论文题目：小学语文教科书课后习题教师使用研究
摘要：课后习题作为语文教科书的重要组成部分,体现了教科书的编写思路和编排特点。为了更好地进行教学,教师必须将编者意图理解透彻并深入研读教科书。课后习题的内容安排与设计,既满足学生全面提高语文素质的整体需要,又与每篇语文课文的教学重难点相互照应,有着特殊的教学应用价值。课后习题对学生学习语文基础知识、培养科学的学习思维、形成良好的学习习惯等有着不可或缺的意义,也对教师设计教学活动、提供学习思路等有着巨大的辅助作用。但鉴于一线老师在利用课后习题的方法中存在着诸多不合理问题,导致课后习题的实际运用效果不够理想,也不能充分发挥其应有的积极作用。因此对小学语文教科书课后习题教师的使用情况进行分析与探究有着重要意义。本文主要运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法来研究小学语文教科书课后习题教师使用情况。本论文分为五个部分:第一部分是小学语文教科书课后习题的本体分析,包括课后习题的价值、结构、内容分析。课后习题在语文教学中具有重要价值,它有利于提高教师的专业素养、提升学生的语文学科核心素养、拓展语文课程资源。小学语文教科书课后习题所呈现的结构类型可分为阶梯式结构和螺旋式结构,其结构特点有以下三点:追求综合化,注重培养学生的综合能力;习题形式灵活多样,引导学生采用多元化学习方式;注重习题的弹性和开放性,拓展学生的学习空间。课后习题的内容特点如下:密切联系生活实际,满足学用结合要求;注重学习支架搭建,引导学生学会迁移运用;习题练习设计活动化,充分调动学生的学习兴趣。第二部分是小学语文教科书课后习题教师使用的现状调查。本文通过发放问卷和进行访谈,来对教师使用课后习题的现状进行探究及分析,发现教师在使用课后习题时有着以下问题:教师对课后习题认识存在片面性,使用目的狭隘化;习题资源开发意识不足,使用方式简单化;习题使用缺乏专业指导,使用过程轻实践;习题使用的评价机制不完善,使用效果不理想。第三部分是对小学语文教科书课后习题教师使用的设计。其主要内容包括设计的原则、设计的依据以及设计的流程。小学语文教科书课后习题教师使用要遵循学生本位、整体性、梯度性、方法性以及生活性五个原则。设计的依据主要是以语文课程标准、单元语文要素、教学对象、支架式教学理论为设计依据。设计的流程主要有教学前的准备环节、教学中的实施环节、教学后的评价环节。第四部分是以《搭船的鸟》为教学案例,从实践层面分析了笔者在实践中开展小学语文教科书课后习题使用的实践步骤,并从设计与实施两方面呈现了小学语文教科书课后习题教师使用的具体实践过程。第五部分是小学语文教科书课后习题使用的效果分析与建议。通过学生访谈以及学生测试情况,可以发现,通过科学的使用课后习题,学生的语文学习兴趣得以激发,学生的语文学习习惯逐渐养成,学生的语言表达能力得以提高,学生的语文综合能力得以提升。为了更好促进教师使用语文教科书课后习题,教师在使用中需要注意以下几点:首先,更新习题使用理念,积极探索习题价值。主要包括提高重视程度,深化习题认识;关注习题整体性,把握习题内在的设计逻辑。其次,了解学生实际情况,采取多种使用方式。主要包括:尊重学生差异,设置分层练习;灵活处理习题,适度注重方法指导;结合教学实际,适时进行二次开发;丰富学习体验,实现跨学科教学。再次,实行多元评价,促进学生全面发展。主要包括评价内容全面化,评价方式多样化,评价主体多元化。最后,及时进行教学反思,完善优化教学设计。
关键词：小学;语文教科书;课后习题;使用
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
(一)研究缘起
(二)研究意义
(三)核心概念界定
(四)理论基础
(五)文献综述
(六)研究思路与方法
一、小学语文教科书课后习题的本体分析
(一)小学语文教科书课后习题的价值剖析
(二)小学语文教科书课后习题的结构分析
(三)小学语文教科书课后习题的内容分析
二、小学语文教科书课后习题教师使用的现状调查
(一)调查设计
(二)小学语文教科书课后习题教师使用情况的调查分析
(三)小学语文教科书课后习题教师使用存在的问题及分析
三、小学语文教科书课后习题教师使用的设计
(一)设计的原则
(二)设计的依据
(三)设计的流程
四、小学语文教科书课后习题教师使用的具体实践
(一)小学语文教科书课后习题教师使用的实践步骤
(二)小学语文教科书课后习题教师使用的实践案例
五、小学语文教科书课后习题使用的效果分析与建议
(一)小学语文教科书课后习题使用的效果分析
(二)小学语文教科书课后习题使用的建议
结语
参考文献
致谢