下面小编整理了一些《交互式多媒体教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【关键词】数学教学；畅言交互式多媒体教学系统；应用16—0106—01畅言交互式多媒体教学系统（简称“畅言”）是信息化的产物，它将多媒体资源、计算机信息技术、教学软件、智能语音核心技术跟教学硬件设备互相融合，可以实现班班通的全新的教学方案。
交互式多媒体教学论文 篇1：
“畅言交互式多媒体教学系统”在英语教学中的应用
【摘 要】“畅言交互式多媒体教学系统”是面向全学科的交互式多媒体教学系统，融合了科大讯飞领先国际的智能语音技术，给中国教育改革带来了崭新而强劲的动力，使得各科教学带来了巨大的飞跃。畅言交互式多媒体教学系统应用于教育教学中，可以实现教学智能化、互动化、现代化，它可以有效弥补传统教学的不足、改善教学环境、提高教学效率。
【关键词】畅言教学系统；英语教学；交互式
初中英语新课程标准要求：教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、系统地、高效地为提高学生英语学习效果而服务。
随着班班通在农村中小学的普及，农村学科教育特别是英语教学获得了相当大的提升，其核心技术，也是最为重要的技术是“畅言交互式多媒体教学系统”。该系统本着“以课程为中心”的教学理念贴合教学实际的需求，融合科大讯飞先进的智能语音合成技术，它具有课堂教学内容的标准示范朗读、基于口语评测的交互化教学、教学资源的快速同步调用以及快速交互式课件制作等功能。基本运作模式有：电子课本—即点即读；电子白板—中英文手写识别、划词搜索；课堂评测—中英文发音测评、情境对话。
一、“畅言交互式多媒体教学系统”应用于英语单词、阅读教学中
该系统支持全学科、全年级、各版本的电子课本教学。电子课本基本上实现了“即点即读”，有利于学生学习和接受新知识，它融合了现代多媒体和网络技术，在课堂教学中显示教学内容清晰、美观、多彩、形式多样，并且可以实现实时人机对话，也就是“即点即读”。在教学英语新单词和阅读课文教学中可以充分发挥其“即点即读”的优势，帮助学生接触更为准确和地道的英语读音，纠正错误读音，增加学生学习兴趣，切实提高英语学习效率，例如在教学译林牛津英语九年级上册Unit 2 Colours Reading 部分，教学设计过程都可以渗透“即点即读”功能的应用，实现人机交互进行交流。
（1）复习回顾上节课所学单词：打开电子课本，翻到Page 21，点击朗读本页单词让学生温习有关Rainbow的词汇（ blue green indigo orange red violet yellow ）；
（2）学习新单词：打开电子课本，翻到Page 142，点击，让学生跟读本页单词；
（3）课文范读：打开电子课本，翻到Page 22，点击“小耳机”标识进行课文整体朗读，需要时可以重复播放，过程中也可以暂停朗读；
（4）分句朗读：对课文中出现的重难点句子可以回头重读，只要使用鼠标或触摸笔点击相应句子即可实现朗读。
二、“畅言交互式多媒体教学系统”应用于英语写作、知识点教学中
该系统中，除了电子课本这一重要功能之外，还有另一个重要功能就是电子白板，也叫“智能黑板”。它具备普通黑板的各种功能之外，同时也具有传统黑板所不具有的独特功能，电子白板更加智能、美观、灵活。
（1）电子白板不仅能够进行板书，还可以对板书进行智能化操作。教师可以在在电子白板上手写上一句英语，然后圈起来，点击识别功能键，即可自动识别为印刷体，这就是“中英文手写识别”。在英语教学中不同的教学环节中都可以使用此种功能实现人机互动，或其他应用。如在教学译林牛津英语九年级上册Unit 3 Teenage problems Task 部分，就可使用“中英文识别”为学生展示一篇英语作文示范课，《Stress among teenages》。①准备好写作有关素材：词汇和句型等。②老师指导学生利用素材撰写一篇范文，指导学生先建立文章构架，选择写作内容，让学生集思广益，逐句逐段的写作。然学生上前在电子白板上写下各个句子，然后使用识别为印刷体插入范文，如有错误可以随时删除重写。范文写完后，可以使用在线朗读功能，实现范文在线标准示范朗读。
