第一篇：军事训练多媒体范文
特殊儿童多媒体康复训练（最终版）
特殊儿童多媒体康复训练
——特殊儿童如何进行主动康复训练？
特殊教育及特殊儿童
我国特殊教育一般是指对身心发展残疾的儿童开展的教育，当今我国特殊教育对象主要是残疾儿童，还包括“特殊儿童”如多动症儿童、自闭症儿童、大脑发育障碍儿童，学习障碍儿童，情绪情感障碍儿童，言语障碍儿童等。
奥漫优悦 多媒体康复训练领军品牌
奥漫优悦作为多媒体康复训练的领军品牌，集合中国康复研究中心，中国聋儿康复研究中心，辽宁省残疾人康复中心等等多家权威机构的专家教授的指导，汇总了大量生动、具体、有效的针对特殊儿童训练、干预的方法，开发研究了多种针对特殊儿童的多媒体康复训练设备和软件，在实践中不断探索，奥漫优悦多媒体康复训练设备和软件代表了多媒体应用在特殊儿童康复领域的最高水平，体现了业内专家教师的智慧和才华。
多媒体律动训练系统 聋儿康复
聋儿康复的康复训练是一门交叉学科，包括耳科、听力学、心理学、语言病理学、教育学等等。现今，聋儿的听力语言康复更是康复训练的重点，同时也需要更加科学的依据。
目前的很多训练方式首先是要让聋儿感受丰富多彩的声音，不仅仅包括自然界，还包括语音的音调、音强、音长、音质等等，如何让聋儿认识多种多样的声音，成为了目前康复训练发展的瓶颈。
不仅如此，对于聋儿的康复训练还应采用游戏形式。根据学龄前儿童的生理和心理特点，各种学习和训练都应尽可能让孩子在游戏中学习知识，这样才能更好地激发他们的积极性，取得良好的的效果。特别是对聋儿来说，要采用形象生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，更容易被他们所接受。还要注意的是，是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。
多媒体律动系统，该系统是利用奥尔夫音乐教学原理和儿童多媒体互动训练原理开发的专门针对聋儿康复训练的专业设备。由高清数字互动补充设备，地板短交服务设备，触摸式控制主机，体感音乐座椅，体感律动地板，音响，灯光设备组成，体感律动地板通过骨骼和神经传导等作用，使音乐治疗的生物干预度大幅度提升，互动投影，体感音乐座椅，体感律动地板，音响，灯光设备的有机结合将音乐中对人体有益的16～150Hz的低频信号分拣出来并经增幅放大，通过物理换能作用于特殊儿童传导感知，这种完美谐振对特殊儿童能产生深度的放松与理疗作用：即通过骨骼和神经传导等作用，能大大激活大脑古皮质和旧皮质区域的功能，有效调整特殊儿童的植物神经系统功能、促进微循环和带来全身性的基础改善，使音乐治疗的生物干预度大幅提升。
互动所以欢笑：
多媒体律动系统为听力障碍的儿童提供了由光效、声效、震撼相结合的训练环境。该系统通过多彩的互动游戏，以轻松、奖励的方式，提高儿童训练兴趣和积极性，让他们在愉悦中学习，带给他们欢笑； 多媒体律动系统设计有与声音同步的震撼体验，同时伴有光效提示。在儿童游戏过程中，震撼与光效有辅助提示作用。帮助他们增强对声音的感知能力，适应正常生活。
关爱群体：
聋儿、语言障碍儿童、自闭症、脑瘫、精神发育迟滞、各种脑损伤后智力认知下降儿童。
作用：
·激活大脑古皮质和旧皮质区域 ·有效调整儿童的植物神经系统 ·促进微循环和带来全身性的基础改善。 设备特点：
·高强度无棱角坡面震动地台设计，确保儿童活动安全。特殊材质使震动得到有效传导。
·中控台的圆形设计符合人体工程学，无键盘大尺寸全触控操作舒适简便。 ·体感音乐座椅符合儿童身体结构，美观舒适，震感清晰。 多媒体感官统合训练法 自闭症、脑瘫、唐氏综合症
自闭症患儿的主要表现为人际关系的漠视，语言交流障碍及行为异常等等，并且据调查一些自闭症儿童还伴有多动症。据中康老师讲目前他们所接触的自闭症儿童的实际情况很相似。由于伴随多动症，在老师对自闭症患儿开展康复训练时很难顺利进行。对自闭症儿童的干预训练的内容是家长和教师十分关注也是十分头疼的问题，过去对自闭症患儿所采取的方法有感觉统合训练，互动多感官训练等。但由于部分自闭症患儿好动，所以过去那种固定的模式是很难实现的，因此用色彩鲜艳的图片，以及多变的声音来吸引患儿的注意力所起到的效果是非常好的，目前也是靠多媒体康复训练系统来吸引他们。
自闭症儿童虽然存在相似症状，但由于每个人都是独立的个体，所以具体表现仍然不同，有时甚至大相径庭，所以没有固定的干预训练方法完全符合每个患儿的情况。因此，对于训练方法的多样性要求极为重要。
