—— 领导力提升之道
主讲人:熊鹤龄
一、培训对象
1、企业董事长、其他股东、利益相关人
2、企业全体管理人员
3、企业人力资源有关人员、骨干人员、领导后备人员
4、致力于从事企业领导力研究和管理的人员
二、课程目的
1、帮助学员厘清领导力内涵,认识领导力的本质和精髓
2、从实践角度建立对领导力“运行”路径的清晰认识,从而有效激发领导潜力
3、增强学员通过提升领导力达成高绩效的能力,实现企业和个人的健康、持续发展
三、课程简介
领导力是强化企业管理、有效提升企业绩效的关键能力之一!出色的领导力必然产生出色的绩效,因此,拥有领导力对企业的生存和发展至关重要„„
本课程对“领导力”做了本质性的探讨,并重点从践行和决策思维的角度对领导力进行整体性把握,从而让学员能够结构化的掌握领导力的内涵,扎实有效地掌握领导的方向、方法和路径。同时,对现代企业的领导力实践做了概括性归类,并从实操的角度进行训练,可谓是“成本低、效益高”.
本课程最为重大的价值是帮助学员建立理性的领导力思维方式,它直接促进了学员领导能力的脱胎换骨!
四、课程特点
1、在内容设计上——领导力量和领导思维交叉
领导力的真正魅力是领导者能够持续、健康地带领团队成员不断实现高绩效。持续,意味着可以复制,是遵循管理规律的结果;健康,意味着方法方法的合德、合理、合法,是符合社会规范的结果;加上领导者本人的个性特质个人格魅力,共同铸就高绩效。
但是,毫无疑问,“持续”的能力最为关键。
如何持续?关键是思维方式的有效性和结构化。
本课程以领导力的运行路径——带动力量为纬线,以领导思维的有效方式——决策思维为经线,阐释和演绎了领导力的“然”和“所以然”,让学员对领导力获得前所未有的认知、感触和体验!
2、在价值呈现上——重精髓把握和操作能力提升
本课程集中呈现了企业领导力的“运行”线路图、领导力发挥作用的关键节点以及领导力得以持续的思维方式。
许多人都希望具备领导力,但许多人又都困惑于领导力的空泛。本课程针对这两个问题进行价值设计;同时,对现代企业领导力的最佳实践进行总结和呈现,以使学员由表及里、由点及面地观察、审视和运用领导力,建立关于领导力的理性,从容实现高绩效。
这是本课程的重大价值所在。
五、课程形式
1、观点鲜明深刻
2、演绎路径清晰
3、现场互动不断
4、案例引人入胜
六、课程价值
1、对组织的价值:
1)高效提升组织凝聚力、执行力和团队精神
2)促进企业稳健、持续、健康地实现高绩效
3)促进组织真正形成开放、鲜活、忠诚度高的经营环境和文化氛围
2、对学员的价值:
1)有方法地提高企业管理者的领导能力
2)快速提升学员团队管理能力,促进绩效稳步增长
3)帮助学员提高职业竞争力,实现职业的健康、快速发展
七、课程大纲
本课程共七大模块,其中:
第一模块为知识铺垫部分,主要解读领导力的内涵和核心观点,为后面的训练打基础。第二模块是本课程关键训练部分,针对未来高绩效团队的典型特征——知识型团队,从领导力量和领导思维的角度阐释了如何使团队从思维方式到工作方法,再到行为习惯都能自觉一致,从而“万众一心、众志成城”实效高绩效的法宝——决策思维。这是一种结构化的思维方法,具有普遍的指导意义,是管理最为有效的思维工具之一,也是领导力之所以显示出“力量”的最逻辑、最具理性的思想光辉的源泉所在,因此,本部分内容极其重要。第三模块是从实战的角度演绎对担任“领导”职责前的准备工作。
第四模块专门训练在企业的经营管理中如何实现领导力的问题,有非常强的针对性和实用性。
第五、第六两个模块,精心选取领导力对未来能够产生关键影响的两个方面,即应对未来运营挑战和培养未来领导人才,展开训练。从而对领导力的作用做了非常有针对性的延伸。
第七模块是对企业领导者个人魅力的阐释,包括产生机理和修炼方法,对个人的管理实践和职业发展大有裨益。
课程内容具体安排如下:
第一模块:了解领导力
1、领导力的思考
2、领导与管理
3、成为领跑者
4、远景领导
5、与组织共成长
6、你准备好当领导了吗?
