在国际竞争逐渐演变为激烈的人才竞争的今天, 在大力推进素质教育的背景下, 如何培养学生的综合能力与素质, 成了教育者应该研究的重要课题。书法教学如何创新, 培养学生的综合能力也成了这个课题中的重要组成部分。书法教育的内容十分丰富, 其主要任务是培养学生书写和书法艺术的基本知识和技能。但要完成这一任务, 必须通过一系列的创新书法教学活动来完成。
1 引入观察法, 创新书法教学方式
在书法教学中引入观察法, 培养学生的领悟能力。人与人的观察能力是很有差异的凡是在书法艺术有卓越成就的人物, 他们的观察能力一般都比常人高。如:颜真卿在“伏屋漏痕”中, 发现了笔法内涵的魅力;启功从帖字中发现了“黄金率”。宋代大书家黄庭坚在《论书》中也曾说过“张古人书于壁间, 观之入神, 则下笔自随人意”。从这些事例和论著中我们不难看出, 观察对书法艺术造诣的重要性。在书法的教学实践中, 学生观察分析的对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。教师要有意识地引导学生对不同的碑帖进行观察分析, 并对正确的观察分析方法进行训练, 培养学生观察能力。同时观察对学生的临摹也能起到重要作用。因为准确的观察字帖和字, 可以让学生头脑中留下书法字的完整形象, 便于学生记忆和书写。
2 指导模仿法, 强化书法教学效果
临摹是书法教学最主要的、最行之有效的方法。书法是高度形式化的艺术, 它远离物象, 独自形成了一个特殊的形式体系, 不容易与其它事物发生直接联系。正基于此, 凡在书法领域有成就的书家无不先临摹前贤的碑帖杰作, 尔后自成一家。宋代书法家姜夔在《续书谱》中曾说:“临书易失古人位置, 而多得古人笔意;摹书易得古人位置, 而多失古人笔意。”这种模仿正人们学习书法、获得书写法则与书写能力的最有效途径。由于个性及认识水平的不同, 不同的学生往往偏于某一个方面的模仿。如有的人对结体规律感知敏锐;的对笔法内涵感知细致;有的则对章法、墨法感知迅速。这些差异, 直接导致了学生学习书法的侧重面并产生一些利弊。因此, 教师要教导学生全面领会碑帖的精髓, 有意识地提出每次模仿的侧重点并教给学生临摹的方法, 培养其模仿的广度与深度。首先要求学生对碑帖的神韵进行大感觉捕捉;其次要求学生观察并总结出字帖的章法、笔法、结体规律;再次对每一用笔的起笔、转折、收笔处细加观察, 对某一笔起笔的走向、落笔的切角、行笔的缓疾等进行分析概括。这样经过全方位的观察, 多角度的比较, 反复巩固临摹, 便有利于学生养成由整体到部分、由轮廓到细节、由现象到本质的深入模仿。
同时在临摹碑帖的书法教学过程中, 教师要十分注意记忆力的训练, 致力于培养学生有理解性的模仿, 即让学生在模仿时进行积极的思维判断活动。书法临摹教学中的记忆主要是理解并记住其文字的形态、风格, 在临摹训练的过程中, 达到记忆力的训练, 使学生能综合所临字帖的风格、特点, 最终创作出自己的作品。只有这样, 学生才能领悟书法字艺术性。学生也只有领悟了, 才能将学到的知识变成自己的东西。
3 善用思考法, 巩固书法教学效果
思与学, 原本就是一对孪生兄弟。思, 往往能很好的促进学, 特别是在书法这门艺术性很强, 很抽象的学科教学中, 教师必须要注重激发学生对书法的浓厚兴趣, 并且要让学生明白:顿悟是长期观察思考偶然得之的, 顿悟的机会是属于有准备的大脑。为此, 教师应教导学生, 一是要勤学, 二是要勤于思考。因为学生如果苦练的功夫跟不上, 往往会失去领悟的机会;如果没有养成善于思考的习惯, 就难于发现问题, 更谈不上领悟了。人们常说艺术是相通的, 书法以艺术与其他艺术如音乐、舞蹈、中华武术、古建筑等的造型、节奏意趣等有相通之处。书法艺术取法于这些自然、社会之道, 就要善于观察, 深入思考, 触类而旁通。领悟力是一个非常广泛的能力要求, 是人类思维发展的极其重要的能力。人们无论从何种工作, 无不需要领悟, 没有领悟就不会有发明创造。
4 注重创新教学法, 培养学生的创造力
创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是一种综合能力, 培养创新能力就是使学生用新观点和方法去解决新问题。在书法史上, 常把开宗立派, 确立新书风作为创新的一个标志。书法教学当然不可能以确立新书风作为终极目标。但在书法创作教学过程中, 我们仍然要积极地鼓励并启发学生创新, 形成自己的风格。培养学生的创新能力, 首先应注意尊重学生的独特的个性, 培养其创新意识, 并给予其自由发挥的环境和空间。在书法教学过程中, 应该鼓励学生立足于自身实际, 选择合乎自己个性的碑帖, 经过刻苦的临摹、训练, 在创作时能将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来, 同时要鼓励学生对他人的作品发表自己与众不同的见解;对其存在的不足, 要给予耐心的疏导和帮助。学生在这种民主、温馨、平等的环境下, 将非常有利于发挥自己的个性, 有利于创新意识的培养, 为形成健康的心理素质, 完善其个性的发展奠定良好的基础。同时对学生书法作品的评析要鼓励探索与创新, 杜绝平淡与重复, 重视个性的培养。联合国教科文组织的《学会生存》一书指出:“在创造艺术形式和美的感觉的过程中, 我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路, 如同清晰思考的能力一样, 一个人的想象力也必须得到发展, 因为“想象力既是艺术创造的源泉, 也是科学发明的源泉。”作为书法教育工作者, 要注意在自己的教学活动中, 努力培养学生的创新意识和创造能力;取消只用一个标准、一个答案, 只求共性, 忽视个性, 而无创新意识和见解的平庸的评析方法。
综上所述, 随着社会发展与素质教育深化对人才观念的更新, 怎样培养学生的创新能力, 怎样让学生全面发展已成为了教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天, 书法教学更应该发挥出它所具有的独特教育作用。
摘要：书法作为我国一门古老的艺术, 有着它独特的教育意义。在现代的社会发展中, 计算机得到全面发展, 使用在各行各业, 包括许多文字书写和设计也依赖于它, 这样一来手写艺术应该受到更多青睐。可是因为大多书法教育方式的刻板化, 使得在课堂上并没有多少学生喜欢书法这门艺术。本文就构建在这样的背景下, 对书法教学提出创新性研究。
关键词：书法,艺术,教学,创新
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