对自闭症儿童的训练是一个长期的过程，需要耐心以及重复的训练。对于自闭症患儿来说，训练几乎是终身的。
与自闭症患儿不同，脑瘫患儿对身体的控制可以说十分困难，并伴有挛缩现象，脊柱侧凸，癫痫，发音器官受损等等问题，并且伴有认知障碍，稳定性、平衡性、协调能力差。因此对脑瘫儿童的教育训练内容也是多方面的。
大脑发育障碍儿童语言交流能力、自我控制能力等等方面都存在明显的差异。由于大脑发育程度不同，具体缺陷也不同。对这类特殊儿童的教育与训练方法也是多样的。大脑发育障碍儿童存在严重的记忆困难，更容易遗忘。他们的思维方式与前两类孩子不同，主要依赖于事物的具体形象和表象。所以需要更加形象、生动的方式方法，才能有助于患儿理解记忆。
奥漫优悦互动多媒体感觉统合训练教室,区别于传统的感统训练教室，互动多媒体感觉统合训练教室是通过最新的多媒体技术为儿童营造出的虚拟康复训练环境，包含丰富多彩的训练项目，结合最科学的实物训练器材，使教学内容丰富、形式多样，更有效的提高孩子注意力。
多媒体感觉统合训练运用高精尖的互动多媒体技术，结合图片、声音、视频，使患儿身临其境，从而达到干预效果，通过特殊儿童最喜爱的动画教学的形式，融合各种不同的感官活动，包括视觉听觉嗅觉，亲子互动来改善加强认知信息，有效促进患儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量，提高患儿的主动认知水平，患儿可以在父母的陪伴下进行认知、感知、运动等训练，互动训练可以集中患儿的注意力，弥补他们因年龄特征，思维特点，知识基础因素的限制，极大的改善了信息的干预和接收。
互动体感训练系统是一套针对患儿感觉统合的训练系统，拥有大量的情景和情节训练，为患儿创造完全互动的多媒体环境，并自如的进行感知训练，提升患儿注意力反应能力和手脚眼协调能力，达到自主感知的训练效果。
引导式个训仪 特殊儿童个体训练
引导式个训仪这款设备是专门为特殊儿童的个体训练而设计的。患儿可独立或有教师和家属陪伴，完成认知、感知、注意力、反应力的多项训练，引导式个训仪的出现，弥补了这个领域的空白，是个体训练的首选产品。改善和促进脑瘫及智障儿童的大脑发育，增强相关患儿的注意力、专注力、反应力、认知水平、感知能力、学习能力。训练软件可实现双手同时操控，同时刺激左右脑分区锻炼提高中枢神经系统的活动水平；训练软件由综合训练和专项训练构成，软件丰富多样，以娱乐性、节律性意向激发患儿的兴趣及积极参与意识，最大限度地引导调动患儿自主思考的潜力，激发孩子的学习动力，去迎接挑战，解决它们所面临的实际问题；包括宝宝看世界、找朋友、生活连连看、翻牌识物、拍拍派、圆球方块、冒险岛等。
社交能力的培养是自闭症儿童极为重要的一种训练。当自闭症患儿接触到外界时，本能避让、拒绝甚至尖叫。为了使他们逐步具备社会适应能力、生活自理能力、人际交流能力，奥漫优悦还开发了引导式互动训练桌。
引导式互动训练桌是利用全新多媒体互动技术手段，以引导性语言形式来调节特殊儿童行为的一款国内首创引导式互动训练设备，为特殊儿童创造了人机互动、双人互动、四人互动的良好用户体验，给特殊儿童的康复训练注入新的活力。改善和促进脑瘫及智障儿童的大脑发育，增强相关患儿的注意力、专注力、反应力、认知水平、感知能力及学习能力等。培养和增强交流合作意识引导式互动训练桌是引导式教育原理和多媒体互动技术的完美结合，应用丰富多彩的引导式内容和手段，如节律性意向、音乐和游戏等调动儿童的兴趣，激发它们的主动学习热情，让他们在整个学习过程中保持轻松愉悦的情绪。通过小朋友最喜爱的卡通动画教学的形式融合各种不同的感官活动，包括视觉、触觉、听觉、亲子互动来改善和加强认知信息，有效促进幼儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量，从而达到患儿在体能、语言、智力及社会交往各个方面得到同步发展的目的。通过以上这些内容的训练，目的就是努力使他们逐步具备社会适应能力、生活自理能力、人际交往能力，当然很多愿景只是一种奢望，但奥漫人从未在困难面前倒下，不断的求知、研发、探索，努力找到适合这些特殊儿童最好的康复训练手段。
个体的极致：