（2）老师上课时经常会使用到一些相关联的教学内容，以此扩大学习知识面、巩固新知，该系统的“划词搜索”功能就可以实现相关资源快速呈现。老师只要简单手写关键词，轻轻地圈划，相关的知识就会立即呈现，包括个人资源和网络资源、本地和云端资源。如在教学译林牛津英语九年级上册Unit 7 Films Reading部分时，想了解有关Audrey Hephurn 的知识，使用“划词搜索”就可以实现，包括英特网上的、资源库的和个人收集的；又如在本单元Task教学中，可以利用“划词搜索”来搜索学生喜欢的电影明星My favourite film star，为学生收集相关写作素材。
三、“畅言交互式多媒体教学系统”应用于英语口语、听力教学中
目前在我们农村中小学英语教学中，普遍存在不注重口语、听力教学的现象，作为英语教师我们有义务也有责任在英语课堂内外提倡听说教学，努力提高学生英语听说水平，全面发展学生的英语综合应用能力，而“畅言系统”的出现很好地弥补这一不足。该系统有一种功能“中英文发音测评”，它是一种基于口语评测的互动教学，可以即时评估学生的听力和口语能力，老师给出词汇或例句，让学生听读，系统会自动评判给分，让学生详细了解到各个单词发音是否准确、具体得分，对于读的不准确的单词要求学生模仿正确的读音重读直到达到要求，利用该功能可以有效的改正学生不良的朗读习惯和错误英语发音，增加学生学习英语的兴趣，改善学生英语听说能力。如在教学译林牛津英语九年级下册Unit 1 Welcome to the Unit部分时，老师可以设计对以下英语词组进行口语测评竞赛：Chinese knot、Chinese opera、Chinese paper-cutting、chopsticks、dragon dance 、kung fu等，经过测试，让学生了解自己发音方面存在的问题，特别是dragon的发音，很多学生都不到位，经过纠正之后情况才有所改观；经过评分比赛增加了学生学习的兴趣，提高他们的积极性。
总而言之，老师可以根据学科特点和教学需要灵活使用“畅言交互式多媒体教学系统”，调用网络和个人资源库中的相关资源，创造生动活泼的课堂气氛，提高课堂教学效果，其在英语课堂教学中提供交互式的学习环境，是区别于其他现代多媒体技术最为突出的优秀特点之一。
“畅言交互式多媒体教学系统”兼具了现代教育技术诸多先进技术，其功能多样、形式多样，充分发掘该功能应用于英语教学中，并切实提高英语教学水平和效率，是每位教师的愿望和责任，也是新时代对教师的要求。然而， “畅言交互式多媒体教学系统”还有功能等待教育工作去挖掘，它在英语教育中的应用不是一成不变的，也不是统一形式和固定格式的，老师可以根据教学的需要，来选择适当教学素材，科学安排和运用该系统的优秀功能，与课堂教学有机结合，才可以最大化地利用该系统，提高教师自我素质和教育教学水平。
参考文献：
[1]科大讯飞官网 http：//www.iflytek.com
[2]畅言交互式教学系统培训材料
[3]九年义务教育初中英语课程标准
作者简介：
武一（1975.5.8～）男，籍贯：安徽省蚌埠市市，现职称：中学一级，学历：英语本科，研究方向：英语教育。
作者：武一
交互式多媒体教学论文 篇2：
畅言交互式多媒体教学系统在小学数学教学中的应用
【关键词】 数学教学；畅言交互式多媒体
教学系统；应用
16—0106—01
