论文题目：回归工程实践：20世纪80年代以来美国高等工程教育变革研究
摘要：上世纪八十年代,美国高等工程教育陷入危机。二战后基础研究和科学教育在工程教育中的过度入侵,使得工程的本质属性——实践被遗忘。面对这一困境,美国工程教育界审时度势,主动开展了大型的工程教育调查活动,并发表众多研究报告,提出改革建议。20世纪80年代至今,美国成功地实现了工程教育范式的转变,并开始探索新的教育范式。20世纪80年代,工程教育中的实践和科学不平衡带来的问题开始显现,致使美国人开始反思,不断调整课程计划,从注重科学研究能力向实践能力转变。20世纪90年代,在大工程观、整体工程观等现代工程观的指引下,美国工程教育的引领机构麻省理工学院率先对学校的工程教育进行了反思,并积极探索新工程教育模式,最终开发了CDIO教育模式,强调培养学生面对复杂环境的适应能力。进入21世纪,美国颁布了“2020工程师计划”,并大范围地开展改革,在强调实践能力的基础上开始有意识地培养学生的跨学科才能、创新才能和领导才能。剖析20世纪80年代至今美国高等工程教育的变革历史,发现它具有以下几个方面的特征:第一,以产业和社会需要定位人才培养的目标,培养满足社会需求、促进产业发展和创新的各类工程人才;第二,强调平衡工程教育中不同类型课程之间的关系,加强跨学科和跨专业的教育研究,构建一体化的工程本科课程体系;第三,以学习者为中心,鼓励教师采用基于问题或项目的教学方法,为学生提供真实且完整的工程体验;第四,以持续改进的认证哲学影响工程教育改革,采用多种人才培养的计划标准,更加注重教育的输出而非投入。
关键词：回归实践;高等工程教育;美国;CDIO
学科专业：教育学
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题缘由
1.2 文献综述
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究综述
1.2.3 研究现状评述
1.3 核心概念界定
1.4 研究目标和研究意义
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究意义
1.5 研究思路和研究内容
1.5.1 研究思路
1.5.2 研究内容
1.6 研究方法
2 20 世纪80 年代以前的美国高等工程教育历史
2.1 面向实践的美国工程教育技术范式时期(1950 年以前)
2.1.1 美国工程教育的起源和发展
2.1.2 面向实践的课程理念
2.1.3 实践导向的课程设置
2.2 偏离实践的工程教育科学范式时期(1950—1980 年)
2.2.1 美国工程教育的领先和科学化
2.2.2 偏离实践的课程理念
2.2.3 科学导向的课程设置
2.3 本章小结
3 20 世纪80 年代以来培养目标的转型:从基础科学人才到实践综合性人才
3.1 工程教育改革的开端
3.2 人才培养理念的更新
3.3 培养目标的变迁
3.4 本章小结
4 20 世纪80 年代以来课程体系的改革:从科学主导走向科学和实践平衡
4.1 课程思想的更新
4.2 课程内容的重构
4.3 课程结构的优化
4.4 课程体系的改革:以MIT的 CDIO课程模式为例
4.4.1 一体化课程设置
4.4.2 以设计-实现经验为导向的课程计划
4.5 本章小结
5 20 世纪80 年代以来教学方法的改变:从围绕知识到聚焦体验
5.1 教学观的转变
5.2 多样的教学方法
5.3 本章小结
6 20 世纪80 年代以来认证体系的改变:投入导向转为产出导向
6.1 美国工程教育专业认证的历史沿革
6.2 专业认证标准的变迁
6.3 本章小结
7 经验与趋势
7.1 美国高等工程教育变革的基本经验
7.1.1 社会需求导向人才目标定位
7.1.2 构建一体化的本科课程体系
7.1.3 采用以学生为中心的教学方法
7.1.4 熔铸国家特色文化的认证体系
7.2 国际高等工程教育的发展趋势
7.2.1 工程教育国际化程度提高
7.2.2 工程教育跨界融合程度提升
7.2.3 扩大化工程教育体系
7.2.4 工程领域的性别差异性降低
结语
参考文献
致谢