下面是小编精心推荐的《历史教学方法探究论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要：为了能够有效提高初中历史教学效率，使学生的历史素养得到培养，在教学过程当中应用生本教育理念尤为重要。本文主要针对在生本教育理念下，初中历史教学的方法策略进行探究，帮助学生更好地理解历史，通过历史节目以及小组合作探究的方式，充分调动学生的学习积极性，希望能够为提高初中历史教学效率提供帮助。
历史教学方法探究论文 篇1：
新课改背景下初中历史教学方法探究
摘要：在教育改革的大前提下，新课程标准也提出了相应的变革，在历史方面同样提出了新的要求。在传统的历史教学中，教师占据着课堂教学的主体地位，新课改要求教育要坚持“以人为本”。这就提出了在教师的教学中，要充分发挥学生的主体地位，让学生占据课堂的中心位置，发挥他们在历史课堂学习的能动性，探究性。作为教师在看到新课改的变革之后，一定要与时俱进，顺应教育趋势，积极探索历史教学方法，从而培养学生在历史学习中的思维能力，以及提高他们的历史素养，让他们在历史学习中获得有用的文化知识。本文笔者几何自身多年的历史教学经验，浅谈在新课改背景下出红历史教学具体方法的变革，以供参考。
关键词：新课改背景;初中历史;教学方法探究
历史文明浩浩荡荡，上下五千年的历史长河中，留下的印记值得我们后人借鉴与反思。历史学习让我们了解到中国乃至世界人类发展史的岁月，在历史中有我们文明的记载，也有我们苦难的印记。但是无论怎样，历史让我们反思过去，让我们正视未来，所以历史学习至关重要。那么在现行的新课改背景下，教师应该摒弃过去将历史学习归为死记硬背的范畴，在教学方法上注重学生历史思维的发散，切实培养起学生的历史素养，让他们在历史文化的滋养中回望过去，得到情感的升华，找到人生的价值，去创造属于自己的明天。本文笔者将从现如今历史教学中存在的问题出发，来探究历史教学的具体方法，具体如下。
一、目前历史教学中存在的问题
在目前的初中历史教学中存在一系列的问题，具体如下：
第一，教师的教学观念老化。虽然新课改标准已经提出，但是教师的思维还是固化在原有的教学方法上，在课堂教学中大多采用的还是传统的填鸭式的教学方式，教师滔滔不绝地讲，学生听得昏昏欲睡。试问学生难以提起兴趣，注意力不集中的课堂，谈何历史素养的培育呢。
第二，教师的教学形式单一。教师在历史教学课堂中，仅仅是依托历史课本展开讲课，历史内容的呈现只是通过冰冷冷的文字，这样导致学生思想难以活跃，课堂氛围死板无趣，师生之间缺乏互动，最终导致学习效率低下。
二、新课改背景下初中历史教学方法探究
（一）转变教学观念，坚持学生主体地位
教师在历史教学中必须与时俱进，依托新课改的提出，转变自己在历史教学课堂中的教学观念，主动把课堂的中心位置交还给学生，让学生在课堂中发挥出应有的能动作用，这才是新课改提出的“以人为本”的教育观。转变教学观念，不是一朝一夕的事情，教师必须主动地研读新课改的具体要求，主动地总结归纳自己在教学中存在的问题以及仔细观察学生们在课堂学习中的学习情况，然后再与学生实时地交流历史学习心得或者学生希望教师创建一个怎么样的历史教学课堂等等，这些举措都是教师转变教学观念，坚持学生學习主体地位的重要表现。
