以下是小编精心整理的《数学教学作用分析论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：小学生在数学学习中存在一些困难是在所难免的.因为数学逻辑性较强，有一定难度.学生在学习时会感到力不从心。为了解决这一问题。老师应在教学中有意识地融入新教育理念.采用实践体验式教学方法。增强学生的思维能力和水平.提高教学质量。
数学教学作用分析论文 篇1：
“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用分析
摘 要：传统灌输填鸭式教学模式已经越来越难以适应现代教育的需求，且随着新课改的深入，在课堂教学中师生互动、发挥学生主体性越发受到关注，在这一背景下，“导学互动”教学模式被提出。这是一种变教为导，以导促学的教学模式，将其应用在初中数学教学中，能有效促进学生主体性发挥，提高学生自主学习能力，活跃课堂氛围。本文分析了“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用。
关键词：“导学互动”教学模式;初中数学教学;作用
随着教学改革的进行，在课堂教学中加强师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主探究学习成为初中数学教师创新的重点，创新并发展出多种类型教学模式，教学方法，“导学互动”教学模式就是其一。这是一种在教师有效引导下，师生交流互动，促进学生自主进行知识探究，锻炼学生综合能力的教学模式，让学生掌握学习的主动权，教师更多的是发挥组织者、引导者、辅助者等作用，促使学生利用合作学习、问题探究等形式进行学习探究，提高学生自主学习能力[1]。
一、将“导学互动”教学模式引入初中数学教学中的作用
1.营造良好课堂氛围，激发学生数学学习兴趣
在初中数学教学中，教师要积极采取“导学互动”教学模式，首先通过完善导学大纲设计，设置良好的情境展开课程，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意，从而激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课堂学习状态。例如：在《图形的旋转》一课教学中，教师可以利用多媒体展示图形动态变化过程，通过直观的图形模型设置恰当的情境，让学生通过观察图形旋转变化理解知识内容，为学生营造生动有趣的课堂氛围，调动学生学习探究的积极性。
此外，教師应深刻认识到学生是课堂的主体，自身更应承担起引导者、组织者的职责，在导学互动模式下，引导学生合作学习，自主探究，通过实践的方式应用所学数学知识，在不断探索、解决实际问题的过程中，加深对所学知识的理解，提高学生知识应用能力[2]。例如：在《全等三角形》一课教学中，教师可以采取“导学互动”教学模式，将学生合理分组，准备不同形状的三角形，通过自己的方法去探索研究全等三角形的判定定律，然后用不同的方法验证，让学生通过相互交流，在实际动手实践过程中发现三角形全等的基础条件，促进学生对其的理解。
2.创新课堂导入方式，提升课堂教学趣味性
应用“导学互动”教学模式可以促进课堂导入方式的创新，改变传统灌输教学模式，减轻传统教学的枯燥性，让学生更容易接受，提高学生课堂参与度。在“导学互动”模式中，教师要结合教学内容科学设问，引导学生快速抓住学习重点，找到思考方向，通过循序渐进的引导，学生能有效建立其数学知识体系，掌握重点内容，提高学生学习主动性。教师可以通过创设教学情境，组织学生合作学习的方式创新课堂导入，提升课堂教学的趣味性，并加强课堂教学与学生生活实际的联系，促进数学知识生活化。教师可以结合学生感兴趣的热点内容设置教学情境，将学生熟悉的内容导入，引发学生思考[3]。例如：在《二次函数》中抛物线知识讲解中，教师可以用多媒体将篮球、足球、羽毛球等类型运动轨迹静态展示，将其融入到坐标轴中，帮助学生建立起二次函数的具象概念，让学生借助熟悉的事物去探索新知识。然后教师还可以组织学生分组，以现实投篮角度问题引导学生去实践探索，让学生通过合作探究的方式利用数学知识解决现实运动中的问题，获得更具趣味性的学习体验，锻炼学生数学知识实际应用能力。
3.提高学生自主学习，合作探究能力
在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能为学生营造自主学习、合作探究的氛围和机会，促使学生改变以往被动学习状态，让学生养成积极主动探索、自考的学习习惯。在课堂上，加强师生互动、生生互动，有利于营造生动、活泼课堂，拉近师生关系，强化学生对知识点的理解[4]。例如：在《平行线及其判定》一课教学中，教师可以向学生提问，让学生列举生活中经常见到的平行线，如斑马线其中的两条等，并由其他学生补充，让学生结合实际生活探究数学知识，提高学生自主探究能力。
二、结语
总之，在初中数学教学中，教师要将学生放在课堂的主体地位，采取“导学互动”的教学模式，充分发挥学生的主体性，加强师生互动，构建和谐的师生关系。通过合作学习方式促进学生自主探究，并创新课堂导入，提高课堂教学趣味性，调动学生学习主动性，让学生在结合生活化的教学情境中探究数学知识，提高学习效果。
[参考文献]
[1]王莉.探究“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].中国农村教育，2018，10（24）：112.