互动讨论:真实面对自己:你在工作中是怎样做领导的?得失体验最深的实例?
第二模块:建立决策思维
1、决定和决策
2、目标、优先级和可选方案
3、客观推理、信息和人员
4、决策与有效的领导风格
5、消除企业政治、永葆团队信任
互动讨论:团队能够持续实现高绩效的根本方法是什么?
第三模块:担任领导角色
1、准备好去领导
2、集中精力去领跑
3、让绩效薪酬机制支持你
4、让培训辅导能力助推你
5、帮助、激励下属不断成长
6、你也在不断成长
7、懂得平衡工作与生活
互动讨论:结合自己的工作实际说说:你对领导者的那些“角色”体验最深?
第四模块:领导力的体现
1、做好目标规划
2、制定游戏规则
3、拟定执行方案
4、组建高效团队
5、带领团队工作
6、绩效推进落地
7、主导竞争文化
9、向优秀者倾斜
互动讨论:领导者最重要的职责是什么?请用一句话表述。
第五模块:面对挑战积极领导
1、正视团队情绪:保持团队活力
2、领导问题员工:敢于处理隐患
3、平衡不同目标:确保战略实现
4、关注组织未来:应对各种挑战
5、向企业家学习:勇于捕捉商机
6、促进管理创新:管理方法升级
7、设定超越目标:寻求更高绩效
互动讨论:结合实际谈谈,你在工作中怎样处理新的问题?举一例说明。
第六模块:全力培养未来领导
1、转变认识:未来太重要
2、投资未来:招聘最佳员工
3、指引成功:推动员工发展
4、维持平衡:长短绩效兼顾
5、氛围培养:建立积极向上的竞争文化
6、能力提升:采用务实、践行的领导方式
7、绩效出新:不断总结业绩优胜者的绩效方法
互动讨论:领导者对未来的关注应从哪些方面入手?你在工作中是怎样做的?
第七模块:领导者个人魅力修炼
1、领导者的魅力机理
2、领导者的魅力归宿
3、领导者的魅力源泉
4、领导者的魅力之道
5、领导者的魅力修炼
案例:1)魅力老公浅析2)魅力父母浅析
3)魅力经理浅析4)魅力老板浅析
幽默必须言之有物,不能光耍嘴皮子,那叫做刻薄。刻薄的人总是拿着剑去刺伤别人,却不检讨自己。这种人十分惹人厌恶,应该送到地狱去拔舌。幽默的人,在加强幽默领导力的过程中,给别人的感觉是温暖、仁慈、敦厚,说出来的话能让人哭、让人笑、让人反省、回味无究。
在强化幽默领导力过程中要注意事项
第一,从领导者看,等级观念的存在使得他们不愿和普通老百姓亲近,他们远离大众既是为了保持一定的神秘感,让老百姓觉得他们高高在上,也是为了保持距离感,以示自己的领导权威不容侵犯。
第二,从群众角度看,两千年的封建统治已经使老百姓对官员、对领导的形象固定化、模式化,他们从心里对领导存在敬畏感,他们所见所听到的领导都是一脸严肃、不苟言笑,如果领导幽默起来,他们反倒觉得领导嬉皮笑脸,不够严肃,继而觉得领导的能力和水平不行,甚至会觉得领导只是在作秀。
第三篇:如何提升校长的领导力
如何提升校长的领导力 (2012-04-05 15:21:53)转载▼
标签: 教育 分类: 教育科研
学校校长的领导力对学校发展有着重要影响,校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下,校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么,如何提升校长的领导力,使自己成为一个好的校长呢?下面,我结合自己的经历与工作经验,着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力,表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力,首先要提高校长的这种能力。
所谓学校发展战略远景规划,是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略,是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划,是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以,校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发,高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景,在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”,从中形成独特的办学理念和育人目标,促其成为学校全员执著追求的共同愿景,推动学校和谐持续发展。我校是一个有着悠久历史的老校,学校一直重视师生的德育教育。因此,我在“教育规划”中,提出了“以人为本,构建和谐校园”的口号,要求教师围绕“德、诚”两字,加强对学生的德育和诚信教育,提高学生的道德思想品质及综合素质。中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见”后,我校开展“从小节中接受教育,从小节中展示自我”的活动,在老师的指导下,所有学生行动起来。二十二年来,我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人,虽然历经六届班主任,但我们的红旗中队一直旗帜不倒。德育教育是我校的特色教育,一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。事实证明,我们是在做正确的事。
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。