例如：教师在讲述《鸦片战争》的时候，可以采用“小先生制”的教学方式，让学生充当教师的角色在课堂上给学生们讲述这节课。教师事先通知学生这节课将由一名学生给大家讲课，至于是哪位学生，将采用抽签的方式决定。这样做的意义，是将所有学生学习的主动性纳入进来。当然学生毕竟教学经验有限，教师首先给学生制定一个教学大纲，提出几个问题，在发生鸦片战争之前，清政府做了什么事情？英国为什么发动鸦片战争，清军为什么又会失败，失败后清政府与英国签订了什么条约，条约内容是什么？这次鸦片战争为什么说是中国近代史的开端？让学生带着问题去准备课件，在准备过程中不明白的随时向教师请教。在正式上课中，教师抽取一名学生进行讲课，在学生讲课过程中，教师认真倾听，实时给予历史解释，补充学生讲述内容。这种新型的教学方法，一是培养学生们的学习自信，二是培养是培养学生的主动学习思维。
（二）利用信息设备，丰富课堂教学内容
教师要想把学生的眼球吸引到课堂中来，就必须去创造一种愉悦、轻松的课堂学习氛围，还有准备一些新型的教学材料，一方面能够丰富课堂的教学内容，另一方面可以及大地吸引学生的学习兴趣。信息技术的发展，利用多媒体和电子白板等新设备进行历史教学，已经成为一种潮流，也是一种受学生欢迎的教学方式。多媒体设备呈现历史内容，节约了教师板书的时间，让文字内容可以通过图片、音频、视频的形式表现出来，更加生动形象，便于学生更好地理解掌握历史知识。
例如：教师在讲述《太平天国运动》这一课时，就可以利用信息设备，展示课件内容以及播放一些影视资料，来展示太平天国运动的爆发的始末，进一步丰富课堂的教学内容。首先，教师可以利用多媒体课件展示这个太平天国运动的时间线以及发生事件，让学生对于学习内容有一个初步的了解。接下来教师可以结合教材，给学生系统讲述太平天国运动发生的背景，过程以及结果，让学生们对于学习内容有一个深入的了解。最后教师可以用多媒体设备播放之前整理的视频资料，让学生在观看视频中去系统了解这段历史的发生，并且对人物有一个更加深刻的了解。这样极大地丰富了课堂的学习内容，提升了学生的学习兴趣。
（三）创设问题情境，引导学生自主探究
问题导入法，是现行教师在教学课堂上利用的比较广泛的一种方法，但是绝大部分教师的问题导入法比较浅显，引不起学生的思考性，这就需要教师创设一种问题情境，引导学生进行历史知识的自主探究。而且在课堂上，历史问题，绝大部分是教师提出的问题，教师随机提问，学生来回答。学生“问题”很少，可能因为性格内容或者对历史知识缺乏自主探究能力，学生没有发现问题的能力。所以教师要结合这个“问题”现状，创设一种有趣的问题情境，把学生吸引到问题中来，主动地思索，这是培养学生历史探究能力的重要体现。
例如，教师在讲述《革命先行者孙中山》一课时，就可以通过设置一种问题情境，来引起学生的思考，本节课着重讲的是孙中山这个人物，他是时代变革的先行者，在历史上康有为也有过变革的行为，让学生去比较这两个人物生平，谈谈对他们的看法。通过这样一个问题，既让学生回顾了以前的知识，也善于发散学生思维。
总而言之，在新课改背景之下，教师主动地去适应新课程的标准，去改变历史教学方法，从自己的教学观念上首先打破“唯分论”，成绩至上，死记硬背，才能让学生改变他们对于历史学习的看法，才能培养他们的历史核心素养。
参考文献：
[1]于秀兰《情境教学法在初中历史教学中的应用研究》 山东师范大学，2013.
[2]王咏梅《新课改下如何创新初中历史教学》[J]新课程 2013.