引导式个训仪是专门为特殊儿童的个体训练而设计的。患儿可独立或有教师和家属陪伴，完成认知、感知、注意力、反应力的多项训练，引导式个训仪的出现，填补了引导式个训设备的空白，是个体训练的首选产品；通过小朋友最喜爱的卡通动画教学的形式融合各种不同的感官活动，包括视觉、触觉、听觉、亲子互动来改善和加强认知信息，有效促进幼儿对知识的理解，加强其对外界的认知，丰富他们的信息量，从而达到患儿在语言、智力及社会交往各个方面得到同步发展的目的。
关爱人群： 自闭症 多动症障碍 聋儿 脑瘫
大脑发育障碍患者等。 作用：
改善和促进脑瘫及智障儿童的大脑发育，增强相关患儿的注意力、专注力、反应力、认知水平、感知能力、学习能力等。
关注细节 把握不同：
·32寸触控大屏设计，突破目前所有儿童个体训练设备的显示尺寸，操作更加自由，注意力范围得到更好控制。
·屏幕内有护眼贴膜设计，防止电子辐射和视觉疲劳。
·流线型的外观轮廓、安全设计，超薄一体式机身，设计节省使用空间，适合各种小型教室。
·安装方便、支撑架吸附式安装，无需任何金属件固定。确保简便安装、启动开关背部设计。
·顶部散热口设计，既保证机身强度，又保证设备本身的散热与静音。 小结： 与正常孩子相比，残疾儿童同样是祖国的花朵，在特殊儿童的康复训练上不可忽视。特殊教育不仅仅是对特殊儿童本身的关爱，同时也标志着一个国家政治、教育、文化、卫生保健、福利等水平，是一个国家文明程度重要体现而不是社会对特殊儿童的施舍。
为推进我国残疾儿童保护工作，中国残疾人联合会和联合国儿童基金会共同实施了残疾儿童保护合作项目，旨在通过立法、政策等多种途径，推动我国残疾儿童各项权利的享有和实现，促进残疾儿童全面融入社会生活。保障残疾儿童的各项权利是各国政府和社会各界的共同责任。为此记者呼吁，希望全社会更多的人们为特殊孩子奉献自己的爱心，让我们的社会出现更多像奥漫优悦这样的“爱心企业”。
第二篇：多媒体方式下的音乐听觉训练
在视唱练耳课教学中应用多媒体的目的是为了训练听辨最基本的音乐要素，包括谱面上标明的节奏，表情记号等，而不是包含大量其他理论课内容的综合训练。有人说音乐是感性的，有生命力的，不是单纯的谱面处理，但是作曲家在进行创作的同时把自己的感情融入作品，通过谱面将最能直接表达的情感记录下来，作为二度创作的演奏者只有先把这些基本要素做好了才能在其基础上进行更高一层的音乐处理，这是个递进的过程 ，不能省略任何环节。其次是要明确比起运用传统教学进行多媒体训练的优势。 下面将运用多媒体手段直接进行具体分析： 1. 音乐训练最基础的切入点-节奏
节奏是构成音乐的重要因素之一，是体现音乐自身风格特点的重要手段，对节奏处理的正确与否直接关系到演奏的质量。作为视唱练耳基础教学中的一个难点，学习时可根据各种节奏的特点进行比较，增强整体的感知能力。提到对比，首先就是把要进行对比的内容自身分别演奏精确，然后才有资格谈对比，尤其是对于相似或有共同特征容易混淆的节奏，否则只能适得其反。例如：德沃夏克的《幽默曲》 这是较常用的两个版本，其差别在于附点的16分音符与8分音符加空拍后的16分音符。这两种节奏型听起来只有细微的差别，如果没有经过专业训练的话是不太容易区分的，所以更加要做到每一种的演奏都绝对精确。最初练习时可以通过放慢速度，数构成节奏型的最小单位时值16分音符来体会理论上的差别，但是在真正的演奏时不可能将速度夸张放慢，一但进入原速演奏要想数清拍子是不现实的，所以就必须靠听觉去感受它们之间的差别。在进行选择听觉训练的手段时，多媒体的优势显而易见，它能做到每一遍都绝对的相同精确，其程度是一般老师想用琴弹所望尘莫及的。 2. 在多媒体方式下的图示对比
上图是通过音乐软件Musicator的卷帘窗口做出的两种版本的《幽默曲》图示，其原理同坐标图。图示上面是相对应的谱例。图示中横向的稍粗的线条代表音，它的上下位置、长短分别对应其它要素的坐标;最左边的键盘图代表音高位置;表格最上方的数字代表拍数;每拍里的4条纵线代表将一拍的时值分成4份，每一份是1/4拍，即16分音符。这样一来，每个音的音高和节奏都以图示的方式出现，非常直观，附点8分音符明显比8分音符长出一格，有无空拍一目了然，即使不懂音乐的人也能通过此图看出其中的差别。这种方式能从最直观的视觉效果上给人刺激，加强对不同节奏差异的认知性 3. 声部间演奏法听觉对比
视唱练耳教学要达到的目的是为了能更好的听作品，从而提高对作品的理解力，因此训练对于作品中声部的敏感性是很重要的。每个声部有各自的特色和作用，声部越多，乐曲的表现手段就越多，内容丰富的几率就越大，而我们要充分理解这些作品的内容就必须了解每个声部的演奏法。