一位有领导力的校长,首先是一名优秀的课程教学专家,所谓课程和教学领导能力,本质上是课程与教学实践的一种方式,是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标,以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒,试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策,使学校不只是课程的执行者,而且真正成为课程改革的主人。然而,这种变革对学校的行政领导而言,实属一大挑战。没有课程化的培养目标,办学理念便不能得到落实;没有特色化的课程,办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力,成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力。在学校课程领导中,我认为以下几点应引起关注:首先,校长要树立校本的课程哲学观,开发有特色的校本课程,规划学校课程方案,实施革新的教学方式,推行革新的课程评价,再造学校课程文化;第二,校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与,共同促进教师专业成长;第三,校长要促使自己成为学习型校长,在引导教师发展的过程中不断实现自我反省,在与他人合作中不断促进课程成熟,进而实现课程与教学领导的终极目标。
三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。
从管理学上说,教师是学校发展中最活跃的因素,学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能,学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确,教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是,一个有领导力的校长,总能艺术化地化解矛盾与冲突,促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师,为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威,将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能,矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之,一个合格的校长要懂得管理的真谛,以和谐之心创建一个教师共同体。
四、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。
校长的人格魅力本身,就是一种很强的影响力和领导力,其教育作用是无形的,却是无穷的。锤炼校长的领导力,重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长,善于走进和感悟他人心灵,从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌,从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台,指明通向成功的路标,却从不计较个人得失。一所好学校背后必有一位好校长,这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢?靠权利?靠制度?都不是,靠的是人格魅力!
五、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。
有些发展较好的学校,会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展,使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢?这要靠健全制度,靠培育优秀的接班人。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度,主要表现为两方面:校长不死抱着“校长英雄观”,而是清醒地看到,要靠制度来延续、固化特色活动,从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上,要有容人之雅量,用材之胆量,育才之耐心。慧眼识英才,将年轻干部及早推上重要岗位,放手大胆地让他们挑大梁,以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力,就必须培养校长的这种魄力和发展力,使其达到一种高境界。
六、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。
多少成功的经验表明,学校不是与世隔绝的桃源,学校不能关在围墙里封闭办学,校长也不仅仅是教学者和管理者,他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色,他们必须靠平和心态和创意做法、维系情感纽带,争取社会各界支持,他们必须走出校门,跨进社区,融入社会,走向媒体,从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中,校长进一步拓宽了办学思路,巩固了办学特色,打造了学校品牌,宣传了学校形象。
校长的领导力的获得,不完全是靠教,也不完全靠灌输,而是需要在实践中不断地去感悟,从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的,领悟什么才是真正的领导和领导者。
如何提升校长领导力
通讯员:王友明 来源:大冯小学 点击数:3792 更新时间:2011-11-9 22:45:17
有人说,一个好的学校必然有一个好校长,一个好的校长必然会打造一个好的学校,我深有同感。在我从教三十多年的教学生涯中,曾经历过一个校长在一年时间之内把一个管理松散且内部矛盾突出的学校打造成当地社会公认的名校,也曾经历过一个平庸的校长经营一所名校时间不长内部管理就出现了滑坡现象,这充分说明校长是一校之“魂”。究其原因是校长领导力的问题。怎样提升校长的领导力呢?下面我从几个方面谈一谈校长领导力的提升:
一、 增强校长的人格魅力,是提升校长领导力的前提
人格魅力的影响是无形的,也是无穷的。校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力,首先成为教师的楷模。靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩,以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。就必须加强自身修养,塑造自己完美的人格,树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象;就必须走近教师,感悟他人的心灵,对
教师进行人文关怀,大度宽宏,有容人之量;就必须为教师搭建展示才华的舞台,引导教师走向成功之路。这样就能够用自己的人格魅力赢得民心,达到“其身正,不令而行”。
二、增强校长的协调能力,是提升校长领导力的基础
学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素,参与到学校的发展中来,作为校长一定要最大限度的激发广大教职员工的潜能,发挥广大教师的主观能动性,艺术地钝化教师中的矛盾,使教师之间的关系更加和谐,心往一处想,力往一处使,为教师搭建一个又一个发展的平台,让教师通过活动得到锻炼,享受成功的乐趣。学校不是与世隔绝的桃源,校长更要协调好与外界的联系,走出校门,融入社会,走向媒体,从多方位、多层面赢得社会支持。在交往中,拓宽办学思路,巩固办学特色,宣传学校形象。从而树立威信,提升校长领导力。
三、增强校长的谋划能力,是提升校长领导力的关键
校长应该有敏锐的目光,高瞻远瞩,及时了解国内外教育前沿信息。能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发,谋划学校未来发展的方向和总体规划,从而形成独特的育人目标和育人理念,要树立先进的教育理念,运用科学的管理模式,用战略的目标激励人气,鼓舞人心,促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景,让整个学校发展成为一盘棋,老师的想法和校长的思路相吻合,只有这样才能实现学校的可持续发展。这样,校长就具有了领导者的权威。
四、增强校长的教科研能力,是提升校长领导力的核心
教科研工作是学校教育工作的重要组成部分,是促进学校发展,提升学校办学层次的生命之基,力量之源。作为校长要走在教科研的最前端,开发有特色的校本课程,全盘构思学校的课程方案,实施新的教育教学方式方法,推行新的课程评价,在教学活动中有效地把自己的办学思想、办学理念传递到教师的思想中,落实到具体工作中,实现教学研究与教学实践的有机结合,提高课堂教学实效性,最终实现促进教师专业成长,促进学生全面发展的目的。在校内形成 “校长以重研为先,教师以从研为乐,质量以强研为基”的良好教科研生态。这样用科研的力量凝聚人心,征服心灵。
五、增强校长的创新能力,是提升校长领导力的灵魂
创新是校长的办学之魂:创新能力是卓有成效的校长的必备素质,是校长能力结构的最高层次。为培养具有创新精神和实践能力的新生一代,校长们必须摒弃功利化、形式化的意识和行为,以非凡的眼力、高涨的热情确立以人为本、可持速发展的理念,开拓出有利于学生终生发展,有利于教师专业成长,有利于学校创出特色和品牌的运行机制。只有这样,我们的角色才能定位准确,我们的实践才能不断创新,我们才能培养出更多的创新型人才。用创新达到提升校长领导力的最终目的。
第四篇:如何提升校长的领导力
学校校长的领导力对学校发展有着重要影响,校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。在现代学校管理制度下,校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。那么,如何提升校长的领导力,使自己成为一个好的校长呢?下面,我结合自己的经历与工作经验,着重从以下几个方面谈一谈。
一、一个校长的领导能力,表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力,首先要提高校长的这种能力。
所谓学校发展战略远景规划,是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略,是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划,是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以,校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发,高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景,在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”,从中形成独特的办学理念和育人目标,促其成为学校全员执著追求的共同愿景,推动学校和谐持续发展。我校是一个有着悠久历史的老校,学校一直重视师生的德育教育。因此,我在“教育规划”中,提出了“以人为本,构建和谐校园”的口号,要求教师围绕“德、诚”两字,加强对学生的德育和诚信教育,提高学生的道德思想品质及综合素质。中共中央国务院出台了关于“进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见”后,我校开展“从小节中接受教育,从小节中展示自我”的活动,在老师的指导下,所有学生行动起来。三十几年来,我校的师生一直坚持照顾残疾人杨振荣老人,虽然历经六届班主任,但我们的红旗中队一直旗帜不倒。德育教育是我校的特色教育,一切活动都围绕着德育这个核心工作开展。事实证明,我们是在做正确的事。
