由于高考英语听力测试比例的增加, 学生英语听力的水平较以前有所提高, 其重视程度也有所改善。因此, 如何进一步提高学生的英语听力水平, 探求英语听力的教法和学法, 就是高职高专英语听力教学面临的一个新课题。用逆向法指导英语听力教学是一条可行的并且具有生命力的方法。
1 听力教学的地位日益突出
在英语学习的四项基本技能中, 听说领先, 这是我们对多年英语教学教出聋哑英语学生的深刻反思和有益教训。我们以学母语为例, 试问, 我们是怎样学会说汉语的呢?事实上, 我们没有系统学汉语前就开始说了。而这是在我们从出生以后就开始不断地听人说汉语, 不断地有汉语词汇输进我们的脑海的结果。这就是为什么如果我们要会说英语我们必需先听英语的原因。事实上, 听进去的词汇越多, 输出来的词汇也会越多。近些年对于高考、三四级考试听力测试比分的调整也充分说明了这一点。2004年四级考试听力比分增加到35%, 而正在酝酿的四六级听力考试改革预计会把听力测试的比分增加到50%。这么一来, 听力水平的高低将直接影响甚至是决定四六级考试的成败。笔者在对所教7个班级学生的问卷调查中也发现, 基本上100%的学生认为, 一篇文章, 如果能看懂则不一定能听懂, 如果能听懂则一定能看懂。这也充分说明英语听力在英语学习中的突出地位。而我们对这一点的认识一定会促进英语听力教学的地位的日益突出。
2 听力好不好, 全看基本功
笔者在审阅学生四级考试模拟试题时发现, 多数学生对Section A短对话部分的完成没有什么困难。而对Section A长对话部分及Section B就有一定难度。Section C是复合听写部分, 要求学生在给定的时间内将所给文章中空缺的词和句子根据录音补充完整。这一道题要求学生的基本功非常扎实, 因为学生必须在有限的时间内听懂并且要正确地拼写出来。如果说四级考试过不过关有时候要靠点运气的话, 这个Section C是完全没有运气可言, 凭的全是实实在在的硬功夫。有趣的是, 笔者在对同一学生多次考试的结果和多个学生同一次考试的结果进行了分析总结, 发现如果Section C这一部分得分高的同学则Section A、Section B得分也高, 而Section C这一部分得分不高的同学则在Section A、Section B的部分得分时高时低。这一结果表明, 听力练习选择题的部分学生可能碰运气能得高分, 但是基本功扎实的同学“碰”中率明显高于基本功不够扎实的同学而且“碰”对的机会更稳定。而遗憾的是, 我们的学生在Section C部分得分的情况并不理想, 大多数同学能得个30%的分数就不错了, 只有少数同学得分达到了50%或70%。可想而之, 这样的听力水平如果用于真正的交际, 肯定会漏洞百出, 困难重重。究其原因, 主要有以下几点: (1) 单词填空部分, 学生经常缺头少尾。有的单词明明位于句首, 学生却不大写;有的单词明明有过去式或者分词形式, 学生却总是丢尾巴。还有一些词, 学生听懂了, 但是写出来的是不符合文章内容的同音异义词或者是在单词拼写时缺胳膊少腿, 颠倒字母顺序。 (2) 写句子时大多数同学反映听懂了却记不住, 等到听完的时候去写时就全忘了。事实上, 写句子部分要求只要写对句子大意就可以了。可同学们因为不习惯听写, 句子大意都没有记住。凡此种种, 总结起来就是基本功不扎实。我们很多学生为了准备四级考试做了大量的练习, 但如果基本功不扎实又不注意探索有效的方法, 就会事倍功半。逆向法为打好基本功, 提高英语听力指明了方向。
3 逆向法的具体含义
逆向法是钟道隆教授在自己的英语学习实践中总结出来的一套英语学习的方法。钟教授45岁开始学英语口语, 一年之后能当英语翻译。正是因为起步迟, 学习英语的艰巨性大, 所以打消了急于求成的思想, 做好了长期作战的准备, 踏踏实实学英语, 取得了事半功倍的效果。逆向法的具体内容是:“逆急躁浮躁”、“逆凭空的强化训练和提高”、“逆为应试而学”、“逆学习中的苦恼”等。逆向法的基本要求是 (1) 不可一词无来历, 不可一词不讲究。不少具有大学以上英语水平的人听慢速英语广播, 以为自己能听懂90%以上, 而且长期坚持听, 但是进步却不明显, 好像碰到了一个不可逾越的障碍, 其实问题就出在听不懂的10%上, 它是英语综合能力高的表现。要想有质的突破, 必须攻克这个10%。我们学生在做听力练习时也是这样, 一个句子可能就一两个关键词没有听懂, 脑子里老在琢磨这一两个词, 影响了整个句子的理解和记忆。 (2) “听、写、说、背、想”五法并举提高听力。逆向法要求听的时候不看记录, 在不看文字的情况下能正确理解听到的英语声音。