作者简介：
唐阳波，岳池县普安初级中学校。
作者单位：岳池县普安初级中学校
作者：唐阳波
历史教学方法探究论文 篇2：
生本教育理念下的初中历史教学方法探究
[摘 要：为了能够有效提高初中历史教学效率，使学生的历史素养得到培养，在教学过程当中应用生本教育理念尤为重要。本文主要针对在生本教育理念下，初中历史教学的方法策略进行探究，帮助学生更好地理解历史，通过历史节目以及小组合作探究的方式，充分调动学生的学习积极性，希望能够为提高初中历史教学效率提供帮助。
关键词：生本教育理念;初中历史;教学策略]
在新课程改革的背景下，生本教育理念逐渐融入到教学过程当中，在生本教育理念下，更加注重学生的自主学习、合作探究，充分发挥学生在课堂的真正价值，注重对学生学科核心素养的培养，使学生的创新性思维以及实践能力得到有效培养，激发学生的学习兴趣以及主观能动性，进而使初中历史教学质量得以提升。
1联系当下，导入历史
随着时代的发展，学生的个性越来越强，在学习过程当中往往会挑自己喜欢的学习，随着现代科技的不断发展，越来越多的学生对于先进的现代学科比较感兴趣，而针对历史则显得兴致缺缺，为了能够更好地提高学生的学习效率，可以充分联系现代社会，挖掘历史与现代社会的联系，进而让学生对历史产生兴趣。使其主动探究的欲望得到培养，为生本教育奠定基础。
例如，教师在教学过程当中，可以通过提问的方法，来激发学生对历史的学习兴趣，比如：“在当前，中国社会之所以得到如此发展，经济位居世界顶尖行列，其原因有哪些呢？中国为了发展经济做了哪些事情？”像这样的提问，与学生的日常生活息息相关，容易引发学生共鸣，进而积极参与到回答当中，许多学生会发现，中国经济之所以得以迅速发展，与国家政策息息相关，如“一带一路”政策等，在学生回答之后，教师可以进一步引导学生，在历史当中，为了发展经济，同样也做出了许多的政策，如此能够自然而然地引导学生思考历史，以《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一节课为例，教师就可以通过以上的引导，让学生能够更好地意识到“丝绸之路”的伟大意义，进而感受到历史的价值所在，通过研究历史，能够对现代社会的发展起到借鉴作用。对自己未来的发展会有巨大帮助，如此调动学生积极学习的欲望，使学生能够主动探究历史。
2优化教学模式，开展游戏活动
为了在初中教学当中有效落实生本教育理念，教师要一改以往传统的灌输式教学思想，为了能够充分发挥学生的主体作用，教师可以通过开展历史活动的形式，让学生主动参与到活动当中，在体验下感受历史、学习历史、探讨历史，如此能够有效激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生对历史学习更加热爱，同时对一些历史知识理解的更加深入。而教师则负责引导，比如在教学之前，教师可以将所要教导的历史内容转化为话剧表演，提前为学生编排剧本或者是诗朗诵等各种形式，让学生在课堂当中通过参与活动，理解历史，如此新颖的教学模式，能够有效提高学生的参与度。
例如，在学习“虎门销烟”这一内容时，教师则可以提前安排劇本，然后让学生当主演，上演一场虎门销烟大戏，教师可以通过多媒体播放关于虎门销烟的视频，让学生可以仿照着进行演绎，在表演中感受林则徐强烈的爱国精神，以及外国侵略者通过鸦片奴役中国人民的恶劣行为。进而让学生生出强烈的愤慨之情，使其意识到国家羸弱就没有主权，唯有努力抗争使国家强盛才能够过上和平稳定的生活，进而让学生生发出努力学习，将来报效祖国的豪情壮志，如此不仅让学生对历史理解更加深刻，同时也能够有效培养学生的爱国主义精神，充分发挥了历史教学的意义和价值。
3分组合作，开展自主探究学习
在初中历史教学当中，教师也可以通过分组合作的形式展开教学，在分组的过程当中，要通过科学分组的形式，按照学生的学习情况、性格特点等因素，进行合理分组，保证每一个组都能够拥有自主探究学习的能力，进而为探究学习奠定良好的基础。当然，为了能够使合作探究学习的效率和质量都得到保证，教师也要做好科学的引导工作，毕竟学生的学习能力有限，无法针对历史学习的重点以及核心进行合理探究，因此教师可以巧妙地运用多媒体，设置学习教案，引导学生展开讨论式学习，老师可以设置不同层次的问题，问题的内容最好能够具有一定的引导性、启发性，进而使学生的学习效率能够得到进一步保障。
例如，在学习《七七事变与全民族抗战》这一课的内容时，教师就可以采用分组学习模式进行教学，让学生通过自主探究合作学习的方式更好地掌握这节课的核心内容。教师在教学之前，可以为学生设计合理的问题，以由浅入深的方式，来引导学生展开探讨。在设计问题时，一方面让学生充分掌握本堂课的核心主旨，另一方面也要引发学生思考，明确历史的必然性以及历史的价值所在。比如：“七七事变发生的背景如何？七七事变具有怎样的历史意义和价值？七七事变对于中国的抗战有哪些作用？”像这样，通过问题引导让学生结合问题阅读历史，并在彼此探讨的情况下找出答案，如此学习可以有效缓解课堂压力，让学生在轻松欢快的氛围下掌握历史知识，最后由教师进行总结，来帮助学生更好地完善历史知识，进而有效提高初中历史教学效率。
4结束语
总而言之，在生本教育理念下开展初中历史教学，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂学习当中，在体验中感受历史，对历史事件以及其意义、价值理解的更加深刻，因此教师一定要不断优化教学模式，改变传统的教学观念，充分发挥学生的主体位置，结合学生实际，展开生本教学，能够使学生在快乐的氛围中有效掌握历史知识，进而提高历史教学效率。
参考文献
[1]陈洪兵.论生本教育理念下的初中历史教学策略[J].中学生作文指导，2019（14）：170-170.
