第一篇：公开课教学落花生
落花生 公开课 教学设计
15.落花生
教学目标：
1.掌握本课7个生字，能分角色朗读课文，背诵重点句。初步体会详略处理的好处。
2.通过朗读、合作交流、联系生活实际体会含义深刻的句子，初步了解借物喻人的写作手法。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格;懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格;懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学准备：教学课件，学生了解花生资料。 教学过程：
一、板书课题，认识作者
1.看，今天老师给大家带来了什么?(花生)花生还有个名字叫落华生，落字在这里没有特殊的含义，因为——出示：“花生”落花入土而生果，所以在植物学上就叫它“落花生”。
2.今天我们学习的课文就叫《落花生》。齐读课题。
他的作者是许地山，他有个笔名叫“落华生”，这是为什么呢?
出示资料袋内容，阅读。
现在知道他的笔名的来历了吧!
二、初读课文，理清内容
1.出示自学要求：
(1)自由朗读课文，读准字音，读通课文;
(2)思考： 课文写了和花生有关的哪些事?
2.检查自学。认读词语。强调播种的读音，在这里指播下花生的种子。
围绕落花生，课文写了和花生有关的哪些事呢?
根据学生回答，板书：种、收
尝、议
分别是课文的哪几个自然段?哪部分写得最具体?(议花生)板书：详
三、随文入境，体会人物
1.课文的一二自然段略写了种收尝花生，请你自己读一读，思考：课文中哪些词语写种花生的过程?这几个步骤能颠倒吗?为什么?
2.种下花生，没过几个月，居然收获了，你从“居然”中体会到了什么?(荒地，第一次种)表达了一种怎样的心情?带着惊喜的感觉读一读。
四、聚焦重点，感受品格
1.过渡：意外的收获让我们惊喜，所以母亲提出用特殊的方式庆祝——过收获节。那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。红色字体呈现第三自然段，读着这段，你有什么疑问?(为什么说父亲参加收获节是很难得的?)
介绍：许地山的父亲叫许南英，当时还在做官，很少跟孩子们相聚，但是当他听到家里要过这个收获节时，哪怕那天天色不大好，也赶来了，所以说实在很难得。
2.大家在过收获节时都在议花生，谁来说说大家在议花生的什么?(好处)这里的好处指什么?(花生的优点、作用、用途。)放声读议花生的段落，找一找花生有哪些好处，可以划下关键词，也可以用简洁的话语写一写。完成后四人小组交流，全班交流。
(味儿美，可以榨油，价钱便宜，藏而不露。)
3.议花生的部分作者是用什么形式写下来的呢?(板书：对话) 四人小组合作读议花生的对话部分。指名一组展示。
4.父亲的到来，让这次议花生更有意义，令我们终生难忘。他是怎么说花生藏而不露的呢?
出示父亲的话。齐读。
5.父亲在说花生的好处时，采用了什么方法?(对比)是拿什么和什么对比呢?
抓住关键词圈一圈，桃子、石榴、苹果和花生有什么不一样?
根据回答，随机板书：高高地——矮矮地
挂——埋
显露在外——藏而不露
6.父亲在讲花生好处时，用上了对比，是要告诉我们什么呢?(父亲希望我们做像花生一样的人。)像花生一样的人是怎样的人?请你再读课文10到14自然段，认真思考。思考完后四人小组一起交流下。
指名回答。
体面是什么意思?为什么说人不要做只讲体面的人?
怎么样的人才是有用的人?如果桃子、石榴、苹果外表好看，对人也有好处，这样的人我们要不要做呢?如果外表好看，但是内在是坏了不能吃，也就是对人没有好处，这样的人要不要做呢?