这跟我们平时做听力练习的方法正是逆向的。在平时的听力练习中, 我们为了让学生得高分, 往往鼓励学生先看练习题, 根据练习题的提示来猜测所听的内容。久而久之, 学生也把它当成了一种听力练习的方法。一开始听就习惯于找提示。事实上, 这样练来的听力往往是好像听懂了, 听力提高却并不明显, 这样得来的高分也不是真正的听力水平, 一旦真正用来交际就困难重重。因此, 只有在不看任何文字材料下听懂的东西才是真正的听力水平。逆向法还要求要听写没有记录稿的录音内容。每听一遍就把听懂的词一个一个按照顺序写在纸上, 排列成句子, 听不懂的词就先空着。对于没有确切把握的词, 可以通过模仿录音, 联系上下文等方式猜写出来, 再在以后的不断听写过程中去校验和纠正。只有这样, 学习者才能真正了解自己的真实听力水平, 也能把对单词发音和拼写的掌握真正落到实处。这样的练习自然也会提高学习者听力反应能力和记忆能力并能让学习者的拼写速度大大提高。如果学生能真正按照这样的方法去练, 四级考试的拦路虎就会迎刃而解, 而这样扎扎实实练来的听力在实际的交际中的困难也会越来越少, 这也将大大提高学生学习听力的信心, 真正实现逆英语听力练习的枯燥, 乐在英语中。
4 课堂教学引入逆向法的意义
众所周知, 课堂教学有别于平时的听力练习。课堂教学面向的是不同的学生, 听力水平不一致, 而且如果在课堂上反复地做听写练习, 会让学生感到筋疲力尽。逆向法要求我们踏踏实实练听, 练听力不看材料, 要听写, 要听说, 这对我们的课堂教学是一个挑战。但是, 我们也都知道, 课堂教学所运用的方法对学生有着不可低估的指导作用。象我们学生所习惯的先看练习提示再听听力练习的方法就是严重地受到了课堂教学方式的影响。笔者曾在一篇题为《用多元智能理论指导高职高专英语听力教学》的文章中对如何丰富听力课的内容激活听力课的形式方面做过探讨。笔者认为, 在课堂教学中引入逆向法与听力课的活跃并不相冲突, 逆向法对丰富听力课堂的形式起到了补充作用。高职高专的学生不仅具有一定的听力基础, 并且具有一定的学习自主性和提高英语听力的强烈愿望。因此, 教师在每堂课中进行一到两个逆向法练习听力的环节, 使学生了解并接受逆向法练英语听力的方法, 对学生课后自主练习将起到非常积极的指导作用。例如, 我们在讲授《新视野大学英语视听说》教材时, 对每一单元的Part II要求学生在不看答案选项的情况下盲听两遍再进行选择, 如果答案不对或者答案虽然选对了而对话中还有没听懂的我们回过去再听, 直到听懂为止。因为是短对话, 学生不仅不感到枯燥, 反而因为能听懂每一个词而觉得很有成就感。同样, 在其他部分, 如果教师估计材料对学生难度不是特别大, 我们也采取这种盲听的方法让学生对整篇文章听两遍后再看练习题, 然后对没听懂的部分反复听的方法也能获得同样的效果。《新视野大学英语视听说》中还有一些复合式听写的练习, 我们还可以选取一些段落进行实实在在的词对词的听写, 把学生的听力和拼写落到实处。通过对逆向法的引入, 学生做听力时不再满足于做对选项, 得高分, 而是养成了扎扎实实练听力的习惯, 并自觉的在课外的自主学习中使用这一方法, 做到了逆急躁浮躁, 逆凭空的强化训练和提高。事实上, 也只有在同学们具有这样扎实的听力基础上, 学生才可能掌握诸如听文章抓大意, 找细节等方法, 学起来才有成就感。否则, 在一篇文章总有10%甚至更多听不懂的情况下, 学生怎么去把握文章大意呢?
5 结语
实践证明, 逆向法所强调的踏踏实实练英语, 让学生彻底地理解学英语没有速成, 让学生安安心心地踏实学英语, 与我们经常看到的“30天让你说一口流利的英语, 45天包你过英语四级等等英语学习速成的广告”相逆, 但却正好为许多在学英语路上困惑的学子们指明了方向。真正要学好英语, 方法多样, 但最终离不开踏踏实实的练好基本功。很多学生急于求成反而事倍功半, 逆向法学英语看起来费时费力却能事半功倍。将逆向法引入高职高专英语课堂, 使学生形成良好的学习习惯, 将对学生的听力水平的提高起到非常重要的作用。
摘要：高职高专英语听力教学的地位日益突出, 在高职高专英语课堂中引入逆向法, 使学生认识到学好英语必须练好基本功, 并在课后用正确的方法自主练习听力, 促进学生听力水平的提高。
关键词：高职高专听力课堂,逆向法,基本功
参考文献
[1] 钟道隆.逆向法巧学英语[第三版V3.1][M].清华大学出版社, 2001, 9.
[2] [英]尼古拉斯.詹姆斯.斯特克.How To Improve Your Spoken English[J].英语世界, 2003, 5.