[2]刘得文.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].学周刊，2018，11（29）：113-114.
[3]詹庆.初中数学教学中“导学互动”教学模式的作用探讨[J].中国高新区，2018，12（07）：107.
[4]海怀足.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].数学学习与研究，2018，10（07）：41.
作者：文献
数学教学作用分析论文 篇2：
体验式教学运用于小学数学教学的作用分析
摘要：小学生在数学学习中存在一些困难是在所难免的.因为数学逻辑性较强，有一定难度.学生在学习时会感到力不从心。为了解决这一问题。老师应在教学中有意识地融入新教育理念.采用实践体验式教学方法。增强学生的思维能力和水平.提高教学质量。受教育改革的影响，新课标教学目标发生了一系列变化.鼓励老师采用多样化的数学方法开展教学活动，这会给学生带来不同于以往的課堂体验。现在，许多小学数学老师都十分重视开展实践育人教学。让学生实现体验式学习，这不仅符合小学生的认知，而且有利于调动其学习主动性.帮助他们更好地掌握数学知识。
关键词：体验式学习;小学;数学
体验式学习是一种新推出的教学方法，已经在很多的小学数学教学中展开应用，体验式学习就是指数学教师要通过对学生的引导，让学生充分的参加到数学学习的实践中，以此培养学生将所学习的理论知识灵活的运用到生活实际中的运用能力，还可以有效地培养学生自主探究和发现问题的创新精神以及创新能力，培养学生的数学核心素养具有非常独特的价值和意义。
一、小学数学“体验”教学的重要性
小学生提不起兴趣，思考数学问题的时候常常出现注意力不够集中，探究热情不高，思维过于局限等情况，学科成绩的进步空间就十分有限，综合素质及综合能力的全面发展也将变得阻力重重[1]。受到应试教育观念的干扰影响，部分教师按照自己的想法组织了课堂活动，推进了指导工作，未能给予小学生更多的“体验”机会，导致整体教学质量不高，师生互动效果不尽人意。在融合了“体验”教学理念后，小学数学教师应该摒弃传统的教学观念，做好教学方法、引导方式和授课手段的创新，根据学生们的认知水平、兴趣爱好，鼓励他们在情境中体验式学习，在游戏活动中大胆地思考，从而掌握更多的学习技能。学生兴趣愈发高涨，“体验”教学的效果越变越好，妥善解决以上问题，对于小学生身心的健康成长以及个性化发展而言大有助益。牢牢把握“体验”教学的机会，更好地进行师生互动，数学教育魅力尽显，小学生不再处于被动接受的状态，相信，未来的发展前景一片大好，成为高素质、全能型的优秀人才指日可待。
二、小学数学“体验”教学策略的有效应用
（一）设置情境，激发学生学习数学的兴趣
小学生由于自控力差，往往注意力不集中，在课堂容易走神，错过教师对知识点的讲解，导致学习跟不上，成绩下降。如何抓住学生的注意力就成为教师要考虑的问题，抓住学生注意力常常要从学生心理特点入手。小学生由于年龄小，不成熟，他们感兴趣的东西往往是动画片、游戏之类。利用这个特点教师可以设置一些情境，在情境中将数学的知识融入，不仅让整个课堂气氛变得活跃，还能从中让学生的思维变得活跃，让获取知识变得简单。比如锻炼学生的口算能力，教师可以提前将学生分为四组，每组人数相同或相差不大，然后利用多媒体设备让屏幕出现大家都喜欢的一个卡通人物——阿凡提，阿凡提有四组口算题，先让一组抽取试题，每组同学以接龙的方式回答问题，教师用秒表记录时间，看看哪组答题都正确后用时最短，胜利的一方教师还可以给一个小小的奖励，如给获胜一组发一套卡通图片。这样以游戏的做法，在有趣味性的同时也训练了学生口算的反应能力，教师最后一个小小的奖励，不仅褒奖了获胜组，也激励了其他组为了获取教师的奖励，也会付出更大的努力，更快、更好地去掌握知识。
（二）进行小组交流，通过讨论让学生自主解决问题
传统教学中，碰到一些不容易解决的问题，都是教师在黑板上讲，学生在台下听，教师一字一句将问题的每个难点都讲清楚，虽然教师讲得很清晰，但这是教师主动把解答的过程传授给学生，而学生是被动地接受，没有一个主动思考的过程，导致记忆不深，理解不透。如果教师将学生分好小组，把问题抛给小组去解决，学生通过集体智慧，将问题逐步解决，对知识加深了印象，也加强了知识的运用，并且在解决后也体验到了成功的快乐。比如解决应用题中的相遇问题，有两辆汽车，一辆快车，一辆慢车，相向而行，快车每小时55千米，慢车每小时45千米，一共3000千米，相遇后快车比慢车多走了多少？这道题交给学生后，小组就会讨论设什么为未知量，是设多走的路程还是时间，经过小组之间的讨论得到直接设多走的路程并不容易解答，而设行走时间为未知数反而有利于问题的解答，通过学生自己体验解题的过程，明白了方程中未知量的设法，对方程求解过程也有了一定的掌握。