老师要提醒大家，外表的美丽和整洁是对别人的尊重，因为你穿着得体，别人看了心旷神怡。但是，只讲体面，而对别人没有好处就不对了。所以，无论外表是体面还是长相普通，只要对别人有好处，对社会有贡献，就是一个有用的人。这是父亲对我们的希望，相信你读了之后也受益匪浅，带着你的理解，读好这段话。
齐读，指名读。
在这里父亲用花生来比喻人，这种写法你知道叫什么吗?随机板书：借物喻人
小结：作者运用借物喻人的方式表达朴素又深刻的道理，这是本文写作上最大的特点。
7.许地山牢记了父亲的话，他的一生也是这样做的，介绍资料：夫人对他的回忆和郭沫若的悼文。
五、总结学法，课外作业
1.这次收获节给我印象最深的不是花生做的食品，而是父亲说的话，它深深地印在我的心上，老师希望，它也深深地印在你们的心上。课外推荐阅读许地山散文集《空山灵雨》和茅盾的《白杨礼赞》。
2.作业本完成1~4题。
第二篇：人教版五年级上册落花生优秀公开课 教学实录教案
《落花生》教学设计
团洲中心小学
徐慧君
一、教学目标
1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。
2.能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。
3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献
的人。
教学难点：了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学准备
1.根据需要制作多媒体课件。
2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。
三、教学过程
(一)谈话导入。
1.猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。
3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?
4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。
(二)检查预习。
1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。
2.读词语：
1、轻声词(本课出现较多)。正音。
2.读第一自然段，考察多音字的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。
(三)初读，整体感知，梳理文脉。
1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花
生”写了哪几件事?
2.指名回答。
(四)再读，品词析句，领会道理。
1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。
2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。
预设：
(1)收获后为何用“居然”?
(2)父亲来为什么说“实在很难得”?
(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?
引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。
4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较
多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。
5.全班交流。
预设：
(1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生
命力强。指导朗读。
(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。
(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹
说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘
收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。
此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。
这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。
(五)存疑，结课。
1.父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2.了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。
(六)作业
能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
(七)板书
落花生
种 收 尝 议
主次分明
朴实无华
默默奉献
第三篇：《落花生》优质课 教学过程
《落花生》教程
刘明霞
三、教学过程
(一)谈话导入。
1.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?
2.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。
(二)检查预习。
1.回顾预习要求：读准字音;读通句子;理解生词。
2.读两组词语：
1、多音字;
2、轻声词(本课出现较多)。正音。
3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。
(三)初读，整体感知，梳理文脉。
1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?
2.指名回答。
(四)再读，品词析句，领会道理。
1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。
2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。
预设：
(1)收获后为何用“居然”?
(2)父亲来为什么说“实在很难得”?
(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?
„„
引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。
4.合作解疑。提示：联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。
5.全班交流。
预设：
(1)居然?空地、荒着，年幼的我们，种出花生
实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。
(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。
(3)最可贵?——是说什么可贵?为什么“最可贵”?最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。
此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。
这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。
(五)存疑，结课。
父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?
(六)理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等?可让学生讨论，说真话，讲理由。
教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么?
——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。
(七)理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思?讲体面有错么?只讲体面呢?不能，要有用。怎样就是有用?举例。
(八)了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
(九)写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己观察仿写其它字。
(十)课后小练笔。
第四篇：五上第15课 落花生 教学设计
五年级上册第15课《落花生》教学设计
教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语) 1.应会读字：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
2.趣味识字(字理识字)： “茅”是形声字，“茅”是形声字,艹形矛声。 3.易读错字：“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 4.多音字：
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 5.应会写字：
(1)写正确：“慕”字下面是不是 “小”。 (2)写美观：
①指导书写的字：“咐、榨、榴”均为 “左窄右宽”
②指导要点(按规律分类指导)：书写“茅”时不要漏写“矛”的撇。 6.需要重点积累的词语(分类积累词语)： ①榨油、开辟、居然 ②吩咐、爱慕、体面、 ③石榴、收获
(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵第十自然段。
二、理解运用
(一)共性目标 1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容：我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。
(2)概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序 (1)文章表达顺序：事情发展顺序 (2)体会方法：
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
3.文章基本的表达方法：
(1).例文在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚、重点突出、主次分明. (2).以物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理. (3).采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点. 4.体会重点词句表情达意的作用 (1)重点词句：
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
(2)体会方法：联系上下文
体会：花生很朴实,不会锋芒毕露.课文是从花生把它的珍贵之处掩埋起来,不到处炫耀这个角度来描写的,突出的是花生内在美.而像苹果,桃子,石榴这些水果虽然实用,却把自身有点暴露出来,让别人知道.不像花生一样默默奉献. 5.迁移运用，仿写段落或句子：
(1)练习用“成熟”造句：“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
(2)练习用“居然”造句。
(二)本课重点问题：
1. 父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的? 2.父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
三、情感体验： 教学重难点：
1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.练习根据课文的中心，分清主次。 教学准备：
一、教师：
(一)设计预习提纲。
五年级上册第15课《落花生》预习提纲 学校： 班级： 姓名：
一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。
二、给黑体字词语注音。
(
) (
)(
) (
)
(
)
(
)
(
)
(
)
一亩
吩 咐
茅亭
榨油
石榴
尝花生
爱慕
三、组词。
榴(
)
亩(
)
尝(
)
吩(
)
溜(
)
田(
)
常(
)
纷(
)
咐(
)
茅(
)
榨(
)
附(
)
矛(
)
窄(
)
四、多音字组词。
pián(
)
àn (
)
便
散
biàn(
)
ǎn (
)
五、理解词语并造句。
开辟：________________________________________________________
居然：_________________________________________________________
收获：__________________________________________________________
吩咐： _________________________________________________________
体面：__________________________________________________________
六、课文理解
1、读课文想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情?