畅言交互式多媒体教学系统（简称“畅言”）是信息化的产物，它将多媒体资源、计算机信息技术、教学软件、智能语音核心技术跟教学硬件设备互相融合，可以实现班班通的全新的教学方案。它在很大程度上实现了“通应用、通硬件、通资源”，而且已经逐渐深入到小学数学课堂教学中。下面，笔者结合教学实践，谈谈“畅言”在小学数学教学中的应用。
一、“畅言”使小学数学课堂变得更加生动、有趣
数学知识点抽象、单调，加之传统数学教学中教师方法单一，因此学生对数学学习不感兴趣。而“畅言”用生动的动画、颜色鲜艳的图片等方式，在调动学生的学习兴趣上比其他的教学方法有着绝对的优势。
例如，在教学“分数的初步认识”时，在教授正式的內容之前，教师可以这样设计：“同学们喜欢大耳朵图图吗？”学生回答“喜欢”后，教师播放事先制作好的《大耳朵图图》的动画课件：“图图从学校放学后带着小美还有小豆丁到家里做客，妈妈给图图还有小朋友们准备了好多水果，有苹果、梨、桃子，小朋友们都很喜欢吃苹果。妈妈问：‘图图，想要吃苹果可以，但是妈妈要先考一考图图好不好？’图图说：‘好’。妈妈问：‘把三个苹果平均分给你、小美还有小豆丁，你们每个人可以分几个，请你把这个数字写下来’。图图很快就写了下来，妈妈又说：‘如果只有一个苹果，你们可以分到多少’。图图左想想右想想怎么也想不出来，同学们能不能帮帮图图呢？”这是运用多媒体课件进行教学的，教师在教学过程中用动画片的形式，让学生可以快速融入到新知识的学习当中，有效激发了学生的学习兴趣，教学效果不言而喻。
二、“畅言”大大提高了教学效率
相比于传统的多媒体教学系统，“畅言”不需要耗费教师大量的精力来制作多媒体课件，只需要通过“一键下载”和“一键安装”的功能，就可以实现电子课本还有教学资源的终身分享使用权，并且还有专门的资源共享平台为教师提供可以交流互动的机会。PPT课件、动画、画廊、在线资源与电子课本等功能可以进行灵活切换，为一线教师节省了大量的时间，使工作效率有了很大程度的提高。
例如，在教学“角的认识”时，教师可以在显示屏上先画一个点，通过这个点引出任意方向的两条射线，通过这样的演示学生可以直观地了解角的定义及“角的大小跟角的边长度大小无关”。
又如，“圆的面积计算公式”比较难以理解，在教学过程中可以利用课件生动形象地将圆进行剪切、拼凑，把圆分成8等份，再利用动画交错拼好，就可以得到跟长方形非常类似的形状，学生可以直观看到把一个圆转变成长方形的过程。然后教师可以让学生自己动手剪接拼凑，从而了解到圆的面积跟拼出来的长方形面积几乎是相同的，引导学生思考：如何才能找到最近似的长方形？教师再用课件展示拼接16等份、32等份……的过程。引导学生去发现长方形的长宽跟圆的关系，推导出圆的面积计算公式，使这一难点得到突破，从而提高了学习效率。
三、“畅言”让教学更具有学习性
在数学教学中有效地使用多媒体技术进行形象、具体的讲解，能从多种角度以多种方式展现知识潜在的规律，使学生了解知识产生和发展的过程，能有效扩展学生的视野，可以很好地使学生创新意识和能力得到培养，使学生更加喜欢数学，使他们从内心深处想学数学，爱上数学。
例如，教学“正方形的周长”这一课时，为了激发学生的学习兴趣，可充分使用多媒体播放乌龟与小白兔赛跑的故事，并依据教学内容为学生播放课件：小乌龟和小白兔进行比赛，小白兔沿着正方形的路线跑，小乌龟沿着圆形的路线跑，结果小乌龟获得第一名。小白兔看见小乌龟获得第一，心里十分不服，它说这种比赛不公平。同学们，你认为这种比赛公平吗？学生被这一好玩的情境深深吸引，想要探索问题的欲望马上被调动起来，从而陷入积极的思考之中。同时，图片与文字结合的教学过程使我们的课堂结构简单、有效，使学生喜欢学、热爱学，学得简单，学得高兴，从真正意义上实现了使学生在欢乐的课堂里高兴地学习的目标。
（注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《畅言交互式多媒体教学系统与农村小学数学课堂教学深度融合的有效教学策略研究》的研究成果，课题编号：GS[2017]GHB0488）