（三）让学生自己动手操作，将知识理解得更为深刻
一些小学的数学问题，仅靠讲还是不能让学生接受、理解知识的，要利用简单的数形结合思想。教师利用演示的方法，对问题形象地表达，从而降低学生理解的难度，达到学生对知识的掌握。但是教师把演示的过程交给学生自己来体验，学生自己通过动手操作，在解决问题的同时，对知识的掌握也更加深刻，运用知识也会更加自如。以新人教版二年级上册《两位数加两位数》为例，通过交流，让学生编题（第一轮）1.师：刚才，我们口算的这些题都是什么样的加法？生：两位数加整十数师：除了两位数加整十数，还有哪些两位数加两位数呢？（预设：整十数加整十数如30+40这是前面学习的知识）2.师追问：还有吗？除了两位数加整十数、整十数加整十数以外，还有什么两位数加两位数的加法吗？每人想好一个，自己编好藏在肚子里，但要求数字不要太大，不超过100。（预设学生编出：42+5737+3625+1418+21……）3.师：选其中两题在小组内说说怎么算？生反馈，师引导（无非也是原来的三种方法）4.练习完成其他题目这个过程，让学生体验了两位数加两位数计算过程中可能出现的几种情况。学生已学过了整十数加整十数和两位数加整十数的计算，像37+36这样类型的没学过，但基于学生已有经验，大部分学生都知道。虽然最后同样是引导学生掌握口算方法，但通过这样的体验，学生对“两位数加两位数”这个知识有一个建构的过程，效果显然不同。知识的获得过程是学生自主体验而来，且设计编题的创新设计也会引起学生更大的学习兴趣，让学生自主参与学习。
总之，在小学数学教学中，充分的实践体验式学习，教师需要在多个角度和方面为切入点，仔细思考小学数学课堂中出现的一些问题，结合对应的问题要提出合适的教学策略，要让学生在学习中，亲身进行实践，以此扩展自己的思维，其目的也是为了裴炎学生的数学素养。
参考文献
[1]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育，2019（08）：66.
[2]高静.体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（13）：26.
[3]毕瑞敏.浅谈体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].生物技术世界，2016（04）：276.
作者：谭正辉
数学教学作用分析论文 篇3：
基于新课程之下的媒体教育技术对初中数学教学的作用分析
摘要：本文在分析新课程媒体信息技术应用于初中数学教学优势的基础上，对新课程背景下媒体教育技术对初中数学教学的作用及实施过程中需要注意的问题进行了分析探讨。
关键词：新课程改革；媒体教育技术；初中数学；教学
引言
在新课程改革的背景下，初中数学的教师也积极参与，不断使自身的计算机水平得到提升，熟练的掌握课件制作知识，使数学课堂的教学融入了现代化的教育手段。这种新的数学课堂教学方式提高了对教师水平的要求，同时也在数学课堂中起到了良好的效果。
一、新课程媒体信息技术应用于初中数学教学的优势
对于传统的数学教学而言，对教学重点的突出以及教学难点的突破上往往花费了过多的时间和精力，学生在学习的过程中往往容易出现疲劳甚至在情绪上开始厌烦。而通过多媒体技术的应用，使得很多知识能够通过计算机进行动态演示，学生会有更加直观的感受，形象生动动静结合，使抽象的知识变得具体化和形象化，使学生的各种感观都同时产生作用，既能够帮助老师将重点和难点解释清楚，学生也学起来也更加简清晰，使得数学教学变得事半功倍，教学效果是传统教学所无可比拟的。例如在进行“轴对称图形”教学时，最大的难点就是让学生理解并掌握什么样的图形才是轴对称图形。多媒体教学可以对这个图形进行动态演示，这样学生能够详细的比较原图与旋转之后图形之间的异同，更加便于理解。通过动画演示这种教学方式，学生对于轴对称图形的形状、大小都有了形象的理解，也能够牢牢掌握轴对称图形的性质，使得教学难点轻易就得到突破，使教学效率得到提升。
二、新课程背景下媒体教育技术对初中数学教学的作用
1.形象化教学
多媒体教学的一个重要特点就是具有十分丰富的教学资源，这为数学教学提供了更好的教学资料，可以根据教学需要而进行各种教学模拟，使得学生能够从多角度对数学进行理解，开拓学生的数学视野。通过新的教学方式来激发学生的思维并增强想象，使学生们具有创新精神。这不但改变了传统的学习方式，学生们也会有更浓厚的兴趣，能够将更多的精力放在数学的探索中去。