[2]周丽娅.浅析素质教育下的初中历史教学策略[J].中学生作文指导，2020（44）：0055-0056.
旺苍县黄洋镇中心小学校 四川 广元 628206
作者：李琴虹
历史教学方法探究论文 篇3：
核心素养视角下初中历史教学方法探究
摘 要：历史是一门重思想的学科，教师在对学生的培养中也应注重培养学生的历史核心素养，使学生能够通过学习历史来完善自身的思维品质。接下来笔者就结合自身教学经验，从以下几个方面谈一谈如何在初中历史教学中培养学生的历史核心素养。
关键词：核心素养;初中;历史
基于人本理念的指导，教师在初中历史课堂中开展教学工作时，应改善学生对历史的感官，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够在历史课堂中保持高度的学习状态，并且，教师还应对学生的历史核心素养进行培养，使学生形成真正属于自己的能力，推动学生的自主发展。这便需要教师充分研究学生的学习心理变化及学习诉求，从而制定出科学合理、行之有效的教学策略，来使学生能够在初中历史课堂中高效地学习进步。
一、信息技术导入，激发学生学习兴趣
多媒体在课堂导入中可以发挥重要的作用。多媒体具有图文并茂、生像一体的特点，可以通过图片和视频等方式将学生带入具体的历史场景当中，引发学生的情感共鸣，也增加学生对这一阶段历史的了解。这样导入方式更加形象、直观，承载的信息量也大，应用起来也比较方便，因此受到众多老师的青睐。
例如，在教学《战略大决战》这一课时，首先，笔者利用多媒体给学生介绍了三大战役的内容，包括时间、特点以及领导人等，当学生看到粟裕在气定神闲地指挥作战时，都很惊叹。接着，笔者利用多媒体给学生播放了《三大战役》这部纪录片的节选片段，带领学生走进那个峥嵘的革命岁月，让学生感受人民解放军的起势，使学生初步了解了“三大战役”的有关内容，为接下来的学习做了良好的铺垫。再如，在教学《鸦片战争》这一课时，首先笔者利用多媒体给学生播放了历史纪录片《鸦片战争》的相关片段，让学生了解到鸦片对中国人的危害，不仅造成国民体质的虚弱，还导致白银大量的外流。接着，笔者给学生展示了清朝末期吸食鸦片的图片，在图片中几个男子瘦骨嶙峋，面如土色。之后，笔者又给学生播放了几个明星吸毒的案例，给学生介绍了毒品的危害以及中国缉毒的现状，使学生充分认识到毒品的危害，并且自觉地抵制毒品，远离毒品。
二、利用历史故事，加强学生思想教育
“读史使人明志”。历史教材中蕴含着丰富的优秀传统文化，是教师对学生进行思想教育的重要方式之一。党的十八大以来，中共中央提出了“立德树人”的教育目标，把培养初中生品德教育作为教育教学的首要任务。初中历史教师可以利用经典历史故事，充分挖掘分散在历史课本中的传统文化精髓，培养学生的爱国情操，让其树立正确的人生观、价值观，对学生的思想品德教育起到了很好的作用。
例如，在教学《鸦片战争》这一课时，笔者就结合现在特别火的电影《叶问》，让学生了解当时的社会背景和鸦片战争给中国人民带来的灾难，然后给学生讲述林则徐虎门硝烟的故事，让学生体会虎门销烟的必要性和重要历史意义，对当时中国人民反抗外国侵略的坚定意志产生钦佩之情，催化学生的爱国热情。叶问的电影虽然故事的真实性有待商榷，但是通过这部电影，可以让学生了解当时的社会背景和外国人野心昭昭的可憎面目，对西方国家企图利用鸦片毒害中国同胞的可恶行径深恶痛绝，而林则徐虎门销烟的故事更能点燃学生的爱国热情，通过这些爱国故事，实现了我们对学生的爱国主义思想教育。