二、一个校长的领导力表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。
一位有领导力的校长,首先是一名优秀的课程教学专家,所谓课程和教学领导能力,本质上是课程与教学实践的一种方式,是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标,以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。改革呼唤学校课程意识的觉醒,试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策,使学校不只是课程的执行者,而且真正成为课程改革的主人。然而,这种变革对学校的行政领导而言,实属一大挑战。没有课程化的培养目标,办学理念便不能得到落实;没有特色化的课程,办学特色就不能得以体现。校长的课程领导能力,成为校长专业发展的新使命,成为学校发展的核心竞争力。在学校课程领导中,我认为以下几点应引起关注:首先,校长要树立校本的课程哲学观,开发有特色的校本课程,规划学校课程方案,实施革新的教学方式,推行革新的课程评价,再造学校课程文化;第二,校长要吸引教育专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与,共同促进教师专业成长;第三,校长要促使自己成为学习型校长,在引导教师发展的过程中不断实现自我反省,在与他人合作中不断促进课程成熟,进而实现课程与教学领导的终极目标。
三、一个校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。
从管理学上说,教师是学校发展中最活跃的因素,学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能,学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确,教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是,一个有领导力的校长,总能艺术化地化解矛盾与冲突,促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师,为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威,将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能,矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之,一个合格的校长要懂得管理的真谛,以和谐之心创建一个教师共同体。
四、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的人格魅力。 校长的人格魅力本身,就是一种很强的影响力和领导力,其教育作用是无形的,却是无穷的。锤炼校长的领导力,重在塑造校长完美的人格。一个有领导力的校长,善于走进和感悟他人心灵,从细节中透射出人文关怀;善于悦纳他人和为他人鼓掌,从无形中折射出大度和豪迈;善于为下属搭建展示才华的舞台,指明通向成功的路标,却从不计较个人得失。一所好学校背后必有一位好校长,这是一种给人以震撼、感染、催人奋进的力量。校长有是凭借什么在全校树立了权威呢?靠权利?靠制度?都不是,靠的是人格魅力!
五、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的发展力。 有些发展较好的学校,会因校长的离去而出现滑坡。如何才能保障学校健康、持续地发展,使学校质量不因校长的去留而产生大的波动呢?这要靠健全制度,靠培育优秀的接班人。这种发展力需要校长有非凡的豪迈气度,主要表现为两方面:校长不死抱着“校长英雄观”,而是清醒地看到,要靠制度来延续、固化特色活动,从而摆脱因个人去留而影响学校发展的尴尬。校长在培养接班人上,要有容人之雅量,用材之胆量,育才之耐心。慧眼识英才,将年轻干部及早推上重要岗位,放手大胆地让他们挑大梁,以避免学校发展中核心力量青黄不接的局面。提升校长的领导力,就必须培养校长的这种魄力和发展力,使其达到一种高境界。
六、一个校长的领导力还表现为校长具有较强的争取社会支持的能力。
多少成功的经验表明,学校不是与世隔绝的桃源,学校不能关在围墙里封闭办学,校长也不仅仅是教学者和管理者,他们同时扮演着设计师、演说家、外交家和诗人等多种角色,他们必须靠平和心态和创意做法、维系情感纽带,争取社会各界支持,他们必须走出校门,跨进社区,融入社会,走向媒体,从多方位、多层面赢得社会支持。正是这种与社会各界的多方面联系中,校长进一步拓宽了办学思路,巩固了办学特色,打造了学校品牌,宣传了学校形象。
校长的领导力的获得,不完全是靠教,也不完全靠灌输,而是需要在实践中不断地去感悟,从中体会什么样的方式方法和什么样的理念才是有现实意义的,领悟什么才是真正的领导和领导者。
第五篇:如何提升校长教学领导力
校长如何提升教学领导力
提升校长教学领导力是中国教育进入内涵发展的新的历史阶段的客观要求,是当前国际教育改革与发展的共同要求。目前,社会各界对中小学校长教学领导力的关注越来越多,比如:要求我们成为专家型校长,研究型校长,学者型校长等等,这就说明,用不了多久,校长的专业水准如何将直接决定你的威信和社会地位,甚至是决定我们还能不能当校长。可是对于什么是校长的教学领导力,以及怎样实现校长的教学领导力,业界也还没有清晰的概念和要求,今天,我想通过自己的了解与理解,和大家一起来探讨这个我们郴州教育界可能还比较陌生的新名词以及与之相关的做法。
一、 什么是教学领导力?