下例是《幽默曲》的中间和再现部分它明显分为2个声部，而这两个声部的情绪对比是很明显的。上两行的上声部是主要旋律，有大量连线，演奏时应该很连贯，下声部则是跳音居多的分解和弦伴奏，演奏时应该有弹性，而标有“—”的音则应该深入些，站稳。下两行虽然也是上声部连线，但它是两大句，不像上面的句子很短，而且是有休止符出现的连线，下声部则变为较短的跳音伴奏。总的说来，两个声部的情绪差异和功能还是很明确的，我们可以利用多媒体分别听一下2个声部，了解了各自的特性后再合起来听，看看能否区分，再分开，再合，多次之后相信能很清楚的听到2个声部的进行了。对于两段的2个声部我们也可以分开对比着听，对连线和跳音的不同处理进行分析，这样当2声部合起来时我们将很清楚的听到他们各自的处理。
对于更复杂的曲目来说，如果能先了解每一个声部，那么对于全曲的理解是大有好处的，利用多媒体我们可以较轻松的做到这一点，尤其当声部非常多时，我们不仅可以分开一部部听，还可以逐渐增加声部或改变搭配声部听。比如要听较大作品时，可以根据声部的作用，先听旋律部分，再听伴奏;按乐器的分类则先听弦乐，木管，再听铜管，打击乐部分等等，这样听下来，就会比一遍遍从头听的效率高，不仅能听到每个声部，也对曲目的声部分配有了一定的了解。 4. 谱面直观视觉下的音乐情绪对比
当我们拿到一个曲子时，首先是要在谱面上看怎样分段落，其中最重要的方法之一就是看情绪的对比，根据传统的曲式规律，A B 的情绪肯定是不一样要变化的。从下例看很明显的标记就是A段的8分音符加空拍的16分音符特色节奏和B段的连线。当然，这是一首曲子，而且很短小，如果不为了分段而是要同时对比更多，更复杂的曲子，了解表现手段时，将所有的谱子都堆在一起不仅乱而且利用率低，没准一本很厚的谱子我们只需要看几小节甚至只是一个音型，听起来也很麻烦。可是只要利用好了多媒体我们将在同样的时间里接触更多的内容，提高上课的质量和效率。在内容上可以进行分类对比，在将最基本的几大类情绪分好之后(纵向)，还可以将表达相同情绪的各种不同表现手段(横向)的谱例展现给学生，横向纵向同时进行，增强他们对音乐特殊表现力的理性和感性认识。 5. 音色改变带来的听觉变化
音色是音乐要素之一，它带给人的感受是丰富的。由于发声的原理不尽相同或者原理相同但因为每种乐器有其自身的结构，材料，所以它们有各自擅长的表现手法，音色和表现力上是有差异的。同样的曲子用不同的乐器演奏也是大不一样的。比如《幽默曲》有钢琴和弦乐2个版本，相比较起来我喜欢弦乐的，它的表现力比钢琴要强得多。连线时因为弦乐的发生原理是摩擦发生而钢琴是敲击发声，所以听起来弦乐更饱满些。跳音时弦乐用的拨弦演奏法则比钢琴演奏的更富有弹性。这些是由乐器本身的条件所决定的，只能说这首乐曲我认为更符合弦乐的表现手段。每种乐器都有自己擅长独特的一面，所以并不是所有的曲目或者说只有少量的曲目适合用不同的乐器演奏，再准确地说应该是有的曲目可以用别的演奏方式去解释而有的不行 。比如《幽默曲》的钢琴版本可以认为是比较轻松活泼的，而弦乐的更大气，融入情感色彩更多 ，直接影响到音响的效果。而要是用铜管那就完全背离曲子的原意了。音色的不同带给人的色彩感是不同的，一般说如果是同样的一段音乐，钢琴给人有灵气的感觉，弦乐给人的感觉是温暖，木管是柔和，而铜管是坚定，所以当我们平时听作品时应该留意乐曲的情绪与配器之间的关系。
在视唱课上我曾经发现同样的和声或者四声部听写，用钢琴和弦乐听难易程度不一样，后来一想是因为钢琴一般有音头，听的也多，而弦乐则可以非常平稳的发声，而且四重奏的音色极其和谐相似，要想听清楚声部确实不容易。我们应该多进行一些类似的听写练习，毕竟我们要听的音乐不都是钢琴演奏的。
6. 视觉媒体的增加可触及到内心感知
很多人都说听音乐时闭着眼睛最好，但是我认为有时还是需要看的，尤其是大师级的演出，他们的表情，肢体语言都在影响着你的感受，有时甚至视觉带给你的冲击超过了听觉，就像马友友和帕尔曼版本的《幽默曲》，这样一个大家烂熟的小曲子，带给你的感受是超出想象的。无论是他们在自己演奏时的一个皱眉，一次抿嘴还是在交替演奏时传递的一个眼神或是身体的倾向都完美的随着音乐进行着，使人感觉那是音乐的一部分，即使你不是很懂音乐，听不出来大师演奏其中的奥妙，但看到他们的肢体语言时，同样将他们要用音乐传达的感受传达给了你。人是感情的动物，平时传达感情，表情是很重要的手段，比音乐要频繁的多，如果能通过视觉带动其他的感官刺激从而使音乐触及内心感受有什么不好呢?只要内心的感觉培养好了我们的目的也就达到了。在现代科技飞速发展的今天，既然有条件就应该尝试用先进的手段来改变和促进音乐领域的教育。