三、借助历史纪录，树立历史责任使命
教学模式不能一成不变，尤其是对于十三四岁年纪的初中生来说，他们的学习能力，认知能力，主动能力，处于一个比较薄弱的阶段。一味地枯燥的传授式的教学只会让学生在课堂上昏昏沉沉，不知所云，更别提从历史学习中培养起家国情怀等历史责任感。互联网和多媒体技术的发展，让我们的教学一步步告别粉笔、黑板擦的时代，我们可以借助网络工具，通过图片和影像资料的展示，通过历史纪录片的学习，让学生更好地投入学习，掌握知识，进而引导和培养他们的历史责任感。
例如，在教学《侵略与反抗》这一章时，笔者给学生播放了《抗日战争》的纪录片，这部纪录片展现了抗日战争的伟大历史，并沿着历史脉络追寻抗日军民的足迹。在纪录片中，有日军对南京的疯狂屠戮，学生在看了之后都对日军的残酷暴行感到震惊，在看到抗日战争胜利的画面时，举国欢腾，学生也跟着高兴起来。在观看完纪录片之后，笔者让学生思考在新时期下我们如何用行动来表达对祖国的热爱，这样一来，学生的历史责任感就会得到明显的增强。
四、制作历史微课，突破历史教学难点
初中历史虽然以基础性教育为主，但是仍然涉及到一些比较难的历史知识点，比如“北宋、辽、西夏的建立以及它们之间的关系”以及“英美资产阶级改革”等内容就是教学当中的重难点知识，并且在中考当中成为高频考点，通过新情境的方式来呈现。那么，如何解决这些历史重难点问题呢？首先，教师就必须了解初中学生的思维特点，这一时期学生的记忆方式还是以形象记忆为主，指望学生用严密的逻辑来建构历史知识体系显然是不现实的。而利用微课技术，可以有效地解决这一难题。微课视频一般短小精悍，内容丰富，图文并茂，對学生形成多种感官的刺激，并且学生还可以反复观看微课视频。
例如，在教学《星星之火，可以燎原》这一课时，“长征”一直是历史教学当中的重难点问题，学生对长征的背景和长征的路线图不能有效的理解。教师可以针对这一部分的内容分别给学生制作微课。比如关于长征的背景，教师就可以言简意赅地讲授北伐的失败、国共合作破裂、国民党实施“剿匪”策略，共产党进行针对性的“反围剿”斗争，然后教师着重讲授“第五次反围剿失败”的过程，正是由于博古李德的战略失误，导致红军出现重大损失，为了保存革命力量，不得不实行战略转移。另外，教师可以通过微课视频来讲解长征的路线图，设计动态的长征路线图，并且配上相应的语言，可以帮助学生更好地了解长征的路线。
总而言之，培养学生的历史核心素养不仅可以提升初中历史课堂教学效率，对学生今后的学习和工作也有着重要的意义。作为历史教师，应该不忘使命，砥砺前行，努力探索和创新，运用更好的教学方法来提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1] 兰珍.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（30）：69-70.
[2] 李艳军.浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].才智，2019（21）：62.
作者：雷平