2.有助于突破难点重点
在教学中采用多媒体技术，能够将实际中无法观察的实验现象进行展示，多角度的表现出三维立体图形，就使得那些抽象难懂的概念变成了学生能够观察到的一些画面和图形，通过动态演示来进行分段讲解。所以说，通过多媒体教学使得学生能够更好的对重点和难点知识进行把握。但需要注意的是，在实际的教学过程中，多媒体技术只是起到了一种辅助作用，是对老师日常传统教学的一种弥补，在教学过程中仍然是由教师起到主导教学的作用。
3.提高学生学习兴趣
现在，多媒体计算机教学已经普遍运用在教学上，通过多媒体进行辅助教学，使得课堂生动有趣，课程变得图文并茂、内容丰富，使得学生们的学习兴趣越来越浓。不仅充分调动了学生的学习积极性，更是让学生们全身心的融入到课堂教学当中。所以说，多媒体教学在日常教学中起到了十分重要的作用。
4.减少教师工作量
在传统的教学当中，教师要进行备课的工作量十分大，不但要查阅许多相关资料，而且有问题还要到图书馆中去不断查阅，浪费了大量的时间与精力。网络技术的出现为教师解决了这一问题，海量的知识库方便教师进行随时的查阅，搜索便可以得到想要的答案，高效便捷。对这些知识进行适当的筛选与过滤，就能有效的为课堂教学服务。此外，作为资源共享的媒介，多媒体让学校之间、区域之间都有了更多的沟通和联系，能够更好的进行教学的交流，使得每个教学的工作量都能够有所减少。这样既使教学效率得到提升，也节约了老师的宝贵时间，使得教师的工作负担得到减轻。
5.培养学生创新思维能力
由于学生的好奇心较强，所以注意力很容易被分散。多媒体教学通过生动形象的视听感受，使学生的学习兴趣得到不断激发，从而使学习的过程更加轻松和愉悦，并能够形成长久的记忆。例如在初中代数教学中，对于“因式分解”的讲解，传统的教学只是进行式子的运算，较为枯燥学生也容易厌倦。但是如果加入计算机的FLASH，设计出一些有趣的互动题目让大学进行计算，如果答对了计算机就会显示相应的鼓励话语，如果回答错误学生也可以选择是重新计算还是查看答案。最后，教师通过计算机进行计算过程的展示，对于重点部分可以通过闪烁等方式来提醒同学注意，那么对于因式分解的过程学生必然会有一个深刻的了解与认识。最后，可以让学生对过相互讨论的形式来解决一些开放式问题。通过这种多媒体方式的教学，不仅吸引了学生的注意力，达到活跃课堂的目的，同时也使学生的学习思路得到拓宽，使学生的创新思维能力得到培养。
三、媒体教育技术应用于初中数学教学要注意的问题
虽然多媒体技术已经在课堂教学过程中被普遍应用，但是仍然有许多问题需要注意。如果没有正确的使用多媒体教学，超越了其辅助地位而形成教学主导，那么就会使得教师跟着课件走，无法很好的对学生进行引导作用，同时学生的主体地位也随之失去。这种形式大于内容、不分主次的教学模式是一定要注意避免的。所以说，多媒体只能起到教学中的辅助作用，并不是提高教学效果的灵丹妙药，一定要合理的运用多媒体教学，而不是被其束缚，失去教学的主体地位。
选择合适的内容进行多媒体教学，對于一些不适于使用多媒体方式来进行教学的内容不可进行强搬硬套，否则便失去了真正的意义，变得事倍功半。所以说，传统教学方法不可丢弃，应当是互相结合相辅相成。不能因为多媒体教学的出现就对传统教学进行否定，很多问题只有通过传统的教学方式才能得到更好的学习与理解。因此在实际教学中，根据具体的教学内容，将传统的教学方式与多媒体教学相结合，才能够达到最佳的教学效果。
在多媒体教学的过程中，教师要特别注意对学生的引导作用，使学习能够将注意力放在所学的内容上，而不是形式上。切不可不分主次，否则就是本末倒置。
四、小结
综上所述，在数学教学的过程中，通过多媒体进行辅助教学可以起到十分重要的作用，但是也要注意多媒体教学与传统教学模式的有机结合，切不可让多媒体成为教学的主导，使得形式大于内容而产生喧賓夺主的效果。只有真正发挥多媒体教学的作用，才能够达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]侯新蕊.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].才智，2012（26）.
[2]程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2011（04）.
[3]耿保红.浅析信息技术与高中数学教育的整合[J].新课程（中学），2012（01）.
[4]端利国.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].学周刊，2013（14）.
作者：李德清