第三篇：多媒体技术运用在体育教学和训练中的作用及注意事项
多媒体技术已广泛运用于学校教育的各个学科，多媒体技术在体育学科中发挥重要的作用。分析了多媒体技术在体育教学与训练实施中的相关注意问题。
多媒体技术体育教学训练
一、多媒体技术在体育课程中的作用
1.教学方法科学化
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快，而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。对此，采用多媒体技术进行优化和改善传统的教学方法，通过教学视频、声频、三维图像、动画等展现在学生面前，吸引学生的注意力，学生将集中到体育课程中来。多媒体教学的目的是通过多媒体手段为学生创作一个色彩斑斓的、形象生动的、人机对话的、欣赏与学习并进的学习氛围，从而有利于激发学生的想象思维、创造性能力、挖掘学生未知的潜能。相较于传统的教学方法，多媒体教学方法应用价值更高，在保证学生学习基本体育知识和标准的体育训练的同时，还能够激发学生的潜力、培养学生的能力。
2.实现教学资源共享
中国已经迈进信息化高速发展的时代，在现代化社会的方方面面都充分地体现信息化时代的到来，实现资源共享，这大大提高各个行业的快速发展。资源共享除了在各个行业中具有良好的应用性，在教育领域中应用同样发挥重要的作用，提高教学水平，促进综合性人才的培养。在体育教学和训练方面，应用多媒体技术进行具体教育过程中，就合理地进行教学资源共享。传统的体育教学过程中，应用的教学资源陈旧、教学资源不够丰富等问题。而在当下，应用多媒体技术进行体育教学能够与网络技术相结合，在网络上下载体育教学需要的教学资源，促使体育教学内容新颖、丰富、全面。通过多媒体技术实现体育教学资源信息共享，这对于体育课程教学中建构的知识框架、技能技巧、能力的提升，发挥非常重要的作用。
3.规范性的课程目标形成
在学校中开设的各个学科都要制定课程目标，激励和鼓励师生共同努力完成学科课程目标。当然，体育学科也不例外，制定一个规范的课程目标，提高学生对体育学科的重视，积极地加入到体育理论知识学习和体育训练中。如何制定一个规范的体育课程目标是非常关键的问题，针对此问题，采用多媒体技术能够有效地解决。由于制定的体育课程目标的目的是提高学生身心健康，应用多媒体技术能够对体育教学课程进行合理的规划，选择有利于学生接受的体育理论知识的教育方法和适合学生体育训练的方法，促使学生愉快地接受体育教学，对于学生身心健康的优化起到积极的促进作用。
二、多媒体技术在体育教学与训练中的相关注意问题
1.运用多媒体技术教学要有明确的目的性
合理的规划如何应用多媒体技术进行体育教学和训练，才能使得多媒体技术在体育学科中起到画龙点睛的作用。应用多媒体技术进行体育教学要以体育课程为根据，通过多媒体技术收集与体育知识相关的信息，在运用视频、音频、动画、图片等素材合理地将收集的各种体育信息整合成一个完成的体育课件，并应用于体育课程教学中，实现合理地应用多媒体技术，在进行体育训练中，应用多媒体技术将各种体育项目标准的动作操作步骤，通过三维立体图像展示出来，促使学生充分地掌握体育项目动作，进行标准的体育项目训练。在体育学科中应用多媒体技术，需要注意的问题是要建立在明确的教学目标基础上合理地应用。
2.正确地处理传统教学方法与多媒体教学的关系
多媒体技术是先进科学技术的成果，在很大程度上体现科学性，这是传统教学无法媲美的。将传统教学方法和多媒体教学方法有效地、合理地结合，促使教学方法不仅能够对学生进行基本的体育理论知识教学和标准的体育项目训练，还能够激发学生的潜能，培养学生创造能力，促使学生身心健康全面发展。可见，传统的教学方法是多媒体教学方法不可缺少的组成部分，而多媒体教学方法是传统教学方法优化和完善的体现。两种方法合理地结合应用，才能真正意义上提高体育教学水平，如多媒体教学的形象生动，能够弥补传统教学方法口传的单
一、乏味;教师应用传统教学方法与学生进行深入的体育知识沟通，能够弥补多媒体技术“机械教学”的弊端。因此，应用多媒体技术在体育教学与训练中的相关注意问题是正确地处理传统教学方法与多媒体教学的关系，促使两种教学方法都能够在教学中发挥重要的作用，促进体育教学和训练更好地完成。
