近几年, 电脑艺术设计教育发展迅速。部分国内设计专业重点院校正在寻求改变, 研究课程改革, 陆续发布了电脑艺术设计课程教学改革实验的相关资料, 让更多的设计类学校意识到课程教学改革的重要性[1]。目前, 我国还没有一套完善的激发学生创新能力的基础训练课程, 通过对这类课程的深入分析, 构建起较为系统、专业的电脑艺术设计创新教学模式。重新调整专业课程, 将激发学生创新能力作为电脑设计课程重点[2]。艺术设计应紧跟时代步伐, 充分发挥学生个性, 培养自由发挥的设计思维。这种教学改革需要教师掌握创造性思维训练的技巧与方法, 与学生形成互动性课堂, 帮助实现现代化课程教学改革, 为社会培养更多创造性人才。
一、电脑艺术设计的课程教学改革方法
(一) 注重观察能力的培养
培养学生艺术设计创造性思维, 首先应从观察能力课程开始, 将细致观察方法和素描速写语言相统一, 课上授课和课外相关教学活动相结合, 创造性思维与直观形象思维相结合。课上教师引导学生通过观察获取有用信息, 体会课本知识传达的意义[3]。培养学生观察能力可以从外形观察、细节观察以及变化观察三个方面入手, 引导学生将实际生活中的各种现象转化为形象语言, 通过不同角度观察, 赋予事物新的直观感受, 在提高学生观察能力的同时有益于对形象思维的培养。
(二) 培养细节能力
注重细节是未来电脑艺术设计工作者基础素质之一。当一些常态理念深入人心时, 重新进行细致观察, 就容易发现之前被忽略的细节问题, 往往这些细节才是艺术设计的重要点, 具有重要的信息性。在日常生活中, 人们容易形成思维定势, 认为眼睛看见的事物什么样, 就应该是什么样。没有细致的观察与细节的体会, 就无法发现事物有新的特征出现。这些新的细节特征并不是事物常规的特点, 而是人们细节观察后发现的[4]。电脑艺术设计课程的细节能力培养能够改变学生原有的认知结构, 通过对整体或者局部的细节观察与体会, 就会发现事物新的构成元素, 并尝试进行一些新的延展或组合, 最后得到事物不同方面的改变。
(三) 掌握科学思维原理
电脑艺术设计课程可分为应用性知识和功能性知识两类。应用性知识能够直接用于指导学生艺术设计的实践, 功能性知识是改变学生的创造性思维方式, 间接指导学生的设计实践, 有助于培养学生的创造能力。教师应注重锻炼和提高学生思维能力, 以此作为电脑艺术设计教学的重要任务和内容。
二、电脑艺术设计的课程教学改革实践效果
电脑艺术设计课程教学改革是教育部重点研究的内容之一, 探索适合我国社会发展的教学方式也是我国艺术设计教育迫切需要解决的问题[5]。为了验证电脑艺术设计的课程教学改革效果, 学校建立了仿真艺术设计工作间, 同时还根据合作企业的用人要求和岗位需求打造多态化的实训基地。学校将培养学生艺术创新思维作为教学重点改革内容, 在校外利用多种方式增加学生的社会实践机会, 加强学校和相关企业之间的深度交流合作, 最终通过电脑艺术设计课程改革实现三方共赢的良好局面。利用一系列的改革措施完善教学团队的教学方法, 同时聘请具有丰富教学经验的骨干教师与实战经验丰富的相关技术人员进行互补式教育, 使得学生既有相关艺术设计理论知识也有熟练的实践技术, 通过教学改革使艺术设计课程与社会接轨, 打造新型教学体系。改革后的教学方式使学生达到理论和实践双重统一的标准, 两者共同发展才能符合相关岗位要求。改革后保障机制的建立使得新教学模式顺利实施, 管理机制的成熟使得学生们在良好的学习环境和职业实践能力的培训中完成从学生到设计人员的角色转换。针对传统艺术设计课程的不足, 相关教育工作者应继续加强一体化课程体系的改革, 扩大核心课程的设计教学范围, 对不同时期学生进行分开培养。不断积累成功的教学方法, 建立艺术设计教学资源库, 积累改革后的实践教学经验, 对学生设计思维的培养具有重要意义, 切实的做到了可持续发展。
三、结束语
根据设计公司对人才的录用标准和相关工作岗位的要求, 结合电脑艺术设计课程的基础内容, 对当代教师教学方法进行实际调查和应用对比, 选择更适合的教学方法对学生进行艺术设计创造性思维的培养, 为学生提供自主学习空间, 真正实现课程教学改革, 对学生的基础知识学习能力、工作能力、创造能力以及综合素质的培养具有重要意义。
摘要：随着国家对教育事业的投入与重视, 中国教育发展规模越来越大, 对技术人才的需求也不断增加, 为电脑艺术设计专业教育带来了更大的发展空间。通过探究电脑艺术设计的课程教学改革方法, 包括观察能力、细节能力以及科学思维的培养, 分析改革实践效果, 提高电脑艺术设计专业教学质量。
关键词：电脑艺术设计,课程教学,改革研究
参考文献
[1] 张冰冰.基于"互联网+"的艺术设计教育教学改革研究[J].美术教育研究, 2017, 12 (1) :118-119.
[2] 周启兰.微课在中职电脑美术设计专业基础课程教学中的作用——以《素描》基础为例[J].中国培训, 2017 (8) :143.
[3] 汤瑾.高职电脑艺术设计专业基于CDIO工程教育模式改革研究——以江西应用工程职业学院为例[J].艺术科技, 2017 (10) :328-329.
[4] 李婧杰.在发现学习模式情境下将契丹文化融入艺术设计课程的教学改革研究[J].教育教学论坛, 2017 (47) :115-116.
[5] 郑晓莹, 孙达科, 李兆岩.民办学院艺术设计核心课程示范教学形式改革研究与实践[J].美术教育研究, 2017 (7) :128-129.