2、思考课文时按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次并说说每一部分的意思。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备：查阅了解作家许地山。 教学时间：2课时
教学过程：(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。) 第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。
(二)有感情地朗读课文，归纳课文内容。
二、教学过程
(一)课堂导入，揭示课题，简介作者。
1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
s s
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
(花生)
2.出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。
(板书：19.落花生)
(二)预习评价。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣。
1.填写生字表
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”
“慕”字下面是不是 “小”
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词
语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：(相貌或样子)好看;美丽。
(三)成果展示、精讲点拨。
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)
(板书：种花生收花生尝花生议花生)
围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.读悟课文，归纳写了几个方面的内容。
鼓励学生发表自己的见解。
先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。
(四)系统总结，拓展延伸。有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
附：板书设计(略)
第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
(二)练习分清课文主次，体会课文的思想内容。。
(三)练习用“居然”“成熟”造句。
(四)有感情地朗读课文。背诵课文第十自然段。
二、教学过程
(一)引入新课。
指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
(二)成果展示、精讲点拨。
1.各自轻声读“种花生收花生”的内容，思考：这一段先写了什么?再写什么?
(先写种花生，再写收花生) (板书：
(一)种花生收花生)
(1).课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置)
(2).“居然”写出了什么?在这里起什么作用?
(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)
(3).练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
2.读悟课文“准备过一个收获节”的内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
(板书：
(二)母亲的建议)
3.理解“尝花生议花生”的内容，懂得道理。
(1).默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?(板书：
(三)尝花生议花生)
(2).分角色朗读课文，讨论回答思考题。
(姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。)(板书：兄妹们议花生父亲议花生)
4.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。)
(板书：花生桃子石榴苹果)
5.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?)
(父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的)
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么?
(这是它们各自的生长特点)
桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?
(不求虚名，默默奉献，朴实无华)
6.练习用“成熟”造句。
“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。
7.齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?
(谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人)
8.出示投影片，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”
(板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用)
9.作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的 人，不要做 而 的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。
(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。)
10.背诵课文第十自然段。
(三)系统总结，拓展延伸，分清主次。
1.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)
2.从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?
对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。
(板书：略写详写)
3.这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
4.有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。
5.总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