3.正确处理教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系
由于体育学科中多媒体技术的应用，教师的绝对主导地位发生变化，逐渐转换为以学生为主的现象。教师扮演组织者，将各种体育教学信息合理地整合在一起，形成一个具有应用价值的多媒体课件;在课堂上，多媒体课件中的内容为主，对学生进行体育教育，此时教师是以操纵者的身份操作多媒体课件，将每个部分展现给学生。在体育学科中应用多媒体技术进行教学期间，教师扮演各种角色，这使得教师的主导作用和多媒体辅助作用的关系成为一个需要注意的问题。应用多媒体教学过程中，教师和学生都将注意力集中到多媒体，促使师生之间的距离加大。因此，在体育学科中应用多媒体技术进行体育教学和训练实施中，注意处理好教师的主导作用和多媒体辅助作用之间的关系，保证多媒体技术在体育教学中合理、有效地应用。
参考文献：
[1]杜芸芸.利用信息技术促进学校体育的科学化管理[J].福建电脑，2011，(06).
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[4]祝蓓里.体育心理学.1988.
第四篇：小学多媒体教学论文中学多媒体教学论文：中小学多媒体教学探讨
小学多媒体教学论文中学多媒体教学论文：
中小学多媒体教学探讨
摘要：多媒体教学对于教育现代化至关重要,它携信息技术的巨大优势,能全面深化教育教学改革,适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求,全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质,分析中小学多媒体教学中存在的问题,探讨多媒体教学发展的新途径,才能充分发挥多媒体教学的优势。
随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展,多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用,成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式,以及大容量、直观性强和易接受的特点,深受师生的青睐。多媒体教学对于落实国家的“科教兴国”的战略方针、实现教育现代化、全面贯彻落实素质教育、培养新型创新人才和具有国际竞争力的人才具有重要的战略意义。我国由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出:为落实国家信息化发展的战略重点,保证在“十一五”时期国家信息化水平迈上新的台阶,按照承前启后、以点带面的原则,优先制定和实施以下战略行动计划:„„优化课程设置,丰富教学内容,提高师资水平,改善教学效果。推广新型教学模式,实现信息技术与教学过程的有机结合,全面推进素质教育。
但在实际调查中发现,中小学多媒体教学存在诸多的问题,使其难以达到最佳效果,甚至走进了多媒体教学的误区,严重制约教学质量的提高和学生综合素质的培养。归纳起来,有以下几个主要问题:
(1)很多时候仍然没有做到以学生为中心进行教学,不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,不利于全面实施素质教育。(2)为使用多媒体而进行教学。多媒体在很多时候不是一种真正的教学需要,而成为一种时尚,本末倒置。(3)课件质量欠佳。由于没有真正领会多媒体教学的实质,只是简单地制作一些课件,把板书搬上屏幕,达不到多媒体教学的应有效果,反而造成学生对多媒体教学的厌倦。(4)没有注意学科的特殊性,滥用多媒体,忽视传统教学优势,不能与多媒体教学优势互补。(5)教师计算机操作水平、课件制作能力有待于进一步提高。很多需要课件的老师不懂计算机,不会做课件,懂计算机的老师又不了解学科内容,难以做出高质量课件。(6)缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径,零散的教学资源不能共享,无法互相交流提高,造成人力、物力、财力的浪费。(7)多媒体配套设施不足,不能更好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外,多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室,还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套,直接影响了多媒体教学的正常开展。