编辑：谢颖丽
作者：刘玉兰
交互式多媒体教学论文 篇3：
交互式多媒体教学在小学作文课上的应用
摘 要：交互式教学一体机在教学中的应用，创设了一种形象逼真、动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富。在作文指导课上，轻松自如地开展多媒体教学，不仅能让课堂动感十足，更能提升作文教学的质量与效率。
关键词：交互式多媒体；作文课；运用
作者简介：高英，贵州省遵义市湄潭县实验小学教师。（贵州 遵义 564100）
“作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文是衡量语文水平的重要尺度。”因此，作文教学在小学语文教学中占有极其重要的位置。当教师正在为了引导学生细致地观察生活、体验生活，将生活与写作相联系而头疼时，交互式多媒体教学则使作文课堂变得更加生动有趣。
一、利用多媒体，创设作文教学情境
“素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。”多媒体教学能将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，整合优化作文课堂教学。而互联网更是为学生提供了广阔的阅读、积累空间。笔者通过网络，查找需要的资料，搜索所需的数据，下载有趣的信息，制作成课件并灵活地运用于课堂，这样极大地满足学生多方面、多层次的求知欲望。如在指导学生写《我喜欢的小动物》时，老师将一个模拟实际的教学情境带入到课堂上。学生通过课件看到了导盲犬的忠诚，了解到松鼠的小巧玲珑。为了让学生了解企鹅的习性，笔者不仅让学生欣赏《动物世界·企鹅》片段，还播放了喜剧动画冒险电影《马达加斯加的企鹅》，那憨态可掬又机智可爱的企鹅家族的出现一下子就调动了学生的好奇心。这样的活动与网络技术有机整合，充分展示了网络时代跨时空、大信息量、交互性和个性化的优势，促使学生主动去了解身边的小动物，也受到了爱的教育。正是这种情感内驱力的作用与影响，学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。
二、利用多媒体课件梳理出写作方法，为学生习作做好铺垫
小学生作文最苦恼的是写不清楚，作文方法掌握不透彻。在教学中，笔者引导学生回忆分析与教学目标有关的例文，同时通过幻灯片投影将范文的重点片断、写作要点或写作提纲显示出来，以引起学生充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式，从而得到启发，形成有效的认知结构，开启学生的作文思路。例如，在指导学生写“记一次有意义的活动”时，笔者用录像展示同学们做水果拼盘的全过程，将学生再次带入活动。学生在回忆中一点点感知事情发展的先后顺序，老师利用课件及时出示表示先后顺序的词语，并鼓励学生用“先、再、接着、然后、最后”一连串词说出活动全过程，最后学生绘声绘色又毫不费力。接着笔者又重播录像，定格场景，让学生通过“点面结合”的方法，描述活动过程中印象最深的场面，并紧紧抓住人物的语言、神态、动作，有目的、全面、细致地观察并理清活动的全过程。可见，交互式一体机在作文教学中能提供物像指导观察，让学生的写作有序、有物、有理、有文、有情。各种媒体的有机组合，使学生始终处于一种手脑结合的尝试探求中，学生的主体作用得到充分、有效的发挥。
在教学中，笔者及时启发学生写作思维，让他们知道作文不是堆砌材料，而是要写出自己的真情实感；并利用多媒体课件，梳理出写作的具体方法，明确习作的写作要求。在此过程中，笔者通过归纳总结，引导学生在写作中做到审题仔细、选材精心、明确要求、巧妙构思这四点。同时，在此基础上，笔者展示出学生的即兴创作，引导学生在习作中突出谋篇布局、环境烘托、放大细节等几个方面。笔者用心梳理、全心备课，充分挖掘和整合教材资源，让学生在潜移默化中轻松快乐地写出精彩感人的文章。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，能迅速地构建自己的知识结构。