(四)限时检测(限时闭卷)。 板书设计：
落花生
种收花生 外表不美却实用
尝议花生
默默奉献不炫耀
限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。
五年级上册第15课《落花生》限时检测题 学校： 班级： 姓名：
一、读句子，根据拼音填写词语。
一、我能查字典，填空
“茅”字读(
)，应查( )部，再查( )画。
“榨”字读(
)，总笔画是( )。
“榴”字的音序是( )，第五笔是( )。
“尝”字的音序是( )，笔顺是(
)。
二、我能给句子里加粗的字选择恰当的解释
美：① 美丽、好看;② 得意;③ 令人满意的，好。
1、花生的味美。( )
2、黄山的景色真美啊!( )
3、人家夸他几句，他就美得不得了。( )
爱：① 对人或事物有很深的感情;② 爱惜、爱护;③ 喜欢。
1、你们爱吃花生吗?( )
2、我们爱祖国。( )
3、大家要爱护公物。( )
三、我能给下列句子加上适当的关联词
1、(
)人们那么爱吃花生，(
)把地开辟出来种花生吧。
2、花生(
)不好看，(
)很有用。
3、花生做的食品(
)都吃完了，(
)父亲的话却深深地印在我的心上。
4、(
)花生是有用的，(
)你们要像花生一样，做个有用的人。
四、下面的句子有四种解释，我能将正确答案的序号填在括号里
1、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了( )
⑴ 使那半亩地不再荒着。
⑵ 培养孩子们热爱劳动的好习惯。
⑶ 满足孩子们爱吃花生的愿望。
⑷ 节约家里的开支。
2、爸爸参加“收获节”的目的( )
⑴ 吃花生解馋。
⑵ 和孩子们相聚，享天伦之乐。
⑶ 向孩子们讲做人的道理。
⑷ 向孩子们讲解关于花生的知识。
五、我会读又会写(写一段话，把课后的应会写字组成的词语填进去)
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 教学课件：
教学用微视频(选备)：
第五篇：小学语文五年级上册第15课《落花生》教学案设计
【课程标准】
《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
【三维目标】
1.知识与能力
(1)学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
(2)有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。
(3)分清文章的主次，体会详略得当的写法。初步了解借物喻人的写作手法。
2.过程与方法
通过反复朗读，理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
3.情感、态度与价值观
理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
【教学重点】
由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理;分清文章的主次，体会详略得当的写法。
【教学难点】
初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【设计意图】
本文语言浅显，但说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说的做人道理的问题上，教师要注意先把花生的品格(好处)，特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位，然后再与做人的道理联系起来，由落花生的特点体会做人的道理。
【教学准备】
1.教师：制作课件。
2.学生：读熟课文，搜集作者和有关落花生的资料，向父母了解自己名字的含义。
【教学过程】
一、导入新课
1.指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2.引入课题，齐读课题。
二、检查预习
1.PPT出示词语：吩咐、尝尝、便宜、石榴，请四个同学读，注意读准轻声。
2.PPT出示课文第一自然段。
(1)指名读。
(2)理解“居然”，并造句。
三、重点感悟
1.抓重点。
这就是课文第一自然段，用了寥寥几笔就交代了种花生和收花生两件事。(板书：种、收。) 下面看看除了这两件事，课文还写了哪几件事儿?(尝花生，板书：尝。)课文中那里是写尝花生的?(课文最后一句话)还写了哪件事?(议花生，板书：议。)种、收、尝都是几句话，而议花生用了10多个自然段，用了那么多笔墨，这是为什么?(议花生是课文重点) 看来，我们今后作文的时候也应该怎么样?(把重点内容写得详细，不是重点的内容写得简略，板书：详写、略写)
2.学重点。
(1)朗读课文。从第4自然段起，分角色朗读课文，大家边读边思考，有什么疑问。
(2)读后质疑。次要问题，学生自主解决。并引导学生提出重点问题：父亲说花生的什么最可贵?引导学生靠自己解决问题。
(3)解决问题。
如何解决这个问题呢?PPT友情提示：
问题——父亲说花生的什么最可贵?
a.围绕问题读第10自然段，把自己的想法简要批注在旁边。
b.写完后与小组的同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。
(4)反馈学习情况：
a.谁来说说父亲说花生的什么最可贵?
b.学生读父亲说的话。
c.引导学生理解父亲拿桃子、石榴、苹果截然不同的生长特点跟花生对比。
d.学生带着对这种品质和精神的钦佩读这段话。
e.指导朗读，反复读，并告诉学生课后把这段话抄写下来，背一背。
(5)深化主题。
刚才同学们说了：父亲说花生最可贵的是默默无闻„„,课文读到这儿，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?那是在说什么?(做人的道理)父亲的哪句话是明白告诉我们做人的道理?(生读：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。)
既然是做人的道理，那你是怎样理解这句话的?(学生谈自己的理解，老师引导。) 作者也是这么理解的?(或少年时的许地山是怎么理解的?)他说：(出示PPT齐读：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)
这句话里边有个词语“体面”，能说说什么是“体面”吗?
看PPT再读这句话，并引导学生理解这句话。 那么孩子们，什么是有用的人呢?哪些人是有用的人呢?(学生充分发表意见) 老师也想举个例子，出示关于许地山事迹的PPT。
这篇文章谈论的是落花生，讲的确是做人的道理，这种写作手法叫：借物喻人(板书)。
(6)拓展提升。
孩子们，课就要结束了，和大家一起学习感觉真好。老师这里有两个事想拜托大家。大家从中选择一件帮帮老师。(出示PPT)
【板书设计】
(略写)
落花生议：默默无闻 „„(详写)
借物—————→喻人