针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策,以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力,为教育教学的改革和发展注入生机和活力,为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素,我们认为可以从以下几个方面来解决问题:
1 硬件建设优先考虑
巧妇难为无米之炊,没有多媒体教室和设备,哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势,首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室,补充配齐各种多媒体教学设备,像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题,所以在硬件建设上面,建议各学校要着眼于未来,优先考虑,同时又要一切从实用出发,设备不必最先进,能用就行,设备也不必很多,够用即可,否则易造成财力、物力的浪费,给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配,科学管理,以最小的投入满足最大的需求。
2 教师主导,学生主体
当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。
在中小学多媒体教学中摆正教师主导,学生主体的关系,一是有利于克服传统教学弊端,深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现,有利于创新人才的培养;三是教师可以充分利用信息技术的优势,发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持,多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理,可以根据教学目标,把各种教学资料组成一个有机的整体,全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长,我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向,也只有如此,才能释放多媒体教学的巨大能量。
3 建设网站,整合资源
各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源,若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用,会造成人力、财力、智力的浪费。我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站,把各地优质课视频及课件放到网上(下转第83页)(上接第63页)共享,利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站,我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件,通过网络资源共享,降低多媒体教学的成本,提高效率,提高课件整体水平。除此以外,我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库,专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材,为多媒体教学提供一个网络的空间,更好地为多媒体教学服务。
4 树立样板,普及推广
普及推广中小学多媒体教学势在必行。为适应新的形势,要鼓励支持教师学习、使用多媒体教学,掌握先进的教育理念和先进的教育技术。多媒体教学不能只是成为公开课的一种形式,如若不然,则违背了多媒体教学的本意,走进多媒体教学的误区。普及推广,行之有效的方法莫过于树立一个好的样板,作为其它学校的学习效仿对象。这需要我们的教育主管部门重点扶持建设一个学校,大胆进行多媒体教学改革试验,然后把经验进行推广普及。这样既可以避免各个学校在多媒体教学改革中都摸着石头过河,走弯路,又可避免盲目发展带来的人力、物力、财力方面的浪费。