首先我们看什么叫“领导”,领导,从字面上看,“领”是思想领袖,“导”是引导方向。在学校里,为什么只有校长阶层才可以称为“领导”呢?因为校长是出思想,出方向的人,学校各方面的运转和发展都是在校长思想的引领下去实现的,如果不是,那我们就不是学校的领导者,如果我们学校的老师都在效仿某一位老师的想法和做法在施教,那被效仿的老师就是学校的“领导者”。那么什么是“校长的教学领导力”呢?北京师范大学教育管理学院的赵德成教授是这样界定的:校长影响身边的师生实施教学变革,实现学校教学愿景,促进学生发展的能力。
教学领导力是校长领导力的核心,是校长综合素质的集中体现。美国学者斯佩克将校长角色定位为管理者、教育者和领导者,但在现实中,要将这三个角色同时扮演好,有一定的难度。当前许多校长用在管理上的时间较多,外出跑的时间较多,跑资金,跑项目,跑协调用在学校最核心的教学业务上的时间较少,没有时间关注课堂,因此很多校长在教育者这个角色上做的不太好。这种情况不仅在中国的小张群体中存在,国外的校长包括美国的很多校长也一样没有时间进课堂。
许多校长对管理和领导这两种行为的内在区别还不是很清楚。管理的本质是执行力,是实现既定目标,是“把事做正确”.而领导更多的是指“做正确的事”,是引领大家分清是非善恶,把握事物发展的方向。一个校长,最理想的状态是:既有很强的领导力,又有很强的执行力,通俗地讲,就是“把正确的事做正确”。那么,校长该做的正确的事情到底是什么?我认为,校长该做的最正确的事就是进课堂。正职校长该不该进课堂?对这个问题,校长们的看法不尽相同。有的校长认为:我是“大校长”,我主外,抓关系、抓资金,学校有专门管教学的副校长,有他进课堂就足够了;还有的校长认为:课堂太小了,太基层了,我是抓大方向的,不需要进课堂。对这个问题,我是这样看的,学校最重要的事情,恰恰就是发生在最小的课堂里面的事情。校长进课堂以后,其教育者、领导者的角色才能很好地结合起来,期教学领导者的形象才能真实地呈现出来。教学领导者是校长多种角色中的一个核心角色,他能够把管理者、领导者和教育者三个角色融为一体。校长应该扮演好教学领导者的角色,提升教学领导力,在学校管理中既要站得更高,看得更远,也要更扎实地深入课堂,开展教学研究。
二、领导什么?
有专家通过研究认为,校长教学领导力应该包括这样几个方面的内容:
1、 明确的教学目标。
校长要让学校内的每位成员都清楚本学校的存在意义,让每位成员都清楚教师“教”和学生“学”的终级目标。校长应该让师生明了,学校教学的目的不仅是让学生学习有限的知识,更不只是为了考试,而是为了更高更全面的目标:
一、为了孩子的全面发展;
二、为了社会的全面进步。
2、合理的教学内容。