三、搭建展示交流的平台，将学生的互批互改落到实处
作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。一堂高效的作文讲评课能最大限度地调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。在讲评课上，笔者常常借助于交互式多媒体教学。“作文讲评要面向全体学生”，笔者根据各小组的推荐，鼓励学生将自己的习作通过投影的方式展示给同学们。这样，学生会觉得作文讲评并不神秘。读完投影展示的作文后，就让其他同学将评语写在白板上。在这个过程中，老师要寻找每篇作文的闪光点，并制造展示的机会。笔者根据学生的评语，把多数学生作文中的优点，带有倾向性的问题及时概括总结，引起学生的共鸣。学生在这种和谐的氛围中获取自己所需的信息，知道自己文章的优缺点，也通过多媒体自主表达自己的观点，实现资源的共享，极大地丰富了知识，开阔了视野。经过这样一个阶段的训练，学生对作文讲评的兴趣就会高涨，作文讲评能力也会进一步提高。这样科学的作文训练在循序渐进中做到了收放自如。
四、多媒体辅助教学，引导学生正确使用修改符号，规范作文批改行为
小学生作文中最主要的毛病是病句和错别字，而这些毛病大多是不认真造成的。如果教师用批改符号给予启发点拨，引发学生思考，学生大多能自行更正过来。但在学生互批互改、自批自改时，如果修改符号使用不正确，不仅影响批改的有效性，更容易形成一种错误的示范。而通过多媒体课件的出示、举例，让学生亲身感受到病句和错别字的利害关系，能引起他们在写作时的足够重视。教师适时引导学生正确使用修改符号，加强学生自主修改的能力，能有效提高学生的写作能力。这些知识的积累，对学生的写作都有着潜移默化的影响。
五、培养学生的想象力和创新力
“小学作文应鼓励学生真心写，写真心。”但是，在课堂上老师却发现学生总是被教学中的固定模式所束缚，以至于在习作时并没有真正做到实话实说，大胆地抒发“童心”“童真”“童趣”。相反地，他们在写作时为了凑字数或受模式的影响，在作文中总是会出现一些无中生有的故事，缺乏想象。“文章应该事真，情真，理真。”失落了个性的作文，就是只有躯干没有灵魂的作文。怎么解决这个问题呢？笔者认为，要想写出五彩斑斓、形色各异的好作文，需引导学生展开丰富的想象，从中折射出一个孩子的内心世界。想象是创新的源泉，感知是想象的基础。儿童的想象往往是借助色彩、形象来进行的，而多媒体能提供和谐的旋律、清晰的画面，能充分调动学生的各种感官参与学习活动，提高学生对语言文学的感知度，为学生的想象提供丰富的材料。在作文教学中，教师运用多媒体技术创设与教学相关的情境，启发学生的想象，有着得天独厚的优势。在学习《走进诗歌走进童年》这个单元时，为了鼓励学生创作诗歌，笔者通过课件展示了我国作家金波和日本作家金玲美子的儿童诗。同时，还将学生的活动照片配上动听的音乐滚动播放，在优美的旋律中，学生回忆起自己的童年，话匣子一下子打开了，想象力也活跃起来，再结合他们自己的生活经历，创编出一首首生动有趣的儿童诗。同学们的想象不但丰富，而且非常有趣。笔者趁热打铁地让学生把自己的诗整理成册，在班级交流活动中借助多媒体展示出来。这样不仅有效训练了学生的观察和表达能力，更做到学法的迁移，培养了学生的创新思维。
总之，交互式教学一体机在教学中的应用，创设了一种形象逼真、动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富。在作文指导课上，教师轻松自如地开展多媒体教学，不仅能让课堂动感十足，更提升了作文教学的质量与效率。
责任编辑 张 婕
作者：高英