近年来,语文教学改革的呼声很高,其中学生自主学习能力的培养成为大家普遍关注的热点, 而且已经成为教育发展的一大趋势。诸多的成功教学范例已经充分证明了自主学习是一种 有效的语文学习方式。
1语文自主学习的含义
著名学者庞维国认为自主学习是: 建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”; 建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。语文自主学习的养成需要坚持学生是语文学习活动的主体, 其最终的价值目标是全面提升学生的语文素养,以实现其促进人的价值全面发展的主旨。
2语文自主学习的实施原则
首先是主体性原则,即让学生充分发挥其主体意识,积极有效地参与到语文学习中来。其次是独立性原则, 即要求学生摆脱对教师的依赖,根据自己的学习特点来选择适合自己的学习方法, 独立自主地解决学习中出现的疑难问题。最后是开放性原则,不拘泥于教材,让学生更广泛、更自主地读书。
3语文自主学习习惯的养成策略
3.1 提升学生对语文的学习兴趣
美国著名教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”在具体的语文教学中,我们可以利用名言警句、寓言故事、成语、俗语、古典诗词等诸多形式,激发学生语文学习的兴趣和积极性。
3.2 营造良好的自主学习氛围
苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不能想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”这就要求我们重视学生学习氛围的营造、学习环境的创设,来充分调动学生学习的积极性、参与性。我们可以通过创办文学社和 文学期刊杂志,进而指导学生宣传、组稿、排版……可以进行课前演讲、朗诵、讲故事等来营造自主学习氛围。而在这准备的过程中,就已无形地开拓了学生的视野,丰富了学生的知识。
3.3 开拓自主学习的时间与空间
在课堂上,教师一定要留出让学生自己独立思考的时间,这样才能使学生养成独立思考的习惯, 进而培养其自主学习的意识。同时,还可以拓展语文课堂的空间,利用社会和生活来丰富学生的语文实践活动,其必然会取得事半功倍的效果。
3.4 充分发挥教师的引导作用
新课程要求教师成为学习主体学习活动的帮助者、指导者和促进者。因此教师首先需要让学生认识到自主学习的重要性, 让他们知道在学校里重要的是提升自己的学习能力。其次,教师需要帮助学生克服盲目依赖和缺乏自信心的心理。最后,教师要对学生的学习方法的引导, 这对于培养学生自主学习语文和独立运用能力的提升具有重要的意义。
4语文自主学习习惯的养成实施步骤
4.1 课前:教给预习方法,培养预习习惯(基础)
“语文方面的许多项目都要经过不断练习 ,锲而不舍 ,养成习惯,才能完成他们自己的东西。”因此,平时教学我们就要注意教给学生预习方法,培养预习习惯。就一篇课文而言,我们可以预先设计常规性预习作业和自选性预习作业。
常规性预习内容包括:(1)通读课文;(2)自学生字词(会读、理解意思、写正确);(3)初步理清文章条理,感知课文内容; (4)画出含义深刻或让你感动的语句 ;(5)搜集有关作者和与课文相关的其他资料;(6)提出两个有价值的问题。
自选性预习内容包括:(1)在美词佳句或含义深刻的句子旁写上自己的体会;(2)熟读课文,分析人物性格特点,体会文章写作特色;(3)学做读书笔记。
4.2 课中:开放课堂,自主学习(关键)
4.2.1 自读(文本由学生自由读)
“书读百遍,其义自见。”一篇文章,必须让学生先反复地阅读,通读,读懂,读熟。只有读出重点,读出情感,才能发现问题, 有所感悟。自读可以从三点进行:①接触课题认知读。学生接触课题后,说出自己想到了什么,还想知道什么,有什么要问的。从而激发学生读的兴趣。②根据兴趣自由读。学生根据自己对课文的理解和感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情诵读。③检查效果汇报读。学生根据自己的感悟,把自己喜欢的段句读给老师同学听,把自己的感受、理解读出来,师生共同评议。
4.2.2 自学(学习的方法自己选)
在课堂上,学生既可以照搬老师归纳的学法自学,也可以选择自己喜欢的方法自学。如喜欢朗读的同学选择了“反复诵读 法”学习;擅长推敲词句,反复斟酌的同学选择了“品词析句法”学习;擅长质疑问难的同学选择了“向对方提问法”学习……多种形式的课堂自学,即可活跃气氛,又可扬长避短。互补互助,达到共同进步之目的。
4.2.3 自问(问题由学生自己提)
古人说得好:“读书无疑须教育有疑,有疑都要无疑,到这里方是长进。”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”语文 课堂教学则应引导学生在自主阅读中发现问题,思考问题,解决问题。①创设宽松的课堂氛围,让学生敢于提问。②教给学生发现问题的方法,让学生善于提问。提问的方法有:a、就文题提问。b、就重点段提问。c、抓重点词句提问。
4.2.4 自悟(感悟是自己的)
课堂上当学生对某一问题存在不同的意见时, 教师可引导学生进行“辩论”。在争论过程中,学生不仅能运用课文中的事例,而且能联系当时的社会环境和自己的生活经历去论证,进一步加强了对课文内容的理解,从而对课文也就有了新的感悟。
4.2.5 自结(小结自己谈)
学完某一段或全文后,可以让学生自己去小结,让学生说说自己学到了什么? 是用什么方法学到的? 谈谈自己的体会等等。
4.3 课外:制订计划,自主阅读,提升作文水平(保障)
放手让学生进行自主的课外阅读。学生可根据自己的实际制订出自己的阅读计划。计划应做到: 广泛阅读各种类型的读物,每学期课外阅读总量不少于40万字,每学期至少读一本名著等。同时我们还应指导学生从三方面来提升作文水平:第一, 自我养成写观察日记、写成长日记的习惯。第二,定期开展作文交流课,互相评阅作文,养成修改作文的习惯,并与他人交流写作心得。第三,自己组织兴趣小组、创办文学周刊,并分学习小组按周进行组编工作。
总之,语文自主学学习的养成,改变了传统语文教学的目的与方法,更加注重了学生的主体体验与感悟,充分重视了学生的个性发展,促进了学生的全面提高,尤为重要的是培养了学生自我教育、终身可持续发展的能力。它也必将让我们的语文教学更加的异彩纷呈!
摘要：自主学习是让学生以真正学习主体的身份,独立自主、积极主动地开展学习认识和实践活动。它是语文学习的一种转变、一种革命,适应了社会的发展。本文试从认识语文自主学习的含义、实施原则以及意义等角度来分析此种学习方法的重要性,进而探讨如何培养学生语文自主学习的能力。
关键词：自主学习,实施原则,策略