5 传统现代,有机结合
多媒体教学的好处毋庸置疑,但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来,可以优势互补。若厚此薄彼,不仅达不到多媒体教学的最佳效果,反而会适得其反。推广普及多媒体教学,并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家,也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学,那种不顾学科和课程内容实际,只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失,一方面丧失了传统教学的优势,另一方面也没有体现出多媒体教学的优势,会造成学生对多媒体教学的错误认识,会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学,影响到多媒体教学的效果。
多媒体教学是我国教育现代化的必由之路,也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的,使用好多媒体教学,发挥出多媒体教学的最佳效果,使我们的教学形式更加灵活多样,使我们的课堂内容更加丰富多彩,使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥,使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界,进而培养出更多的创新人才为国家服务。
参考文献
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[8]杨改学.教育信息化进程中的反思[J].电化教育研究,2006(3).
第五篇：生本课堂和多媒体与多媒体运用心得
生本教学与多媒体教学运用的教学心得
罗燕
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，确实实现教育的信息化、现代化。下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。
一 多媒体教学在生本课堂中的优点
(一)能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操
教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。
在多媒体教学中，教师像是导演，导演出一幕幕场景;教师像是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面;教师像是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
(二)因材施教或个性化教学得到了更好地体现。
因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。
(三)能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质
新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
二 运用多媒体教学过程中存在的两个问题
一是现在有些学校(像我们学校)由于各种因素的限制，学校开设多媒体辅助教学课并不多，学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系。这就要求教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，随时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。
二是由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留。这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。